大班科学设计神奇的三脚架教案反思.docx

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1、 大班科学设计神奇的三脚架教案反思1、大班科学设计奇妙的三脚架教案反思 设计意图在幼儿园教育指导纲要科学领域的目标明确指出：“要让幼儿亲近自然，喜爱探究，在探究中熟悉事物和现象，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。“三脚架在我们的生活中运用特别广泛，其中稳定性是三脚架的一个特性，而这个特性对于大班幼儿来说较为抽象，而且孩子们可能对三脚架关注比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它，因此我结合大班幼儿的年龄特点，特设计了“奇妙的三脚架“这一科学探究活动，以“帮忙小球实现自己的幻想“为情境，充分调动幼儿参加活动的积极性。在活动中，通过不断的

2、操作和探究，迁移幼儿已有的学问阅历，发觉三脚架具有稳定性的特性。通过活动进一步引导幼儿关注身边的科学现象，培育幼儿乐于探究，勤于思索的力量。 活动目标 1. 探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉“三脚架“具有稳定性的特性。 2. 尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。 3.激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。 4.积极参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 活动重点：探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉“三脚架“具有稳定性的特性。 活动难点：尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。 活动预备1.小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干2.记录表3.PPT课件活动过程一、开头局部1.情

3、境导入，激发幼儿参加活动的兴趣。 师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的小球，它没有腿，成天只会滚来滚去。它幻想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。小朋友们能不能想个方法帮帮它呢? 二、根本局部1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。 (1)教师出示小棒和橡胶泥小球，请幼儿想方法利用小棒让小球站起来。 (2)幼儿自由探究，教师巡回观看指导。 (3)沟通探究结果，让幼儿说说用了几根小棒，是怎么让小球站稳的。 2.幼儿再次操作，尝试用最少的小棒让小球站稳。 (1)教师提出其次次操作要求：用最少的小棒帮忙小球站稳。 (2)幼儿猜想最少要几根小棒能让小球站稳，教师记录幼儿的猜想。 (3

4、)幼儿尝试操作，验证自己的猜想，教师巡回指导。 (4)师生沟通争论，得出结论：最少需要3根小棒才能让小球站稳。 3.运用三根小棒，以最快的速度让小球稳稳的站起来，体验胜利的乐趣。 (1)幼儿进展操作竞赛，在规定时间内用三根小棒帮小球又快又稳的站起来。 (2)争论沟通操作的结果和方法。 (3)教师小结，让幼儿了解三脚架稳定性的特点。(用三根小棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又便利又稳固地把小球撑起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架“。)4.发觉三脚架在生活中的应用(1)教师提问：生活中见过哪些三脚架? (2)播放P

5、PT课件，了解各种各样的三脚架在生活中的运用。 5.自主尝试制作三脚架(1)师：观赏完了这么多好玩的“三脚架“，那你们想自己也来做一个“三脚架“吗?(出示生活中的材料：筷子、小棒、毛线、皮筋等，请幼儿尝试制作“三脚架“将球撑起来。)(2)幼儿操作，教师巡回指导。 三、完毕局部展现幼儿自制的三脚架。 四、活动延长，进一步探究。 除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更坚固的三脚架呢? 活动反思： 幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下： 1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的

6、幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，相互沟通获得正确熟悉。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问;B、递进式提问;C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通气氛。 2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮忙，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，

7、才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。 2、大班科学活动设计奇妙的三脚架教案反思 设计意图在幼儿园教育指导纲要科学领域的目标明确指出：“要让幼儿亲近自然，喜爱探究，在探究中熟悉事物和现象，要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。“三脚架在我们的生活中运用

8、特别广泛，其中稳定性是三脚架的一个特性，而这个特性对于大班幼儿来说较为抽象，而且孩子们可能对三脚架关注比拟少，有时候就算见到了也不肯定会留意它、探究它，因此我结合大班幼儿的年龄特点，特设计了“奇妙的三脚架“这一科学探究活动，以“帮忙小球实现自己的幻想“为情境，充分调动幼儿参加活动的积极性。在活动中，通过不断的操作和探究，迁移幼儿已有的学问阅历，发觉三脚架具有稳定性的特性。通过活动进一步引导幼儿关注身边的科学现象，培育幼儿乐于探究，勤于思索的力量。 活动目标 1. 探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉“三脚架“具有稳定性的特性。 2. 尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。 3.激发幼儿乐于探究科学试

