大班数学买水果（5的加减法）教案反思.docx

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1、 大班数学买水果（5的加减法）教案反思1、大班数学买水果（5的加减法）教案反思 设计意图： 数学是抽象性、规律性很强的一门学科，如何在组织教学时，让孩子们感兴趣，提高主动学习的欲望呢。纲要中明确中指出：嬉戏是幼儿的根本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空间，我们为幼儿营造了一个嬉戏的情境空间，让幼儿在“布置水果店”“购置水果活动”等一系列操作、嬉戏活动中主动获得“5的加减法”的有关阅历。 活动目标： 1、学习5的加减法，进一步理解加法交换、加减互逆的关系。 2、能用较完整地语言口编应用题，会正确书写加减法的算式，保持正确的书写姿态。 3、能与同伴合作嬉戏，体验合作完成任务的乐趣。 4、培

2、育幼儿对数字的熟悉力量。 5、让幼儿懂得简洁的数学道理。 活动预备： 1、和幼儿一起创设贝贝水果店(共分为4块，并贴有不同的与每组幼儿身上颜色一样的即时贴)，带有不同数字(圆点)的玩具40个，装水果的小盒每组5个(上面贴有数字5)。 2、教师用的大展现板2张(田字格)。 3、幼儿每5人为一组，每组幼儿身上贴不同颜色的即时贴;供幼儿记录的记录卡40张(田字格);每人一个信封，装有硬纸币5个;泡沫垫20块。 活动过程： 一、请幼儿与教师一起布置贝贝水果店。激发幼儿整理、整理的愿望。 教师：“今日早上，小朋友把幼儿园的很多水果玩具，都贴上了价格标牌，现在我们一起把它布置成贝贝水果店吧!” 二、引导幼

3、儿发觉5的加法，并请幼儿记录算式。 1、引导幼儿观看发觉水果身上有不同数字的粘贴。 教师：“小朋友看。水果身上有什么?”引导幼儿发觉卡片上的数字和圆点数是一样的。 2、教师提出整理的要求： 观看每个盒上的大小、数字，引导幼儿了解每个盒里只能放两个水果，它们身上的数字相加必需等于5。教师举例：先拿一个数字是4的水果放好，启发幼儿说出再应当拿数字是几的水果(1)。 请幼儿观看小盒下面的记录纸，教师边启发幼儿想一想应当怎样写加法算式记录整理结果(4+1=5)，边出示写好的算式。 请幼儿观看小筐上的即时贴颜色，告知幼儿负责整理与自己身上即时贴颜色一样的区域。 看哪组幼儿整理的快，记录的准。 3、幼儿分

4、组记录，教师巡回指导，提示幼儿准时记录整理结果，并催促幼儿整理后立刻回位子坐好，鼓舞整理好的幼儿可相互沟通自己的记录结果。 4、全部整理后，与幼儿一起检查整理结果是否正确。 三、请各组幼儿以口编应用题的方法，介绍自己的记录结果。 1、教师以算式的形式在展现板上展现幼儿记录结果。引导幼儿讲讲算式所代表的意思，理解加法交换的规律。 2、鼓舞幼儿给水果店取个好听的名字。 四、以买水果的嬉戏形式学习5的加法。 1、教师：“水果店布置好了，我要5元钱去买一个喜爱的水果(拿出信封里的5元钱)，我买了一个4元钱的，还剩几元钱?应当怎样记录?”教师出示范例5-4=1 2、请幼儿从小椅子下取出信封，看看里面有几

5、元钱?请幼儿用手里的5元钱到水果店买喜爱的水果。 3、提出要求：每人只买一个水果，并把自己花了多少钱，剩了多少钱也要向教师一样记录下来。 五、小结活动，表扬活动中积极动脑的幼儿。 活动反思： 1、联系幼儿的生活实际，让幼儿体会到加减法就在我们的身边。 2、幼儿的生活实际，让幼儿体会到加减法就在我们的身边。 3、要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从

6、而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 2、大班数学活动教案：5以内的加减法教案(附教学反思) 活动设计背景 5以内的加减法是10以内加减法的根底。学生由幼儿园学习的根底，计算除去个别学生有难度，大多数学生把握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在详细的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。 活动目标 1. 让幼儿来理解加法减法的含义。 2. 让幼儿把握5的加减法。 3. 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量。 4. 引导

