大班科学说课稿模板《顽皮的影子》.docx

《大班科学说课稿模板《顽皮的影子》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班科学说课稿模板《顽皮的影子》.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班科学说课稿模板顽皮的影子 1、大班科学说课稿模板顽皮的影子 大班说课稿科学活动顽皮的影子 抽取目标:知道镜子会反光,感知“影子和光”的关系 一、目标确定 大班幼儿对事物外表特征的观看以积存了肯定的阅历,在本次活动中通过查找、探究发觉影子的神秘,激发幼儿探究事物本质特征的兴趣,科学教育活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程.因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定以下目标: 1、萌发 幼儿探究科学的兴趣及求知欲望。 2、引导幼儿主动参加实践操作活动,并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 3、进展幼儿的观看、比拟、合作、推断力量。 二、教材

2、分析 玩影子是幼儿最感兴趣的嬉戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的影子的舞蹈进一步探究影子舞蹈的神秘到户外查找影子，完毕本次活动。从而让幼儿全面系统地把握了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。 活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。 重点:如何让影子动起来. 难点：光线照耀在物体上,物体拦住光线就产生影子. 三、教学预备 依据教学目标，我做了物质方面的预备和学问方面的预

3、备。 学问方面预备： 1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。 2、知道产生影子所需要的条件。 物质方面预备： 1、白纸、手电筒、固体胶若干。 2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。 3、教师范例一份，应集灯一个。 四、教法与学法 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节： (一)激发幼儿学习兴趣 首先我设计玩影

4、子的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。(用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探究愿望激发出来。) 向幼儿提问：为什么会产生影子呢?(通过幼儿自由发言，表达幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。) (二)了解影子是怎样的 为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观看还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。 通过试验观看，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向

5、与投影的关系。 (三)跳舞的影子 1、教师操作嬉戏材料表演，幼儿观看小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。 2、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。 3、教师鼓舞幼儿自己动脑筋想方法解决问题。 4、幼儿争论：为什么小鸟会飞起来? 小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反适宜有关。 (四)进一步探究影子跳舞的神秘 1、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些局部便于活动，然后设法让他们动起来。 2、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否适宜，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关

6、。 3、幼儿叙述方法并沟通，引导幼儿观看和体验，物体是怎样活动的? 小结;当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。 (五)活动延长 1、到户外去查找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中完毕课题。这一环节调动幼儿身体各个局部，充分满意幼儿好动的共性，是幼儿直接通过自己的感觉器官熟悉和感受影子带来的好玩现象。 2、引导幼儿在日常生活中连续观看“光和影子”的好玩现象。 本次活动通过幼儿观看、操作，鼓舞幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通争论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影

7、子”的感性阅历。 2、大班语言说课稿模板顽皮的雨滴 幼儿园大班语言说课稿：顽皮的小雨滴 大家好!今日我说课的题目是大班语言活动顽皮的小雨滴。由于大自然奇趣盎然，蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云有各种外形?”纲要中指出：“教育活动内容的选择要贴近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物和问题，再者，环境是重要的教育资源。”所以我从幼儿的兴趣动身，选择“顽皮的小雨滴”这个活动。 大班阶段是幼儿共性初步形成的阶段，幼儿的共性和交往力量在学习中得到充分

8、进展。依据本班幼儿口语进展特点以及大班语言进展目标，因此，我把本次活动的目标定为： 1、能感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、发挥想象，深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。理解雨水与环境以及人类的关系。 3、激发幼儿感受美，表现美的情趣，运用各种材料制作小雨滴，使之体验自由表达和制造的欢乐。 为了更好的实现活动目标，在课前预备中，我让幼儿在户外近距离真实的观看雨景(或淋雨)，使之有肯定的感性阅历，又在现场观看录像，让幼儿在整个雨景中观看的更清晰、认真。 在设计中有两个较突出的特点，一是小雨滴形象贯穿始终，教师扮演的小雨滴形象特别自然的融入到孩子们中间，

