地理教学管理论.ppt

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1、地理教学管理论现在学习的是第1页，共50页第一节第一节 地理教学环境概论地理教学环境概论一、地理教学环境的构成要素一、地理教学环境的构成要素教学环境的构成要素非常复杂，不同的教学环境，其教学环境的构成要素非常复杂，不同的教学环境，其构成要素也不一样。例如：构成要素也不一样。例如：在空间性质方面：有课堂教学环境与课外教学环境；在空间性质方面：有课堂教学环境与课外教学环境；在信息传递方式上：有传统教学环境与多媒体网在信息传递方式上：有传统教学环境与多媒体网络教学环境；络教学环境；在构成教学环境的因素方面：有有形教学在构成教学环境的因素方面：有有形教学“硬硬环境环境”和无形教学和无形教学“软环境软环

2、境”等等。等等。现在学习的是第2页，共50页（一）地理教学（一）地理教学“硬环境硬环境”地理教学地理教学“硬环境硬环境”是由学校内外各种物质的、物理的要是由学校内外各种物质的、物理的要素所构成的一种有形的素所构成的一种有形的“环境环境”。它是由地理教学设施、它是由地理教学设施、地理教学信息载体等构成。地理教学信息载体等构成。地理教学设施是构成地理教学设施是构成“有形有形”地理教学环境的主要因素。地理教学环境的主要因素。从大的方面来讲，从大的方面来讲，校园、地理专用教室、地理园、图书馆、校园、地理专用教室、地理园、图书馆、地理实验室都是属于学校地理教学设施。地理实验室都是属于学校地理教学设施。从

3、小的方面来看，从小的方面来看，课桌椅、地理实验仪器、地理图书资料、电化教学设施、地课桌椅、地理实验仪器、地理图书资料、电化教学设施、地理教具等也属于地理教学设施。在地理教学活动中，地理教理教具等也属于地理教学设施。在地理教学活动中，地理教学设施以自身的完善程度制约和影响地理教学活动的内容学设施以自身的完善程度制约和影响地理教学活动的内容现在学习的是第3页，共50页 和水平。学校的地理图书收藏丰富，一定程度上会改变地和水平。学校的地理图书收藏丰富，一定程度上会改变地理教学方式和方法，培养学生的自学能力。随着现代教育理教学方式和方法，培养学生的自学能力。随着现代教育技术的发展，技术的发展，电化地理

4、教学设施成为地理教学信息的电化地理教学设施成为地理教学信息的重要载体，重要载体，尤其是以计算机为核心的多功能地理教学尤其是以计算机为核心的多功能地理教学设施在地理教学中的广泛运用，使现代设施在地理教学中的广泛运用，使现代“有形有形”地理地理教学环境发生了前所未有的变化。教学环境发生了前所未有的变化。多媒体地理教室、多媒体地理教室、计算机网络教室等已成为地理教学环境的新要素。计算机网络教室等已成为地理教学环境的新要素。现在学习的是第4页，共50页(二）二）地理教学的地理教学的“软环境软环境”地理教学的地理教学的“软环境软环境”是由地理教学信息、地理是由地理教学信息、地理教学组织、教学形式、课堂氛

5、围、教学情境等构成。教学组织、教学形式、课堂氛围、教学情境等构成。1 1、地理教学信息、地理教学信息地理教学过程是地理信息互相传递和接受的过程。地理教学过程是地理信息互相传递和接受的过程。在地理教学活动中，教师和学生都是信息的输出源在地理教学活动中，教师和学生都是信息的输出源和接受源。构建主义理论认为，学习过程是学生建和接受源。构建主义理论认为，学习过程是学生建构信息与知识的过程，情景是学生意义建构的必要构信息与知识的过程，情景是学生意义建构的必要前提，教师和外界环境对知识构建起帮助和促进作前提，教师和外界环境对知识构建起帮助和促进作用。用。现在学习的是第5页，共50页各种地理教学信息通过现代

6、地理教学媒体作用于教各种地理教学信息通过现代地理教学媒体作用于教师和学生，给地理教学活动带来根本性的变革和影师和学生，给地理教学活动带来根本性的变革和影响。响。在传统的地理教学环境系统中，地理教学活动过程在传统的地理教学环境系统中，地理教学活动过程中地理信息流动呈线性状态，信息交流呈单向性特点。中地理信息流动呈线性状态，信息交流呈单向性特点。在在现代地理教学环境中，信息技术为地理教学创设和提供现代地理教学环境中，信息技术为地理教学创设和提供了丰富多彩的地理教学信息流动的渠道和方式。了丰富多彩的地理教学信息流动的渠道和方式。现在学习的是第6页，共50页2 2、地理教学组织、地理教学组织教学组织是

