大班社会教案爱就在身边教案反思.docx

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1、 大班社会教案爱，就在身边教案反思1、大班社会教案爱，就在身边教案反思 活动背景： 绘本方格子老虎 叙述了一个布满爱的故事。当满身画满方格子的小老虎端坐在父母面前时，虎爸爸和虎妈妈的冲突立即烟消云散了，这个场景让人感动。“方格子”代表了小老虎和善而纯真的本性，他用自己的力气竭力融合着四周世界的冲突，使其变得和谐、布满暖和与爱。绘本中蕴含着“为别人着想”、“关爱他人”等社会性方面的情感元素，因此我思索如何立足绘本，从幼儿社会性进展的角度动身，预设一个侧重社会领域的教学活动。活动的目标定位，过程设计，问题切入全部都是围绕幼儿的社会性情感培育和社会性人际交往而来，从绘本开头，拓展到对身边人，对社会事

2、的关注和关爱。 活动目标： 1.借助故事和嬉戏，感受方格子老虎带给大家的欢乐。 2.懂得要经常为别人着想的道理，进一步萌发关爱他人的情感。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动预备： 1.多媒体课件、电脑、电视机。 2.“三连通”操作材料。 活动过程： 一、谈话导入，共享沟通。 1.出示“爱心”。 (1)这是什么?(爱心) (2)一颗爱心，代表了爱。在生活中你感受到了谁的爱?他是怎么爱你的? 2.小结：我知道你们的爱许多许多，你们的生活都布满了爱。 (评析：从“爱”引发，通过有针对性的设问，调动幼

3、儿的原有阅历，鼓舞幼儿积极表达自己生活中的爱。) 二、通过故事，感受方格子老虎带给大家的欢乐。 1.画面小老虎诞生。 师：有一只小老虎诞生了，想一想，虎爸爸和虎妈妈要忙些什么呢? 小结：刚诞生的小宝宝可让人忙活了，要照看他吃的，照看他睡的，吃喝拉撒样样都要操劳。 2.画面虎爸爸买油漆。 师叙述：虎爸爸说，别人家的老虎身上的花纹都是横条的，我想要我的宝宝成为与众不同的老虎，给他画上竖条纹。 3.画面虎爸爸虎妈妈吵架。 (1)为了这件事情，虎爸爸和虎妈妈怎么了?他们在吵什么? 师叙述：虎爸爸说，我的孩子就要与众不同 (2)你们家里有过争吵吗?为什么吵?假如家里发生了争吵，你会怎么做呢? 4.画面小

4、老虎变成方格子老虎。 师叙述：小老虎看到爸爸妈妈吵架 师：横条纹是为了谁画的?竖条纹是为了谁画的?他现在变成了一只方格子老虎。 5.画面虎爸爸虎妈妈和好。 (1)师叙述：爸爸妈妈说，“有这么好的儿子为我们着想” 为了让爸爸妈妈不再吵架，小老虎把自己画成了一只方格子老虎，你们觉得小老虎是一个什么样的孩子? 师小结：小老虎不仅聪慧、懂事，还是一个很为爸爸妈妈着想的好孩子。 (2)师叙述：过了不久 假如小班的弟弟妹妹哭闹，你们有什么好方法吗? (3)师叙述：虎宝宝看到哭闹的小动物 你们知道的方格子的嬉戏有哪些? 6.画面虎宝宝身上的“三连通”嬉戏。 (评析：通过多媒体课件，呈现生动的画面和不同人物的

5、语音，幼儿深深地沉醉在绘本故事的情节中。随着故事的绽开，幼儿感受到虎宝宝家庭中的冲突以及虎宝宝奇妙地化解冲突，从而对虎宝宝为父母着想的动人品质有了直观的感受。) 三、幼儿玩“三连通”嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐。 1.师交代嬉戏要求。 2.幼儿玩嬉戏。 3.师小结：为了不让幼儿园的小动物哭闹，小老虎让自己的方格子陪着大家玩，真是一个为同伴着想的好孩子。 (评析：借助多媒体课件，奇妙演示“三连通”嬉戏的玩法，幼儿在真实的嬉戏操作中体验自己的欢乐和小动物以及小老虎的欢乐，知道给别人带去欢乐是一件多么美妙的事情。) 四、情感拓展，知道生活中要经常为别人着想。 1.师叙述：时间渐渐过去 师：没有了方格子，

