大班社会公开课好朋友握握手教案反思.docx

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1、 大班社会公开课好朋友握握手教案反思1、大班社会公开课好朋友握握手教案反思 设计意图： 大班幼儿已有肯定的交往力量，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，好朋友握握手这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展现、嬉戏“猜朋友“等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。 活动过程: 结合本班幼儿的年龄特征和实际状况，我组织了本次活动。 (一)活动目标 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的欢乐。 2.培育幼儿的语言、交往、合作及协调力量。 3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。

2、4.培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 5.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 (二)活动预备1. 学问预备：熟识并会表演拉拉勾。 2. 场地预备：布置一个表演舞台。 3. 物质预备：电脑、投影仪、课件小猴找朋友、找朋友音乐各一。 (三)活动过程1.嬉戏激发幼儿学习兴趣。 教师组织幼儿玩音乐嬉戏找朋友，体验交朋友的欢乐。 (在熟识的音乐背景下，幼儿与教师轻松嬉戏，消退了幼儿交往的害怕心理，胆子大的幼儿带动胆子小的幼儿，有些比拟内向的幼儿如黄佳玲、旭、刘曜都被喧闹的气氛带动了起来，参加到嬉戏中，体验到了与朋友嬉戏的欢乐。)2.播放课件，让幼儿感受有朋友的欢乐。 教师结合

3、课件，通过学习故事小猴找朋友，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 (1)叙述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友?妈妈是怎么对小猴说的?第四次小猴子为什么很快找到了朋友? (2)组织幼儿争论：怎样才能找到更多的朋友? (幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思索，在参加小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会共享、懂谦让、守规章。通过幼儿间的争论，让幼儿回忆、叙述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友阅历。)3.嬉戏猜朋友，在合作中增进彼此友情。 (1)一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。 (2)其他幼儿依据描述特征猜出这位朋

4、友是谁。 (猜朋友这个嬉戏环节很受幼儿的喜爱。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜想的精确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动特别好。在这个环节中，一方面进展幼儿的语言表达力量，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的骄傲感，增进了彼此间的友情。)4.谈话活动说优点，培育幼儿区分是非的力量。 幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应当向好朋友学什么? (幼儿先分组争论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿辨别是非的力量，

5、标准了幼儿的行为标准。)5.歌表演拉拉勾，幼儿学习与朋友闹冲突的处理方法。 (1)幼儿随音乐进展表演。 (2)表演后启发幼儿争论：假如你和朋友闹冲突了，可以用什么方法来解决? (拉拉勾是幼儿比拟喜爱的音乐律动，歌词叙述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来争论怎样解决朋友间的冲突，让幼儿在轻松的气氛中翻开了话匣子，想出了许多的方法，如：惹朋友生气了抓紧说“对不起“;讲笑话给朋友听;和好朋友握握手和好等。)6.教师小结，活动自然完毕。 活动反思： 组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了很多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会

6、了合作拼搭;想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规章;有好东西会和朋友一起共享;借东西时，会用礼貌语言，假如没有得到允许，还会寻求教师的帮助;和好朋友发生冲突时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。 组织完这次活动后，我也有一些感想： 1.把幼儿一日生活看作是一个教育整体纲要社会领域目标中提出：幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。本次活动的生成来源于幼儿一日生活中常常发生的现象，为了引导幼儿学会用正确的方法处理朋友间的冲突，积存正确的交往阅历，我采纳了嬉戏、故事、争论、歌表演等组织形式，让幼儿在亲身体验中自主学习，创设

7、了一个幼儿简单接纳的环境，避开了单一的言语说教。固然，幼儿良好社会交往行为习惯不是一天两天就养成的，而是一个漫长的积存过程，这就需要教师关注幼儿一日生活的各个环节，随时发觉问题，随时教育，使幼儿的一日生活成为一个真正的教育整体。 2.有效发挥幼幼互动的教育优势在新型的师幼互动中，教师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，教师在智力和力量上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教育优势。如音乐嬉戏找朋友环节中，胆子大的幼儿带着胆子小的幼儿嬉戏;在故事提问环节中，教师只是抛出问题，让幼儿在相互争论中找出缘由;在嬉戏猜朋友环

