大班语言说课稿《蓝天上飞翔着风筝》.docx

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1、 大班语言说课稿蓝天上飞翔着风筝 1、大班语言优秀说课稿蓝天上飞行着风筝 大班语言活动：蓝天上飞行着风筝 活动目标： 1、帮忙幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。 2、启发幼儿动脑筋想象创造一种与众不同的风筝，培育幼儿的想象力和制造力。 3、引导幼儿主动地与同伴交谈，愿意在集风光前谈话，体验谈论放风筝时的欢乐。 活动预备： 1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动。 2、提示幼儿平常多观看各种风筝。 3、教师预备一些特别风筝方面的学问。 活动过程： 1、创设谈话情境，引出谈话话题。 教师采纳猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿对谈论风筝的兴趣。当幼儿猜出谜底时

2、，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。教师提问：你们喜爱风筝吗?都玩过什么样的风筝?怎样玩的呢?玩风筝时感觉怎么样? 2、引导幼儿围绕话题自由交谈。 让幼儿自由结伴，相互沟通关于风筝的所见所闻。教师轮番参加幼儿谈话，留意观看幼儿沟通的状况，有意识地指导那些平日胆小的、力量相对差的幼儿，帮忙他们主动地去与同伴交谈，在交谈中增加自信念。同时提示那些简单感动的幼儿，留意倾听别人的谈话，培育他们的自控力。 3、引导幼儿拓展谈话范围。 、集体谈“风筝”。请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集风光前谈论风筝。让幼儿围围着话题，说出他们平日观察的，或在电视、画报上见过的风筝。如：蝴蝶风筝、孙悟空

3、风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。教师参加谈论，介绍特别的风筝，沟通放风筝的阅历，知道在高处、空旷处、有风的状况下，风筝放得高。观察风筝越飞越高心里特殊快乐。 、教师用提问方式拓展谈话范围。建议提以下问题： 、你想创造一种什么样的风筝? 、这种风筝有什么特殊的本事? 、这只风筝飞行在蓝天里会怎样呢? 2、大班语言优秀说课稿烟斗萨克斯 一、说教材 1、说设计思路烟斗萨克斯这则故事，主要以小老鼠为吸烟生病的老爷爷演奏萨克斯并带动老爷爷也演奏萨克斯为主轴，共同感受了小老鼠的聪慧、和善的形象，让幼儿在情感上得以体验，深入其中，用现实生活中感知的事例来解决问题，如同现实中的翻版，孩子们易于承

4、受。其次，故事中所表现的主题内容-戒烟，也是全世界面临的重要问题，本次活动让孩子通过对故事的理解迁移阅历，扩展和表达自己的想象，在情感上得以升华，让幼儿从内心动身，懂得环境爱护应当从自己的身边做起，点点滴滴逐步积存，进一步增加自身的环保意识。 2、说活动目标活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。依据大班幼儿语言特点.结合新纲要中语言目标，让幼儿的语言进展与其情感，阅历，思维力量等其他方面共同进展，从而制订本次活动的目标： (1)理解故事内容，感知故事中小老鼠聪慧、和善的形象。 (2)学习用完整、清晰的语言表达自己的想法，并能大胆地质疑。 (3)知道吸烟有害人体安康。 3、说重点

5、难点重点：知道吸烟有害于人体安康，污染空气，而音乐能使人精神开心。 难点：理解老爷爷生病及病好的缘由。 二、说活动预备。 为了更好地效劳于本次的活动目标，完成活动内容，我作了以下预备： 1、挂图，萨克斯图片，萨克斯音乐一段。 2、录音机，故事磁带，PPT。 三、说教法。 教育心理学认为“学习者同时开放多个感知通道，比只开放一个地把握学习对象。”依据幼儿的学习状况，本次活动我运用了直观法、提问法、猜想争论法等教学方法。采纳直观法是由于这个年龄段的幼儿思维具有明显的详细形象性特点，属于典型的详细形象性思维。从幼儿熟悉事物的特点和语言本身特点来看，在幼儿园语言教育中贯彻直观性原则特别重要。以看图片、

6、看课件的形式直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进展得生动活泼，激发幼儿学习的兴趣。 采纳提问法是由于提问能引导幼儿有目的地、认真地观看，启发幼儿积极思维。我运用启发性提问让幼儿将看到的详细形象的图片或课件用语言描述出来，是解决活动重点的有效方法。提问法是语言活动中都能用到的方法。在教学中，我尝试将单一性、回忆式、封闭式的提问方法改成多样性、启发式、开放式的提问。我通过：“听了这个故事你有什么疑问么。”“看了这幅图你有什么问题想问么。”等等这些问题既能启发幼儿的思维，又能让幼儿依据自己的生活阅历表达自己的想法。 猜想争论法争论能开拓幼儿的思维，是激发幼儿言语的重要方法，而言语是幼儿学习阅读和检验阅

