大班科学教案我的影子朋友教案反思.docx

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1、 大班科学教案我的影子朋友教案反思1、大班科学教案我的影子朋友教案反思 教学目标： 1. 能积极探究影子的神秘，感知太阳光对形成影子的作用，猎取有关影子形成的详细阅历。 2. 能与同伴合作玩手影的嬉戏，提高观看力以及想象力。 3. 在影子嬉戏中，增加对科学活动的探究欲。 4. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学预备： 1. 对自己的身体感兴趣，愿意观看自己的身体;在户外活动中玩过“踩影子”的嬉戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进展。 重点难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法： 嬉戏法、观看法。 教学过程： 一、导入局部。 1. 嬉戏“找

2、影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今日教师给你们带来了一个很好玩的谜语，想不想来听一听呀?” 师：“有一个好朋友，始终跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀?” 师：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 带着幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗?它在哪里啊?” 1.幼儿依据教师的谜语，猜想谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比拟喜爱，因此以谜语的形式导入，一下子

3、就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的积极性，为下面的活动做一个铺垫。 接下去通过教师的提问“那你的影子朋友在哪里呢?”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带着到太阳底下找影子。 二、开展嬉戏“踩影子”，稳固幼儿对影子的熟悉。 师：“我们来玩一个踩影子的嬉戏，想玩吗?” 师：“记住，在跑得时候留意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，爱护好自己。” 师：“这个嬉戏好玩吗?你踩到谁的影子了?” 师：“在玩这个嬉戏的时候，你发觉了什么?” 进展嬉戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发觉我踩住一个人的影子，但是假如他走了之后，影子

4、也会跟着她走。” 教师通过“踩影子”的嬉戏，让幼儿观看自己影子的变化，因而消失了各种不同造型的影子，增加了活动的趣味性。幼儿也能依据自己的亲身实践，大胆地做出答复，肯定程度上调动了幼儿的积极性。 三、通过“藏影子”嬉戏，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了踩影子的嬉戏，现在请你们来玩一个藏影子的嬉戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢?试试看。” 师：“你有什么好方法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢?来试试看吧!” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“嬉戏好玩吗?你是怎么把影子藏起来的?” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子(如树、楼房等)底下，自

5、己的影子就没了。 3. 幼儿猜想争论。 师：“那哪些地方会有影子呢?为什么有影子?” 师小结：由于物体拦住了阳光就有影子了。 幼儿嬉戏“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“由于那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。” 本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过嬉戏引导幼儿主动地探究影子的神秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活泼、开心的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时依据自己的猜想，通过实践，自己去查找问题的答案，增加幼儿的自信念，激发幼儿对科

6、学活动的探究欲。 四、合作玩手影嬉戏。 教师示范手影，请幼儿猜猜这是什么。 师：“影子还会跟我们玩嬉戏呢，看教师的手变一变变成什么了呀?” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么?” 师：“书上还有好多好多的手影嬉戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗?” 幼儿与教师、同伴一起玩手影嬉戏，知道影子可以变成不同的外形。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。” 本环节依据幼儿对影子朋友的熟悉，知道影子还可以变出好多不同的外形。通过教师的示范，引起幼儿对探究讨论各种其他小动物的兴趣，帮忙幼儿进一步了解影子的神秘，也增加了活

7、动的趣味性。 教学反思： 本周由于天气的缘由，没有太阳，因此我们的教学活动只能在室内进展。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的嬉戏直接帮忙幼儿进展有关影子形成的详细阅历的猎取。由于没有阳光，教师只能利用幼儿已有的阅历来绽开争论，孩子们对影子还是有肯定的熟悉的，对于教师提出的两个嬉戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进展的手影嬉戏介绍时，很多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，明显幼儿对于这种自然形成的现象，有着剧烈的奇怪心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戏，还是有点圆满的，争取在下次有阳光的是时候，带