6、爸爸妈妈还会爱它吗?为什么? 2.画面欢乐爱心。 师：有没有方格子重要吗?重要的是什么? 小结：虽然没有了方格子，但虎宝宝永久都有一颗爱心。爱不仅仅是关怀、帮忙别人，还要到处为别人着想、给别人带去欢乐。 3.画面递剪刀。 师：当你给别人递一把剪刀的时候，应当把哪一头给别人?为什么要这样给? 小结：这样一个小小的动作，就能说明你心里装着别人。 4.画面打电话。 师：一个电话一声问候也能给别人带去暖和，带去关心。哪些人需要问候? 小结：身边的朋友，生病的人，孤独的老人都需要我们的问候。 5.画面向灾区献爱心。 师：当灾难发生的时候，当我们知道地震降临的时候，你们会怎么想，怎么做呢? 6.活动尾声：

7、幼儿画心愿，展现心愿卡。 小结：你们的小爱汇成了大爱，爱，就在我们身边。 (评析：通过多媒体课件从方格子老虎的故事向幼儿的生活实际拓展，一个个具有代表性的画面引发了幼儿的思索，或许一些力所能及的小事就能给别人带去暖和，这是幼儿获得的最大启发。在音乐的衬托中，幼儿的关爱连续延长，让幼儿懂得从当心里就要装着他人。) 活动反思： 活动立足于社会领域，因此，全部的预设问题都围绕幼儿的社会性进展绽开，有的放矢。在多媒体课件的帮助下，变换的画面，清楚的对话，适时的音乐，将整个活动的气氛营造得温馨、真实、感人。幼儿在这样的物质和心理环境中，流露出真实的情感，获得了有效的沟通。 “关爱他人”不是通过枯燥的说教

8、实现的，而是以情感人，以理动人，赐予幼儿潜移默化的影响。幼儿社会性的培育不是一个活动，一个内容可以达成的，但是假如某一个活动能让幼儿有所触动，那么可持续进展之门也将开启。 2、大班社会活动教案：爱，就在身边教案(附教学反思) 活动背景： 绘本方格子老虎 叙述了一个布满爱的故事。当满身画满方格子的小老虎端坐在父母面前时，虎爸爸和虎妈妈的冲突立即烟消云散了，这个场景让人感动。“方格子”代表了小老虎和善而纯真的本性，他用自己的力气竭力融合着四周世界的冲突，使其变得和谐、布满暖和与爱。绘本中蕴含着“为别人着想”、“关爱他人”等社会性方面的情感元素，因此我思索如何立足绘本，从幼儿社会性进展的角度动身，预

9、设一个侧重社会领域的教学活动。活动的目标定位，过程设计，问题切入全部都是围绕幼儿的社会性情感培育和社会性人际交往而来，从绘本开头，拓展到对身边人，对社会事的关注和关爱。 活动目标： 1.借助故事和嬉戏，感受方格子老虎带给大家的欢乐。 2.懂得要经常为别人着想的道理，进一步萌发关爱他人的情感。 3.情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 4.培育幼儿敏锐的观看力量。 5.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 活动预备： 1.多媒体课件、电脑、电视机。 2.“三连通”操作材料。 活动过程： 一、谈话导入，共享沟通。 1.出示“爱心”。 (1)这是什么?(爱心) (2)一颗爱心，代表了

10、爱。在生活中你感受到了谁的爱?他是怎么爱你的? 2.小结：我知道你们的爱许多许多，你们的生活都布满了爱。 (评析：从“爱”引发，通过有针对性的设问，调动幼儿的原有阅历，鼓舞幼儿积极表达自己生活中的爱。) 二、通过故事，感受方格子老虎带给大家的欢乐。 1.画面小老虎诞生。 师：有一只小老虎诞生了，想一想，虎爸爸和虎妈妈要忙些什么呢? 小结：刚诞生的小宝宝可让人忙活了，要照看他吃的，照看他睡的，吃喝拉撒样样都要操劳。 2.画面虎爸爸买油漆。 师叙述：虎爸爸说，别人家的老虎身上的花纹都是横条的，我想要我的宝宝成为与众不同的老虎，给他画上竖条纹。 3.画面虎爸爸虎妈妈吵架。 (1)为了这件事情，虎爸爸