8、节中，幼儿的叙述激发了幼儿的积极参加;在谈话环节说优点中，幼儿的争论结果，提高了幼儿辨别是非的力量，标准了幼儿的行为标准。在歌表演拉拉勾环节，幼儿间的合作表演，让幼儿体验到了与朋友合作的欢乐等。 2、大班社会活动好朋友握握手教案反思 设计意图 大班幼儿已有肯定的交往力量，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，好朋友握握手这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展现、嬉戏“猜朋友“等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。 活动目标 1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的欢乐。 2、培育

9、幼儿的语言、交往、合作及协调力量。 3、幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。 4、培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。 5、体验同伴间友好的情感。 活动预备 1、 学问预备：熟识并会表演拉拉勾。 2.、场地预备：布置一个表演舞台。 3、 物质预备：电脑、投影仪、课件小猴找朋友、找朋友音乐各一。 活动过程 1、嬉戏激发幼儿学习兴趣。 教师组织幼儿玩音乐嬉戏找朋友，体验交朋友的欢乐。 2、播放课件，让幼儿感受有朋友的欢乐。 教师结合课件，通过学习故事小猴找朋友，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 (1)叙述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友?妈妈是怎么对小猴说的? 第四次小猴子为什么很

10、快找到了朋友? (2)组织幼儿争论：怎样才能找到更多的朋友? 3、嬉戏猜朋友，在合作中增进彼此友情。 (1)一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。 (2)其他幼儿依据描述特征猜出这位朋友是谁。 (猜朋友这个嬉戏环节很受幼儿的喜爱。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜想的精确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动特别好。在这个环节中，一方面进展幼儿的语言表达力量，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的骄傲感，增进了彼此间的友情。) 4、谈话活

11、动说优点，培育幼儿区分是非的力量。 幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应当向好朋友学什么? (幼儿先分组争论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿辨别是非的力量，标准了幼儿的行为标准。) 5、歌表演拉拉勾，幼儿学习与朋友闹冲突的处理方法。 (1)幼儿随音乐进展表演。 (2)表演后启发幼儿争论：假如你和朋友闹冲突了，可以用什么方法来解决? (拉拉勾是幼儿比拟喜爱的音乐律动，歌词叙述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来争论怎样解决朋友间的冲突，让幼儿在轻松的气氛中翻开了话匣子，想出了许多的方法，如：惹

12、朋友生气了抓紧说“对不 起“;讲笑话给朋友听;和好朋友握握手和好等。) 6、教师小结，活动自然完毕。 活动反思 组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了很多，为丁点小事争 吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭;想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规章;有好东西会和朋友一起共享;借东西时，会用礼貌语言，假如没有得到允许，还会寻求教师的帮助;和好朋友发生冲突时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。 3、大班社会公开课我会交朋友教案反思 活动目标： 1.学习礼貌用语，能使用文明的语言和肢体动作进展与同伴交往，并成为

13、好朋友。 2.尝试用询问、记录的方法，了解和猎取朋友的信息。 3.体验与朋友一起合作嬉戏的欢乐。 4.培育幼儿与同伴之间的相互协作。 5.体验同伴间友好的情感。 活动预备： 1.布偶：狐狸布偶一个 2.事先排练好布偶剧狐狸贝贝找朋友 3.记录表、笔若干 活动过程： 1.观看布偶表演狐狸贝贝找朋友引出课题。 提问：你们喜爱这只狐狸贝贝吗?为什么?最终他为什么没有交到朋友? 总结：由于他是一只没有礼貌的小狐狸，它不会使用礼貌用语，不会友好地与别人交往，不会等待，所以他最终没有交到好朋友。 2.回忆交朋友的阅历。 提问：小朋友，你们有好朋友吗? 你的好朋友叫什么名字?请几位幼儿说说好朋友的名字。 你

14、是用什么方法知道好朋友的名字的? (询问) 你是怎样和他成为好朋友的? 3.尝试用询问、记录的方法收集好朋友的信息。 (1)学习礼貌的交往语言和肢体动作，进展交往。 师：今日呀，坐在这儿的除了大(7)班的小朋友，还有很多其它班的小朋友，你们想相互熟悉，并成为好朋友吗?要想成为好朋友，必需先要知道对方的姓名(出示表格指出姓名栏)、班级(指班级栏)、电话号码(指电话号码烂)、爱好即他(她)喜爱些什么?(指爱好栏)这样你才便利和他交朋友。 师：那这些信息我们可以通过什么方法知道呢?(询问) 像小狐狸贝贝那样询问吗?(师示范小狐狸贝贝无礼的样子调整气氛) 那应当怎样做呢?谁情愿上来表演一下?(请两对幼