9、验的乐趣。 4.积极参加探究活动，萌发求知欲，体验胜利欢乐。 活动重点：探究用小棒撑起橡胶泥小球的方法，发觉“三脚架“具有稳定性的特性。 活动难点：尝试制作三脚架，体验胜利的欢乐。 活动预备1.小棒若干、橡胶泥制作的小球人手一个、毛线若干、橡皮筋若干、筷子若干2.记录表3.PPT课件活动过程一、开头局部1.情境导入，激发幼儿参加活动的兴趣。 师：在图形王国里，有一个橡胶泥做的小球，它没有腿，成天只会滚来滚去。它幻想有一天能够长出长长的腿，可以站得稳稳的高高的。小朋友们能不能想个方法帮帮它呢? 二、根本局部1.幼儿初次操作，尝试借助小棒让橡胶泥小球站起来。 (1)教师出示小棒和橡胶泥小球，请幼儿

10、想方法利用小棒让小球站起来。 (2)幼儿自由探究，教师巡回观看指导。 (3)沟通探究结果，让幼儿说说用了几根小棒，是怎么让小球站稳的。 2.幼儿再次操作，尝试用最少的小棒让小球站稳。 (1)教师提出其次次操作要求：用最少的小棒帮忙小球站稳。 (2)幼儿猜想最少要几根小棒能让小球站稳，教师记录幼儿的猜想。 (3)幼儿尝试操作，验证自己的猜想，教师巡回指导。 (4)师生沟通争论，得出结论：最少需要3根小棒才能让小球站稳。 3.运用三根小棒，以最快的速度让小球稳稳的站起来，体验胜利的乐趣。 (1)幼儿进展操作竞赛，在规定时间内用三根小棒帮小球又快又稳的站起来。 (2)争论沟通操作的结果和方法。 (3

11、)教师小结，让幼儿了解三脚架稳定性的特点。(用三根小棒，只要上面固定，下面分开摆成一个三角形，三个角不大也不小，就能又便利又稳固地把小球撑起来。人们依据这个发觉做了许多有用的架子，并且还给这种架子取了一个好听的名字叫“三脚架“。)4.发觉三脚架在生活中的应用(1)教师提问：生活中见过哪些三脚架? (2)播放PPT课件，了解各种各样的三脚架在生活中的运用。 5.自主尝试制作三脚架(1)师：观赏完了这么多好玩的“三脚架“，那你们想自己也来做一个“三脚架“吗?(出示生活中的材料：筷子、小棒、毛线、皮筋等，请幼儿尝试制作“三脚架“将球撑起来。)(2)幼儿操作，教师巡回指导。 三、完毕局部展现幼儿自制的

12、三脚架。 四、活动延长，进一步探究。 除了我们刚刚用到的材料，还可以用什么材料来制作更坚固的三脚架呢? 活动反思： 幼儿科学教育通过幼儿动手操作，激发幼儿探究的欲望，从而使孩子从小爱科学、学科学。对本次活动的总结如下： 1、两个探究和两个递进，两个探究分别是开头局部幼儿在教师的引导下的引导探究和活动主体局部的幼儿的自主探究。两个递进是开头局部孩子进展第一次探究完了之后教师的阶段小结和完毕局部的学问阅历的梳理提升小结。让幼儿深入争论，相互沟通获得正确熟悉。让幼儿在集体争论中，听取别人的意见，用事实说明问题，学会从不同角度看问题。在这个环节中，提问的方式主要有三种：A、开放式提问;B、递进式提问;

13、C、自由式提问。提问刚开头难度不大，层层递进，由浅入深。重点是让幼儿参加，营造一个轻松民主的沟通气氛。 2、科学活动中，我为孩子供应丰富的操作材料，有了物质帮忙，我再进展语言引导，孩子在进展大胆探究后会找到答案的。这样孩子的学问阅历才能得到提升，并且记得坚固。 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去

14、，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。 3、大班科学好玩的三脚架教案反思 活动目标： 1、尝试用木棒架起彩泥的方法，发觉“三脚架“具有稳定性。 2、激发幼儿对科学探究活动的欲望，体验胜利的喜悦。 3、通过试验培育相互礼让，学习分工合作的力量。 4、愿意与同伴合作嬉戏，体验嬉戏的愉悦。 活动预备1、学具：嬉戏棒、彩泥、一次性筷子、扭扭棒、海洋球。 2、教具：记录纸二张、课件一份。 活动过程： 一、让彩棒站起来师(出示彩棒)：看，这是什么?你能用橡皮泥让这根彩棒站起来吗?“(幼儿自由尝试)师：你们都胜利了吗?你是用什么方法让彩棒站起来的?(幼儿沟通阅历)二、把橡皮泥顶起来。 师：可是橡皮