7、幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5. 进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 使幼儿学会解答简洁的口述加减法应用题，培育幼儿初步分析 问题的力量. 活动过程 1、谈话导入，引起孩子的兴趣。 2、复习5的组成 3、出示直观教具 4、引导幼儿口述5的加减法应用题 5、玩“谁最快”嬉戏 6、书写算式 7、教师进展小结 教学反思 1、 联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。 3、要使学生正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思

8、维活动，提高学生的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是学生依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。 3、大班数学活动教案：4的加减法教案(附教学反思) 活动设计背景 前面刚学习了2、3的加减法。为了让幼儿更进一步的理解加减法的含义。特设计了此活动内容让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。引导幼儿观看图片中实物的数量，能口头列出算式。 活动目标 1.学习4的加减法，进一步理解加减

9、法的含义。 2.培育幼儿能自编应用题的力量和分析为问题的力量。 3.在活动中培育幼儿的观看力及团结合作的精神。 4.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5.进展幼儿规律思维力量。 教学重点、难点 1.学习4的加减法，进一步理解加减法的含义。 2.学会自编4的加减法口头应用题。 活动预备 篮球4个、篮球筐一个、钓鱼竿、卡片、小筐等，幻灯机。 活动过程 一、嬉戏：运球(复习4的加减法) 1.幼儿分成两组，四个球用两个筐运，看每个筐装几个球，复习4的组成。 2.师幼齐读： 4 4 4 3 1 2 2 1 3 二、小小篮球赛 1.师说话引发幼儿兴趣：刚刚的运球嬉戏小朋友们表现的很棒，你们是那

10、么聪慧，大家合作的那么好，教师真快乐!现在教师宣布一个让小朋友们更快乐的事，今日我们班要进行一个篮球竞赛，盼望大家积极参与。 2.幼儿积极报名，教师把幼儿分成四人一组。 3.教师当裁判，哨声响起，幼儿进展投篮竞赛，台下的小观众加油助威。 4.算一算每组投了多少球，列出4的加减法算式，教师相应板书。 1+3=4 3+1=4 2+2=4 4-1=3 4-3=1 4-2=2 5.给获胜队发奖章一枚，大家为他们鼓掌。 6.齐读加减法算式。 三、看动画编应用题 教师播放幻灯片，请幼儿看动画编应用题。教师引导幼儿分析应用题，口头列式解答。 四、嬉戏：小猫钓鱼 1.师：猫妈妈领着小猫们来到河边钓鱼，它们钓到

11、了几条鱼呢? 2.教师和小朋友们戴着头饰，坐到讲台边用鱼竿钓鱼，算出每条鱼上的算式题。稳固4以内加减法。 教学反思 本次教学活动，教师以嬉戏贯穿整个教学过程，让幼儿在相互启迪、互动互学中促进幼儿不断思索，不断获得有益阅历，促进其“善”学。幼儿的兴趣被引发了，他们都争抢着参与各种嬉戏，教师供应了丰富的教学材料，让幼儿通过实物演示、操作、能形象直观地理解加减法的含义。教师也积极地参加活动中去，师幼协作得很好，教师能够依据幼儿的状况准时地调整教学，是整个教学过程通顺、流畅。“喧闹”而不“杂乱”，当时听课的教师赐予了很高的评价，赞美这次活动很胜利。 4、大班数学活动教案：6的加减法教案(附教学反思)

12、活动设计背景 我班幼儿进入大班以后，思维力量进一步进展，而加减法也是刚开头学习。为了稳固加深幼儿对加法的熟悉，在数学活动中培育幼儿的思维的精确性，敏捷性和操作力量。依据本班幼儿的认知特点，动手力量，已有经念和数学水平设计了这节活动。帮忙幼儿自主学习，探究出6的加减法算式，让幼儿在开心的数学活动中体验学习数学的乐趣。 活动目标 1、学习6的加减法，进一步体验加减法的含义。 2、培育幼儿的动手、分析力量以及思维的精确性、敏捷性和同伴合作的精神。 3、培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 5、培育幼儿比拟和推断的力量。 教学重点、难点 引导幼儿探

