《学弈》精彩优秀的教学反思2425.pdf

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1、学弈精彩优秀的教学反思 学弈精彩优秀的教学反思（精选 9 篇）学弈精彩优秀的教学反思 1 三十分钟的课很快将就结束了，但思考还在继续。文言文是古代文明传承的媒介，其博大精深昭示着中华历史文化的悠久与灿 烂。小学文言文的教学主要是让学生感受我国古典文化的悠久灿烂，初步感知那精 练的语言、悠远的意境、特有的韵味，努力使学生喜欢上文言文，激发学生对文言 文的热爱和向往。而那些繁琐的内容分析，深奥的语法知识，晦涩的大道理我觉得 不应该在小学的文言文课堂教学中出现。因此在实际教学学弈中，我紧紧抓住“读”来完成一系列的问题。一、以读为主，熟读成诵 课程标准 指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析

2、代替学生 的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思 考。学生刚刚接触文言文，没有相应的基础，而文言文在读音、意思、朗读方法上 与现代白话文的巨大差别，都需要教师的有效指导。所以教师的范读对指导学生把 文章读正确有十分重要的作用，同时这种有滋有味、声情并茂的朗读能进一步激发 学生的学习兴趣。二、粗略了解文言文中的常用字“之”。老师们都知道，这个“之乎者也”在文言文中是常用字，而本篇课文中出现最 多的就是这个“之”字。考试的时候，自然是不会考学生这个字的意思，但我认 为，在学生已经理解课文的基

3、础上，适当的知识拓展也是有必要的，就好像义务教 育法规定年满六周岁的儿童要接受义务教育，而现在的孩子决不会真是上了小学才 开始识字、计算。因此，我设计了这样一个环节，让学生说一说句子中的“之”指 的是什么。比如“一人虽听之”当中的那个“之”，学生只要结合课文，就知道这 里的“之”是指“弈秋的教导”。我设计这个环节的另一个目的，就是想让学生学 习联系上下文来理解字词的意思，并且让他们觉得，学习文言文并不难。三、适当拓展，升华情感。在学生完全读懂课文内容的基础上，启发学生多角度，有创意地感悟。并适当 的插入 孟子告子 原文中的一句“今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得 也”。让学生借助注释自己

4、理解，并为升华主题起到了助推作用。这堂课的教学，学生总体情绪较高，由于学生以前也学习过好几篇文言文，学 生课堂上的学习较得心应手，只是我还应该让学生联系学习实际和生活实际谈谈，更加深刻地明白这个故事所蕴涵的教育意义。也许效果就不一样了。学弈精彩优秀的教学反思 2 本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消 除畏难情绪，让学生在整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织 教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。这样大大 激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中 来。一、激发学习兴趣 本层次的教学采用游戏激

5、趣法和旧知迁移法意在激发学生的学习兴趣，活跃课 堂气氛使学生思维达到兴奋点，让学生在游戏情境中将旧知成语与新知文言文成语 故事相结合，从而揭示课题，导入新课。这样大大激活了学生学习的兴趣，增加了 学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。二、读通，整体感悟文章大意 学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的 过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。由 此，在设计上，漫谈初次接触文言文的体会，从而领悟文言文的特点，进行体会交 流，为下面的理解和朗读奠定基础。采用自主合作探究的模式，让学生在质疑之后 分工合作解决疑难，从而读懂课文的主要内

6、容，在汇报合作成果的过程中学生们团 结协作以简驱繁，突破难点，大大提高了学习效率。同时这也打破了传统，形成了 开放式课堂。采用创设情境法，精美的竹简文言文，诗情画意的古琴，将学生带入 情境中，身临其境，熟读成诵，改变了传统的评读僵局，促进了朗读、诵读指导的 效率，积累了语言。三、拓展抒发真情 本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的 博大精深。同时，通过推荐文言文成语故事以及搜索文言文的网址引导学生学会积 累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，成语贯穿始末，体现了“大语文”观。本课还以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，培养学习文言文的习惯 也是相当重要的，这将为

7、以后初中文言文的学习打下基础。因此我让学生在整个教 学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成 学习习惯。学弈精彩优秀的教学反思 3 开学第一课学的便是文言文，文言文的学习对学生来说不算太陌生。虽然学生 在前两学期只接触了两次，但在平时教学中，我渗透了大量的文言文教学，所以在 这次文言文教学中，可以说先前的积累与学习是有成效的。学弈一课讲的是两个学生在学习下棋，但由于两人学习过程中的专心程度不 一，结果学习的效果是大不一样的。在这篇文言文教学中，借助注释等多种方式对内容的理解不是很难。但如何引 导学生从故事中悟出道理也是教学的一个重点。如果纯粹为了揭示中心而要求学