7、影响地理教学质量的重要环境因素之一，教学组织是影响地理教学质量的重要环境因素之一，主主要是指班级地理教学活动的安排和空间布局。要是指班级地理教学活动的安排和空间布局。小组小组学习可以为提高地理教学质量，创造良好的地理教学习可以为提高地理教学质量，创造良好的地理教学环境和学习气氛。座位编排形式直接影响师生在学环境和学习气氛。座位编排形式直接影响师生在地理教学活动中的互动、学生之间的人际交往、地地理教学活动中的互动、学生之间的人际交往、地理教学信息的反馈等。应该根据学生的需要，采取理教学信息的反馈等。应该根据学生的需要，采取弹性化、多样化的设计方案，为学生学习提供融班弹性化、多样化的设计方案，为学

8、生学习提供融班集体地理教学、小组地理教学和个别地理教学为一集体地理教学、小组地理教学和个别地理教学为一体的课题地理教学组织环境。体的课题地理教学组织环境。现在学习的是第7页，共50页3 3、教与学的形式、教与学的形式教学活动是师生共同参与的活动，教师的教和学生教学活动是师生共同参与的活动，教师的教和学生的学时地理教学活动不可分割的有机整体。的学时地理教学活动不可分割的有机整体。在地理在地理教学活动中，教和学的形式是构成地理教学活动的两教学活动中，教和学的形式是构成地理教学活动的两大重要的心理环境因素。大重要的心理环境因素。随着现代地理教学手段进入随着现代地理教学手段进入地理教学领域，地理教学形

9、式发生了根本性变化。地理教学领域，地理教学形式发生了根本性变化。传统学习方式、现代学习方式。传统学习方式、现代学习方式。现在学习的是第8页，共50页4 4、课堂氛围、课堂氛围课堂地理教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样课堂地理教学的效果不仅取决于教师怎样教，学生怎样学，还取决于课堂氛围。课堂氛围是构成地理教学的软学，还取决于课堂氛围。课堂氛围是构成地理教学的软环境之一，环境之一，由教师的教风和学生的学风以及教室中的环由教师的教风和学生的学风以及教室中的环境因素组成。境因素组成。教师的教风，包括教师的地理教学思想、地理教学教师的教风，包括教师的地理教学思想、地理教学态度、地理教学风格等。态度

10、、地理教学风格等。学生的学风，包括学生的地理学习态度、道德品质、学生的学风，包括学生的地理学习态度、道德品质、团队协作精神、自学互学习惯等。团队协作精神、自学互学习惯等。教室的布置对课堂氛围具有重要影响，教室中的墙教室的布置对课堂氛围具有重要影响，教室中的墙壁颜色，地理教具形状和色彩，某些特殊需要的教壁颜色，地理教具形状和色彩，某些特殊需要的教学时段所播放的背景音乐都会影响课堂地理教学气学时段所播放的背景音乐都会影响课堂地理教学气氛。氛。现在学习的是第9页，共50页5 5、地理教学情境、地理教学情境情境是地理教学环境的重要因素。在地理课堂教情境是地理教学环境的重要因素。在地理课堂教学中播放有助

11、于理解地理教学内容的录像、录音，学中播放有助于理解地理教学内容的录像、录音，让学生参与动手、动口、动脑的地理实践活动，让学生参与动手、动口、动脑的地理实践活动，向学生提供丰富的网络学习资源等都属于向学生提供丰富的网络学习资源等都属于地理教地理教学情境的创设学情境的创设。情境创设有助于反映新旧知识的联系，。情境创设有助于反映新旧知识的联系，有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重有助于促进学生进行思维联想，便于学生对知识进行重组与改造，利于学生对知识进行同化与顺应。组与改造，利于学生对知识进行同化与顺应。现在学习的是第10页，共50页二、地理教学环境的功能二、地理教学环境的功能地理教学环

12、境作为一种特殊的育人环境，其地理教学环境作为一种特殊的育人环境，其最基最基本的功能就是促进学生全面、和谐、健康发展，本的功能就是促进学生全面、和谐、健康发展，实现育人的目的。实现育人的目的。具体而言，地理教学环境具有以下主要功能。具体而言，地理教学环境具有以下主要功能。现在学习的是第11页，共50页（一）地理教育的功能地理教学环境是地理教学活动赖以进行的物质依托地理教学环境是地理教学活动赖以进行的物质依托和舞台，其各种构成要素本身就具有教育意义。因和舞台，其各种构成要素本身就具有教育意义。因此，此，教育导向功能仍是地理教学环境的基本功能教育导向功能仍是地理教学环境的基本功能。从。从教育学角度来