8、着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的神秘。 2、大班科学活动教案：奇异的影子教案(附教学反思) 设计意图 影子是幼儿几乎每天都能见到的，也是孩子们感兴趣的话题。影子时大时小、时隐时现等各种各样的变化，都引起幼儿剧烈的奇怪心和探究欲望。让幼儿了解影子与光的亲密关系，激发幼儿对影子的奇怪与兴趣，让幼儿在做一做，看一看，玩一玩中去探究是最好的方法，因此，特设计了 奇异的影子这一活动。 活动目标 1、探究影子的成因，初步了解影子的变化与光之间的关系。 2、能合理进展光与影子关系的猜测，并乐于操作、验证。 3、培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。

9、5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备 光线较暗的教室、手电筒、各种玩具、布娃娃、记录纸等。 活动过程 一、猜谜导入，激发幼儿活动的兴趣。 请幼儿猜谜语：有个好朋友，每天跟我走，有事走在前，有时走在后。我和他说话，就是不开口。 二、组织幼儿操作试验，了解影子的成因。 1、教师结合阅历提问：你们在什么地方见过影子?为什么会有影子?在什么地方没有影子? 2、幼儿拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么?(教师参加其中) 理解影子的成因之一：有光的地方有影子，没有光的地方没有影子。 3、引导幼儿进展探究试验，拿手电筒照玩具和手，通过自己的试验发觉影子与物体和光三者的关系。 发觉影子的成因之

10、二：不透光的物体遮住了光才会有影子。 三、幼儿操作探究，理解影子的变化与光和物体的距离、位置有关。 幼儿两人一组，用手电筒做光源从远近不同的距离、凹凸不同角度照耀布娃娃，观看布娃娃影子的大小变化，并做好记录。 小结：当光离物体近时，影子变大。离物体远的时候，影子变小，光从低处照相物体的时候，物体变大，从高处照相物体的时候，物体变小。 四、启发幼儿说出还有什么样的光能照出影子? 让幼儿知道有光才会有影子的道理。教师小结：太阳光、月光、灯光、烛光等能照出物体的影子。 五、影子的利用。 1、沟通：你们知道生活中影子有哪些用处? 2、小结：人们用影子的原理创造了电影;工程使用高楼的影子计算出高楼的高度

11、;科学家用月球上山峰的影子计算出山峰的高度;艺术家用影子的原理创造了一种很好玩的皮影戏。 活动延长 在科学区供应各种卡纸剪得西游记人物卡片、手电筒等，组织幼儿玩皮影戏的嬉戏，连续探究光与影的隐秘。 活动反思 在活动中，首先抓住孩子的认知特点，创设一个活泼好玩的气氛，让孩子积极主动的自我发觉，通过做一做，看一看，玩一玩，让孩子在玩中观看、探究影子的产生、影子的隐秘等问题。 其次在屡次的嬉戏体验中，让幼儿获得了关于影子现象的产生和变化的丰富阅历，并引导幼儿充分的发表自己的意见，培育了孩子们的创新精神，使幼儿体验到了操作探究的乐趣。 3、大班科学活动教案：我的影子朋友教案(附教学反思) 教学目标：

12、1. 能积极探究影子的神秘，感知太阳光对形成影子的作用，猎取有关影子形成的详细阅历。 2. 能与同伴合作玩手影的嬉戏，提高观看力以及想象力。 3. 在影子嬉戏中，增加对科学活动的探究欲。 4. 培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学预备： 1. 对自己的身体感兴趣，愿意观看自己的身体;在户外活动中玩过“踩影子”的嬉戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进展。 重点难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法： 嬉戏法、观看法。 教学过程： 一、导入局部。 1. 嬉戏“找影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今日教师给你们带来了一个很好玩的谜语，想不想来

13、听一听呀?” 师：“有一个好朋友，始终跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀?” 师：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 带着幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗?它在哪里啊?” 1.幼儿依据教师的谜语，猜想谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比拟喜爱，因此以谜语的形式导入，一下子就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的积极性，为下面的活动做一个铺垫。 接下去通过教师