8、生 从文中明白道理显得有些僵硬。为了落实这一重点，我引导学生抓住“为是其智弗 若与？曰：非然也。”这一句进行拓展。文中所说“非然也，那么你认为是什么原 因呢？”引导学生用文言文把原因进行阐述。结果 2-3 分钟后，学生的回答就出来 了。生 1-曰：非然，乃不专心也！（把文章语言进行适当调整）生 2-曰：非然也，乃是其专心弗若之。（结合运用了文章中的语言）生 3-曰：非然也，乃是其一人专心致志，一人三心二意也！（自然道出文 章中心）生 4-若其专心致志，亦可成也。曰：然也！从上述学生反馈的结果来看，可以说学生在思维的过程中运用了不同的语言表 达方式，既促进其对文章的理解，又对先前文言文的学习进行

9、了一个检测，从而有 效地落实了我的教学目标。特别是第4 个学生的回答，她没有直接回答，而是通过 假设的方式委婉地道出原因，可谓更胜一筹。学弈精彩优秀的教学反思 4 学弈 是人教版第十一册的一篇文言文，也是小学阶段的第一篇文言文。这 篇文言文通过记叙弈秋教两个人学下围棋的事，说明了学习必须专心致志，不可三 心二意的道理。文章篇幅短小，但由于文言文与现代白话文差别较大，学生又是初 次接触，所以学生学习时有一定困难。在这堂课中，采用以教师为线，以读为面的 教学方法，收到良好效果。由于学生初次接触文言文，指导学生朗读尤为重要。教师不仅要通过流畅自 如，声情并茂的范读来激发学生的学习兴趣，更要引导学生把

10、握住文言文的朗读方 法。在正确方法的指导下放手学生各种形式的读，直至熟读成诵。在此基础上，让学生根据注释或工具书理解课文。此环节可采用小组形式进 行。学生畅所欲言，发表各自的见解，不到之处，同学补充。然后多媒体打出学 弈一文插图，让三个学生用现代白话文表演课本剧。学生自然而然就把课文大意 练说出来，把动作、表情、语言、神态等融入人物形象中去。由于学生的直接参 与，不仅课文印象深刻，大意明了，且文中蕴含的深刻道理溢于言表，不言自明。这时再让学生谈学习这篇古文有什么收获，学生纷纷举手说：这篇文言文通过 记叙弈秋教两个人学下围棋的事，告诉我们无论做什么事，都必须专心致志，不可 三心二意的道理。这样，

11、一节文言文课让孩子们在轻松、和谐氛围中就学完了。不仅激发了学生 对祖国语言文字的热爱之情，又达到预期教学目的。学弈精彩优秀的教学反思 5 文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，教完学弈这篇文言文，我由衷 的感觉到，进行高效课堂实践要从学习的总体效果上看，应给学生充分的思维空 间，发挥学生的学习主体地位。一、以图激趣 引导预习 学弈 一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。我在布置 课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试 着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可

12、以基本上推想出 课文中有关词句的意思，初步掌握课文的主要内容。二、反复朗读 积极思维 为学生创设优良的阅读情境，激发学生主动积极地思维。反复朗读 读准读熟 应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yi),鸿鹄(hong hu),缴(zhud),俱(jU),弗(fd),矣(yi),曰(yud)；教师指导学生正确地 区分和读好下列字音：弈(yi)与矣(yi),鹄(hU)与弗(fU),缴(zhuO)与缴(jiOo),让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。逐字精读 积极思维 翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的 特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维

13、、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐 字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。三、熟读成诵 创意阅读 在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲学弈这个故事。然后，还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：两 个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？学弈告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件（智慧一样）和客观条件（一起向全国最擅长下围 棋的弈秋学习）相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不

14、同：一个专心致志，另一个一心两用。学弈 告诉我们，在学习条件一样的情况 下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学 习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一 样。这则文言文对六年级的学生来说并不难，因为在这之前，已经学过不少文言 文，而且文言文的译文已经附在古文的后面，似乎所有的问题都已经在文中找到了 答案，孩子们还没学先没劲。我采用示例教学，自主学习以及多种形式的朗读教学，对照译文，联系上下 文，小组合作讨论。让学生在老师范读的基础上知道如何朗读这篇文言文，联系语境，读出赞颂，疑问等语气。语文教学时一门缺憾的艺术 1、对激发学生学