13、究出6的加减法算式，并口述相应的应用题。 活动预备 红色、绿色圆形、牙签若干，数卡1-10、+、-、=符号每人一套，实物若干(小毛巾、彩色笔、杯子、饭碗、铅笔等)钱币卡若干(1元6元)、6以内数加减法算式卡一套。 活动过程 一、复习5以内数的加减法。 1、出手势表示、请幼儿说出算式。 2、 看卡读算式、等出得数。 二、学习新课。 、动手操作(穿烧烤)。 要求：请幼儿用牙签穿出6片为一串的烧烤，而且要用红绿两种颜色的圆形来表示。 1、提问：你们穿了几串烧烤?每串都是6片吗?是不是每串都用红绿两种颜色来表示? 2、请幼儿相互沟通、争论，说说能穿几串烧烤。 3、分组检查，准时帮忙没穿对的幼儿。 4、

14、教师动手穿一穿，然后小结：以两种颜色表示、6片为一串的烧烤，共能穿5串。 、动手操作(看烧烤串摆算式) 1、请幼儿依据自己手上的烧烤串，用数卡摆出算式。 2、请个别幼儿说一说自己摆出的算式，并说说自己的想法。 3、幼儿相互争论，沟通探讨，听听别人的想法。 4、教师和小朋友一起合作：小朋友说，教师把算式板书在黑板上。 5、小结：这些算式都是小朋友探讨出来的，两个数相加都等于6，减法都是用6来减，所以今日小朋友探讨出的算式叫6的加减法。 三、完毕活动。 教师和幼儿一起小结本次活动的状况，对积极、自主的幼儿进展表扬，鼓舞不够大胆表现的幼儿。完毕本次数学活动。 四、延长活动。 在益智区投放一些实物(标

15、价为：铅笔1元、小毛巾2元、彩色笔3元、杯子4元、饭碗5元)的小商品，请两幼儿扮演售货员，其他幼儿为顾客进展买卖交易。如：一个小朋友要买铅笔和饭碗，售货员就要收取他6元钱，1+5=6。 教学反思 在教学活动设计上，本着突出纲要精神：要从不同角度促进幼儿各方面的进展，凸现自主、自信的主体精神。本次活动主要从生活性,趣味性，过程性，科学性，开放性引导幼儿通过动手操作来探究出6的加减法，在操作活动过程中，使幼儿体验并感知了加减法的意义，经受把两局部和在一起抽象为加法运算的过程，初步体会生活中有很多问题要用加法,减法来解决。 从中把握了：什么时候用加法,什么时候用减法，会依据直观物体列出6的加法,减法

16、算式，口述应用题，从而培育了幼儿的动手力量及观看和运用数学语言的力量。幼儿在教师细心创设的操作嬉戏中，培育了良好的学习习惯及合作意识，激发了幼儿学习数学的兴趣和对数学的求知欲望。 着中留意了以下几点问题：把握课程目标;教学活动过程中注意师幼沟通的过程;关注每个幼儿的进展;共性化的鼓舞性语言;尽量制造性的组织教学。力求表达以下特点：提倡民主，公平的师幼关系;呈现儿童学习数学：在玩中学数学;重视与生活的联系。 5、大班数学活动教案：复习20以内的加减法教案(附教学反思) 活动意图： 数学的加减法运算很重要。特殊是20以内的加减法是各种数字运算的根底。学好20以内的加减法，有利于活化孩子的头脑，进展

17、孩子的思维。 活动目标： 1、感知进位加、退位减的算法，整理和归纳计算规律。 2、提高计算的速度和正确率，并从中体会学习数学的乐趣。 3、培育幼儿比拟和推断的力量。 4、进展幼儿思维的灵敏性、规律性。 5、引发幼儿学习的兴趣。 活动预备： 蘑菇图形、 计算题目。 活动过程： 一、通过例题再现，唤起幼儿的回忆 1、 小明买了9个红苹果和2个青苹果，再出示集合图。 2、 用什么方法计算?为什么?怎样列式? 教师引出：9+2=11。 3、苹果的总数是多少?假如吃掉了9个红苹果，还剩几个?争论：用什么方法计算?为什么?怎样列式? 学生答复后，教师板书：11-9= 4、示图片，在列式和计算中，体会相应的