11、和虎妈妈怎么了?他们在吵什么? 师叙述：虎爸爸说，我的孩子就要与众不同 (2)你们家里有过争吵吗?为什么吵?假如家里发生了争吵，你会怎么做呢? 4.画面小老虎变成方格子老虎。 师叙述：小老虎看到爸爸妈妈吵架 师：横条纹是为了谁画的?竖条纹是为了谁画的?他现在变成了一只方格子老虎。 5.画面虎爸爸虎妈妈和好。 (1)师叙述：爸爸妈妈说，“有这么好的儿子为我们着想” 为了让爸爸妈妈不再吵架，小老虎把自己画成了一只方格子老虎，你们觉得小老虎是一个什么样的孩子? 师小结：小老虎不仅聪慧、懂事，还是一个很为爸爸妈妈着想的好孩子。 (2)师叙述：过了不久 假如小班的弟弟妹妹哭闹，你们有什么好方法吗? (3

12、)师叙述：虎宝宝看到哭闹的小动物 你们知道的方格子的嬉戏有哪些? 6.画面虎宝宝身上的“三连通”嬉戏。 (评析：通过多媒体课件，呈现生动的画面和不同人物的语音，幼儿深深地沉醉在绘本故事的情节中。随着故事的绽开，幼儿感受到虎宝宝家庭中的冲突以及虎宝宝奇妙地化解冲突，从而对虎宝宝为父母着想的动人品质有了直观的感受。) 三、幼儿玩“三连通”嬉戏，体验嬉戏带来的欢乐。 1.师交代嬉戏要求。 2.幼儿玩嬉戏。 3.师小结：为了不让幼儿园的小动物哭闹，小老虎让自己的方格子陪着大家玩，真是一个为同伴着想的好孩子。 (评析：借助多媒体课件，奇妙演示“三连通”嬉戏的玩法，幼儿在真实的嬉戏操作中体验自己的欢乐和小

13、动物以及小老虎的欢乐，知道给别人带去欢乐是一件多么美妙的事情。) 四、情感拓展，知道生活中要经常为别人着想。 1.师叙述：时间渐渐过去 师：没有了方格子，爸爸妈妈还会爱它吗?为什么? 2.画面欢乐爱心。 师：有没有方格子重要吗?重要的是什么? 小结：虽然没有了方格子，但虎宝宝永久都有一颗爱心。爱不仅仅是关怀、帮忙别人，还要到处为别人着想、给别人带去欢乐。 3.画面递剪刀。 师：当你给别人递一把剪刀的时候，应当把哪一头给别人?为什么要这样给? 小结：这样一个小小的动作，就能说明你心里装着别人。 4.画面打电话。 师：一个电话一声问候也能给别人带去暖和，带去关心。哪些人需要问候? 小结：身边的朋友

14、，生病的人，孤独的老人都需要我们的问候。 5.画面向灾区献爱心。 师：当灾难发生的时候，当我们知道地震降临的时候，你们会怎么想，怎么做呢? 6.活动尾声：幼儿画心愿，展现心愿卡。 小结：你们的小爱汇成了大爱，爱，就在我们身边。 (评析：通过多媒体课件从方格子老虎的故事向幼儿的生活实际拓展，一个个具有代表性的画面引发了幼儿的思索，或许一些力所能及的小事就能给别人带去暖和，这是幼儿获得的最大启发。在音乐的衬托中，幼儿的关爱连续延长，让幼儿懂得从当心里就要装着他人。) 活动反思： 活动立足于社会领域，因此，全部的预设问题都围绕幼儿的社会性进展绽开，有的放矢。在多媒体课件的帮助下，变换的画面，清楚的对

15、话，适时的音乐，将整个活动的气氛营造得温馨、真实、感人。幼儿在这样的物质和心理环境中，流露出真实的情感，获得了有效的沟通。 “关爱他人”不是通过枯燥的说教实现的，而是以情感人，以理动人，赐予幼儿潜移默化的影响。幼儿社会性的培育不是一个活动，一个内容可以达成的，但是假如某一个活动能让幼儿有所触动，那么可持续进展之门也将开启。 3、幼儿园大班语言绘本子儿，吐吐教案教案反思 教材分析： 之所以选取这篇故事，缘由就在于它简洁诙谐，来自幼儿的日常生活阅历，无论在家里还是在幼儿园，水果永久是孩子们的最爱。“吃瓜吐子儿”是生活常识，而间或吃进肚子里通常也无甚大碍;缺乏生活学问的幼儿就很简单犯下这样小小的错儿