7、读力量的根本手段。运用猜想争论能满意幼儿的奇怪心理，促使幼儿积极言语，最终有效地完成教学目标。 四、说学法。 遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，变过去的“要我学”为现在的“我要学”。遵循由浅入深的教学原则，幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中把握活动的重、难点。幼儿将运用观看法、争论谈话法等。观看法是幼儿通过视、听觉感官积极参加活动，幼儿通过观看图片和课件直接获得印象。猜想争论法是幼儿在争论、猜想中无拘无束地说出自己的理解与看法，是幼儿练习说话的好时机。 五、说活动过程。 结合幼儿园教育工作原则和本次活动的目标，我设计了以下四个

8、环节： 1、引导幼儿看图，导入活动。 2、分段观赏故事，初步理解故事内容。 3、完整观赏故事。 4、争论沟通，知道吸烟有害安康。 在第一个环节中我先出示了萨克斯图片，通过让幼儿观看图片，让幼儿大胆猜想，觉得像什么?再通过观赏美丽的萨克斯音乐，从而引出了其次个环节的故事。教师生动地分段叙述好玩的故事并提问，充分调动幼儿视、听等感官，能使幼儿深刻理解故事内容，并感知故事中小老鼠变废为宝的聪慧才智，体会相互帮忙、相互关怀的美妙情感。再通过完整观赏故事知道了老爷爷是怎么样才会生病的，又是怎么样才好的。最终让幼儿观看戒烟广告语，了解吸烟的危害，并准时让幼儿说说吸烟还会给我们带来什么危害完毕了本活动。 3

9、、大班语言优秀说课稿巫婆与黑猫 导读：幼儿园教育指导纲要的根本点是以幼儿进展为动身点和归宿。而以幼儿进展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为幼儿终身的、可持续的进展奠定根底，要充分考虑幼儿身心特点，实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展”，促进幼儿生动、活泼的进展等等。 一、说教材 巫婆与黑猫是一个美国的儿童童话作品，它曾获得了美国图书奖，故事布满机灵和幽默，铺成出丰富和逗趣的细节，能引领幼儿进入一个布满梦想和趣味的国度。运用颜色、线条和极具“巫婆像”的摆设布景，描绘出多姿多彩的魔幻世界，充分激发幼儿大胆想象、创作的欲望。故事极具创意，从问题冲突解决都布满想象的处理方式，故事描述小

10、猫的种种问题，其实是带出巫婆与小猫难舍难分却又冲突的关系。巫婆经过几次转变小猫的颜色,反而制造出更多的问题。最终巫婆明白到：为了自己的不便利，要求别人转变，有时就会对别人造成损害，要转变的可能不是别人，而是自己呢!故事贴近幼儿的生活又让幼儿布满兴趣，是幼儿易与表达、表现的题材。 二、说目标 幼儿园教育指导纲要的根本点是以幼儿进展为动身点和归宿。而以幼儿进展为本的内涵是相当丰富的，包括目标定位要为幼儿终身的、可持续的进展奠定根底，要充分考虑幼儿身心特点，实现“促进每一位幼儿在原有水平上得到充分的进展”，促进幼儿生动、活泼的进展等等。详细目标如下： 1、感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件

11、欢乐而美妙的事情。 2、提高幼儿对文学作品的感受和表现力量，并寻求不同角度的思维方式。 3、鼓舞幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。 活动的重难点，离不开活动目标的详细要求，这是相辅相成的，此次活动的重难点分别如下： 活动重点：鼓舞幼儿能大胆地想象，表现自己的情感。通过供应多种材料，幼儿自由选择分组操作表现对故事的理解。活动难点：对于现今的独生子女，为他人着想这一美德离他们越来越远，运用多种形式让幼儿“感受童话故事的深刻思想，懂得为他人着想是一件欢乐的事情”定位为本次活动的难点。难点的解决并非通过说教来解决，是在理解故事中潜移默化地感受作品所传达的美妙意境，从而产生为他人着想的美妙情感。 三、说

12、预备 教具预备：关于童话故事巫婆与黑猫的多媒体课件、绿底和黑底的猫图案、画彩色猫所需的油画棒、建构材料：积木等、角色表演的道具、巫婆和黑猫的头饰。 课件中颜色鲜亮的人物，能深深吸引幼儿的留意力，也起到一种生物(幼儿与课件)互动，运用课件演示，到达逼真的效果，同时我还充分发挥自身的优势，用自己的声音，丰富的情感表现吸引幼儿，依据每个环节的需要，将课件、教师生动讲解有机结合，取长补短，到达最终的一个教学效果。 四、说教法、学法 现代儿童观认为：幼儿是熟悉的主体，幼儿的进展是主动活动的结果。因此，只有让幼儿充分去看、去想、去说、去体验、去发觉、去制造，幼儿才会更快、更好地理解、把握故事，同时获得故事