13、说，地理教学环境的教育导向功能是教育学角度来说，地理教学环境的教育导向功能是指通过地理教学环境自身各种环境因素的作用，引导学指通过地理教学环境自身各种环境因素的作用，引导学生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们朝着教育生主动接受一定的价值观和行为准则，使他们朝着教育者所期望的方向发展。者所期望的方向发展。因此，在营造和布置地理教学因此，在营造和布置地理教学环境时，可把各种教育意图寓于生动形象的地理教环境时，可把各种教育意图寓于生动形象的地理教学环境中，通过有形的物质环境因素熏陶和感化学学环境中，通过有形的物质环境因素熏陶和感化学生，阐述生，阐述“随风潜入夜，润物细无声随风潜入夜，润物细无声”

14、的教育效果。的教育效果。现在学习的是第12页，共50页（二）激发学生内在的地理学习的动力的（二）激发学生内在的地理学习的动力的功能功能良好的地理教学环境良好的地理教学环境具有很强的凝聚力，具有很强的凝聚力，它可以通过自身特有的影响力，使学生产它可以通过自身特有的影响力，使学生产生归属感和认同感；同时，良好的地理教生归属感和认同感；同时，良好的地理教学环境中的各种因素还可以学环境中的各种因素还可以成为激发师生成为激发师生积极性的动力。积极性的动力。现在学习的是第13页，共50页（三）地理信息传播的功能（三）地理信息传播的功能信息环境是学校地理教学环境的重要组成部分。在信息环境是学校地理教学环境的

15、重要组成部分。在信息环境下，信息环境下，从地理教学形式上看，从地理教学形式上看，学生不仅能在单学生不仅能在单机环境下以多媒体手段进行主动学习，还能在局域网机环境下以多媒体手段进行主动学习，还能在局域网环境下以在线方式从网上浏览或下载地理课程资源进环境下以在线方式从网上浏览或下载地理课程资源进行学习，教师还可以开展远程地理教学和虚拟地理教行学习，教师还可以开展远程地理教学和虚拟地理教学。学。从地理教学内容获取途径来看，从地理教学内容获取途径来看，学生不仅可从地学生不仅可从地理教材和教师哪里，而且可以通过网络跨越学校、城市和理教材和教师哪里，而且可以通过网络跨越学校、城市和国界获取地理信息。现代信

16、息技术、多媒体计算机技术和国界获取地理信息。现代信息技术、多媒体计算机技术和网络通信技术等现代化地理教学环境为地理教学提供了良网络通信技术等现代化地理教学环境为地理教学提供了良好的平台，使地理教学媒体、地理教学内容等方面实现整好的平台，使地理教学媒体、地理教学内容等方面实现整合。合。现在学习的是第14页，共50页（四）地理美育的功能（四）地理美育的功能地理教学环境往往隐含着一些审美因素。一个良好的地理教学环境往往隐含着一些审美因素。一个良好的地理教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、地理教学环境是一部立体的、多彩的、富有魅力的、有声的有声的“教科书教科书”，它能潜移默化地对学生进行美的熏，

17、它能潜移默化地对学生进行美的熏陶和塑造，既有极大的美育功能，陶和塑造，既有极大的美育功能，是指良好的地理教是指良好的地理教学环境有利于激发学生的美感，培养学生正确的审学环境有利于激发学生的美感，培养学生正确的审美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提美观和高尚的审美情趣，丰富他们的审美想象，提高他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力。高他们的感受美、鉴赏美和创造美的能力。现在学习的是第15页，共50页第二节第二节 地理课外教学环境地理课外教学环境 一、一、地理课外教学环境及其功能地理课外教学环境及其功能（一）地理课外教学环境的含义（一）地理课外教学环境的含义 地理课外教学环境地理课外教学环境是

18、所有课堂教学以外的地理教学场所及其是所有课堂教学以外的地理教学场所及其组织的总称。组织的总称。它是地理教学环境的重要内容，其存在是由地理它是地理教学环境的重要内容，其存在是由地理科学特点所决定的。地理学研究的主要对象是地理环境，为了科学特点所决定的。地理学研究的主要对象是地理环境，为了达到地理教学目的，有很多教学任务需要在课外进行。认识地达到地理教学目的，有很多教学任务需要在课外进行。认识地形、气候、居民点、工农业生产、交通，进行乡土地理调查等，形、气候、居民点、工农业生产、交通，进行乡土地理调查等，都必须走出教室到课堂外实地进行。都必须走出教室到课堂外实地进行。课外教学环境在培养学生课外教学