9、和他们一起沟通、观看、争论。准时的进展启发、引导。充分表达了“教师是幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一大纲要求。二是采纳多媒体的教学方法。利用小雨滴旅行制成课件，在这里我为孩子们供应了一个详细的、直观的物象，满意了幼儿思维详细形象的特点，同时又让孩子们能在观看比拟中轻松地找到自己的进步。为后面的谈话做了铺垫。 在活动中，我采纳教学情景化的方法，用事先录制好的下雨时的音乐把幼儿带入预设的环境中。由幼儿自由交谈，在这个环节中，我贯彻了纲要对语言活动的要求，为幼儿创设了一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞他们与同伴交谈。几分钟后，教师扮演的小雨滴准时消失，引起孩子们的欢呼，准时把幼儿的留意力

10、集中了过来，围绕主题绽开谈话。 这一环节我采纳了多媒体教学法，播放制作的并消退了散文声音的课件，为幼儿的表述供应了直观的依据。教师以开放式、启发式的提问，引导幼儿把观看到的小雨滴的顽皮形象用语言表现出来。如：依据课件中的小雨滴离开妈妈怀抱时跳到树上、落在屋顶上，挤进草丛里。把妹妹的伞当作滑滑梯，骨碌碌滚下来。把清清的池塘当游泳池，在水面上留下圈圈链猗。躲在路边的土坑里，在柔柔的沙滩上捉迷藏。再通过一个画面一个画面的切换,使幼儿更深入的理解散文，感受散文中美丽的语句，体验散文的美丽意境，培育幼儿的艺术思维。 为了鼓舞每个孩子都能大胆、清晰地表达自己的想法和感受，接下来我让幼儿把自己想象成是小雨滴

11、，如：你是小雨滴的话，你想落到哪去?并请幼儿用语言表述出来，可以说给教师听，也可以说个同伴听。使每位幼儿都有时机发挥自己的想法。为幼儿创设一个自由、宽松的语言交往环境。同时，我深入到孩子们中间，和他们沟通、急躁倾听，努力理解他们的想法，并对他们进展知道帮忙，建立一种积极主动的生生互动，师生互动。 在活动延长局部我让幼儿用各种画笔来画自己想象当中的小雨滴，进而突出谈话的主题。如:小雨滴又落到哪去了?又做了哪些顽皮的事?在这一环节中，让先画好的幼儿说自己画的内容，.D给幼儿创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有时机说并能得到积极应答的环境，进展了他们的语言表达力量、交往力量。最终，通过多每一个把幼

12、儿刚刚的创作过程在视频上展现出来，为幼儿供应了一个展现自己作品的条件，引导幼儿相互沟通、观赏、共同提高，也是教师对幼儿表达自己情感的理解和想象的鼓舞，幼儿看到自己作品的画面，喜悦之情溢于言表，到达了在欢乐中学习的目的。 在此，教师作为幼儿活动的支持者、引导者、合，充分敬重每位幼儿的制造、确定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特殊宽松、开放、愉悦的环境感受美、表现美，并共享他们制造的欢乐。 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透。充分表达了“以幼儿为主体”的教育理念，通过具有形象性、开放性、宽容性、自主性、愉悦化的活动内容和过程。全部环节都是围绕“小雨滴”来进展，源于大自然又借鉴于生活，

13、有效贯彻了纲要的理念。让幼儿真正体验到了在活动中享受生活的乐趣。 3、大班科学说课稿模板奇异的磁铁 奇异的磁铁说课稿 磁铁是幼儿现实生活中比拟常见的物品,磁铁能够吸铁的特性打算了它备受幼儿青睐。特殊是在区域活动的时候，小猫钓鱼的玩具和磁性教具幼儿们总是爱不释手,但是他们大都只是单纯的玩耍,还没有学问的建构。新纲要科学领域提出了：对四周事物和现象感兴趣，有奇怪心和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题的目标。针对幼儿对磁铁的这种兴趣和此目标我设计了这节活动。试图让幼儿在玩的过程中，了解磁铁的特性和作用这也是此活动的学问目标。让幼儿尝试按肯定标准(能吸住的物品和不能吸住得物品)分类是这次活动的