14、的提问“那你的影子朋友在哪里呢?”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带着到太阳底下找影子。 二、开展嬉戏“踩影子”，稳固幼儿对影子的熟悉。 师：“我们来玩一个踩影子的嬉戏，想玩吗?” 师：“记住，在跑得时候留意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，爱护好自己。” 师：“这个嬉戏好玩吗?你踩到谁的影子了?” 师：“在玩这个嬉戏的时候，你发觉了什么?” 进展嬉戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发觉我踩住一个人的影子，但是假如他走了之后，影子也会跟着她走。” 教师通过“踩影子”的嬉戏，让幼儿观看自己影子的变化，因而消失了各种

15、不同造型的影子，增加了活动的趣味性。幼儿也能依据自己的亲身实践，大胆地做出答复，肯定程度上调动了幼儿的积极性。 三、通过“藏影子”嬉戏，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了踩影子的嬉戏，现在请你们来玩一个藏影子的嬉戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢?试试看。” 师：“你有什么好方法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢?来试试看吧!” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“嬉戏好玩吗?你是怎么把影子藏起来的?” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子(如树、楼房等)底下，自己的影子就没了。 3. 幼儿猜想争论。 师：“那哪些地方会有影子呢?为什么有影子?”

16、 师小结：由于物体拦住了阳光就有影子了。 幼儿嬉戏“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“由于那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。” 本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过嬉戏引导幼儿主动地探究影子的神秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活泼、开心的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时依据自己的猜想，通过实践，自己去查找问题的答案，增加幼儿的自信念，激发幼儿对科学活动的探究欲。 四、合作玩手影嬉戏。 教师示范手影，请幼儿猜猜这是什么。 师：“影

17、子还会跟我们玩嬉戏呢，看教师的手变一变变成什么了呀?” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么?” 师：“书上还有好多好多的手影嬉戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗?” 幼儿与教师、同伴一起玩手影嬉戏，知道影子可以变成不同的外形。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。” 本环节依据幼儿对影子朋友的熟悉，知道影子还可以变出好多不同的外形。通过教师的示范，引起幼儿对探究讨论各种其他小动物的兴趣，帮忙幼儿进一步了解影子的神秘，也增加了活动的趣味性。 教学反思： 本周由于天气的缘由，没有太阳，因此我们的教学活动只能在室内

18、进展。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的嬉戏直接帮忙幼儿进展有关影子形成的详细阅历的猎取。由于没有阳光，教师只能利用幼儿已有的阅历来绽开争论，孩子们对影子还是有肯定的熟悉的，对于教师提出的两个嬉戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进展的手影嬉戏介绍时，很多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，明显幼儿对于这种自然形成的现象，有着剧烈的奇怪心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戏，还是有点圆满的，争取在下次有阳光的是时候，带着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的神秘。 4、大班科学我的影子朋友教案反思 教

19、学目标： 1. 能积极探究影子的神秘，感知太阳光对形成影子的作用，猎取有关影子形成的详细阅历。 2. 能与同伴合作玩手影的嬉戏，提高观看力以及想象力。 3. 在影子嬉戏中，增加对科学活动的探究欲。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿对科学活动的兴趣。 教学预备： 1. 对自己的身体感兴趣，愿意观看自己的身体;在户外活动中玩过“踩影子”的嬉戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进展。 重点难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法： 嬉戏法、观看法。 教学过程： 一、导入局部。 1. 嬉戏“找影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今日教师给你们带来了一个很好玩的谜语，想不

20、想来听一听呀?” 师：“有一个好朋友，始终跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀?” 师：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 带着幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗?它在哪里啊?” 1.幼儿依据教师的谜语，猜想谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比拟喜爱，因此以谜语的形式导入，一下子就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的积极性，为下面的活动做一个铺垫。 接下去通过