19、环境在培养学生地理能力和思想品德方面的作用十分显著，是实现地理教学目的，地理能力和思想品德方面的作用十分显著，是实现地理教学目的，完成教学任务的重要教学条件，也是地理科学实践性特点的具体完成教学任务的重要教学条件，也是地理科学实践性特点的具体体现。体现。现在学习的是第16页，共50页（二）地理课外教学环境的功能（二）地理课外教学环境的功能 地理课外环境提供学生在课堂教学环境以外获取地地理课外环境提供学生在课堂教学环境以外获取地地理课外环境提供学生在课堂教学环境以外获取地地理课外环境提供学生在课堂教学环境以外获取地理知识、形成地理技能的教学活动环境，与地理课堂教理知识、形成地理技能的教学活动环境

20、，与地理课堂教理知识、形成地理技能的教学活动环境，与地理课堂教理知识、形成地理技能的教学活动环境，与地理课堂教学环境存在着很大的区别，地理课外教学环境在地理教学环境存在着很大的区别，地理课外教学环境在地理教学环境存在着很大的区别，地理课外教学环境在地理教学环境存在着很大的区别，地理课外教学环境在地理教学中的功能主要表现为：学中的功能主要表现为：学中的功能主要表现为：学中的功能主要表现为：第一，它是学生学习地理知识的重要学习环境。第一，它是学生学习地理知识的重要学习环境。第一，它是学生学习地理知识的重要学习环境。第一，它是学生学习地理知识的重要学习环境。学生通过课外教学环境可以直接感知各种地理事

21、物，学生通过课外教学环境可以直接感知各种地理事物，学生通过课外教学环境可以直接感知各种地理事物，学生通过课外教学环境可以直接感知各种地理事物，形成鲜明、稳定、完整、真切的地理表象，形成学形成鲜明、稳定、完整、真切的地理表象，形成学形成鲜明、稳定、完整、真切的地理表象，形成学形成鲜明、稳定、完整、真切的地理表象，形成学习地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。习地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。习地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。习地理感性知识、地理概念及地理规律的基础。第二，它有利于培养学生地理实践活动能力。第二，它有利于培养学生地理实践活动能力。第二，它有利于培养学生地理实践活动

22、能力。第二，它有利于培养学生地理实践活动能力。地理地理地理地理课外教学环境有利于将所学知识联系实际，有利于运用地课外教学环境有利于将所学知识联系实际，有利于运用地课外教学环境有利于将所学知识联系实际，有利于运用地课外教学环境有利于将所学知识联系实际，有利于运用地理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理理知识、技能进行地理实践活动，从而发展学生各种地理实践活动能力。实践活动能力。实践活动能力。实践活动能力。现在学习的是第17页，共50页 第三，它是对学生进行情感态度与价值观培养的重要场第

23、三，它是对学生进行情感态度与价值观培养的重要场所。所。课外教学环境中，学生可以亲身感受到大自然的美丽、家乡经课外教学环境中，学生可以亲身感受到大自然的美丽、家乡经济发展的迅速，广泛体验社会生活实际。这些环境可开阔学生的眼界，济发展的迅速，广泛体验社会生活实际。这些环境可开阔学生的眼界，激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强建设家乡、建设祖国的责激发学生热爱家乡、热爱祖国的情感，增强建设家乡、建设祖国的责任感。任感。第四，它有利于培养学生的综合能力。第四，它有利于培养学生的综合能力。在野外教学环境中地理在野外教学环境中地理教学活动方式多种多样，可以是地理研究性学习，也可以是地理考察、教学活动方式

24、多种多样，可以是地理研究性学习，也可以是地理考察、观察等。在开放的课外教学环境下，这些活动对学生的培养也是综合观察等。在开放的课外教学环境下，这些活动对学生的培养也是综合性的。如坚持长期的气象和物候观察，有利于丰富学生地理知识，锻性的。如坚持长期的气象和物候观察，有利于丰富学生地理知识，锻炼地理实践能力，形成科学的地理研究方法等。炼地理实践能力，形成科学的地理研究方法等。第五，它有利于培养学生的创新素养。第五，它有利于培养学生的创新素养。学生的创造活动一般学生的创造活动一般在初级水平，即在学习前人积累的科学知识时，通过自己的努力，在初级水平，即在学习前人积累的科学知识时，通过自己的努力，发现或

