大班教学小鬼当家教案反思.docx

《大班教学小鬼当家教案反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班教学小鬼当家教案反思.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班教学小鬼当家教案反思 活动目标： 1、帮忙幼儿初步建立自我防范和自我爱护的意识。2、帮忙幼儿了解一个人在家时的安全学问，知道生疏人叫门时不开门，不做危急动作，不乱摸家里的电器开关等。3、培育幼儿与同伴之间的相互协作。4、考验小朋友们的反响力量，熬炼他们的个人力量。活动预备：1、情境表演：爸爸、妈妈不在家。2、自制图片4幅。活动过程：一、观看情境表演 爸爸、妈妈不在家。1、教师向幼儿介绍情境表演爸爸、妈妈不在家。小品开头：幼儿每天单独在家中玩耍，边玩边说：“今日爸爸、妈妈出去买东西，让我好好看家，嘿!这回我可要自己玩个痛快。”这时，门外传来了敲门声，一个生疏人问：“这是李医生的家吗?”亮亮

2、问：“你是谁呀?”来人说：“我是查电表的，请你开门!”(表演暂停)2、你们知道为什么小品不演了吗，由于每天遇到难题了，他不知道该不该开门? 来的是什么人? 每天能开门? 假如轻易给生疏人开门会发生什么危急? 每天该怎么做?3、总结：当爸爸、妈妈不在家时，遇到生疏人敲们，不要轻易开门，要先问清晰来人是谁、找谁，告知来人等家长回来后再来，或让来人在外面留下等，也可让人到父母单位去找等等。4、再次表演，让幼儿加深印象。一幼儿扮每天，另一幼儿表演生疏人(生疏人可任凭找理由)。小精灵儿童网站二、依依看家。1、师：有个叫依依的小朋友，她告知我有一次她爸爸、小精灵儿童网站妈妈也不在家，你们想知道她是怎么做的

3、吗?2、看黑板上的挂图，帮忙幼儿懂得一些安全常识。师：小朋友，这儿有四张图片，先认真观看一下，当爸爸、妈妈不在家时，这四位小朋友所做的事，推断对不对，对的贴一朵小红花。图片内容：饿了时自己到厨房里烧东西吃。玩小刀等尖利的东西。一人在宁静地玩玩具。提问：哪些行为是危急的，为什么?应当怎样做?3、总结：当爸爸、妈妈不在家时，小朋友们要留意安全。生疏人来时不开门，不做危急的动作，不乱摸家里的电器开关等，要学会爱护自己。小鬼当家教案设计篇二活动内容：1、通过调查、实践，初步树立幼儿安康的消费观念，感受爸爸妈妈当家的不易，懂得要节省用钱。2、积极参加争论、沟通，大胆表述自己的见解，学习合作和记录。活动重

4、点：培育幼儿节省用钱的好习惯;培育幼儿的独立自主性。活动预备：儿童活动的小超市以及儿童教材的钱币。活动过程：一、幼儿介绍自己家里的消费状况小朋友，昨天教师让小朋友调查了家里的消费状况，你们知道家里的什么地方都需要钱?现在请小朋友介绍一下你们家里的消费状况。(幼儿自由汇报)师小结：原来家里花钱的地方还真不少，家里的这么多的地方要用钱，他们当家简单吗?那你们想不想当家?今日教师请小朋友来当家。我们今日当家的嬉戏就是去儿童超市购物。你们去过超市吗?那怎样才能做一个文明的小顾客?二、活动(嬉戏)1、每三个小朋友为一组，先去中国儿童银行领取十元的活动经费，再一起去超市购物。2、小朋友去购物时怎样才能顺当

5、地完成这次购物，你觉得应当怎样做?(幼儿自由争论后汇报)(1)敬重每个小朋友，学会合作，人人参加购物。(2)合理消费，不能超支。(3)在超市购物时不能大声吵闹，吵到别的客人就不好了。(4)选择商品时要轻拿轻放，不要的商品要放回原处。三、仔细听超市工作人员的温馨提示1、进展温馨提示。2、你听到了什么?说说看。四、幼儿合作去购物(师参加指导)五、评价好了，现在小朋友都完成了这次超市购物的任务，说说你在购物时都有哪些收获?(你学会了什么?)小鬼当家教学反思课后我对这一现象进展了深刻的反思，熟悉到这一课堂上看似喧闹的答复，实则学生所得不多。更多的只是机械操作和鹦鹉学舌罢了。究其缘由有两个其一是学生的课

6、前预备不够充分。尽管学生对家长做家务早已司空见惯，但要说真正有人去留意家长做家务或谁仔细地去做过家务，对这些三年级的学生来说几乎没有。头脑中的表象不够因此思维比拟狭隘。我认为课前应当布置一周左右的家长家务劳动的观看，这样才能让学生真正的有话可说。其二教师深入不够，导致了学生的思索不够。例如：一个学生提问“请问妈妈你拖一次地大约需要多少时间?”受到教师的确定后，就消失一串类似的问题什么擦桌需要多少时间?折被子需要多少时间?其实我们的孩子并没有错，心理学讨论说明3年级孩子的思维正从形象思维渐渐向抽象思维过渡，但仍以形象思维为主，仿照是这阶段孩子的天性。一个伟人曾经说过一切制造从仿照开头。是的，没有

7、仿照哪来的制造?从上例中我们可以充分地感受到孩子们擅长仿照的这一特点，而且他们乐于仿照。问题的症结是我在教学中任学生一味的仿照，没有对这些学生的提问进展提升。结果让本节课的仿照泛滥成灾了。事后我反思着，假如当学生消失此等类似的问题时教师除了确定之外更重要的是引导学生对同一种问题进展归类。详细做法我认为可以这样安排：可以把学生说(或写)出来的类似的问题放在一起让学生进展观看。信任假如教师这样一放一问学生能够很快找到这些问题的共同点。那我们的教学就从排列到了概括，从仿照到了制造，化零为整，让学生的思维到达了质的飞跃。在随后的一节课中我针对以上的反思对课进展了重新的整合，让相像类型的问题有意识的放在了一起。学生能够很快地发觉很多问题的共同特点。如上例中的几个问题孩子们就把它归纳成关于家务劳动时间的一类。这样进展适当的归类后很多学生在进一步提问的时候就会从另外的角度去考虑。思路翻开了，设计的问题也更全面了，什么关于劳动史方面的问题，关于劳动技能方面的问题让我们的访谈问题设计得更全面更科学，为下一次的访谈打下了扎实的根底。