15、泥也想站到上面看一看，你能用几根彩棒把橡皮泥稳稳地撑起来放在桌子上不倒下吗?，想不想来试一试?好，不要焦急，待会试的时候肯定要数清晰你是用几根彩棒把橡皮泥撑起来的，好不好?把小椅子轻轻地转过去开头吧!(幼儿操作)师：这一次你们都胜利了吗?谁来介绍一下，你是用几根彩棒把橡皮泥撑起来的? 师：你用了几根彩棒?你是怎么摆放的?(教师记录结果)师：有没有谁跟她不一样的?告知大家，你是用几根彩棒?你是怎么做到的?下面要怎么样?(拉拉开)师：还有没有跟他不一样的?你是怎么摆放的? 师：你用了几根?你是几根?你是几根? 小结：我们把五彩棒插进橡皮泥，让每根彩棒的高度全都，上面靠靠紧，下面分分开，就能把橡皮泥

16、稳稳地撑起来了。有的小朋友用了4根，有的用了5根，都胜利了，太棒了! 三、探究用最少数量(三根)的彩棒把橡皮泥顶起来。师：那想不想承受新的挑战?好，听清晰了，接下来教师要请你们用最少的彩棒把橡皮泥撑起来，有没有信念挑战一下，好，轻轻的把椅子转过去，再来试一次。(幼儿操作)师：刚刚教师说用最少的彩棒撑起橡皮泥，你们都做到了吗?谁来介绍一下，你用了几根?你是怎么来摆放这四根彩棒的?(教师记录结果)。 师：还有没有比她更少?你用了几根?你是怎么去摆放彩棒的?你们觉得两根能胜利吗?两根会怎么样?看来大多数下朋友是用三根撑起来的。 师：教师也来试一下，将其中一根围绕一个中心点插上去，把另两根也围绕这个中

17、心点插上去，把它拉开，这样它就可以稳稳地把橡皮泥撑起来，站在桌上不倒下了。 师：可是为什么只用三根彩棒就能把彩泥顶起来呢?我们一起来找找缘由吧。 师：让三根彩棒“站“白纸上，然后用记号笔把三根彩棒在白纸上的位置圈出来，最终把这三个点两两连起来，看看它是什么图形? 教师小结：原来呀三角形是全部的图形中是最稳当的一个图形，所以把三根彩棒摆成三角形的外形，就能稳稳地撑起橡皮泥，人们依据这个发觉呀做出许很多多有用的东西，把它取名叫做三脚架。 四、播放课件，介绍各种“三脚架“。师：你在生活中有没有看到过三脚架?介绍一下。2、生活中还有哪些有用的三脚架? (1)(出示相机三脚架图片)师：看看这是什么三脚架

18、?他有什么用啊?(拍照的时候可以把照相机放在上面，这样拍照就更稳更便利了)(2)(出示望远镜三脚架)师：这个呢?它跟照相机三脚架差不多，不过上面装了望远镜，所以叫望远镜三脚架，它可以帮忙我们更好地观看天空和许多远的东西。 (3)(出示画画三脚架)师：那这个是什么三脚架?(可以在上面画画，有了这个三脚架啊，就可以把纸架在上面画画了，很便利)(4)(出示多层三脚架)师：这个呀是多层三脚架，它的每一层都可以用来放一些生活用品，可以放许多东西，不占地方，特别便利。 (5)(出示架子鼓图片)师：看看这张图片中哪里有三脚架?圆圆的那个可以敲出声音来的是什么啊?(鼓)在鼓的下面有三脚架，所以叫它架子鼓。 (

19、6)(出示三脚凳图片)师：看看这张凳子和我们坐的不一样吧，它有几只脚?所以我们叫它三脚凳。 (7)(出示救援架图片)师：看看这张最特殊吧，你们知道穿红色衣服的那个叔叔是谁吗?打119可以联系到他。下面是一口井，消防队员要下去救人，只有这个三脚架才能稳稳地放消防叔叔下去救人，所以这个架子叫“救援架“，一起说一遍师：今日教师也带来了一些图片，我们一起来看一下，看看图片上他们的三脚架在哪里?(相机架、架子鼓、多层三脚架，放广告牌的三脚架。)四、第三次操作-自制三角架。 1、出示各种材料和弹珠，请幼儿尝试用材料变成三脚架将弹珠撑起来。 师：大家生活中有这么多有用的三脚架，真奇妙!那你们想不想自己来做一