25、解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题的活动。发现或解决自己未曾发现或未曾解决的新事物或新问题的活动。课外地理教学环境能够提供学生发现、解决相关问题的环境。课课外地理教学环境能够提供学生发现、解决相关问题的环境。课外的教学活动是有一定创造性的活动，有利于培养学生的创新素外的教学活动是有一定创造性的活动，有利于培养学生的创新素养。养。现在学习的是第18页，共50页二、地理课外教学环境的创设二、地理课外教学环境的创设（一）地理园（一）地理园（一）地理园（一）地理园 地理园地理园地理园地理园“化书为物化书为物化书为物化书为物”，直观形象，是理想的辅助教学和进行地直观形象，是理想的辅助教学和进行地

26、直观形象，是理想的辅助教学和进行地直观形象，是理想的辅助教学和进行地理课外教学活动的良好场所，是进行乡土地理教育的重要基地。理课外教学活动的良好场所，是进行乡土地理教育的重要基地。理课外教学活动的良好场所，是进行乡土地理教育的重要基地。理课外教学活动的良好场所，是进行乡土地理教育的重要基地。地理园建设要结合地理教学的客观实际、学校场地的实际进行设计。地理园建设要结合地理教学的客观实际、学校场地的实际进行设计。地理园建设要结合地理教学的客观实际、学校场地的实际进行设计。地理园建设要结合地理教学的客观实际、学校场地的实际进行设计。其主要设施除了一些地理观测的仪器、设备、装置外，还有一些地球其主要设

27、施除了一些地理观测的仪器、设备、装置外，还有一些地球其主要设施除了一些地理观测的仪器、设备、装置外，还有一些地球其主要设施除了一些地理观测的仪器、设备、装置外，还有一些地球上各种代表性的地貌、地质的微缩景观等。上各种代表性的地貌、地质的微缩景观等。上各种代表性的地貌、地质的微缩景观等。上各种代表性的地貌、地质的微缩景观等。地理园一般建立在校内地势略高的空旷场地上，园内种植草地理园一般建立在校内地势略高的空旷场地上，园内种植草地理园一般建立在校内地势略高的空旷场地上，园内种植草地理园一般建立在校内地势略高的空旷场地上，园内种植草坪，四周最好无高大树木或建筑物。地理园的设置应根据学坪，四周最好无高

28、大树木或建筑物。地理园的设置应根据学坪，四周最好无高大树木或建筑物。地理园的设置应根据学坪，四周最好无高大树木或建筑物。地理园的设置应根据学校条件、地理课外活动内容以及地理教学的要求而定。图校条件、地理课外活动内容以及地理教学的要求而定。图校条件、地理课外活动内容以及地理教学的要求而定。图校条件、地理课外活动内容以及地理教学的要求而定。图9-29-2是一种简易地理园的设计方案，方便使用。是一种简易地理园的设计方案，方便使用。是一种简易地理园的设计方案，方便使用。是一种简易地理园的设计方案，方便使用。学校地理园是地理教学活动的重要场所。简易地理园的建设可以学校地理园是地理教学活动的重要场所。简易

29、地理园的建设可以学校地理园是地理教学活动的重要场所。简易地理园的建设可以学校地理园是地理教学活动的重要场所。简易地理园的建设可以在教师指导下由学生自己动手完成，这是培养学生能力的好机会。在教师指导下由学生自己动手完成，这是培养学生能力的好机会。在教师指导下由学生自己动手完成，这是培养学生能力的好机会。在教师指导下由学生自己动手完成，这是培养学生能力的好机会。现在学习的是第19页，共50页（二）地理实验教学环境（二）地理实验教学环境 地理实验教学环境是指为完成地理教学任务所创设地理实验教学环境是指为完成地理教学任务所创设地理实验教学环境是指为完成地理教学任务所创设地理实验教学环境是指为完成地理教

30、学任务所创设和配置的地理实验场所和实验软硬件的总称。和配置的地理实验场所和实验软硬件的总称。和配置的地理实验场所和实验软硬件的总称。和配置的地理实验场所和实验软硬件的总称。1 1、地理实验教学环境的功能、地理实验教学环境的功能 实验教学环境下的地理实验教学强调演示与参与，改实验教学环境下的地理实验教学强调演示与参与，改实验教学环境下的地理实验教学强调演示与参与，改实验教学环境下的地理实验教学强调演示与参与，改变以往接受式的学习方法，让学生在实验设计、操作、观变以往接受式的学习方法，让学生在实验设计、操作、观变以往接受式的学习方法，让学生在实验设计、操作、观变以往接受式的学习方法，让学生在实验设