15、儿上来表演)重点学习使用礼貌用语进展交往 注：如幼儿消失微笑、点头、友好地牵对方的手等肢体动作准时表扬(如：XXX小朋友还用了XX动作，假如是我我也很情愿和他交朋友) 幼儿集体学习“请”、“你情愿吗”等礼貌交往语言以及礼貌的肢体动作。 (2)学习用询问记录的方法记住朋友的信息。 师出示表格，讲解表格的用途及记录方法 师：那等会儿，我们就用这些友好的方法来交朋友。瞧，教师为每位小朋友预备了一支笔和两张表格(再带着幼儿熟悉一下表格的内容)。(.来源屈.教师教案网)好，现在就请小朋友带上你的表格和笔去找朋友吧，记住要把小朋友的信息记录下来哦。 提示幼儿可以去找客人教师做朋友，如有幼儿主动去找，师准时

16、表扬并鼓舞其他孩子也去找，如：XXX小朋友他去找客人教师做朋友呢，真棒! (3)介绍自己交到的朋友以及朋友的相关信息。 师：请问你叫什么名字，是哪个班的小朋友?请你介绍一下你今日交到了几位朋友，把你的好朋友一起请过来吧。(幼儿相互介绍自己的好朋友) 4.嬉戏：套圈 我们都找到了朋友，现在就跟好朋友一起手拉手，来玩“套圈”的嬉戏吧! 教学反思： 我从这几方面来总结和反思本次活动 1.教具的制作和使用：本次教学活动中，我本着简洁易操作的教育理念，整个活动过程使用的教具只有小狐狸布偶一个、记录表、铅笔若干。教具虽简洁，但却收到了较好的效果，孩子们都被我的表演所吸引，紧紧跟随教师的思路。 2. 教育对

17、象的选择：活动的主题是“我会交朋友”，为了拓宽孩子的交友范围，我选择了大5、大6、大7、大8的孩子一起参加活动，一开头我还担忧孩子们会不会去与其他班的幼儿交往，后来发觉我的担忧是多余的，孩子们对于与其他班的孩子进展交往特别雀跃，这让我深悟：教学要敢于尝试。 3.嬉戏的选择：选择“套圈”嬉戏，目的是进一步熟识好朋友的信息，嬉戏中有这样一段歌词是：“先套XXX，再套XXX，后套XXX呀”正好可以稳固刚刚交的新朋友的姓名，同时嬉戏有一个角色的安排，这又让幼儿学会了协商和合作，并且体验了与朋友一起玩嬉戏的乐趣，从而激发孩子主动交朋友的情感。 整个活动过程，孩子们都表现得轻松开心、积极主动，特殊是在交友

18、和嬉戏这两个环节，课堂气氛很活泼，有的孩子还主动去找客人教师做朋友，做到大胆询问、主动邀请、合作协商，不因对方是教师而拘谨。 本次活动由一位幼儿的一句问话：“教师，什么是爱好?”让我看到了活动的缺乏之处，“爱好”对于大班孩子来说还是太书面化了，没有从孩子的角度看问题，虽然我也有稍作解释，但还不够具体详细，以后在教学中考虑问题还要再全面些，教学中学会换位思索，争取在教育教学工作中更上一个台阶。 4、大班教学案例社会活动好朋友握握手教案反思 观看背景： 对于5-6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开头增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也

19、会常常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：教师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平常要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，冲突产生了;又如：两个好朋友在教学活动完毕后，开头在教室里追跑打闹，原来是打着好玩的，要是教师没准时发觉，往往会越打越真，最终倒真成了打架。这下都来找教师评理了。 活动目标 1、在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的欢乐。 2、培育幼儿的语言、交往、合作及协调力量。 3、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。 4、培育幼儿乐观开朗的性格。 活动实录： 为了尽量避开幼儿之间产生冲突，导致一些不良的行为习惯的任意滋

20、生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的欢乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的冲突。为了达成活动目标，我做了较充分的教学预备：情境表演、课件小猴找朋友、歌曲拉拉勾。 一、情境表演,导入活动。 “两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。“教师提问：他们怎么了?为什么会这样?有什么方法让他们和好? 幼儿能很快发觉两个好朋友之间的冲突，想出帮忙情境中两个好朋友的解决冲突的方法：有说给个小朋友让一下;有说让他们猜拳;有说去搬其他的椅子等等。 (以贴近幼儿生活的情境进展导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发觉两个好朋友之间的冲突是怎么产生的，并商议解决的方法。让幼儿在发觉问题

