大班语言教案小马过河教案900字范文（9篇）.docx

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1、 大班语言教案小马过河教案900字范文（9篇）大班语言教案小马过河教案900字范文1 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、进展幼儿初步的比拟分析力量与口头表达力量。 3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。 大班语言教案小马过河教案900字范文2 1、展现课件，教师叙述故事提问：（1）老牛说了些什么？（2）小松鼠说了些什么？（3）小马是怎么做的？ 2、展现课件、听录音提问：（1）老牛说得对吗？为什么？（2）小松鼠说得对吗？为什么？（3）马妈妈对小马说的什么？小马最终是怎么做的？（4）故事讲了一个什么道理？ 3、教师总结：遇到事情要多动脑筋想一想，还要动手

2、去试一试，这样才能聪慧能干。 大班语言教案小马过河教案900字范文3 一、将难点提到前面进展突破故事语言浅显易懂，情节生动好玩，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进展突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进展比拟，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进展理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应当站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征动身，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来答复。 三、课件不能很好的效劳于教学我是用flash做的课件，在做时只考虑到

3、把主要故事情节展现给孩子就可以了，或许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能全都，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的承受力量。 四、在活动过程中没有对幼儿进展常规上的培育活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答下列问题时的站姿不对，答复时有些口吃（或者说是有些口头语），但是我都没有留意到，没有加以订正。这也暴露了我的调控力量欠缺，对活动的掌握力量太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多。总之这一活动使我熟悉到了自己的缺乏，明确了以后应当努力的方向，也象同事们学到了许多优秀的做法，

4、我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 大班语言教案小马过河教案900字范文4 活动目标 1、了解故事内容，理解词汇：磨坊、犯难、难为情、迟疑的含义。 2、初步进展分析比拟力量与口语表达力量。 3、通过故事了解遇事要多观看、多动脑、勇于尝试。 活动重点：了解故事内容，理解词汇：磨坊、犯难、难为情、迟疑的含义。 活动难点：初步进展分析比拟力量与口语表达力量。 活动预备：多媒体课件、故事图片、老牛小松鼠和小马图片、动物头饰、“”“”标志 活动过程 一、出示图谱，提出问题 教师出示老牛、小松鼠和小马图片，请幼儿比拟三种动物的高矮。 师：三种小动物过同一条河，会发生什么事情？ 二、叙述故

5、事，理解故事内容 （一）播放课件，教师叙述故事，幼儿理解故事内容。 提问： 1、妈妈让小马去做一件什么事？ 2、小马遇到了什么困难？ 3、老牛告知小马什么？怎么说的？ 4、小松鼠告知小马什么？怎么说的？ 5、小马是怎么做的？ （二）出示故事图片，幼儿进一步熟识故事情节。 提问： 1、老牛说的对吗？为什么？ 2、小松鼠说的对吗？为什么？ 3、小马明白了什么？为什么？ 三、教师小结 当我们遇到事情时，要多观看、多思索、勇于尝试，才能真正面对困难迎接挑战。 四、嬉戏“动物过河” 嬉戏规章：教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的

6、小动物站到“”标志牌下，不能过河的小动物站到“”标志牌下。 幼儿进展嬉戏，在嬉戏中活动完毕。 活动延长 请教师与幼儿一起叙述故事，幼儿分角色进展故事情景表演。 大班语言教案小马过河教案900字范文5 设计思想 ?小马过河是一个特别有意思的故事。这个故事语言浅显易懂，情节生动好玩，小马这个形象也很得意、很天真，适合孩子的理解力量和承受水平。通过多媒体处理睬更加生动多彩，吸引幼儿留意力。活动目标 1、宠爱倾听绘本故事。 2、能够理解故事的内容，知道遇到困难时要动脑筋想方法。 3、能够依据故事内容进展仿编。 教学过程 一.导入故事： 师：教师也给你们带来了一个动画片，一起来看看吧！ 二、播放故事 完

7、整播放小马过河的动画。 从前有一匹小马，从小就和妈妈住在一起，他总是跟在妈妈身边寸步不离。 有一天，妈妈对小马说：“你把这袋麦子驮到磨坊去吧。 小马驮着麦子来到了河边，可是河上没有桥，也不知道河水有多深？怎么办呢？ 小马在河边遇见了牛伯伯，他问牛伯伯：“牛伯伯，这河水深不深啊？” 牛伯伯笑着说：“不深，不深，才到我小腿。 听牛伯伯这么一说小马就放心了，正预备趟过河，刚迈一步，就听见一个声音说：“小马，小马别下去，这河水可深了。” 小马低头一看，原来是小松鼠。 小松鼠接着说：“前两天，我的一个伙伴掉进河里，就被河水卷走了！” 小马一听没了办法。牛伯伯说河水浅，小松鼠说河水深，这可怎么办？ 这时，

