大班美术活动拓色印画教案反思.docx

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1、 大班美术活动拓色印画教案反思 目标： 1、尝试用拓色的方法表现瓶花。2、能大胆用色，体验作画的乐趣。预备：拓色底版、水粉颜料（每组六色）、水粉笔（每组7支）、铅画纸。范画、多媒体课件。过程：1、引出主题：幼儿进入活动室，参观展现台及多媒体的瓶花。活动室里发觉了什么？你觉得美吗？美在什么地方？你还在什么地方见过？有什么用？出示范画，你们知道这幅画是怎么画的？2、讲解示范：出示绘画用品，观看画板，找出与以往不同。你喜爱怎样的花瓶？（示范花瓶）、喜爱怎样的花（示范花）、（示范叶子）。提示用色和用笔的要求。拓印：强调放上后不能移动，再用力压。观赏成品。3、幼儿印画：要求：简洁提示用笔、用色要求和画纸

2、有两种幼儿可自由选择。幼儿作画，教师巡回。4、讲评、延长。你觉得哪幅画最美？为什么？生活中有更多的美等着我们去发觉。活动反思：一、选择的教学内容与幼儿的学问阅历不相相宜。 “体验、探究、创作”是我上这节课的设想。课前我虽然仔细预备了教案、教具，但我忽视备“学生”，忽视了我所执教的对象只是大班的幼儿。他们从来没有接触过水粉工具，也不理解“印画”和“对折”这两个词的含义，对于成人来讲这是再简洁不过的词，可对五岁左右的幼儿却是从未接触过的，我的教学内容没有与幼儿的学问阅历联系起来，幼儿面对一些听不懂的词，感到既没兴趣又无法引起他们积极地思索。 二、教师的教学用语缺乏艺术性。在本节课中，除了教学内容偏

3、难导致教学效果不抱负之外，还有一个缘由那就是教师的教学用语缺乏艺术性。1、教师提问的教学用语方向不够明确。 对于任何年龄段的人来说，有详细、明确的要求都是很重要。对幼儿更有必要。他们年龄小、目标意识弱，在做事之前很难清晰地知道自己做什么。这时，教师的语言指导显得尤为重要。“请小朋友认真观看，你发觉了什么？”结果幼儿的答复都是与本堂课无关的发觉，幼儿始终没有关注对印画每一幅画的左边、右边都是相像的这一关键性问题。这是由于教师的教学指导用语不够详细、明确。“你发觉了什么？”是开放性的语言，没有方向，幼儿没有明确的目的。因而迷失了探究的方向。假如改为“请小朋友认真看看，这些画的左边、右边长得是不是一样？”会更好，更能引发幼儿的思索。2、 教师的教学用语没有“儿童化”。幼儿园的课堂教学更要求教师的教学用语“儿童化”。教师要焕发童心，进入角色，用纯真的语言，天真的表情，吸引幼儿的留意力，开启他们的奇怪心，本堂课，这一点我是特别缺乏的。有人说：“有行为，就有反思；有反思，就有改良；有改良，就有提高”，通过这一堂课的教学，我积极地作了反思，发觉了自己的缺点和失误，以此告诫自己在今后的幼儿美术教学中该留意、该重视的问题，盼望自己通过不断的学习、不断的反思、不断的积存，使自己的教学更机灵，更富有特色与魅力！