13、以外的力量进展，为其终身可持续进展奠定良好的根底。 1、多媒体演示法：苏霍姆林斯基说：儿童是用形象、颜色、声音来思维的。借助课件，化静为动，化抽象为详细，将巫婆丑陋但心地和善的形象，及黑猫得意却又经常受委屈的样子生动的表现出来，将情境的感染和语言的感知融为一体，突破活动难点，为完成活动目标奠定根底。 2、层层深入探究法：苏霍姆林斯基说：儿童的心灵是敏感的，它是为着承受一切好的东西而放开的。假如教师诱导儿童学习好典范，鼓舞仿效一切好的行为，那末，儿童身上的全部缺点就会没有，苦痛和创伤也不觉得难过地渐渐消逝。活动以黑房子为线索，以开放性问题作导路，问题从表层次到深层次，从感知性提问到制造性提问，引

14、起幼儿对故事进展的奇怪心，层层深入，引发幼儿积极思索，获得新学问。 3、逆向思维法：故事中的巫婆与黑猫不断发生冲突，让幼儿随着情节的起伏兴奋不以，当巫婆经过几次转变小猫颜色，反而制造出更多的问题时，教师引导幼儿逆向思维：“既然转变小波的颜色不能解决巫婆遇到的问题，那还能怎么做呢?”等让幼儿沟通，并引导他们分析争论，找出解决问题的方法。 以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加活动，不仅提高了熟悉，熬炼了力量，更让幼儿体会到胜利的喜悦。因此，学法运用得当幼儿将会更感兴趣更主动参加学习，本次活动估计采纳自主学习法和体验法来到达目的。 1、自主学习法：纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中

15、力求形成合作探究式的师幼互动，有效的教学方法为激发孩子兴趣，使其更为主动的学习供应了可能。活动其次环节中教师抛出问题，让幼儿自由发挥想象，以到达自主学习的目的。 2、体验法：苏霍姆林斯基说：让孩子体验到一种自己在亲身参加把握学问的情感，乃是幼儿特有的对学问兴趣的重要条件。活动的第三环节中供应了多种材料，让幼儿通过自己喜爱的创作方式表现对故事中人、事、物的宠爱。 五、说活动流程 本次活动共设计了四个环节，(1)引出主题(2)观看课件、思索争论(3)现场创作(4)共享沟通 1、教师利用幻灯片出示一幢黑房子，吸引幼儿的留意力引出课题 师：你们看到这座黑房子感觉怎么样? 你们认为这会是谁的家?为什么?

16、 新纲要中指出语言领域的目标：创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境以及鼓舞幼儿大胆、清晰地表达自己的想法和感受，进展幼儿的语言表达力量和思维力量。活动一开头以黑房子为线索，以开放性的问题做导路，引发幼儿内在的探究动机和兴趣，吸引幼儿的留意力，为后面的故事埋下伏笔。 2、观赏课件，了解故事中人物的冲突，并通过争论解决冲突深入课题 (1)师叙述故事前段，提问： 师：巫婆想了什么方法，就能始终观察猫? 这一问题将幼儿带进了第一个冲突，幼儿的答复肯定天马行空，教师要将幼儿的问题进展提升总结。落实目标3。 (2)师叙述故事中段，出示绿底和黑底的猫，提问： 师：要把猫弄成什么

17、样，才能解决问题? 这一问题一提出，好像要将冲突解决了，幼儿通过亲自绘画彩色的猫，感受到解决问题的愉悦心情。落实目标2。 (3)师叙述故事后段，故事有了回转，刚刚的冲突又回来了，组织幼儿争论：既然转变小波的颜色不能解决巫婆遇到的问题，那还能怎么做呢? 这一环节为此次活动的难点所在，通过争论，让幼儿明白：为了自己的不便利，要求别人转变，有时候会对别人造成损害，要转变可能不是别人而是自己呢!争论后激发幼儿创作欲望，同时也激发幼儿能为他人着想的情感。落实目标1。 3、鼓舞幼儿用多种形式表达争论的结果(分组活动) 第一组：组图巫婆与黑猫。鼓舞幼儿大胆想象，运用绘画的形式表达自己的情感。 其次组：建构巫