21、教师的提问“那你的影子朋友在哪里呢?”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带着到太阳底下找影子。 二、开展嬉戏“踩影子”，稳固幼儿对影子的熟悉。 师：“我们来玩一个踩影子的嬉戏，想玩吗?” 师：“记住，在跑得时候留意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，爱护好自己。” 师：“这个嬉戏好玩吗?你踩到谁的影子了?” 师：“在玩这个嬉戏的时候，你发觉了什么?” 进展嬉戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发觉我踩住一个人的影子，但是假如他走了之后，影子也会跟着她走。” 教师通过“踩影子”的嬉戏，让幼儿观看自己影子的变化，因而消失了

22、各种不同造型的影子，增加了活动的趣味性。幼儿也能依据自己的亲身实践，大胆地做出答复，肯定程度上调动了幼儿的积极性。 三、通过“藏影子”嬉戏，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了踩影子的嬉戏，现在请你们来玩一个藏影子的嬉戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢?试试看。” 师：“你有什么好方法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢?来试试看吧!” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“嬉戏好玩吗?你是怎么把影子藏起来的?” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子(如树、楼房等)底下，自己的影子就没了。 3. 幼儿猜想争论。 师：“那哪些地方会有影子呢?为什么有影子

23、?” 师小结：由于物体拦住了阳光就有影子了。 幼儿嬉戏“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“由于那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。” 本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过嬉戏引导幼儿主动地探究影子的神秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活泼、开心的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时依据自己的猜想，通过实践，自己去查找问题的答案，增加幼儿的自信念，激发幼儿对科学活动的探究欲。 四、合作玩手影嬉戏。 教师示范手影，请幼儿猜猜这是什么。 师：

24、“影子还会跟我们玩嬉戏呢，看教师的手变一变变成什么了呀?” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么?” 师：“书上还有好多好多的手影嬉戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗?” 幼儿与教师、同伴一起玩手影嬉戏，知道影子可以变成不同的外形。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。” 本环节依据幼儿对影子朋友的熟悉，知道影子还可以变出好多不同的外形。通过教师的示范，引起幼儿对探究讨论各种其他小动物的兴趣，帮忙幼儿进一步了解影子的神秘，也增加了活动的趣味性。 教学反思： 本周由于天气的缘由，没有太阳，因此我们的教学活动只能在

25、室内进展。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的嬉戏直接帮忙幼儿进展有关影子形成的详细阅历的猎取。由于没有阳光，教师只能利用幼儿已有的阅历来绽开争论，孩子们对影子还是有肯定的熟悉的，对于教师提出的两个嬉戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进展的手影嬉戏介绍时，很多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，明显幼儿对于这种自然形成的现象，有着剧烈的奇怪心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戏，还是有点圆满的，争取在下次有阳光的是时候，带着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的神秘。 5、大班主题活动教案：我的影子朋

26、友教案(附教学反思) 教学目标： 1. 能积极探究影子的神秘，感知太阳光对形成影子的作用，猎取有关影子形成的详细阅历。 2. 能与同伴合作玩手影的嬉戏，提高观看力以及想象力。 3. 在影子嬉戏中，增加对科学活动的探究欲。 4.探究、发觉生活中的多样性及特征。 5.探究与试验，激发幼儿主动探究的积极性。 教学预备： 1. 对自己的身体感兴趣，愿意观看自己的身体;在户外活动中玩过“踩影子”的嬉戏。 2. 选择有太阳的天气，在户外进展。 重点难点： 太阳光对影子形成的作用。 教学方法： 嬉戏法、观看法。 教学过程： 一、导入局部。 1. 嬉戏“找影子”，激发幼儿对影子的兴趣。 师：“今日教师给你们带

27、来了一个很好玩的谜语，想不想来听一听呀?” 师：“有一个好朋友，始终跟着你，身体黑又黑，跟你不分手，你走他也走，你停它也停。这个好朋友是谁呀?” 师：“你的影子朋友在哪里呢?” 2. 带着幼儿到户外有阳光的地方找影子。 师：“你们找到自己的影子了吗?它在哪里啊?” 1.幼儿依据教师的谜语，猜想谜底。 幼：“想。” 幼：“宠物。” 幼：“灰尘。” 幼：“影子。” 2.幼儿感受影子的存在。 幼：“找到了。” 幼：“它在我的后面。” 幼：“它在我旁边。” 幼：“它在我前面。” 由于大班的幼儿对于谜语这种形式都比拟喜爱，因此以谜语的形式导入，一下子就激发起幼儿活动的兴趣，调动了幼儿的积极性，为下面的活