15、习文言文的兴趣，这一教学要求把握不到位，课后，学生主 动搜集的文言文资料很少，他们为学习而学习，对学习兴趣没有调动起来，学习文 言文的热情不够。2、有的句子让学生读的目的性不强，译文的直译让学生学习比较被动，没有 充分自主的动脑动手。3、教学内容安排过多，如用两课时来完成的话，可能还可以扩充一些同类型 的课外文言文，以丰富学生知识。多一份反思就多一份收获，语文教学是一门艺术，今后我会努力改进！学弈精彩优秀的教学反思 6 俗话说得好，一滴露珠可以折射出太阳的光辉，一片绿叶可以显示大地的生机 日常生活中平凡的一件小事，往往能使人们受到启发，有所感悟。第一单元的课文 就是这样，用生活中的一件小事，阐

16、述一个深刻的道理。第一课 文言文两则 中的“学弈”就是如此，用聊聊四句话，讲述了一个通 俗易懂的古代故事：说弈秋是全国最善于下棋得人，他教了两个学习态度不同的人 下棋，学习效果也截然不同，文章结尾也点出了学习效果不同并不是因为智力上差 异，而是学习应该专心致志，不可三心二意。这样的一个意思，一种道理，用文言 文说出来，理解起来就不太容易了。对本文我的教学有很多地方值得回忆：整节课我侧重引导学生朗读。课前，我充分阅读教参，心中牢固的树立“朗读 第一位”的观念。书读百遍，其义自现不无道理。我先是有声有色的.进行了范 读，用自己流畅自如的读感染学生，激发学生的读书兴趣。随后逐字逐句的领读，独处古文的

17、节奏和韵味，几遍下来，基本上学生都流畅自如了。再请学生理解意 思，难度就降低了许多。也有一些遗憾，比如对文中多音字的关注不到位，课前自己没有弄清，导致课 堂无言以对，影响了正常的教学进度。再有对文中代词“之”探究过于细致，致使 自己有的时候也拿不定主意。还有讲解太细，一篇小短文用了两节课时间，掰开了 揉碎了再嚼嚼，讲得太透彻了，反而索然无味了。课下和同头课的老师交流，一致认为，对于这种浅显易懂的古文，我们尽可大 胆的放手让学生自读自悟，老师适当的进行引导和点拨，解疑释惑即可。诶，总是自以为是，怕学生不理解这儿，迷惑那儿，一位包揽代办，此法不可 行！不可行！慎思！学弈精彩优秀的教学反思 7 教学

18、主题：引导学生通过联想和想象，把阅读的内容与生活经验联系起来，加 深对课文的理解，丰富和发展阅读的内容。我们在集体备课时，考虑到古文的学习大体分为以下五步：第一步，在学生自 学生字的基础上，带领学生将课文读通；第二步，看注释和译文读懂课文内容，记 下不懂词句和其他问题；第三步，学生提出不懂的词句和问题；第四步，针对学生 自读中的问题，抓住重点词句，引导学生深入理解内容及故事说明的道理；第五 步，练习朗读课文，背诵课文。如果按这个步骤教学，本课便没有亮点，我们决定在讲授课文内容的时候，加 入引导学生进行想象的环节，让学生把文中现有的内容结合自己的实际、生活经验 想象出二人在学习时不同的具体情况，

19、学生可以表述或表演出来。学完这个故事之 后，让学生根据已经积累古文学习方法对弈秋败弈进行学习。设计这个环节的 目的有两个，一是让学生逐渐提高自学古文的能力，二是在文章的道理上有相同之 处，验证专心致志是学好本领的前提。在我们还没有讲课的时候，正好听了六年级的 螳螂捕蝉，这堂课给了我们 很多启示，在场的老师给我们出谋划策，在此我们对大家表示感谢。通过这次教学研究，我们共同备课，共同研究，充分发挥了集体的力量，感受 到了集体的巨大力量。学弈精彩优秀的教学反思 8 新课标指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实 践，应让学生在主动积极思维的情感活动中加深理解和体验，有所感悟，有

20、所思 考。学弈这课整个教学中遵循了自主性，扎实性，探索性的统一，既激发学生 对文言文的学习兴趣，又培养了学生归纳总结方法的能力。一、难点的突破 学弈 是一篇文言文。因为同学初学文言文，为激发学生的学习兴趣，先让 学生读几句平时积累的选自文言文的警句，说说对每句话的理解，然后与现代汉 语的书面语比较，使学生初步认识文言文的一般特点。（字义不同，言简意赅，语 意冻远）。最后老师介绍学习文言文的意义：文言文是中华民族优秀的历史遗产，是传承古代文明的媒介。从教学效果来看这一情境的创设，很自然的把学生带入文言文的学习当中，同 时也激发了学生的学习兴趣。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读，所