20、个三脚架呢?好，我们一起来看看，每组的桌上都有一些材料，我们一起来熟悉一下!都有些什么?(铅笔、吸管、皮筋、弹珠)我们可以用这些材料做一些三脚架，那做三脚架，只需要几根材料来做啊?(三根)师：所以请小朋友自由选择三根一样的材料，用橡皮筋捆扎起来，做成一个三脚架，做好了就请你把三脚架搬到后面的柜子上进展展现，并在后面的盒子里拿一个弹珠试一试，看看能不能把小球稳稳地顶起来，好不好?请大家选择自己喜爱的材料开头制作吧! 反思 纲要指出：幼儿园“要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。“本活动充分表达了教师对这一要求的理解。在整个活动中，幼儿的自主操作贯穿

21、始终，教师在活动中无论是对操作结果的总结还是对记录过程的提示，都充分敬重幼儿的主体地位，为孩子创设了更多探究思索的空间，让孩子做活动的仆人，从而真正成为了孩子活动的支持者、合和引领者。幼儿在操作过程中，既体验到了探究的乐趣，也把握了相关的学问和探究方法，获得了胜利的体验。 中班的孩子都已经具备了肯定的操作、记录的力量，这些力量需要在各种活动中不断加以练习才会得以提高。科学活动是培育幼儿操作力量、学会记录的重要途径。从幼儿科学活动的目标来说，培育孩子正确的科学态度和方法无疑最重要的。因此，我在“好玩的三脚架“这一活动中依据幼儿的进展水平，设计了三次操作活动，通过幼儿三次不同层次的操作，建构了关于

22、“三脚架“的阅历，进展了探究力量。通过了解“三脚架“在生活中的运用，完成了嬉戏阅历到生活科学的过渡，知道生活中的科学无处不在，从而有效地培育幼儿的科学探究兴趣和探究态度。 幼儿在表述操作过程时，要讲清三脚架是如何架起来的有点困难，因此我在引导幼儿争论时分成几步引导，让幼儿从完整到局部地说清晰操作经过，提醒科学道理。每次探究，都是以“操作-争论-小结“的挨次开展，对幼儿的操作要求逐步提高，使整个活动进展呈螺旋式上升状态，从而较好地达成教学目标。 4、大班科学三脚架真好玩教案反思 活动目标： 1. 尝试用彩棒撑起油泥，发觉三脚架稳定的特性。 2. 在制作三脚架的过程中能发觉并愿意解决问题。 3.

23、喜爱科学探究活动，体验操作和胜利的乐趣。 4. 体验解决问题的成就感。 5. 能用较清晰的语言叙述自己的观看和发觉。 活动预备：彩棒、油泥若干。铅笔、吸管、筷子、彩棍、皮筋若干。 活动过程： 一、嬉戏导入，初步尝试 1. 出示两种材料，以嬉戏的形式引导幼儿尝试用彩棒把油泥撑起来。 2. 幼儿动手操作。 教师提问：你是怎么做的，用了几根彩棒? 请幼儿示范，总结方法：上面对对齐，下面分分开。 二、记录发觉，再次尝试 1.出示记录表，记录幼儿用了几根彩棒将油泥撑起来并比一比，谁用的彩棒少。 2.幼儿猜测，最少用几根彩棒能将油泥撑起来。 3.幼儿再次操作，尝试用最少的彩棒撑起油泥。实践证明一根、两根彩

24、棒不能撑起彩棒。 4.幼儿第三次操作，探究用三根彩棒撑起油泥。请幼儿说说自己是怎么做到的。 三、联系生活，传递新知 1.我们发觉用三根彩棒就能又便利又稳固地将油泥撑起来。人们依据这个发 现做了很多有用的架子，这种架子叫三脚架。 2.通过观看PPT了解更多的三脚架。 四、动手制作，迁移提升 为幼儿供应各种富有层次的操作材料，幼儿尝试自己制作三脚架 教学反思： 获得胜利的欢乐，培育一个会运用学问，会生活的人，才是教学的真正归宿。为了把新学问新阅历再应用到实现生活中去，我安排了最终一个“制作架子鼓”的环节。让孩子真正已经把握了全部的学问、会运用学问，更多的时候，我们还是要在日常生活中让孩子们运用已有的阅历去解决现实生活中遇到的实际问题，真正做到学以致用。真正做到科学阅历从生活中来，再用到生活中去，在生活中检验，再发觉新问题，引发新的熟悉过程。