28、动做一个铺垫。 接下去通过教师的提问“那你的影子朋友在哪里呢?”顺理成章地过渡到下一个环节，将幼儿带着到太阳底下找影子。 二、开展嬉戏“踩影子”，稳固幼儿对影子的熟悉。 师：“我们来玩一个踩影子的嬉戏，想玩吗?” 师：“记住，在跑得时候留意避开其他小朋友，不要碰撞在一起，爱护好自己。” 师：“这个嬉戏好玩吗?你踩到谁的影子了?” 师：“在玩这个嬉戏的时候，你发觉了什么?” 进展嬉戏“踩影子”，知道自己动的时候影子也会跟着动。 幼：“想。” 幼：“记住了。” 幼：“我踩到了她的影子。” 幼：“我发觉我踩住一个人的影子，但是假如他走了之后，影子也会跟着她走。” 教师通过“踩影子”的嬉戏，让幼儿观看

29、自己影子的变化，因而消失了各种不同造型的影子，增加了活动的趣味性。幼儿也能依据自己的亲身实践，大胆地做出答复，肯定程度上调动了幼儿的积极性。 三、通过“藏影子”嬉戏，了解影子形成的神秘。 1. 嬉戏“藏影子”。 师：“刚刚我们玩了踩影子的嬉戏，现在请你们来玩一个藏影子的嬉戏，想一想怎么才能把自己的影子藏起来，不被别人踩到呢?试试看。” 师：“你有什么好方法把你的影子藏起来或者把你的影子变没了呢?来试试看吧!” 2. 引导幼儿藏影子。 师：“嬉戏好玩吗?你是怎么把影子藏起来的?” 师小结：在阳光找不到的地方，在大的影子(如树、楼房等)底下，自己的影子就没了。 3. 幼儿猜想争论。 师：“那哪些地

30、方会有影子呢?为什么有影子?” 师小结：由于物体拦住了阳光就有影子了。 幼儿嬉戏“藏影子”，知道藏影子的方法。 幼：“想。” 幼：“跑到班级里去。” 幼：“跑到树下面。” 幼：“跑到大的影子下面藏起来。” 幼：“由于那里有太阳，太阳照着我们，我们就有影子了。” 本环节引导幼儿在找到影子之后又去“藏影子”，充分激发了幼儿的探究欲，通过嬉戏引导幼儿主动地探究影子的神秘，循序渐进，层层深入，为幼儿创设了一个宽松、活泼、开心的环境，让幼儿在这之中，体验活动带来的乐趣。同时依据自己的猜想，通过实践，自己去查找问题的答案，增加幼儿的自信念，激发幼儿对科学活动的探究欲。 四、合作玩手影嬉戏。 教师示范手影，

31、请幼儿猜猜这是什么。 师：“影子还会跟我们玩嬉戏呢，看教师的手变一变变成什么了呀?” 师：“你们也用小手变一变，看看你的小手会变成什么?” 师：“书上还有好多好多的手影嬉戏，请你们学会了，表演给其他的小朋友看好吗?” 幼儿与教师、同伴一起玩手影嬉戏，知道影子可以变成不同的外形。 幼：“变成了老鹰。” 幼：“变成了小狗。” 幼：“她变成了小兔子。” 幼：“好，我要变一只老虎出来。” 本环节依据幼儿对影子朋友的熟悉，知道影子还可以变出好多不同的外形。通过教师的示范，引起幼儿对探究讨论各种其他小动物的兴趣，帮忙幼儿进一步了解影子的神秘，也增加了活动的趣味性。 教学反思： 本周由于天气的缘由，没有太阳