8、马妈妈来了，她看到迟疑中的小马，就对小马说：“孩子，这河水的深浅，只有你自己试了才知道呀！” 小马当心的摸索着，一步一步趟过河 噢，原来河水既没有牛伯伯说的那么浅，也没有小松鼠说的那么深！ 三、提问： 问题1、故事中消失了哪些动物？ 问题2、老牛说了些什么？ 问题3、小松鼠说了些什么？ 问题4、他们说的对吗？ 问题5：小马是怎么做的？ 大班语言教案小马过河教案900字范文6 设计意图： 故事是幼儿最熟识的读物之一，小马过河这个故事语言生动简洁，小马形象活泼得意，故事情节幼儿感兴趣并易懂，而且蕴含着丰富的道理，因此选择设计了这节课。 活动目标 1.通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、犯难、难为情。 2

9、.能大胆地表述自己的想法。 3.使幼儿在故事中懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 活动重点：能大胆地表述自己的想法。 活动难点：懂得遇事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 活动预备 阅历预备：有过小河的阅历。 物质预备：多媒体课件；老牛、小松鼠和小马图片以及动物头饰。 活动过程 一、谈话导入 师：小朋友，请你们想一想，老牛、小松鼠和小马同过一条小河，会发生什么事情? 二、叙述故事，理解故事内容 （一）播放课件，教师叙述故事，幼儿理解故事内容。 教师提问： 1.妈妈让小马去做一件什么事？ 2.小马遇到了什么困难？ 3.老牛告知小马什么？怎么说的？ 4.小松鼠告知小马什么？怎么说的？

10、5.小马是怎么做的？ （二）出示故事图片，幼儿进一步熟识故事情节。 教师提问： 1.老牛说的对吗？为什么？ 2.小松鼠说的对吗？为什么？ 3.我们来看一看三个小动物在水里又会是什么样子的呢？老牛在河里怎么样，水到它的哪里？小松鼠呢？小马呢？ 4.小马明白了什么？为什么？ 小结：老牛由于身材比拟高大，所以它觉得水很浅，小松鼠由于比拟矮小，所以它觉得水很深，所以老牛和小松鼠它们说的话对它们自己本身是有道理的。小朋友在生活当中会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧英勇的孩子。 三、故事表演 师：那小朋友你们想不想来表演这故事呀？谁

11、情愿来做老马、小马、老牛、小松鼠。 师：其他小朋友我们来做仔细的小观众吧！ 活动延长 请教师与幼儿一起叙述故事，幼儿分角色进展故事情景表演。 大班语言教案小马过河教案900字范文7 活动目标: 1、通过故事引导幼儿懂得遇事要多动脑筋、勇于尝试、仔细完成任务的道理。 2、引导幼儿理解故事内容，进展幼儿初步的比拟分析力量与口头表达力量。 3、引导幼儿在理解故事的根底上丰富幼儿的词汇：难为情、趟。 4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简洁对话。 5、参加阅读与争论，体验故事的奇怪与幽默，初步了解故事中仆人公的性格特征，进一步激发阅读图书的兴趣。 活动预备: 学问阅历预备: 丰富有关马、磨坊

12、的学问 阅历物质预备：老牛、小马、小松鼠图片、动画课件 活动过程: 一、依次出示动物图片激发幼儿活动兴趣，引出主题。 导语:今日教师请来了三位动物朋友,我们一起看看都有谁?(依次出示老牛、小马、小松鼠，每次出示小动物用不同的方式吸引幼儿，运用难点前置的方式，引导幼儿了解老牛、小松鼠对很水深浅的理解)分析： 他们之中谁最高?谁最矮?小马呢? 过渡语：今日小马要帮妈妈驮麦子，过程中会发生哪些事情呢? 请小朋友认真的听。 二、 教师完整清讲故事,引导幼儿初步理解故事内容分析： 1、故事的名字是什么? 2、故事讲了一件什么事? 三、教师引导幼儿看课件分段讲故事，帮忙幼儿分析故事内容分析: 1、老马交给

13、小马一个什么任务? (把半袋麦子驮到磨房去) 2、在送麦子去磨坊的过程中遇到了什么困难? 3、老牛是怎样说的?小松鼠是怎样说的?小马是怎样做的? 4、老牛为什么说河水很浅? 5、小松鼠为什么说河水很深还淹死过他的小伙伴? 6、老牛和小松鼠说得对吗?(解决难点，理解大与小，深于浅的相对性，无论是老牛还是小松鼠都是以自己的身体站到小河中感受河水的深浅，所以他们两个说的都对。)这说明白什么?(不同的人对一样的事物有不同的感受)在“小马难为情地说“中断，“难为情“是什么意思?(丰富词汇：难为情)妈妈是怎样说的?小马最终过河了吗?“趟“是什么意思丰富词汇：趟 四、看动画课件,完整观赏故事,引导幼儿懂得遇