21、以这节我坚持“朗 读是第一位”的观念。文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否 正确的断句，流利的朗读是学生学习首先遇到的困难，所以开始老师先范读，然后 让学生说说老师读的时候有什么特点？学生自己体会到老师读得速度较慢，停顿较 多，然后出示课件，使学生清楚地看到该在哪儿停顿，接着学生看看停顿节奏试 读，老师在相机点拨指导。这个环节的设计，使学生顺利地过了朗读这一关。二、学习方法的渗透 初学文言文，给学生们以学习方法的渗透也很重要。在理解每句话的意思时，我没有采用提问式串讲，而是让学生自己结合注释联系上下文去理解每句话的意 思。然后连起来讲讲这个故事。当学生交流了对每句话的理解时，老

22、师给与学生肯 定的评价。并告诉他们理解文言文内容的重要方法是结合注释联系上下文先弄懂每 句话的意思，然后再起来讲讲一讲。我想有了这篇文言文学习方法的渗透，在学下 一篇时，学生一定会学得更轻松。三、情感、态度、价值观的培养 语文课标中指出：应重视语文的熏陶和感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也要尊重学生学习过程中的独特体验。学弈这一课思想内容较好，强调学 习要专心致志，所在学生了解了内容之后，设计了这样一个环节：联系实际谈一谈 你有没有故事中人物的经历和体验。同学们都能联系自己的实际经历去谈，从学习 到做事，都要专心致志。专心致志的学是什么效果，三心二意又是什么效果，谈地 很到位，这样使文章

23、主题得人升华，又注重了学生的情感的培养，体现了语文学科 的人文性。学弈精彩优秀的教学反思 9 9 月 19 日，作为勒流镇第一届语文骨干教师培训班的我，在勒流光大小学六 年班执教了学弈一文。虽然之前的准备工作花了我不少时间，既要兼顾自己 所教的四年级语文教学的常规工作，又要抽空进行这次公开课的深入备课和设计教 学课件，我深深感受到工作的忙碌与紧张。但完成了这次公开课的任务后，得到了 两位指导老师和我镇教研室宋庆发老师的课后点评，我受益匪浅。学弈 这篇课文是学生在小学阶段第一次接触的文言文，虽然之前已在课本 的“积累与运用”中接触多不少文言警句，但学生要学好文言文必须掌握基本的学 习方法。因此，

24、我在设计教学过程时，首先在导入环节花心思吸引学生的学习兴 趣，我让他们再次重温一些已读过的文言警句，使他们了解到文言文的特点是语言 简练，语意深远，既激发了他们学习文言文的兴趣，又为下一步感悟文言文进行铺 垫。其次，我设计了以下三个教学环节，目的在于逐步引导学生掌握文言文的学习 方法，为将来的文言文学习打下坚实的基础。一、初步感知，读顺原文 由于学生初次接触文言文，指导他们把课文读通顺显得尤其重要。因此，我先 让学生自由课文，做到把字音读准，把句子读通顺。学生读完第一遍后，我问他们 读文言文是否特别难读，他们一致认同，我便顺势引出读通文言文的两个关键：一 是把读的速度放慢，二是停顿要恰当，并告

25、诉他们读文言文要讲究“断词”。我还 专门安排了教师范读这一环节，让学生边听边在文中“断词”，把学生的注意力高 度集中起来。在这一环节上，教师的范读是建立在学生自渎的基础上，重视教在难 处读，教在学生朗读不到位之处。在处理整个“读”的教学环节上，我以学生的自 渎，教师的范读，学生的练习读，个人与集体的展示读等形式，把读的环节落到实 处，让学生顺利闯过了“读通读顺”这一关。二、再读课文，理解意思 学习文言文，除了把课文读通之外，还要把文章读懂。在这一环节上，我充分 让学生自渎课文，并放手让他们结合注释来感悟文言文大意，大大降低了学生初次 学习文言文的难度。学生自渎自悟后，我让学生自由选择自己读懂的

26、语句，向同学 讲出自己的理解，这样，充分尊重了学生学习的主动性和积极性。也避免了串讲和 串问的传统教法，进一步落实了“课标”的精神。三、总结全文，读书明理 在读通读懂课文后，还要引导学生体会这篇短小精悍的寓言故事中所蕴含的警 示世人的道理。在这个环节上，我引导学生先了解故事中的两位年轻人学习的结果 是否一致，然后弄清导致这一结果不一样的原因，从而使学生明白到学习态度不一 样是导致学习结果不同的关键原因，再让个别学生说出从这个故事中所得到的启 发，使“明理”这个环节水到渠成，避免了教师烦琐的分析讲解。在课堂的最后，我还设计了让学生总结文言文的学法的环节，让学生既训练了概括能力，也为将来 学习古文积累一些学习方法，使他们具有适应实际需要的阅读能力。