21、和想方法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的冲突。) 二、观看课件小猴找朋友，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好朋友。 师：小猴一共找了几次朋友?为什么前面三次它都没有找到好朋友?妈妈对小猴说了什么?第四次，小猴找到朋友了吗?为什么? 小朋友很喜爱这个故事，教师在叙述故事的过程中，绝大局部幼儿都听得很仔细，并能快速、精确的答复教师的提问。 (通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友?帮忙幼儿学会与他人友好相助的几个“法宝“) 三、谈话：我的好朋友 引导幼儿说说自己的好朋友是谁?他有哪些优点? 幼儿能清晰的说出自己的好朋友是谁，能用比拟

22、的适当的语言表述好朋友的优点。 (设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在叙述过程中既是一种语言组织力量的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感) 四、嬉戏：猜猜我的好朋友是谁? 教师引导幼儿正确的描述自己的好朋友，并让其他幼儿进展猜一猜的嬉戏。 在描述自己好朋友的时候，大局部幼儿能简短的，比拟详细化的描述自己的好朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。 (在这个环节里，教师依据幼儿的力量强弱，先请力量较强的幼儿进展描述，再请力量较弱的幼儿参加到嬉戏中去，如此一来，教师尽量照看到不同力量层次的幼儿来进展嬉戏，激发幼儿的兴趣。) 五、教师以幼儿熟识的歌曲拉拉勾，进展表演活动完毕活动。 活动反

23、思： 社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教“的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积存有关的阅历和体验而学习的。教师要留意通过环境影响、感染幼儿。 社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应当融入到幼儿平常的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能遇到某次社会活动所提到的问题，作为教师，也可以随机的对幼儿进展教育活动。我认为教师可以尝试常常让孩子自己去发觉问题，找到解决问题的方法，这比教师开展屡次活动效果来的明显。 5、大班社会公开课好朋友握握手教案反思 设计意图： 大班幼儿已有肯定的交往力量，也有与人交往欲望。然而，一日生活的各个环

24、节中，孩子们为丁点小事的争吵、为玩玩具而争抢甚或相互间的打斗现象，引发了我的深思。于是，好朋友握握手这个活动应运而生。我试图通过多媒体课件的展现、嬉戏“猜朋友“等环节设计，引导幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。 活动过程: 结合本班幼儿的年龄特征和实际状况，我组织了本次活动。 (一)活动目标 1.在学习和实践活动中，让幼儿感受有朋友的欢乐。 2.培育幼儿的语言、交往、合作及协调力量。 3.幼儿初步学习用正确的方法处理朋友间的冲突。 4.培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。 5.能大胆、清晰地表达自己的见解，体验胜利的欢乐。 (二)活动预备1. 学问预备：熟识并会表演拉拉勾。

25、 2. 场地预备：布置一个表演舞台。 3. 物质预备：电脑、投影仪、课件小猴找朋友、找朋友音乐各一。 (三)活动过程1.嬉戏激发幼儿学习兴趣。 教师组织幼儿玩音乐嬉戏找朋友，体验交朋友的欢乐。 (在熟识的音乐背景下，幼儿与教师轻松嬉戏，消退了幼儿交往的害怕心理，胆子大的幼儿带动胆子小的幼儿，有些比拟内向的幼儿如黄佳玲、旭、刘曜都被喧闹的气氛带动了起来，参加到嬉戏中，体验到了与朋友嬉戏的欢乐。)2.播放课件，让幼儿感受有朋友的欢乐。 教师结合课件，通过学习故事小猴找朋友，让幼儿知道怎样才能找到好朋友。 (1)叙述后提问：小猴子为什么前三次没有找到朋友?妈妈是怎么对小猴说的?第四次小猴子为什么很快