14、力量目标。 本次活动的重点是了解磁铁的特性和作用，难点是尝试按肯定标准分类。 活动前教师和幼儿一起搜集了各种各样的磁铁以及各种试验材料：铃铛、木块、插塑、钉子、曲别针、硬币、钥匙、玻璃球、布条等 除了探究区小猫钓鱼的玩具外教师又在活动室添放了大量的磁性玩具及铁制品。 针对中班幼儿的年龄特点我设计了如下几个环节： 1、设置情景，引发兴趣。 幼儿喜爱嬉戏，活动的开头幼儿以小猫的身份介入到小猫钓鱼的嬉戏中， 幼儿很快就能进入角色，用心的投入嬉戏。 奇怪心是幼儿的天性，求知欲是幼儿的本能。教师引导幼儿探究“为什么有的鱼能吊到鱼竿上，有的鱼却吊不到。”幼儿初次探究磁铁的存在和神秘(会吸铁)。“原来有的小

15、鱼上有回形针，有的没有。” 将情景嬉戏和科学有机学问结合，使幼儿在玩的过程中，学会了探究和发觉。 这一环节主要采纳的是情景激趣法和问题设置法。 2、试分类，满意求知欲。 通过前一环节的开展，幼儿已经对磁铁有了深厚的兴趣。在教师的引导下，幼儿连续探究磁铁的特性并尝摸索索分类。“桌子上有许多物品，你去试一试那些能被磁铁吸起来那些不能”幼儿自由的尝试分类。最终得出结论：能吸起的是铁做的，不能吸起的不是铁做的。教师用问题设置的方法，边观看幼儿操作，边准时地提出问题进展引导。幼儿尝试操作的过程中提倡幼儿沟通、合作。幼儿学习方法，主要是尝试法和操作法。 3、联系生活，感受乐趣。 幼儿自由在活动室内“查找”

16、铁制品，并能够用语言来总结自己的活动过程。这次活动从探究熟识的嬉戏，到探究身边的事物，做到了大纲中提出的“引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究欲望。”让 幼儿用语言表示出自己的探究过程和结果，增进了幼儿的语言表达力量和沟通力量。 这一环节主要采纳的是操作法。 最终是活动延长局部： 活动完毕后可以连续让幼儿玩玩各种大小、外形不同的磁铁，发觉磁铁同极相斥、异极详吸的现象。 引导幼儿查找、发觉更多的利用磁铁吸铁的性质制做的物体。 本次活动的内容源于生活，满意了幼儿的需要，在活动完毕后，幼儿连续探究，将学到的技能进展运用，已到达教育的最终目的。 4、大班科学活动说课稿影子 导读

17、：影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探究欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。 一、教材内容分析 影子是我们日常生活中常见的科学现象，太阳光下有影子，灯光下有影子，皮影戏里也有影子可以说在我们的四周生活中处处都有影子。但是影子又是飘忽不定的，是一种光影现象，影子的形成对于幼儿来说无疑是一个奇怪而又难懂的现象。因此，在活动中，我试图以看看、说说、玩玩来引导幼儿了解影子。本次活动的重点是幼

18、儿了解有光的地方会有影子，难点是用自己的身体动作来制造影子。 二、幼儿状况分析 影子摸不着，闻不到但又看得到，能充分调动幼儿的奇怪心，但影子的飘忽不定，较简单的形成原理以及制造原理，又使幼儿不能理解。大班幼儿的观看力，思维力以及表现力量较小、中班幼儿有飞速的进展，并对科学活动产生了初步的兴趣与探究欲。我试图简化影子原理，并寓教于乐，以大班幼儿为活动对象开展此次活动。 三、活动目标 通过以上教材内容及幼儿状况的分析，预设以下教学目标： 1、通过观看、争论，初步了解影子是在有光的地方产生。 2、尝试利用操作材料、身体等方式，制造出不同的影子。 3、激发对影子的探究兴趣，进展观看力、思维力。 四、活