32、，因此我们的教学活动只能在室内进展。本次活动原本要是感知太阳光对形成影子的作用，主要通过“踩影子”和“藏影子”的嬉戏直接帮忙幼儿进展有关影子形成的详细阅历的猎取。由于没有阳光，教师只能利用幼儿已有的阅历来绽开争论，孩子们对影子还是有肯定的熟悉的，对于教师提出的两个嬉戏也是跃跃欲试。但对于如何藏影子，因没有亲身的尝试，显得有些纠结。之后进展的手影嬉戏介绍时，很多幼儿都看着图片跟着一起做，一会小兔子、一会老鹰的，明显幼儿对于这种自然形成的现象，有着剧烈的奇怪心。对没能玩到“踩影子”和“藏影子”的嬉戏，还是有点圆满的，争取在下次有阳光的是时候，带着他们去操场玩一回，让他们感受一下影子的神秘。 6、大

33、班科学活动教案：我们的蜗牛朋友教案(附教学反思) 活动目标： 1.能认真观看，了解蜗牛的形状特点及简洁的生活习性。 2.能大胆提问和表达，乐于与同伴沟通共享自己的发觉。 3.体验探究的过程和方法，感受探究的欢乐。 4.培育幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探究和试验。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 观看记录本 活动过程： 一、引发问题，激发孩子认真观看和探究的兴趣。 教师：我发觉孩子们对蜗牛特殊感兴趣，你觉得你最想知道的是哪方面的问题? 幼儿：我想知道蜗牛的背壳有什么作用? 幼儿：我想知道蜗牛的眼睛在哪里?耳朵在哪里?鼻子在哪里?蜗牛有牙齿吗?它怎么吃饭的? 幼儿：蜗牛有脚吗?假如没有

34、脚，那么它是怎么走路的呢? (教师的思索：孩子们提出来这么多好玩的问题，其实最主要的问题还是把蜗牛拟人化，把它和小朋友自己的身体功能进展比拟，想进一步了解蜗牛的身体特征和生活习性。而且这些问题还真的难到我了，我也需要去查阅资料才能得到答案。纲要也指出：在科学活动中要让孩子运用各种感官，动手动脑，探究问题。我何不把问题又抛给孩子，让他们自己去寻求答案呢) 教师：教师对小朋友提出的这些问题也很感兴趣，那我们以后每天早上都去观看蜗牛，看看蜗牛五官究竟在哪儿?再认真观看蜗牛的没有脚是怎么走路的?我们要把自己的发觉记录在观看记录本上，观看完后我们要一起共享，看哪个小朋友的发觉最多。 二、幼儿观看活动。教

35、师引导幼儿带着问题进展有意观看和简洁记录。 教师：孩子，你看到蜗牛的头了吗?看到它的眼睛和鼻子了吗? 幼儿：教师，我只看到一个背壳，没有看到蜗牛的头。 教师：那再等等看，可能蜗牛一会儿就会伸出头来的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛把头伸出来的时候头上还有两个小黑点。 教师：真的有，看认真了，长在头部的什么地方，是什么样子的，赶快把它记录下来吧。 幼儿：教师，我发觉蜗牛爬过的地方有一条白色的印子。 教师：真的，观看得真认真，那我们一起来看看其它的蜗牛爬过的地方是不是都有一条白色的印子呢? 幼儿：好的。 幼儿：教师，我发觉蜗牛真的把我们的菜叶吃掉了，但是我看不见它们是怎么吃的。做操前我只观察它在那儿趴着

36、，喝完牛奶后我再看的时候就观察菜叶上有一个洞了。 幼儿：教师，每次我一伸手要去摸蜗牛的时候，它就把头缩进去了，我都看不到它了。 教师：那赶快把这些现象记录下来，以后和小朋友沟通，看他们是否有一样的发觉。 (由于有了明确的观看目的，孩子们的观看特别认真和急躁，除了晨间活动我组织去观看以外，个别孩子自由时间也去观看，下午放学的时候也会去观看，而且观看一次都要持续很长的时间，还一边观看一边和同伴说着自己的发觉。) 三、梳理沟通，了解蜗牛的形状特点，引导幼儿通过各种渠道解决其它问题。 教师：你们观看到蜗牛是什么样子的?它的五官究竟长在哪儿? 请幼儿拿着自己的观看记录本上来和小朋友进展沟通。 (幼儿有的