18、婆的房子。利用各种材料为巫婆建构房子，再次带出故事的主线房子，让幼儿更透彻的理解故事。 第三组：角色扮演。敬重幼儿的意愿，让他们自己选择角色进展表演，并鼓舞幼儿对角色语言进展再制造。 这一环节是本次活动的重点，教师在幼儿活动中认真观看，采纳小组与个别相结合原则，给每个孩子适时指导，落实目标3。 4、观赏作品，情感谢发 观赏每组幼儿的作品，提问： (1)你们觉得现在的房子怎么样? (2)为什么巫婆最终会想到去转变房子的颜色? (3)你认为故事里的巫婆是得意的还是可怕的? 这次活动的特色在与始终以情感贯穿全程，注意用画面的颜色和语言来渲染气氛，激发情感。设计的问题几乎都是开放性的，没有统一的答案，

19、赐予孩子自由的空间，创设了一个宽松的环境，可以让孩子张开想象的翅膀，自由地争论探究，满意了大班幼儿自主表现的欲望和需求。在每一个环节中努力做到点拨相宜，使幼儿专注的倾听、积极的参加、大胆的叙述、热闹的争论，合理而丰富的想象。 4、幼儿大班语言优秀说课稿逛商店 一、教材分析 我今日说课的内容是大班语言：生活叙述“逛商店”。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和详细大事。 肯定的生活阅历是幼儿进展叙述的根底，商店的功用是什么?与我们的生活有什么关系?以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应当有的生活阅历。这样才能引起幼儿回忆和叙述的积极性。因此，教学的学问点是：商场与人们生

20、活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观看、记忆。这一学问点在整个学问构造中占根底地位，也是整个教学活动能否顺当开展的关键所在。 纲要所提出的要让幼儿“愿意与人交谈，讲话礼貌;能留意倾听别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。”制订了教学目标： 1、丰富逛商场的学问阅历，激发幼儿喜爱生活的美妙情感。 2、引导幼儿幼儿运用已有的学问阅历叙述逛商场的见闻和感受，培育口语表达力量。 3、初步了解商场与人们生活的关系。 重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的叙述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿“想说、敢说”“语言力量是

21、在运用的过程中进展起来的”，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能愿意与人沟通，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经快速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简洁的句子，表达自己的见闻。 难点：初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活阅历叙述就是依据幼儿的生活阅历，围绕一个主题，有目的、有规划的组织幼儿进展的叙述。那么能安排好内容的挨次，组织简洁的语句，较连贯的表达出来，对幼儿来说有肯定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过肯定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。 二

22、、教学方法 依据教材的内容和分析主要运用了示范仿照法和启发联想法。 第一种方法示范仿照法，幼儿天生具有良好的仿照性，任何事物幼儿都想亲自去仿照，语言活动中示范仿照法也是非常重要。幼儿在仿照中学习语音、语法，学习运用语言。在这里我不止单纯运用教师的示范，更重要的是幼儿的示范。由于作为身边的小伙伴的示范更能让幼儿所能承受。借助幼儿和教师的叙述开阔幼儿的思路，让幼儿在仿照的根底上有所进展。 其次种方法启发联想法，生活阅历叙述必需有肯定的生活阅历为根底，在教学中怎样让幼儿的生活阅历充分起到作用，让幼儿把阅历能用语言表达出来呢?我运用了启发联想法，通过再现性提问和启发式提问，帮忙幼儿把已有的生活阅历有条

23、理的串联起来，比方“你在商店里买了什么东西?”“你发觉了什么新奇事?”“哦，原来每件商品和照片背后都有一个故事啊，你能讲给大家听听吗?”引导幼儿将生活阅历归纳、总结、串联完整。这是幼儿能够连贯叙述的根底和关键。 另外依据纲要的要求“创设一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓舞吸引幼儿与教师、同伴或其他人沟通的乐趣。”我将幼儿带来的物品和照片展现出来，为幼儿创设丰富的物质环境;我还运用语言的鼓励，积极的态度和饱满的精神为幼儿创设一个良好的精神环境。以上三种教学方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。留意了幼儿语言表达力量的的进展，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。 以上两种教学

24、方法在活动中交替使用、相互补充，使教学活动动静交替。留意了幼儿口语表达力量的的培育，重视了幼儿活动过程中的情感体验和态度倾向。 三、学法指导 依据语言教学的原则其中注意幼儿获得阅历的原则、教师与幼儿相互作用的原则和面对全体重视个别差异的原则。在教学中主要从听和说两方面进展了学法指导。一方面是引导幼儿养成能有礼貌的倾听别人叙述的良好习惯。语言的把握与运用都离不开听觉器官，那么有良好的倾听习惯是幼儿学习、把握、运用语言的前提条件，在引导幼儿学会倾听时，我主要采纳了两个方法：一是创设宁静的环境，幼儿的坐椅位置摆放合理，情景布置有秩序而不乱。二就是运用语言示意的方法，比方在听个别幼儿叙述时说：“她在买