19、动预备 为顺当完成以上活动目标，在幼儿学问阅历、教学具以及心理环境等方面做如下预备： 1、幼儿学问阅历预备：看到或观看过四周生活的影子现象。曾有看皮影戏的阅历。 2、教学具预备：为表达教、学具是幼儿活动的参考书，在教具上预备一段滑稽可笑的皮影戏，一个关于影子的主题课件，一块长布与一束光线。 在学具上预备：如小棒、纸片、球等可操作的常见操作物供幼儿制造影子时运用。 3、心理环境预备：一个宁静又可封闭的活动场地，为协作幼儿自由创作，最好是在有太阳的日子。 五、活动过程 本次活动的总体思路：以新纲要精神为引领，借鉴建构主义、多元智能理论及做中学思想。从“看影子说影子找影子玩影子”四大块内容，由浅入深

20、，由表及里，由此及彼，注意幼儿在活动中的主体地位，用幼儿感兴趣的方式探究影子，制造影子。从感知到体验到创作，充分调动幼儿的积极性。 详细活动环节、时间安排如下： 第一环节：观看皮影戏，引发幼儿兴趣，引出本次活动的主题“影子”。提出问题“皮影戏是怎么演的?”此环节为导入环节，估计用时3分钟。 其次环节：争论“你看到过影子吗?”“在什么地方?”引出影子是在光的环境下产生的。播放课件，帮忙幼儿了解影子产生的原理。此环节为重点环节，估计用时8分钟。 建构主义理论提示我们：每个人从诞生都是主动的学习者，是在主动地建构自己的学问。在此环节中我请幼儿首先主动说说曾经在哪看到过影子，找出一个共同点必需是有光的

21、状况下才会有影子，再播放影子课件，帮忙幼儿加深对影子产生的印象。使幼儿原有阅历与新阅历之间建立有机联系，从而更好地承受新学问。 第三环节：找一找四周的影子。通过以上的学习，请幼儿找影子，稳固学问。此环节为过渡环节，用时2分钟。 第四环节：通过教师供应的材料，幼儿玩一玩影子，自己创作不同的影子，展现出来供大家观赏。此环节犯难点，估计用时10分钟。 多元智能理论提示我们：每个人的智能构造都是不同的，是独特的，要进展智能优势，敬重每个幼儿富有共性的创作。新纲要中指示，要鼓舞、支持、敬重幼儿的不同尝试及创作成果。因此，此环节注意每位幼儿的不同表现，敬重差异性。 第五环节：引导幼儿到户外太阳下进展表演嬉

22、戏引导幼儿进展师幼互动，幼幼互动。此环节用时8分钟。 新纲要提示我们：要为幼儿制造宽松的科学探究环境。因此，此环节我将幼儿带到更宽阔的户外，供幼儿自由嬉戏，感受科学活动的好玩，从而激发幼儿对影子的探究欲，进展观看力，想象力与制造力。重视师幼、幼幼互动合作机制，形成合作性的师幼、幼幼关系。 完毕局部：教师请幼儿再思索争论，还可以在什么地方，什么状况下制造影子。活动完毕。估计用时1分钟。 活动延长：此活动可以在科学试验区连续生成探究，有较强的可探究性。 本次活动立足新纲要，多元智能理论，建构主义理论及做中学思想，力图幼儿在动眼看，动耳听，动嘴说，动手做等环节中，以滚雪球的方式积存和获得有关影子的粗

23、浅学问与良好的自我表现力量。 5、大班科学说课稿模板顽皮的影子 大班说课稿科学活动顽皮的影子 抽取目标:知道镜子会反光,感知“影子和光”的关系 一、目标确定 大班幼儿对事物外表特征的观看以积存了肯定的阅历,在本次活动中通过查找、探究发觉影子的神秘,激发幼儿探究事物本质特征的兴趣,科学教育活动是在引导幼儿亲自探究和进展获得有关阅历的过程.因此,针对本班幼儿科学教育特点,我确定以下目标: 1、萌发 幼儿探究科学的兴趣及求知欲望。 2、引导幼儿主动参加实践操作活动,并获得有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子。 3、进展幼儿的观看、比拟、合作、推断力量。 二、教材分