16、。这是一个富有张力的取材，它一头联系着生活中实实在在的日常阅历，另一头则静静翻开了文学制造中奇怪好玩的想象空间。 活动目标： 1、喜爱听诙谐的故事，并参加争论，从中体会阅读的欢乐。 2、联系相关阅历，说说吃瓜吐子的生活体验。 活动预备： 1、故事子儿，吐吐的PPT。 2、洗净的苹果、甜橙、猕猴桃、橘子、香蕉等常见水果，水果刀，砧板。 3、盘中盛放若干瓣石榴。 活动过程： 一、导入： 今日给你们说一个小猪胖胖的故事吧，走，跟着胖胖上幼儿园去喽! 二、边讲边谈论：(放PPT)1.了解故事人物胖胖(1)观看画面：这里有这么多的小猪，哪个是胖胖呀?从哪里看出来的? (2)介绍：胖胖的脸比谁都胖。每次吃

17、东西的时候，胖胖总是说：“真好吃!真好吃!”吃得又快又多。 2.观看画面参加争论下午吃点心了，看看吃什么呀?哦，吃甜甜的木瓜(木瓜和西瓜、哈密瓜差不多，里面有很多黑黑的子儿)：“真好吃!真好吃!”胖胖吃了一块又一块，啊呜啊呜全吃完了。咦?皮儿呢?黑黑的木瓜子儿呢? (1)争论一：木瓜里黑黑的子儿能吃吗?吃到肚子里会怎么样? 以胖胖的口吻说啊?要开刀?好可怕!胖胖吓得哭起来了，哭啊哭啊，越哭越难过，天黑了，胖胖还在哭，哭着哭着，胖胖睡着了，还做起了梦。他梦见了自己怎么啦? (2)争论二：好大的一棵树顶在头上，会怎么样?(说说各自的理由)他回得了家吗?这时小鸟飞来了，小鸟说：“咦?这里怎么会有一棵

18、会走路的树呀?”小鸟会在树上干吗?(做窝，捉虫) (3)争论三：木瓜树越长越高，树叶越长越密，接下来树上还会结出什么?是不是真的会长出木瓜呢?木瓜树上结了那么多木瓜，胖胖吃也吃不完，他会想到谁啊?胖胖咯咯咯笑起来，这一笑，胖胖就醒了。他抓紧摸摸头，树呢?我头上的木瓜树呢?小朋友，你们看到了吗? (4)争论四：喔唷喔唷，胖胖的肚子好疼哦!胖胖要拉肚子了!怎么会疼的?(提示：你们帮胖胖想想他吃了好多什么?)胖胖赶快到洗手间去便便了。怎么马桶里都是一粒粒黑黑的、圆圆的什么啊? 哦!黑黑的木瓜子儿都跑到便便里去了!刚刚胖胖肚子疼，原来就是多吃了硬硬的木瓜子儿啊，吃多了会拉肚子的。 三、猜猜水果里有没有

19、子儿，切开证明一下。 我带来这么多瓜果，你们都熟悉它们吗?这些瓜果里都有子儿吗? (1)切开一只苹果验证：真的吗?它的子儿藏在哪里? (2)我们切开看一下，你们看到什么啦?你们吃不吃苹果里的子儿? (3)(出示石榴)这是什么?你们都吃过吗?有没有子儿?子儿在哪里? (4)(出示猕猴桃)这是什么水果?你们吃到过子儿吗?究竟有没有?让我们切开来看一看，有没有?这一粒粒黑黑的是什么?其实猕猴桃是有子儿的，它的子儿是可以吃的。看起来有些瓜果的子儿是可以吃的，有些瓜果的子儿是不行以吃的，那我们以后在幼儿园在家里吃水果的时候，可以去找一找，看一看，哪些子儿能吃，哪些子儿不能吃，把你找到的隐秘来告知大家吧!