25、这个洋娃娃时还发生一个件好玩的事情呢?你来仔细听。”这样激发幼儿的倾听欲望，从而仔细的去听。 其次方面的学法指导是，引导幼儿学习运用语言叙述进展情感表达的方法。叙述必需有条理，才能让人听明白，在指导幼儿叙述时我充分运用了启发诱导的方法，不是教师直接的去教去说，而是让幼儿通过自由探究去发觉、归纳、总结出来。有这样一句教育名言“信任孩子的力量，他们会制造奇迹。”在教学中只有大胆的放开幼儿，充分的信任幼儿的力量，才能让幼儿得到长足的进展。在教学中我为幼儿供应了自由叙述的时机。在激发了幼儿的生活阅历的根底上，请幼儿自由结伴进展叙述，我在幼儿自由叙述中进展个别指导，在整个过程中教师胜利的扮演了支持者、合

26、、帮忙者的角色。让幼儿成为学习的仆人，自主的学习，积极的探究。贯彻了“以人为本”的的教育观念，遵循了“幼儿是通过自由的观看，积极的探究进展学习的”这一认知进展规律。 二、教学程序 教学程序分三局部。第一局部出示逛商场的照片导入课题：运用实物投影将教师在逛商场的照片展现给幼儿。“这是王教师最近刚刚拍的照片，你知道我是在哪拍的吗?”“哦，是商场，是哪个商场你猜猜看?” 引起他们的兴趣。其次局部绽开叙述，包含我五个环节。第一环节启发引导，激发幼儿回忆生活阅历。“你去过哪些商场?在商场里你看到了什么?”“你和谁去的?都买了些什么?”“在逛商场时你遇到过什么新奇事?”幼儿对感兴趣的事肯定表现的积极都想来

27、说一说，为了满意幼儿的愿望，自然的过度到其次个环节自由结伴叙述。教师进展个别指导，观看幼儿的反响，倾听幼儿的叙述内容。第三环节教师示范叙述，依据以往组织活动的阅历和幼儿的兴趣点，自由结伴叙述时，一般幼儿对去过哪些商场?买过什么东西?商场里有什么商品?等叙述的最多。因此在教师示范叙述时要开阔幼儿的思路，针对逛商场时遇到的新奇事进展叙述，激发幼儿有关的回忆。第四环节幼儿拿自己带来的商品或照片进展个别叙述。“今日小朋友也带来了一件从商场里买来商品和逛商场时拍的照片，谁能那着给大家讲讲?”幼儿个别叙述时我留意了引导幼儿仔细倾听，学会与他人共享欢乐体验。比方将幼儿要叙述的照片用实物投影，展现给大家，用来

28、吸引幼儿的留意力。第三局部活动完毕，由于活动时间有限，幼儿都想上来讲的愿望又很迫切，因此我引导幼儿将带来的商品布置成小超市，放欢快的音乐与幼儿一同布置环境，在音乐中完毕本次活动。为了让幼儿能尽兴的叙述，随后开展角色嬉戏“小超市”，并将照片丰富到语言区以便于幼儿随时的叙述。这样符合纲要中提出的“幼儿的语言力量是在运用中进展起来的”这一要求。 在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好节奏速度，在提问时，留意依据问题的难易程度，有针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。固然，在实际的教学活动中，教师设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，这就需要教师有良好

29、的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本”的教育理念。 5、大班语言优秀说课稿蓝天上飞行着风筝 大班语言活动：蓝天上飞行着风筝 活动目标： 1、帮忙幼儿学会用连贯语言谈论自己见过的风筝，怎样玩风筝，表达玩风筝时心里的感受。 2、启发幼儿动脑筋想象创造一种与众不同的风筝，培育幼儿的想象力和制造力。 3、引导幼儿主动地与同伴交谈，愿意在集风光前谈话，体验谈论放风筝时的欢乐。 活动预备： 1、教师事先组织幼儿玩放风筝的活动。 2、提示幼儿平常多观看各种风筝。 3、教师预备一些特别风筝方面的学问。 活动过程： 1、创设谈话情境，引出谈话话题。 教师采纳猜谜语的方式引出谈风筝的话题，激起幼儿

30、对谈论风筝的兴趣。当幼儿猜出谜底时，可以请他讲讲是怎么猜出来的，归纳出风筝的主要特征。教师提问：你们喜爱风筝吗?都玩过什么样的风筝?怎样玩的呢?玩风筝时感觉怎么样? 2、引导幼儿围绕话题自由交谈。 让幼儿自由结伴，相互沟通关于风筝的所见所闻。教师轮番参加幼儿谈话，留意观看幼儿沟通的状况，有意识地指导那些平日胆小的、力量相对差的幼儿，帮忙他们主动地去与同伴交谈，在交谈中增加自信念。同时提示那些简单感动的幼儿，留意倾听别人的谈话，培育他们的自控力。 3、引导幼儿拓展谈话范围。 、集体谈“风筝”。请几名在自由交谈中讲得较好的幼儿在集风光前谈论风筝。让幼儿围围着话题，说出他们平日观察的，或在电视、画报