18、加减法算式的联系。 (1)从图上看出从11个苹果里去掉9个，还剩2个苹果. (2)由于 9加 2得 11，所以 11减 9等于 2. (3)把9分成1和8，先用11减1再减8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10减9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1) 二、 小兔采蘑菇 1、出示“小兔采蘑菇”的例题场景，请幼儿观看加法算式和减法算式，想一想。 教师列出两道加法算式，说一说计算方法，并归纳出进位加法可以用“凑十”的方法。 2、再列出两道减法算式，说一说计算方法，归纳出退位减法的方法。 3、采蘑菇竞赛。每个蘑菇旁边是一道算式，完成计算后，假

19、如正确，就直接跳到下一题，假如错误，则一起订正比一比谁采的蘑菇最多最快，全部算完后选出才蘑菇最多的一组幼儿。 三、作业练习 1、教师讲解操作要求，分发计算蓝本子。 2、幼儿独立完成二十以内加减法测试2。 活动反思： 给幼儿供应了宽阔的思维空间，让他们在看一看、猜一猜、算一算等活动中积极动脑，在更大自由度的环境中大胆探究，促使幼儿在一系列的观看、猜想、思索和表述中，自己发觉规律，自己解决问题。使每个幼儿都能无拘无束地得到不同的提高和进展。 6、大班数学活动教案：10以内的加减法教案(附教学反思) 设计背景 结合主题“我要上小学”中孩子们互留电话的主题背景进展活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码

20、，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。 活动目标 1.娴熟运用10以内的加减法，理解一样答案可以对应多个式题。 2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。 3.引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。 4.培育幼儿的观看力、推断力及动手操作力量。 5.激发幼儿学习兴趣，体验数学活动的欢乐。 重点难点 娴熟10以内的加减法。 熟识生活中一些重要的电话号码。 活动预备 1. 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。 2.开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同

21、伴联络方式的愿望。 活动过程 一、导人局部：复习10以内的加减法。 师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话今日我们就来玩一个破译电话号码的嬉戏。 (一)看式题破译电话号码。 教师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1 这个环节是帮忙幼儿复习10以内的加减法。 活动中： 教师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几? 师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的? 幼：是用加减运算的方法破译的。 师：你们知道这是谁的电话吗? 幼：幼儿园。 师：你们以后假如有事或惦念

22、教师的时候就可以打这个电话。一起告知我幼儿园的电话号码是几? (二)心算破译电话号码。 1.教师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里等一会儿我们大家一起说。 2.教师出示第三个电话密码，要求破译精确、快速，一下子把电话密码破译出来。 二、学习局部：为电话号码设置密码并破译。 (一)依据式题计算答案。 1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的电话号码又快又精确。 2.各组交换检查。 3.请每一组派一名代表报对方的得分数。 (二)尝试依据答案编式题。 师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为

23、这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。 刚开头请幼儿编题时，教师供应的号码可以是数字少但较特别的(如1 10、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“1 19竹编成一组密码：4 - 3,7 - 6,2+7.厨样还可以编成：7- 5+2 - 3,5 -2- 2,1+5+3 等等。 1.幼儿分组尝试编式题。 2.小组相互交换式题并进展破译。 3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。 教学反思 在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越熟识，越来越喜爱了

24、。我深深熟悉到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面： 一、留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望 解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思索，真诚的感谢试验教材的编委，教材本身与安排上都留意了有层次的创设问题情境，严密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平常教学中留意结合低年级学生的年龄特点，留意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种嬉戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平常课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主

25、动参加问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也留意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满足吗?”“感谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平常结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮忙解决。 二、严密与生活实际相结合，供应思维进展的空间 低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有肯定的抽象思维力量。这种过渡不能是跳动式的，应当给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是非常有必要的，即创识与生活实际严密相关的问题情境，通过直观的操作、观看，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清楚地了解算式的计算过程，依次运算、条理清楚。所以低年级的教学中把