31、计、操作、观察记录和分析研究中主动获取知识，锻炼和培养学生的想察记录和分析研究中主动获取知识，锻炼和培养学生的想察记录和分析研究中主动获取知识，锻炼和培养学生的想察记录和分析研究中主动获取知识，锻炼和培养学生的想象能力和创新能力、观察能力等。此外实验教学让学生受象能力和创新能力、观察能力等。此外实验教学让学生受象能力和创新能力、观察能力等。此外实验教学让学生受象能力和创新能力、观察能力等。此外实验教学让学生受到科学方法的训练，培养学生对科学的兴趣、实事求是的到科学方法的训练，培养学生对科学的兴趣、实事求是的到科学方法的训练，培养学生对科学的兴趣、实事求是的到科学方法的训练，培养学生对科学的兴趣

32、、实事求是的科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。科学态度和科学精神。地理新课程地理新课程地理新课程地理新课程“倡导自主学习、合作学倡导自主学习、合作学倡导自主学习、合作学倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动查和地理专题研究等实践活动查和地理专题研究等实践活动查和地理专题研究等实践活动”，要求学生，要求学生，要求学生，要求学生“学会独立或合作学会独立

33、或合作学会独立或合作学会独立或合作进行地理观测、地理考察、地理实验、地理调查进行地理观测、地理考察、地理实验、地理调查进行地理观测、地理考察、地理实验、地理调查进行地理观测、地理考察、地理实验、地理调查”。现在学习的是第20页，共50页2 2、地理实验教学环境的类型、地理实验教学环境的类型（1 1）演示与操作实验教学环境。）演示与操作实验教学环境。）演示与操作实验教学环境。）演示与操作实验教学环境。主要是指地理实验室（简单实验也主要是指地理实验室（简单实验也主要是指地理实验室（简单实验也主要是指地理实验室（简单实验也可以在普通教室进行）、地理专用教室等，有事也可是借用的可以在普通教室进行）、地

34、理专用教室等，有事也可是借用的可以在普通教室进行）、地理专用教室等，有事也可是借用的可以在普通教室进行）、地理专用教室等，有事也可是借用的物理、化学实验室等环境。演示实验可以激发学生的学习兴趣，物理、化学实验室等环境。演示实验可以激发学生的学习兴趣，物理、化学实验室等环境。演示实验可以激发学生的学习兴趣，物理、化学实验室等环境。演示实验可以激发学生的学习兴趣，使学生活的生动而直观的感性认识，加深印象。操作实验对学使学生活的生动而直观的感性认识，加深印象。操作实验对学使学生活的生动而直观的感性认识，加深印象。操作实验对学使学生活的生动而直观的感性认识，加深印象。操作实验对学生能力的培养是多元的。

35、演示与操作实验环境下可以利用课外生能力的培养是多元的。演示与操作实验环境下可以利用课外生能力的培养是多元的。演示与操作实验环境下可以利用课外生能力的培养是多元的。演示与操作实验环境下可以利用课外时间，让学生带上器材，走进大自然，进行实地操作，如观察时间，让学生带上器材，走进大自然，进行实地操作，如观察时间，让学生带上器材，走进大自然，进行实地操作，如观察时间，让学生带上器材，走进大自然，进行实地操作，如观察月相、地貌形态考察等。月相、地貌形态考察等。月相、地貌形态考察等。月相、地貌形态考察等。（2 2）真实与模拟实验教学环境。）真实与模拟实验教学环境。）真实与模拟实验教学环境。）真实与模拟实验

36、教学环境。主要是指提供真实与模拟地理实验的主要是指提供真实与模拟地理实验的主要是指提供真实与模拟地理实验的主要是指提供真实与模拟地理实验的实验场所及相关设施。真实实验是使用与自然界实际发生的过程基实验场所及相关设施。真实实验是使用与自然界实际发生的过程基实验场所及相关设施。真实实验是使用与自然界实际发生的过程基实验场所及相关设施。真实实验是使用与自然界实际发生的过程基本相同的材料和顺序进行的实验，只是在规律和细节上有所不同。本相同的材料和顺序进行的实验，只是在规律和细节上有所不同。本相同的材料和顺序进行的实验，只是在规律和细节上有所不同。本相同的材料和顺序进行的实验，只是在规律和细节上有所不同

37、。模拟实验是指由于地理事物分布空间上的宏观性和时间演变上漫长模拟实验是指由于地理事物分布空间上的宏观性和时间演变上漫长模拟实验是指由于地理事物分布空间上的宏观性和时间演变上漫长模拟实验是指由于地理事物分布空间上的宏观性和时间演变上漫长性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示。但是，可以使性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示。但是，可以使性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示。但是，可以使性，地理教学不可能将许多自然过程直接进行演示。但是，可以使用一些替代材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，用一些替代材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，用一些替代材料