24、析 玩影子是幼儿最感兴趣的嬉戏，教师紧紧抓住幼儿这一特征设计了本次活动，以玩手影为导入，在循序渐进深入，影子是怎样产生的影子的舞蹈进一步探究影子舞蹈的神秘到户外查找影子，完毕本次活动。从而让幼儿全面系统地把握了有关“光和影子”的感性阅历，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生了影子。 活动中，供应大量的图片等操作材料，并分层次逐步投入，鼓舞幼儿想方法，让这些材料跳起舞来，这种与材料互动的学习方法，增加幼儿的自信念，激发幼儿探究欲望，促进幼儿的创新思维。 重点:如何让影子动起来. 难点：光线照耀在物体上,物体拦住光线就产生影子. 三、教学预备 依据教学目标，我做了物质方面的预备和学问方面的预备

25、。 学问方面预备： 1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。 2、知道产生影子所需要的条件。 物质方面预备： 1、白纸、手电筒、固体胶若干。 2、乌龟、小鸟、风车、风扇等。 3、教师范例一份，应集灯一个。 四、教法与学法 依据教学目标，我用集体教学的形式，在教学过程中，我运用了探究式教学法，满意幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，教师为主导，培育幼儿探究科学实践的兴趣，进展幼儿的观看、比拟、推断力量，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并且进一步体验自信带来的愉悦感。 五、教学过程： 本次活动涉及了以下五个环节： (一)激发幼儿学习兴趣 首先我设计玩影子

26、的嬉戏，并教几种手影，如孔雀、小鸟、狐狸、小狗更手影。(用应集灯放在桌子上，手放在灯光中间，射到墙上的各种形态的影子，让幼儿自由操作感受到乐趣。将幼儿的学习兴趣和探究愿望激发出来。) 向幼儿提问：为什么会产生影子呢?(通过幼儿自由发言，表达幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次课题。) (二)了解影子是怎样的 为由而供应手电筒和一些立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看不同角度的光照的方向的影子有什么不同，关掉手电，观看还有没有影子，并提问影子是怎样产生的。 通过试验观看，在不同角度的光照方向产生的影子有什么不同，并小结初，光线照耀在物体上，物体拦住了光线产生了影子，让幼儿发觉光照方向与

27、投影的关系。 (三)跳舞的影子 1、教师操作嬉戏材料表演，幼儿观看小鸟飞起来跳舞，但不牢固操作过程。 2、为幼儿供应材料：手电、纸、小鸟、固体胶，通过试验操作，启发幼儿想方法上小鸟跳舞。 3、教师鼓舞幼儿自己动脑筋想方法解决问题。 4、幼儿争论：为什么小鸟会飞起来? 小结：要让小鸟跳舞，翅膀之间必需有距离，同翅膀的角度折的正反适宜有关。 (四)进一步探究影子跳舞的神秘 1、供应各种形象，请幼儿人选一种材料，想一想这些物体哪些局部便于活动，然后设法让他们动起来。 2、幼儿探究，依据状况指导，如当幼儿未能让风车转起来，可启发幼儿思索，风车的角度折叠是否适宜，手电移动的角度方向是否与风车的活动有关。

28、 3、幼儿叙述方法并沟通，引导幼儿观看和体验，物体是怎样活动的? 小结;当手电移动时，光线的位置发生了变化，这是影子也发生了变化，这样他们就跳起来了。 (五)活动延长 1、到户外去查找各种物体和自己的影子，并玩踩影子的嬉戏，在欢快的气氛中完毕课题。这一环节调动幼儿身体各个局部，充分满意幼儿好动的共性，是幼儿直接通过自己的感觉器官熟悉和感受影子带来的好玩现象。 2、引导幼儿在日常生活中连续观看“光和影子”的好玩现象。 本次活动通过幼儿观看、操作，鼓舞幼儿自己动脑解决问题，并通过沟通争论是幼儿感知，光线位置变化，影子也随之变化的现象，即：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子，从中获得“光和影子

29、”的感性阅历。 6、大班语言说课稿模板顽皮的小雨滴 大班语言综合活动顽皮的小雨滴说课稿 各位领导、教师： 大家好!我选择的是华东师范大学出版的幼儿园建构课程指导，大班主题大自然的语言当中的顽皮的小雨滴为本次说课课题。 一、说教材。 、教材分析 顽皮的小雨滴是一首美丽悦耳、布满童真童趣的散文。它运用了比方、排比等修辞手法，描写了顽皮的雨滴娃娃。散文中形象地描写了顽皮的小雨滴把妹妹的伞当滑滑梯，把池塘当游泳池。作品不仅画面感强，想象丰富，而且语言凝练，韵律和谐，有较强的表达性，即可让幼儿观赏散文的意境美、语言美，在这同时又能激发幼儿的动手制作小雨滴的剧烈愿望，因此这篇顽皮的小雨滴适合大班的幼儿进展