26、数学还源于生活，在生活中找数学是非常有必要的。 三、计算教学中渗透实际问题，转变问题呈现方式 解决问题教学长期以来始终是数学教学的一个重点工程，教材的细心编排我深深熟悉到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。 7、大班数学活动买水果（5的加减法）教案反思 设计意图： 数学是抽象性、规律性很强的一门学科，如何在组织教学时，让孩子们感兴趣，提高主动学习的欲望呢。纲要中明确中指出：嬉戏是幼儿的根本活动。为了创设一个让幼儿的主动探究学习的空

27、间，我们为幼儿营造了一个嬉戏的情境空间，让幼儿在“布置水果店”“购置水果活动”等一系列操作、嬉戏活动中主动获得“5的加减法”的有关阅历。 活动目标： 1、学习5的加减法，进一步理解加法交换、加减互逆的关系。 2、能用较完整地语言口编应用题，会正确书写加减法的算式，保持正确的书写姿态。 3、能与同伴合作嬉戏，体验合作完成任务的乐趣。 4、培育幼儿对数字的熟悉力量。 5、让幼儿懂得简洁的数学道理。 活动预备： 1、和幼儿一起创设贝贝水果店(共分为4块，并贴有不同的与每组幼儿身上颜色一样的即时贴)，带有不同数字(圆点)的玩具40个，装水果的小盒每组5个(上面贴有数字5)。 2、教师用的大展现板2张(

28、田字格)。 3、幼儿每5人为一组，每组幼儿身上贴不同颜色的即时贴;供幼儿记录的记录卡40张(田字格);每人一个信封，装有硬纸币5个;泡沫垫20块。 活动过程： 一、请幼儿与教师一起布置贝贝水果店。激发幼儿整理、整理的愿望。 教师：“今日早上，小朋友把幼儿园的很多水果玩具，都贴上了价格标牌，现在我们一起把它布置成贝贝水果店吧!” 二、引导幼儿发觉5的加法，并请幼儿记录算式。 1、引导幼儿观看发觉水果身上有不同数字的粘贴。 教师：“小朋友看。水果身上有什么?”引导幼儿发觉卡片上的数字和圆点数是一样的。 2、教师提出整理的要求： 观看每个盒上的大小、数字，引导幼儿了解每个盒里只能放两个水果，它们身上

29、的数字相加必需等于5。教师举例：先拿一个数字是4的水果放好，启发幼儿说出再应当拿数字是几的水果(1)。 请幼儿观看小盒下面的记录纸，教师边启发幼儿想一想应当怎样写加法算式记录整理结果(4+1=5)，边出示写好的算式。 请幼儿观看小筐上的即时贴颜色，告知幼儿负责整理与自己身上即时贴颜色一样的区域。 看哪组幼儿整理的快，记录的准。 3、幼儿分组记录，教师巡回指导，提示幼儿准时记录整理结果，并催促幼儿整理后立刻回位子坐好，鼓舞整理好的幼儿可相互沟通自己的记录结果。 4、全部整理后，与幼儿一起检查整理结果是否正确。 三、请各组幼儿以口编应用题的方法，介绍自己的记录结果。 1、教师以算式的形式在展现板上

30、展现幼儿记录结果。引导幼儿讲讲算式所代表的意思，理解加法交换的规律。 2、鼓舞幼儿给水果店取个好听的名字。 四、以买水果的嬉戏形式学习5的加法。 1、教师：“水果店布置好了，我要5元钱去买一个喜爱的水果(拿出信封里的5元钱)，我买了一个4元钱的，还剩几元钱?应当怎样记录?”教师出示范例5-4=1 2、请幼儿从小椅子下取出信封，看看里面有几元钱?请幼儿用手里的5元钱到水果店买喜爱的水果。 3、提出要求：每人只买一个水果，并把自己花了多少钱，剩了多少钱也要向教师一样记录下来。 五、小结活动，表扬活动中积极动脑的幼儿。 活动反思： 1、联系幼儿的生活实际，让幼儿体会到加减法就在我们的身边。 2、幼儿的生活实际，让幼儿体会到加减法就在我们的身边。 3、要使幼儿正确、快速地口算，还必需常常地通过多种多样的练习形式进展训练。我积极提倡算法的多样化，为幼儿供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高幼儿的数学思维力量。由于提倡算法的多样化，不同的幼儿有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的阅历。这些算法都是幼儿依据自己已有的根底学问和生活阅历思索的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进展了发散性思维训练。