31、上见过的风筝。如：蝴蝶风筝、孙悟空风筝、和平鸽风筝、京剧花脸风筝、蜻蜓风筝等等。教师参加谈论，介绍特别的风筝，沟通放风筝的阅历，知道在高处、空旷处、有风的状况下，风筝放得高。观察风筝越飞越高心里特殊快乐。 、教师用提问方式拓展谈话范围。建议提以下问题： 、你想创造一种什么样的风筝? 、这种风筝有什么特殊的本事? 、这只风筝飞行在蓝天里会怎样呢? 6、大班优秀语言说课稿摇篮 导读：教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 一、教材分析 小朋友们,大家好,今日我们学习一首新诗歌“摇篮”

32、，这首诗具有奇异别致的想象，将大海、天空、花园、妈妈的手这些美妙的风光比方成摇篮，描写出了小宝宝们分别在不同的摇篮里睡着了的那种安静、温馨的意境。要想让幼儿理解和体会到诗歌中的内容，感受诗歌的美，就必需对诗歌中所提到的各种风光和事物有所了解，知道它们之间的依存关系。这是理解这首诗歌的学问根底也是本次活动的学问点。 教师在课前可以利用漫步活动、谈话活动引导幼儿观看熟悉诗歌中所提到的这些事物，如天空和花园，让幼儿亲身感受生活中大自然的美，为诗歌教学的开展奠定了情感根底。 依据素养教育中“提高审美观，提高感受美、表现美的情趣和力量。”的要求，及幼儿园语言教学的任务，制定了四个教学目标。 1、培育幼儿

33、喜爱自然、喜爱生活的美妙情感情感。 2、引导幼儿能大胆表达，进展口语表达力量，培育观赏为学作品的兴趣和想象力。 3、在理解诗歌内容的根底上，体会诗歌安静、温馨的意境，初步尝试感情的朗读诗歌。 4、初步学习使用动词：飘、翻、吹，进展仿编诗歌的尝试。 教学的重点是：理解诗歌的内容初步学习朗读。这是依据了语言的教育意义指出：语言是熟悉世界的重要工具，它能促进幼儿熟悉力量的进展，提高审美观。这首诗歌含有丰富的学问性，用诗一般的语言描述了许多美妙的情景，是幼儿熟悉世界了解世界的好教材。幼儿只有理解了作品的内容感受到诗歌的美，才能在感情上产生共鸣进展朗读。 难点：正确使用动词，依据诗歌的构造及语言心情进展

34、诗歌创编。语言教育能激发起幼儿对文学作品的兴趣，培育思维力量、口语表达力量。语言的感情颜色对幼儿有很大的感染力。作为大班幼儿有了肯定的理解语言、表达语言的根底，幼儿往往不满意于对一首诗歌的朗读，他们有想表达自己的想法，有创编的渴望。可是这种渴望要变成实践行动，幼儿靠自己是难以实现的，必需有教师的引导和帮忙，因此这是本次教学活动的难点所在。 二、教学方法 针对教材内容和分析我主要运用了嬉戏法、视听结合法和分段跟诵法三种教学方法。 第一种嬉戏法，同中小学不同的是幼儿园的根本活动形式就是嬉戏，幼儿在嬉戏中进展在嬉戏中学习。 纲要明确提出了“创设一个自由宽松的语言、交往的环境，支持、促进、鼓舞、吸引幼

35、儿与教师、同伴或其他人交谈、体验语言沟通的乐趣。”还提出了让幼儿“想说、敢说”。那么嬉戏法恰恰能完成纲要的要求，激发幼儿想说、敢说的愿望。我设计了三个不同的嬉戏贯穿于整个教学活动中，协作嬉戏运用制作了教具挂图和小图片。首先，在课题导入局部运用了音乐小嬉戏“仿照动作”。随着音乐引导幼儿仿照白云飘等动作，用动作理解诗歌中的动词。在理解诗歌的内容和它那别致的想象时，设计了嬉戏“送宝宝回家”。通过这个嬉戏让幼儿理解诗歌中描述的各种事物之间的联系。最终，在活动完毕时运用了音乐表演嬉戏“欢乐宝宝”。 其次种是视听讲结合法，主要依据了幼儿的详细形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言进展的特点而采纳的。 就是引