30、教学。 、幼儿状况分析 我班幼儿口语表达力量较好，表达事物连贯、详细、口语化，进入大班以来已学会了一些散文，如：云彩与风儿等。对散文的语言美、意境美有了肯定的了解，学习散文有肯定的根底，但由于幼儿年龄较小，生活阅历缺乏，对事物的理解力量较弱，尤其对散文中精炼的语句所表达的画面理解有肯定的困难，因此让 幼儿学会用散文中的美丽语句来回答下列问题，更好的进展幼儿的口语表达力量，培育幼儿的艺术思维。同时，我班幼儿的动手操作力量较强，在艺术方面的进展比拟协调，为突出幼儿的动手力量和动手操作的内容，发挥幼儿的想象力和思维力恰当地运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，呈现雨中即景来符合散文美丽的意境。因此我设计

31、了这一节课。 三、重点难点 熟识散文内容，感受散文中的美丽语句，深入理解散文的语言，尤其是把伞、池塘比方成事物的表现手法，培育幼儿的艺术思维力量。 四、教学目标 1、帮忙幼儿学习散文，感受散文中的美丽语句，体验散文的美丽意境。 2、帮忙幼儿深入理解画面内容，大胆地用语言表述画面的意境，培育幼儿的艺术思维。 3、大胆想象，创编作品，理解雨水与环境以及人们的关系。 4、通过讲讲、做做的活动，会恰当运用各种材料制作“顽皮的小雨滴”，呈现雨中既景，体验动手操作的欢乐。 五、教学预备 多媒体制作的课件顽皮的小雨滴;录有雨点声音的音乐，录音机。学具：油画棒、挂历纸、皱纹纸、蜡光纸、胶水、剪刀等。 二、设计

32、意图 1、由于大自然奇趣盎然。蓝天白云，风霜雨雪，日出日落，大自然规律为人类供应了生存的条件，为人类制造了美妙的生活。幼儿生活在绚丽多彩的大自然中，一切都使他们感到新颖：“天上为什么会下雨?”“风是从哪里来的?”“为什么云会有各种外形?” 本节课以小水滴为开端，创设问题情境，引导幼儿关注大自然现象，让他们与得意顽皮的小雨滴结伴。在体验和想象空间的同时，为幼儿创设更为宽阔的自由表现和表达的空间，鼓舞幼儿运用多 种方式来表达自己对自然现象的熟悉。感受大自然的奇妙，倾听大自然的语言，共享大自然的奇妙，体验大自然的魅力，激发他们喜爱和探究大自然的兴趣。从而让他们了解自然现象与人类的关系，在他们幼小的心

33、灵中埋下才智的种子。 因此我采纳了直观教学法、提问谈话法、争论法、动手操作法来进展教学，运用视听结合观赏教学，让幼儿更好地把握散文的内容，通过谈话法帮忙幼儿理解散文中的美丽语句，进展幼儿的口语表达力量，通过争论法让幼儿自由发挥想象力和思维力，更好的体会作品的意境，通过动手操作法，培育幼儿的动手力量。 2、学法 依据“循序渐进、层层深入”的教学原则，我通过“晴天、雷天”的天气变化来进展教学。如：“视听结合整体感知;启发引导分段理解;激发愿望大胆制作”的学法，让幼儿听听、看看、讲讲、议议、做做，让幼儿能轻松的获得学问，到达教学目的。 三、活动评价 纵观整个活动，各环节严密相连，相互渗透，全部环节都是围绕“小雨滴”来进展。源于大自然又借鉴于生活。本次活动，在教学内容的组织上表达了“整合”的设计思想，有效贯彻了纲要的理念，真正做到了师生互动，生生互动。我信任，通过这个活动，能让幼儿真正体验在活动中享受生活的乐趣。