37、画出来一个圆形的贝壳，有的画出来露出头的蜗牛，还有观看得更认真的孩子还画出了蜗牛贝壳上的一些花纹。幼儿普遍在露出的头上画了眼睛和嘴巴。观看得细致的幼儿孩子头上画了两个触角。有的幼儿还和小朋友共享了蜗牛走路的动态，爬着一动一动的就往前了) 教师：小朋友还有什么问题和怀疑也可以提出了来，看其它小朋友有没有答案。 (孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过观看也没有得到答案。) 教师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清晰，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢? 幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。 教师：那我

38、们就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗? 四、共享沟通，体验解决问题的欢乐。 教师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢? 幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。 幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。那个白色的印子就是蜗牛分泌的粘液。 幼儿：蜗牛的背壳是爱护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危急的东西就把头缩进去。 幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。 教师：小朋友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛朋友画个像，把我们知道的都告知别班的小朋友好吗? 教师和幼

39、儿一起制作展板：我们的蜗牛朋友。 活动反思： 教育内容的生成应基于孩子的问题需要。孩子们的在观看蜗牛的过程中产生了许多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思索，在分析，需要得到肯定的支持与帮忙，这时假如教师视而不见，那么就会错失一次很好的教育契机，通过对孩子问题的分析和思索，确定生成蜗牛这个主题的教育活动，我觉得能够进展孩子的细致观看力量，激发孩子的探究欲望，而且还可以培育孩子的大胆共享沟通的力量。 教师实行的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远进展的需要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我实行了三个策略来解决问题。首先我选择了实行了激发孩子认真观看这样一个策略。这一策略主要是进展细致

40、观看、带着问题去观看的力量，这样的有意识的观看是优良的学习品质，对孩子解决目前问题和今后的成长特别有帮忙。其次，我实行了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是进展孩子解决问题的力量，现在的信息社会解决问题的方法有许多，孩子们除了观看以外，还可以充分利用自己的家庭教育资源来解决这个问题。通过这一策略可以进展孩子用多种方法大胆解决问题的力量。第三个实行的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过自己的观看，对蜗牛有了自己的熟悉，产生了表达和共享的需要。于是我就实行了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥同伴互助学习的作用，对进展幼儿语言倾听与表达力量和合作

41、学习有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远进展需要。 教师隐性地指导是为了突出孩子主动地学习。在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的学问不是教师教的，而是孩子们自己通过观看和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和力量的进展。在本次活动中，教师的作用是为孩子的进展供应了观看和沟通的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和积极性，让孩子体验发觉、探究、解决问题的过程和感受其中的欢乐。 7、大班科学我见过的影子教案反思 活动目标 1、引导幼儿对光和影子感兴趣，有探究的欲望。 2、引导幼儿

42、主动参加实践活动，探究和发觉光和影之间的关系。 3、进展幼儿的观看、比拟、合作、推断力量。 4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。 5、体验解决问题的成就感。 教学重点、难点 1、怎样把自己的影子藏起来。 2、自己和影子有什么不同。 活动预备 1、 晴朗的天气，带着幼儿在户外玩影子嬉戏和手影嬉戏。目的是帮忙幼儿积存有关影子的阅历。 2、 给幼儿布置找影子的任务。一方面培育幼儿的任务意识，一方面丰富幼儿的感性熟悉。 活动过程 (一) 激发兴趣，导入活动。 1、 请幼儿观看班级里的影子(杨树、教师、小朋友、桌子、小椅子等)都是什么样的? 2、请小朋友到户外找影子：让幼儿在阳光下和阴暗处分别跑一跑，看看自己的影子，比照了解阳光下有影子，阴暗处则看不到影子。 3、 小朋友想一想哪儿有我们的影子?(启发幼儿说出多种在灯光、火光、月光、手电光照耀下有影子)