二年级下册《“贝”的故事》(第一课时)教学——遵循规律感受汉字魅力7493.pdf

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1、 二年级下册“贝”的故事(第一课时)教学 遵循规律 感受汉字魅力 【教学目标】1.能正确、流利地朗读课文，会认“甲、骨”等 16 个会认字，会认拓展的字词并能理解运用。2.了解“贝”的故事。3.会写“贝、甲”2 个生字。【教学流程】板块一：联系儿童生活，突破本课识字难点 1.由生活中见到的各种“贝”，引出“贝”字和“壳”字的学习。导语：我们每个人都有自己的名字，世间万物也有自己的名字。大家看这是什么，谁能告诉大家？（出示蛤蜊、蚌、鲍、田螺、扇贝的图片，学生读。）导语：这些动物，它们有一个统一的名字，谁知道叫什么？预设交流：叫做贝。（备注：大部分学生区分不清“贝”和“贝壳”。）引导学生发现“贝”

2、和“贝壳”的不同，板书“壳”后进行多遍认读。师生共同总结“壳”的特点和作用，并引导学生发现生活中见到的壳，加深对“壳”的理解并积累词语。2.由刚才图片上生活在水中的各种“贝”，引出什么是“贝类”，顺势引导学生发现生活中的鸟类、文具类等，从而理解什么是“类”。3.由人们喜欢贝类的原因，引出贝壳的作用，学习、理解“饰品”一词。导语：贝类不仅肉鲜美，而且它们的壳还很漂亮，所以人们拿到贝壳后常常把它们当作饰品戴在身上（师出示贝壳饰品图片，生读词）。什么是饰品？除了这些饰品，你还见过什么饰品？预设：饰品是用来装饰的物品，起到美化的作用。（引导学生从人们的佩戴饰品、居家饰品、汽车饰品举例来理解。要关注学生

3、完整的语言表达。）4.结合学生学习的兴趣点，导入本课的学习，走进课文。（教师板书课题，学生书空。）【设计意图：结合生活中的实例，聊天式引导学生逐层理解“贝”“贝壳”“贝类”及“饰品”的意思，把识字和认识事物紧密结合，既符合学生的年龄特点，又拓宽了学生的认识面，拓展了学生对字词理解的深度和广度，以此突破识字难点。】板块二：融入文化因子，掌握汉字构字规律 1.自由读课文。2.同桌互读。3.指名分段读课文。4.学习第 1 自然段。（1）读文，认读、理解甲骨文。引导学生交流对甲骨文的了解，并多遍读“甲骨文”三个字，结合图片理解“为什么叫甲骨文”。出示甲骨文图片：（2）了解“贝”的字源发展。先出示“”，

4、让学生猜猜念什么，然后依次出示“贝”字的字源发展图“贝”。教师一边出示，一边介绍字体（原型图甲骨文小篆楷书）并完成课文内容填空。“贝”字源于生活中的事物形状，后来有了汉字体系，出现了刻在龟甲或兽骨上的甲骨文。“贝”的甲骨文像什么呢？（学生可做动作）再后来，有了统一的官方文字小篆，现在我们的书写形式是楷体。出示填空：5.学习第 2 自然段。（1）引导学生在故事内容中认读、理解、拓展本段生字，并联系生活理解词语。因为漂亮、珍贵，所以当作饰品。因为可随身携带、不易损坏，所以当作钱币。用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关。（2）抓关键字，感受汉字的神奇。教师引导学生发现用“贝”字作偏旁的字大部分与钱财有关

5、，找出规律，并引导学生从课文里找到一个特别准确地描述这种情况的词语大多，从而感受汉字的造字规律及汉字意义的严谨性。（3）播放仓颉造字的动画，感受古代劳动人民的智慧。【设计意图：把生字和课文的学习融会贯通。汉字是有温度的，结合课文具体的语境识字，遵循了字不离词、词不离句的识字规律；抓住关键词体会，让学生感受中国汉字意义的严谨性；播放仓颉造字动画，学生在感受古代劳动人民智慧的同时，了解了汉字文化。】板块三：增加积累复现，促进学生思维发展 教师引领学生做游戏，游戏名字为最强大脑。（出示课文当中的词语以及延展词语，引导学生快速记忆。）1.课件出示第一版词语，生自读，同桌读，指名读，比赛记。2.课件出示