26、找到了朋友? (2)组织幼儿争论：怎样才能找到更多的朋友? (幼儿通过看自己感兴趣的课件，边看边思索，在参加小猴子找朋友的过程，明白了要想交到朋友，首先要有礼貌、会共享、懂谦让、守规章。通过幼儿间的争论，让幼儿回忆、叙述自己的找朋友过程，从而使幼儿们获得更多的交友阅历。)3.嬉戏猜朋友，在合作中增进彼此友情。 (1)一名幼儿上台说出自己好朋友的特征，如：她是个女孩子，有长长的辫子，会弹钢琴，眼睛大大的。 (2)其他幼儿依据描述特征猜出这位朋友是谁。 (猜朋友这个嬉戏环节很受幼儿的喜爱。每个孩子都有好朋友，每个孩子都有发言的欲望。而且这些孩子相处快一年了，谁是谁的好朋友幼儿一般都知道，所以当幼儿

27、上台说出自己好朋友的特征时，下面幼儿猜想的精确很高，几乎没有错的，幼儿与幼儿之间的互动特别好。在这个环节中，一方面进展幼儿的语言表达力量，另一方面激发了幼儿拥有好朋友的骄傲感，增进了彼此间的友情。)4.谈话活动说优点，培育幼儿区分是非的力量。 幼儿分组开展谈话活动：说出朋友的优点，并说说自己应当向好朋友学什么? (幼儿先分组争论，再归纳总结，幼儿不再局限于自己好朋友的优点，而是从众多幼儿口中认知到不同好朋友的优点，提高了幼儿辨别是非的力量，标准了幼儿的行为标准。)5.歌表演拉拉勾，幼儿学习与朋友闹冲突的处理方法。 (1)幼儿随音乐进展表演。 (2)表演后启发幼儿争论：假如你和朋友闹冲突了，可以

28、用什么方法来解决? (拉拉勾是幼儿比拟喜爱的音乐律动，歌词叙述的是幼儿由生气到和解的过程。幼儿与好朋友共同表演律动后，再来争论怎样解决朋友间的冲突，让幼儿在轻松的气氛中翻开了话匣子，想出了许多的方法，如：惹朋友生气了抓紧说“对不起“;讲笑话给朋友听;和好朋友握握手和好等。)6.教师小结，活动自然完毕。 活动反思： 组织本次活动后，班上幼儿的行为习惯好了很多，为丁点小事争吵、打斗的现象少了，幼儿社会交往技能有所提高，如玩玩具时不会争抢了，学会了合作拼搭;想进人多的区角玩时要学会等待，遵守区角规章;有好东西会和朋友一起共享;借东西时，会用礼貌语言，假如没有得到允许，还会寻求教师的帮助;和好朋友发生

29、冲突时，能用自己学会的方法解决，不再像以前只知道哭鼻子。每个幼儿都很珍惜现在的朋友。 组织完这次活动后，我也有一些感想： 1.把幼儿一日生活看作是一个教育整体纲要社会领域目标中提出：幼儿社会态度和社会情感的培育尤应渗透在多种活动和一日生活的各个环节中。本次活动的生成来源于幼儿一日生活中常常发生的现象，为了引导幼儿学会用正确的方法处理朋友间的冲突，积存正确的交往阅历，我采纳了嬉戏、故事、争论、歌表演等组织形式，让幼儿在亲身体验中自主学习，创设了一个幼儿简单接纳的环境，避开了单一的言语说教。固然，幼儿良好社会交往行为习惯不是一天两天就养成的，而是一个漫长的积存过程，这就需要教师关注幼儿一日生活的各

30、个环节，随时发觉问题，随时教育，使幼儿的一日生活成为一个真正的教育整体。 2.有效发挥幼幼互动的教育优势在新型的师幼互动中，教师与幼儿是相互促进的合作伙伴，但这并非表示，教师在智力和力量上完全等同于幼儿，幼儿有幼儿的认知角度和认知方式。在本次教学活动中，每个环节都是以幼儿为主体，充分发挥师幼互动的教育优势。如音乐嬉戏找朋友环节中，胆子大的幼儿带着胆子小的幼儿嬉戏;在故事提问环节中，教师只是抛出问题，让幼儿在相互争论中找出缘由;在嬉戏猜朋友环节中，幼儿的叙述激发了幼儿的积极参加;在谈话环节说优点中，幼儿的争论结果，提高了幼儿辨别是非的力量，标准了幼儿的行为标准。在歌表演拉拉勾环节，幼儿间的合作表