20、 (5)共同品尝水果，体验如何吐子儿。 活动反思： 对于幼儿来说，许多抽象的词汇和故事情节内容以及所包含的意义，不是“旁听”一下就能领悟的，而只有在充分的感官参加的过程中，幼儿才能积存起丰富的生活阅历，幼儿才能“有话可说”。 在上述课例中，既有回忆中的感官阅历，也有直接感官阅历。“你还吃过哪些水果是有子的?”这是从故事跳动到幼儿自己的生活阅历，从这里始终到“请你吃一吃，把葡萄子吐在手心里”这是让幼儿从抽象的回忆到直接的尝试，进一步深化幼儿对“子儿吐吐”的感受。而从案例描述中我们也可以发觉，孩子们在吃葡萄的过程中语言表达是最多的，并且表达出来的信息也是最丰富的。由此我们也可以证明，过往的生活经受

21、是幼儿表达的一个重要源泉;而当下的感受是更能刺激幼儿表述的直接阅历。 4、大班母亲节教案：妈妈，我永久爱您教案(附活动反思) 活动目标 1、让了解“母亲节”，知道每年5月的其次个星期日是母亲节，通过一系列的活动，让孩子更加爱自己的母亲。 2、感悟自己成长过程中妈妈所付出的艰辛，让孩子懂得感谢身边的亲人。 3、会用自己的方式表达对妈妈的爱，知道爱自己的妈妈，懂得回报。并能为妈妈做一件事或送一件小礼物。 4、体验节日的欢乐气氛。 5、体验相互关怀的美妙情感。 活动过程 (一)导入活动：通过提问导入活动主题。 1、教师开场白： 教师手拿母亲之花康乃馨，随着一首大家熟识的歌曲感恩的心响起， 师：小朋友

22、看，这是什么花?(康乃馨) 你们知道这个星期天是什么节日吗?(母亲节) 2、母亲节是谁的节日?这朵花就是要送给妈妈的花。 3、我们应当怎样表示对妈妈的爱? 4、假如我们想在妈妈进门的时候，给妈妈递上拖鞋，我们应当怎么做呢? (二)关键步骤 1、由教师示范正确的方法，邀请一位幼儿或教师一起做示范。 教师可向示范者提示表演的步骤： 妈妈开门进来，双方相互凝视对方微笑、问好：妈妈，祝您母亲节欢乐! 小朋友从鞋柜取出拖鞋，放到地上(鞋跟的方向朝向妈妈)：您辛苦了，我帮您拿拖鞋。 2、幼儿学习朗读游子吟 慈母手中线，游子身上衣; 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖? (三)幼儿争论 1、平

23、常你都帮妈妈做些什么? 2、在什么时候做的? 3、你还可以帮妈妈做什么? 4、除了帮妈妈做事以外，还有什么方法能够表达我们对妈妈的爱? (送一个自己做的小礼物、给妈妈表演个节目等) 活动完毕 1、评价 2、总结 活动延长 1、结合主题“妈妈，我永久爱您”开展系列感恩主题教学活动：如语言活动想要妈妈的木木鸭、社会活动妈妈爱我我爱她、艺术活动感恩的心等。 2、利用晨间谈话时间围绕感恩话题进展“妈妈，我永久爱您”的主题谈话。 3、这段时间在班级播放一些感恩歌曲，积极营造感恩气氛。 4、以绘画的形式写一封信给妈妈，画面中表达自己对妈妈的爱。 5、结合教学活动给妈妈的心愿卡，幼儿绘制简洁的心愿卡送给妈妈。 6、回家开展“我送妈妈一个吻”活动，唱一首感谢妈妈的歌曲，帮妈妈做一件力所能及的事。 教学反思： 通过本次开展的庆祝活动，让他们在活动中，深刻地体会 到妈妈工作很辛苦，要从内心去体谅妈妈，理解妈妈的付出，为妈妈做一些力所能及的事情。孩子们用自己的方法表达了对妈妈的爱，也是让孩子体会爱、承受爱，让孩子更多的去爱他人，从小拥有一颗和善的心。本次活动的开展，不仅激发了幼儿爱妈妈的情感，同时也提高了孩子们的主动参加此类活动的主动性。我们感受到德育教育应当从小抓起，从家庭抓起，让孩子从小懂得关爱、懂得回报.让感恩教育多溶于生活学习中!让家长慢慢重视家庭教育对孩子安康成长的重要性。