38、，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，用一些替代材料，设置一些类似的条件或环境，模拟地理演变过程，例如火山喷发实验、板块运动试验等等。例如火山喷发实验、板块运动试验等等。例如火山喷发实验、板块运动试验等等。例如火山喷发实验、板块运动试验等等。现在学习的是第21页，共50页（三）地理观察与观测环境（三）地理观察与观测环境 在课外环境中，学生可以进行实地观察和观测、掌握在课外环境中，学生可以进行实地观察和观测、掌握在课外环境中，学生可以进行实地观察和观测、掌握在课外环境中，学生可以进行实地观察和观测、掌握观察与观测方法，认识主要地理要素。观察与观测方法，认识主要地理要素。观察与观测方法，认

39、识主要地理要素。观察与观测方法，认识主要地理要素。在课外环境中在课外环境中在课外环境中在课外环境中开展地理观察与观测活动很多，如地形与地质观开展地理观察与观测活动很多，如地形与地质观开展地理观察与观测活动很多，如地形与地质观开展地理观察与观测活动很多，如地形与地质观察、矿物与岩石辨认、气候要素的观察与观测、察、矿物与岩石辨认、气候要素的观察与观测、察、矿物与岩石辨认、气候要素的观察与观测、察、矿物与岩石辨认、气候要素的观察与观测、天体观察等。天体观察等。天体观察等。天体观察等。课外教学环境中，除气象和天气观测可在校内进课外教学环境中，除气象和天气观测可在校内进课外教学环境中，除气象和天气观测可

40、在校内进课外教学环境中，除气象和天气观测可在校内进行外，大部分观察与观测点均在野外。行外，大部分观察与观测点均在野外。行外，大部分观察与观测点均在野外。行外，大部分观察与观测点均在野外。课外教学课外教学课外教学课外教学环境既是教学的场所，又是学习观察与观测的对环境既是教学的场所，又是学习观察与观测的对环境既是教学的场所，又是学习观察与观测的对环境既是教学的场所，又是学习观察与观测的对象，所在环境的选定对地理观察与观测教学有决象，所在环境的选定对地理观察与观测教学有决象，所在环境的选定对地理观察与观测教学有决象，所在环境的选定对地理观察与观测教学有决定性意义。在选定课外教学环境时，教师要先搜定性

41、意义。在选定课外教学环境时，教师要先搜定性意义。在选定课外教学环境时，教师要先搜定性意义。在选定课外教学环境时，教师要先搜集有可能作为观察和观测的地点，之后教师要进集有可能作为观察和观测的地点，之后教师要进集有可能作为观察和观测的地点，之后教师要进集有可能作为观察和观测的地点，之后教师要进行实地勘察，比较分析，从中选择其中最优的地行实地勘察，比较分析，从中选择其中最优的地行实地勘察，比较分析，从中选择其中最优的地行实地勘察，比较分析，从中选择其中最优的地点，确定为观察与观测点，点，确定为观察与观测点，点，确定为观察与观测点，点，确定为观察与观测点，现在学习的是第22页，共50页 课外观察环境一

42、般应具备以下条件：课外观察环境一般应具备以下条件：课外观察环境一般应具备以下条件：课外观察环境一般应具备以下条件：地形、地形、地形、地形、植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且植被、土壤、水文等地理要素具有典型特点，且易于观测；易于观测；易于观测；易于观测；位于学校附近或交通方便的地方，位于学校附近或交通方便的地方，位于学校附近或交通方便的地方，位于学校附近或交通方便的地方，能在较短时间内到达的地点；能在较短时间内到达的地点；能在较短时间内到达的地点；能在较短时间内到达的地点；能长期利用，利能长期利用，利能

43、长期利用，利能长期利用，利于多年进行观察教学。于多年进行观察教学。于多年进行观察教学。于多年进行观察教学。地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的地理课外观察与观测的开展要始终重视教学的组织工作。组织工作。组织工作。组织工作。具体而言，有这样几点：使班集体活具体而言，有这样几点：使班集体活具体而言，有这样几点：使班集体活具体而言，有这样几点：使班集体活动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程，动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程，动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程，动与小组分散活动相结合；严格把握时间进程

44、，保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导保证观察与观测计划顺利完成；要随时巡视指导学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动学生活动，注意培养学生观察和观察能力；活动后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报后要及时总结，要求学生写出地理观察与观测报告，并组织观察和观测汇报展览。告，并组织观察和观测汇报展览。告，并组织观察和观测汇报展览。告，