31、演，让幼儿体验到了与朋友合作的欢乐等。 6、大班主题好朋友握握手教案反思 观看背景： 对于5-6岁的幼儿来说，情感虽然仍会因外界事物的影响而发生变化，但他们情感的稳定性开头增加，大多数儿童在班上有了相对稳定的好朋友。然而好朋友之间也会常常有摩擦，这些摩擦时常有发生，如：教师在开展活动之前，请小朋友搬凳子坐下，有两个平常要好的幼儿一起上前搬凳子，他们同时看到一张凳子，两个人又同时去搬，这个时候谁也没让谁，冲突产生了;又如：两个好朋友在教学活动完毕后，开头在教室里追跑打闹，原来是打着好玩的，要是教师没准时发觉，往往会越打越真，最终倒真成了打架。这下都来找教师评理了。 活动目标 1、在学习和实践活动

32、中，让幼儿感受有朋友的欢乐。 2、培育幼儿的语言、交往、合作及协调力量。 3、遵守嬉戏规章，体验与同伴合作嬉戏及掌握性活动带来的欢乐。 4、能积极参与嬉戏活动，并学会自我爱护。 活动实录： 为了尽量避开幼儿之间产生冲突，导致一些不良的行为习惯的任意滋生，我组织幼儿开展了这次活动，目的是让幼儿体验有朋友的欢乐，知道用正确的方法处理和朋友之间的冲突。为了达成活动目标，我做了较充分的教学预备：情境表演、课件小猴找朋友、歌曲拉拉勾。 一、情境表演,导入活动。 “两个好朋友为了抢一张椅子互不相让，结果都生气了，谁也不理谁。“教师提问：他们怎么了?;文章出自.屈.教师.教,案网”为什么会这样?有什么方法让

33、他们和好? 幼儿能很快发觉两个好朋友之间的冲突，想出帮忙情境中两个好朋友的解决冲突的方法：有说给个小朋友让一下;有说让他们猜拳;有说去搬其他的椅子等等。 (以贴近幼儿生活的情境进展导入，激发幼儿的兴趣，引导幼儿发觉两个好朋友之间的冲突是怎么产生的，并商议解决的方法。让幼儿在发觉问题和想方法解决问题的过程中学会处理自己与同伴之间的冲突。) 二、观看课件小猴找朋友，引导幼儿进一步了解怎样才能找到好朋友。 师：小猴一共找了几次朋友?为什么前面三次它都没有找到好朋友?妈妈对小猴说了什么?第四次，小猴找到朋友了吗?为什么? 小朋友很喜爱这个故事，教师在叙述故事的过程中，绝大局部幼儿都听得很仔细，并能快速

34、、精确的答复教师的提问。 (通过观看课件，让幼儿感受小猴在没有朋友和找到朋友时候的不同心情。让幼儿自己小结小猴为什么能找到朋友?帮忙幼儿学会与他人友好相助的几个“法宝“) 三、谈话：我的好朋友 引导幼儿说说自己的好朋友是谁?他有哪些优点? 幼儿能清晰的说出自己的好朋友是谁，能用比拟的适当的语言表述好朋友的优点。 (设计这个环节，有融入语言领域的成分在其中，幼儿在叙述过程中既是一种语言组织力量的提升，也能增进幼儿与好朋友之间的情感) 四、嬉戏：猜猜我的好朋友是谁? 教师引导幼儿正确的描述自己的好朋友，并让其他幼儿进展猜一猜的嬉戏。 在描述自己好朋友的时候，大局部幼儿能简短的，比拟详细化的描述自己

35、的好朋友。所以，其他幼儿能很快的猜出结果。 (在这个环节里，教师依据幼儿的力量强弱，先请力量较强的幼儿进展描述，再请力量较弱的幼儿参加到嬉戏中去，如此一来，教师尽量照看到不同力量层次的幼儿来进展嬉戏，激发幼儿的兴趣。) 五、教师以幼儿熟识的歌曲拉拉勾，进展表演活动完毕活动。 活动反思： 社会领域指导要点中提到：社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接“教“的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积存有关的阅历和体验而学习的。教师要留意通过环境影响、感染幼儿。 社会活动的开展不仅仅是一次活动，它应当融入到幼儿平常的生活中去，在社会实践过程中幼儿随机能遇到某次社会活动所提到的问题，作为教师，也可以随机的对幼儿进展教育活动。我认为教师可以尝试常常让孩子自己去发觉问题，找到解决问题的方法，这比教师开展屡次活动效果来的明显。