36、导幼儿去看、去观看。在自由、宽松且宁静的环境中，为幼儿供应了探究性强的的小图片和形象得意、颜色艳丽的大挂图。这些都充分的刺激了幼儿的视觉感官，引导幼儿进展细致的观看。听就是教师的语言启发、引导、示意和示范。我在教学中主要运用了究因性和启发性提问，比方：“谁会是宝宝的摇篮?”quot;你想想还会有那些宝宝?谁又会是他们的摇篮?“。在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗读时，配上了美丽的”梦幻曲“声情并茂的朗读，充分刺激了幼儿的听觉感官。讲就是指幼儿的叙述。幼儿通过在嬉戏中自由结伴讲、分组讲，充分表达自己的愿望。在反复的表达叙述中理解诗歌的内容，从而能有感情的进展朗读。而且这样能满意每个幼儿

37、的愿望，充分注意了个别差异。视听讲结合的方法能充分的调动幼儿的各种感官，让幼儿处于积极的学习状态中。 第三种方法是分段跟诵法，在幼儿自由探究猎取学问的同时利用大图片进展了分段跟诵的方法 由于形象的的图片很简单在幼儿的头脑中引起对诗歌内容的表象，通过直观形象的感知获得学问，符合幼儿的认知特点。由于这首诗歌描写了4个不同的场景，完整教学不利于幼儿的记忆，分句又会破坏了诗歌的完整性。所以，选用分段跟诵法，每一段设计几种不同形式的提问，使幼儿熟识理解记忆诗歌中的语句。 以上三种教学方法交替使用，相互补充，协作使用颜色艳丽的图片，适合幼儿操作的小图片和美丽的音乐，充分发挥了这两种教学方法的作用。 三、学

38、法指导教学中我主要从两个方面进展学法指导 一方面就是引导幼儿留意倾听，大胆表述。幼儿学习语言主要是通过倾听这一途径。教幼儿留意倾听，才能正确的感知语音、语汇和语法规章。依据纲要中让幼儿”想说、敢说“的要求，我就从想和敢这两个方面进展详细指导和帮忙：首先，我在示范朗读前着意设计提问”认真听一听，诗歌中说了些什么?“让幼儿带着问题有目的、有针对性的仔细倾听。在示范朗读中借助于想象的图片和美丽的音乐，进展声情并茂地朗读，刺激幼儿的各种感官，为幼儿供应学习朗读的典范，激发幼儿想说的愿望。其次，利用各种教学方法和嬉戏，给幼儿供应自由表达的时机。通过语言的鼓励调动幼儿仿编诗歌的积极性，让幼儿敢说。 其次方

39、面的学法指导是在启发幼儿通过探究尝试，进展诗歌仿编的方法。新纲要指出：儿童语言学习是开放而公平的学习。教师和幼儿是构造开心学习和沟通过程的共同体，因此，我为幼儿创设了支持性的语言教育环境，支持幼儿在活动中扩展语言阅历。我在引导幼儿进展仿编诗歌的时，供应了各种小宝宝的图片。由这些图片引起幼儿的思索，经过教师的引导和帮忙让幼儿在探究中自主的学习，突破教学的难点。 总之，在学法指导中本着”以人为本“的教育观念，遵循了”幼儿是通过自由观看，积极探究进展学习的。“这一认知进展规律。为其今后独立思索、独立学习及良好的学习习惯的养成奠定了根底。 四、教学过程教学分为三局部。 导入课题，随着美丽的音乐教师说：

40、“白云飘来了。”幼儿用动作表现出来白云飘，并用语言说：“白云白云飘啊飘，飘到蓝天上。”教师再将白云的图片贴到天空的背景图上。通过动作仿照来初步理解动词“飘、吹、翻”，为诗歌的学习做根底。其次局部绽开分为五个环节，第一环节语言嬉戏“送宝宝回家”。教师先出示小宝宝的图片，引导幼儿争论：“小宝宝的家在哪里?”quot;小宝宝想睡觉了，谁来哄他呢?怎样哄?“通过集体想方法，把小宝宝送到妈妈的怀抱里，让幼儿结合自己的生活阅历，理解诗歌的第四段”妈妈得手是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。“即而启发幼儿想”这些宝宝的家在哪里?“quot;谁是它们的摇篮?谁又在哄宝宝睡觉?”给幼儿充分的嬉戏空间，

41、针对教师提出的问题一一答复，边操作边表达。比方幼儿会说：“星宝宝的家在天上，白云是星宝宝的摇篮，月亮在哄星宝宝睡觉。”可能幼儿的想法和诗歌中的内容不同，可是教师也要充分的确定幼儿的想象。由于这个嬉戏的目的就是让幼儿理解诗歌中描写的各种事物之间的联系，扩展幼儿的思维。 其次环节完整观赏，让幼儿带着问题去听“这些小宝宝找到自己的家可快乐了，家可真好啊，你看他们都舒适的睡着了，认真听一听诗歌里说了些什么?”(教师进展配乐诗朗读)听完后启发性提问：“你觉得小宝宝舒适吗?为什么?”quot;谁是小宝宝的摇篮?“quot;谁在哄宝宝睡觉啊?”通过一系列的启发性提问让幼儿深入了解诗歌中的白云轻轻飘等动词的运

