五年级上册《冀中的地道战》(第一课时)教学设计及教材解读7806.pdf

《五年级上册《冀中的地道战》(第一课时)教学设计及教材解读7806.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册《冀中的地道战》(第一课时)教学设计及教材解读7806.pdf（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、五年级上册冀中的地道战（第一课时）教学设计及教材解读【教学内容】统编五上第二单元第 8 课。【教学目标】1.随文学习“大扫荡”“封锁”等词，了解时代背景。2.能带着问题用较快的速度默读，通过批注关键词句、想象画面、跳读等方式提取问题信息。3.了解课文主要内容，理解地道结构特点，初步体会中国人民的斗志和智慧。【教学流程】一、地图寻“冀”，揭示课题，明策略 1.看图寻地，知“冀中”。（1）出示地图找“浙江”，寻“浙西”。“浙”是浙江的简称，“浙西”就在浙江的西部。衢州就在浙西。（2）指名再找“河北”，寻“冀中”。“冀”是河北的简称，那“冀中”在哪里呢？“冀中”就是河北省的中部平原。2.（揭示课题）

2、今天，我们一起去冀中看一个奇迹。这个奇迹是在抗日战争时期，华北平原上的中国人民在与敌人的游击战中创造的一种战斗方式。3.齐读课题：冀中的地道战。4.引出策略：课前提示向我们建议用什么方法可以提高阅读速度？二、预测内容，质疑课题，明方向 1.根据课题，预测课文。师相机板贴学生预设：2.针对预测，个性质疑。针对预测的内容，选择最想了解的 12 个问题，写在“问题便利贴”上。预设 1：在地道里是怎么打仗的？预设 2：什么是地道战？预设 3：地道是什么样的？预设 4：地道战成功了没有？预设 5：为什么要开展冀中地道战？3.指名交流问题。三、一读课文，批注关键，知大意 1.根据要求，初读课文。出示自学要

3、求：（1）带着问题，用较快的速度默读课文，批注关键信息找答案，将问题便利贴贴在相关段落。（2）在文末记录第一次阅读所用时间。2.小组交流，分享信息。3.集体交流，梳理大意。师：同学们带着问题，寻找答案，进行了第一次阅读。你们分别用了多少时间？问题解决了吗？（1）问题交流，知背景，列信息。预设 1：我用了（时间）解决了问题，知道了地道战产生的原因，是为了粉碎敌人的“扫荡”。出示 12 自然段，相机理解“大扫荡”“封锁沟”“封锁墙”，补充了解时代背景。1942 到 1944 那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“

4、扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。预设 2：我从第 4 自然段中知道了地道的结构是多种多样的。课文举了任丘的例子来介绍，我觉得地道造得很巧妙，能住人，还能拴牲口。预设 3：我知道地道战产生于 1942 年到 1944 年期间。课文第自然段交待了时间。预设 4：我从第 7 自然段中知道了地道战取得了胜利，创造了惊人的奇迹。（2）方法交流，理信息，知大意。师：课文仅仅是向我们介绍了课前我们预测的这些内容吗？你是怎么知道的？预设 1：不是，在第 6 自然段中还介绍了大家想出了许多妙法来防备敌人。预设 2：读到第 7 自然段中“人在地道里怎么能了解地面上的情况呢？

5、”这句话，我就知道这里是介绍怎么传递情报的。小结：抓住关键句能知道整段话的内容，灵活运用了借助关键词句加快阅读的方法。补充板贴：四、借词发问，跳读课文，明“奇迹”1.师：冀中的地道战在我国抗日战争史上留下了惊人的奇迹。文中几处提到了“奇迹”，它们意思一样吗？请你带着问题，用较快的速度跳读，找到关键信息并批注。出示要求：2.学生跳读，批注关键。3.交流反馈，明确“奇迹”。预设：意思不同。前面指的是难以实现、令人吃惊的事，后面具体指冀中平原上的人民不但坚持了生产，还有力地打击了敌人。小结：是的。看来后文的“奇迹”对前文的“奇迹”作了具体解释，这就是呼应。师：地道战不但能坚持生产，而且能打击敌人，获

6、得了成功。它成功的关键是什么？预设：人们很聪明，设计的地道很巧妙。五、聚焦阅读，想象批注，解“奇迹”师：这地道到底奇在哪儿？我们一起带着这个问题走进地道，聚焦45 自然段，找一找结构上的奇妙之处。1.根据要求，自学交流。出示要求：2.集体交流，品悟构造之奇。（1）当当“小向导”：介绍地道构成及妙处。预设 1：这里是大洞，大洞很宽敞。读到大洞的时候，我脑海里就蹦出来一个画面：敌人来了，很多人都能躲在大洞里，很安全 师：你带着问题边读边想象，就更快、更清楚地了解了大洞。预设 2：我有补充。地道离地面有三四尺，它不能离地面太近，那样容易被敌人发现，而且庄稼生长需要厚的土壤生根，太近就种不了地。我觉得

7、人们考虑得很周密。师：带着问题，联系生活实际，就更深入地理解了这样设计的妙处。预设：构造齐全住人、拴牲口、做厕所、气孔。隐蔽性强街道下面、庄稼地下面。高深适宜四尺多高、离地面三四尺。出口安全设置隐蔽、堆荆棘、埋地雷、插尖刀、布陷坑、挖岔道、活道设“孑口”、死道安地雷。（2）小结：设计巧妙的地道，能保护人们，坚持生产，帮助地道战取得成功。六、小结本课，问题回流，新批注 1.交流方法及体验。师：这节课，我们围绕问题进行阅读与思考。跟前几节课的阅读相比，在提高阅读速度方面，你觉得最大的收获是什么？预设 1：带着问题读的时候，我发现能够更集中注意力读下去。预设 2：带着问题读，我就能根据我的需要进行跳读，速度就加快了。预设 3：读的时候会冒出新问题。带着新问题找新答案，就像寻宝，很有意思。2.回观课前问题，批注更新。经过阅读交流，同学们对于课前提出的问题是不是有了更深的理解？或者产生了新的问题？请你把更深入的理解和新产生的问题答案批注在书上。（1）学生更新批注，课后质疑。（2）指名交流新理解、新问题。3.总结本课：请同学们带着新问题，用上今天所学的方法，课后开展阅读实践，下节课我们再来交流。