45、并组织观察和观测汇报展览。现在学习的是第23页，共50页（四）地理课外调查环境（四）地理课外调查环境 地理课外调查教学环境地理课外调查教学环境地理课外调查教学环境地理课外调查教学环境指提供学生进行有目的、有计划调指提供学生进行有目的、有计划调指提供学生进行有目的、有计划调指提供学生进行有目的、有计划调查访问活动的环境，能使学生直接认识某些人文地理要素，查访问活动的环境，能使学生直接认识某些人文地理要素，查访问活动的环境，能使学生直接认识某些人文地理要素，查访问活动的环境，能使学生直接认识某些人文地理要素，并掌握地理调查搜集人文地理资料的基本技能。并掌握地理调查搜集人文地理资料的基本技能。并掌握

46、地理调查搜集人文地理资料的基本技能。并掌握地理调查搜集人文地理资料的基本技能。通过调查通过调查通过调查通过调查促进学生地理能和社会交往能力的发展，并通过活动了促进学生地理能和社会交往能力的发展，并通过活动了促进学生地理能和社会交往能力的发展，并通过活动了促进学生地理能和社会交往能力的发展，并通过活动了解社会，增强个人对社会负责的观念。解社会，增强个人对社会负责的观念。解社会，增强个人对社会负责的观念。解社会，增强个人对社会负责的观念。地理课外调查对象地理课外调查对象地理课外调查对象地理课外调查对象包括社区居民点、公司厂家或农村、牧区、河流水域等。包括社区居民点、公司厂家或农村、牧区、河流水域等

47、。包括社区居民点、公司厂家或农村、牧区、河流水域等。包括社区居民点、公司厂家或农村、牧区、河流水域等。此外，乡土地理调查也是地理课外调查的重要组成部分。此外，乡土地理调查也是地理课外调查的重要组成部分。此外，乡土地理调查也是地理课外调查的重要组成部分。此外，乡土地理调查也是地理课外调查的重要组成部分。乡土地理教学活动的主要内容包括：乡土地理教学活动的主要内容包括：乡土地理教学活动的主要内容包括：乡土地理教学活动的主要内容包括：了解家乡的自然了解家乡的自然了解家乡的自然了解家乡的自然条件；条件；条件；条件；调查家乡的社会经济状况；调查家乡的社会经济状况；调查家乡的社会经济状况；调查家乡的社会经济

48、状况；调查家乡的环境调查家乡的环境调查家乡的环境调查家乡的环境状况；状况；状况；状况；通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。通过调查访问了解家乡近期和远期的发展规划。通过有目的、有计划的乡土地理调查活动，可使学生了通过有目的、有计划的乡土地理调查活动，可使学生了通过有目的、有计划的乡土地理调查活动，可使学生了通过有目的、有计划的乡土地理调查活动，可使学生了解、认识家乡的地理环境，运用已学的地理知识认识自解、认识家乡的地理环境，运用已学的地理知识认识自解、认识家乡的地理环境，运用已学的地理知识认识自解、认识家

49、乡的地理环境，运用已学的地理知识认识自己的家乡，提出建设家乡的建议，从而培养学生热爱家己的家乡，提出建设家乡的建议，从而培养学生热爱家己的家乡，提出建设家乡的建议，从而培养学生热爱家己的家乡，提出建设家乡的建议，从而培养学生热爱家乡、关心家乡建设的情感。乡、关心家乡建设的情感。乡、关心家乡建设的情感。乡、关心家乡建设的情感。现在学习的是第24页，共50页第三节 信息技术支持下的地理教学环境 传统的地理教学是以教室为基本场所，以黑板、传统的地理教学是以教室为基本场所，以黑板、传统的地理教学是以教室为基本场所，以黑板、传统的地理教学是以教室为基本场所，以黑板、粉笔和教学挂图作为教学用具，以教科书等

50、印刷品粉笔和教学挂图作为教学用具，以教科书等印刷品粉笔和教学挂图作为教学用具，以教科书等印刷品粉笔和教学挂图作为教学用具，以教科书等印刷品为信息载体，以教师为中心的地理教学环境。为信息载体，以教师为中心的地理教学环境。为信息载体，以教师为中心的地理教学环境。为信息载体，以教师为中心的地理教学环境。近些近些近些近些年来，多媒体与网络技术的迅速普及和发展，从根本年来，多媒体与网络技术的迅速普及和发展，从根本年来，多媒体与网络技术的迅速普及和发展，从根本年来，多媒体与网络技术的迅速普及和发展，从根本上改变了信息传播方式，基于信息技术的地理教学环上改变了信息传播方式，基于信息技术的地理教学环上改变了信