42、用，感受诗歌中的美。 第三环节分段跟诵。 首先，幼儿自选图片扮演各种宝宝学习有感情的朗读，教师进展个别指导，调动起幼儿的感情共鸣，进展有感而发的朗读。然后教师在组织全体幼儿进展有感情的分段跟诵。自然地过渡到第四环节完整的有感情的配乐朗读，完成教学的重点。第五环节仿编诗歌。出示各种宝宝的图片让幼儿自选一种与同伴争论创编诗歌。 利用这些图片能引起幼儿的思索，教师引导幼儿：“这些宝宝的摇篮是什么?”谁会哄小宝宝睡觉?怎样哄?“比方这只鸟宝宝，幼儿通过探究思索有可能编出这样的诗句”大树是摇篮，摇着鸟宝宝，树叶沙沙沙，鸟宝宝睡着了。“通过这样的仿编和操作活动，让幼儿利用刚学到的学问参加仿编，教师适时地指

43、导和帮忙，顺当自然的完成教学的难点。 第三局部完毕，音乐嬉戏”欢乐宝宝“。教师进展情感启发：“每个宝宝都有一个家，都有疼爱自己的妈妈。妈妈爱我们，我们也爱妈妈。我们的生活多么美妙，宝宝们多么欢乐啊!让我们一起欢乐地跳起来吧!”在欢快的音乐中让幼儿充分表达那种仿编诗歌后的胜利的喜悦之情和对美妙生活追求、爱妈妈的情感。 另外，为了进一步稳固幼儿获得的各种情感体验、学问力量和学习方法我又设计了延长活动，请幼儿观赏几首摇篮曲和其他有关于摇篮的诗歌，或组织美术绘画等延长活动，表达了各科教学的整合性。在教学活动中我把握好宏观调控，调整掌握好教学节奏速度，合理安排好时间。在提问时，留意依据问题的难易程度，有

44、针对性地选择不同力量和水平的幼儿答复。 固然，在实际的教学活动中，我设计好的教学方法和教学过程都不是一成不变的，还要依据幼儿的实际反响和承受力量准时调整，这就需要教师有良好的应变力量和敏捷的教育机制，努力表达“以幼儿进展为本”的教育理念。 7、优秀大班语言说课稿逛商店 一、教材分析 我今日说课的内容是大班语言：生活叙述“逛商店”。这个内容要求幼儿将在逛商店的所见所闻和感受讲出来，要有时间、地点和详细大事。 肯定的生活阅历是幼儿进展叙述的根底，商店的功用是什么?与我们的生活有什么关系?以及在逛商场时的所见所闻这都是幼儿应当有的生活阅历。这样才能引起幼儿回忆和叙述的积极性。因此，教学的学问点是：商

45、场与人们生活的关系和在逛商场时印象最深最感兴趣的事物。在课前通过多种形式如家长带幼儿逛商场或教师带幼儿逛商场，并有针对性的引导幼儿观看、记忆。这一学问点在整个学问构造中占根底地位，也是整个教学活动能否顺当开展的关键所在。 纲要所提出的要让幼儿“愿意与人交谈，讲话礼貌;能留意倾听别人讲话，能清晰的说出自己想说的事。”制订了教学目标： 1、丰富逛商场的学问阅历，激发幼儿喜爱生活的美妙情感。 2、引导幼儿幼儿运用已有的学问阅历叙述逛商场的见闻和感受，培育口语表达力量。 3、初步了解商场与人们生活的关系。 重点：引导幼儿将逛商场时的所见所闻大胆的叙述。重点制定的依据：纲要中提出要让幼儿“想说、敢说”“

46、语言力量是在运用的过程中进展起来的”，因此我们的教育重点并不是教幼儿记忆大量的词汇，而是让幼儿能愿意与人沟通，能大胆在众人面前表达。另外，作为大班幼儿思维已经由直觉行动性向详细形象性过度，形象思维已经快速进展，加上不断的实践学习，已普遍能组织简洁的句子，表达自己的见闻。 难点：初步引导幼儿较连贯的逛商场时最感兴趣的体验。生活阅历叙述就是依据幼儿的生活阅历，围绕一个主题，有目的、有规划的组织幼儿进展的叙述。那么能安排好内容的挨次，组织简洁的语句，较连贯的表达出来，对幼儿来说有肯定的难度，而幼儿又具有擅长挑战的心理，这就象跳一跳就能够得到的果实，因此经过肯定的努力也可以完成。因此这是本次教学活动的难点。 二、