6、第二版词语，开火车读，跳读，比赛记。3.课件出示第三版词语，齐读，自读，引导学生理解“花甲之年、视若珍宝、品学兼优、与人为善、随心所欲”等词语，比赛记。4.出示句子，用刚才的成语填空。5.以字记诗。（引导学生交流自己积累的含有本课生字的诗句）6.游戏检测生字。海滩上有很多五彩的贝壳，贝壳上有今天要认的字。（让学生到讲台上自己来点课件“捡贝壳”，巩固课堂识字效果。）7.出示动物歌，更换新语境，再次引导学生识记本课生字。引导学生先找出本课中的这些生字，再指名读，大家边拍手边齐读。动物歌 有只漂亮小猫咪，购买饰品没钱币，贫困小猫有骨气，努力学习不淘气。小狗老师出道题，甲乙丙丁排顺序，漂亮贝壳做教具，

7、随手就把答案递。小羊咩咩做生意，赔赚早已有心计，生财有道不损人，珍贵品行要牢记。最后还要说一句，做好学生很容易，勤劳智慧都得有，心中常把道德记。8.再次回到课文，读文，加强生字的识记。【设计意图：学生语言表达能力的基础是词汇量的积累，而词汇量的积累靠个人的力量是有限的，教师以课堂上学生所学的生字为原点，拓展出大量新鲜的词汇，并以“课堂比赛记词”“填成语”“以字记诗”的形式，帮助学生积累和运用；利用捡贝壳游戏、动物歌拍手朗读、读课文，增加生字的复现复读。这样不仅提高了识字效率，还使学生感受到收获的快乐、学习的乐趣，促进了学生思维的发展。】板块四：拓宽延展内容，激发学习汉字兴趣 导语：今天我们学习

8、了“贝”的故事，其实每个汉字都有它独特的小故事。看图，猜一猜，“珠”字的偏旁“王”和什么有关系？谁又知道有关“王”的故事？1.播放微课“王”的故事：“珠”字的偏旁是王字旁，也叫斜玉旁，它跟玉石有关。古代“王”和“玉”是同一个字，意思相同。小朋友们看，这是“王”字的甲骨文，“王”字上面一横代表天，下面一横代表地，中间一横代表人，一竖代表能够贯通天，又能管好地，也能统 治人的人为王。“王”字从甲骨文发展到金文，再到小篆、隶书、楷书，那么什么时候“王”字才加了一点成为现在的“玉”字呢？这就要从汉代说起了，那时的帝王非常喜欢玉石，曾下令天下所有工匠都要为他雕刻玉器，玉器的工艺水平在当时达到了登峰造极的

9、程度，玉器为帝王一个人所享用。既然玉器是帝王一人所享用，为了把帝王的“王”字和玉器的“玉”字区分开来，就在“王”字上加上一点，这一点的意思是王所用的石头，也就成为了今天的“玉”字。所以“珠”的意思是珍珠、宝珠，它的偏旁和“玉”相关。小朋友们，你们了解了吗？2.让学生说带王字旁的字。【设计意图：识字单元的识字重在习得规律和方法，这一环节的设置，目的是为了让学生感受汉字的造字规律，激发学习汉字的兴趣，习得汉字的学习方法。】板块五：规范指导书写，掌握汉字形体之美 教师引导学生通过读帖、描红、临帖三步写好“贝”字和“甲”字。1.“贝”字书写要领：先找好重心，重心在竖撇和捺的中间。要写好主笔竖撇，竖撇和

10、捺既要分开又要呼应，竖撇和上边不能相连，左右两竖要平衡。2.“甲”字书写要领：悬针竖正好在重心，要写好主笔悬针竖。中间小横不能和两边竖相连接。【设计意图：遵循“一看二写三对照”的写字教学原则，抓汉字的重心、占位及关键笔，在教师示范下，引导学生把汉字写正确、规范、美观，培养他们良好 的写字习惯。】板块六：布置阅读作业，迁移运用规律识字 师总结：同学们，我们祖国的汉字文化博大精深，老师希望你们能够努力地去发现蕴藏在汉字身上的故事，去探索发生在汉字身上的秘密，去练写我们老祖宗留下来的横平竖直的方块字。推荐大家课后阅读图说汉字，每个人找出一组有关联的汉字，介绍给同学。【设计意图：汉字是文化的基石，引领学生走进汉字文化，自主探寻汉字文化。】