14、事要多观看、多动脑筋、勇于尝试的道理。 五、通过这个故事，你懂得了什么道理? 六、拓展:听完小马过河的故事分析： 1、你喜爱故事里的谁?为什么? 2、当你在遇到困难的时候你会怎样做? 活动反思： ?小马过河文章篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。但课文情节美、事物美、构图美，我盼望利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达力量。这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情颜色不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急迫。小马天真

15、、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。在指导朗读时，我先示范朗读，引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进展分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的气氛中感受故事中蕴含的美。 当学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓舞学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我设计了两个问题：同样一条河，老牛水水很浅，松鼠说水很深。他们谁说得对？为什么？2.假如是一头大象和一只小白兔要过这

16、条河，问问你，你该怎样答复它们？在整个教学中，我敬重学生的独立思索，给学生供应肯定的思索和沟通的空间。先让学生在小组内沟通、争论，然后全班进展沟通。从而使学生知道了老牛和松鼠都是以自己的亲身经受为依据，无视了小马的实际状况而下结论，它们说法不一，是由于它们自身的高度不同。其次个问题让学生明确，处理问题应依据不同的状况去推断，要避开犯老牛和松鼠的阅历主义的错误。 总之，小马过河是经典的童话，它包涵的东西太多，孩子们从中悟得的也应当是多方面的多层面的。阅读是极具共性化的东西，只有给共性化的阅读沟通的时间，我们才能听到“花开的声音”。但是，我总感觉本节课上学生共性化阅读沟通的时间比拟少，每个学生共性

17、化的看法表达不够充分。以后教学中，还要在激发学生创新思维上多下功夫。 大班语言教案小马过河教案900字范文8 活动目标： 1.乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。 2.理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的转变而转变的，理解深浅的相对性 3.积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。 4.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5.萌发对文学作品的兴趣。 活动重难点： 乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，理解深浅的相对性。 活动预备： 场地预备：幼儿坐成半圆形 幼儿学会律动马儿跑 多媒体课件，各种小动

18、物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“”“”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入，引起兴趣 1.幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地 2.出示玩具小马 教师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。 （设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、开心的气氛。开门见山直接引出故事的仆人公） 二、观赏故事，理解内容 1.运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 教师有感情地叙述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。 提问： 故事中有谁？ 小马遇到了什么困难？ 牛伯伯是怎么对小马说的？ 小松鼠又

19、是怎么对说的？ 小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 幼儿争论答复。 2.教师连续边操作课件边讲故事 提问：河水究竟是深是浅？ 引导幼儿争论。 （意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下根底） 3.教师连续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 提问： 为什么说牛和松鼠说的都对？ 小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？ 幼儿争论答复，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事，拓展阅历 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮忙幼儿理解故事内涵。 提问： 1.故事的名字叫什

20、么？ 2.你喜爱故事中的谁？为什么？ 3.假如你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 幼儿争论答复（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了难点。） 四、嬉戏活动 享受欢乐 1.教师交代嬉戏规章。 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的小动物站到“”标志牌下，不能过河的小动物站到“”标志牌下。 2.幼儿嬉戏次，相互交换头饰，嬉戏次。 3.学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动。 设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿

21、身心进展。 教学反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要教师加以提示引导。 1 营造故事意境 激发学习欲望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给学生叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2挖掘生命内涵 放飞学

22、生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给学生供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。 3.巧设学习障碍 练就生活本事 平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗

23、？”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。 大班语言教案小马过河教案900字范文9 活动目标： 1、引导幼儿观赏故事，理解故事内容及蕴意。 2、进展幼儿初步的分析力量与语言表达力量。 3、让幼儿懂得遇事要多观看、多动脑筋并勇于尝试的道理。 4、培育幼儿愿意在众人面前大胆发言的习惯，学说一般话。 活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。 活动难点：进展幼儿比拟分析力量，理解大与小、深与浅的相对性。 活动预备：ppt课件 活动过程： 一、

24、导入活动： 师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故事。 二、分段播放ppt理解故事内容 1、第一段 师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河拦住了小马的去路）河水哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（可怕，左右犯难）假如你是小马怎么办？ 2、其次段 师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？（牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）你们想不想学学小马和老牛的

25、对话呀，那教师做小马，你们做老牛好吗？（留意对话语气） 3、第三段 师：小马听了牛伯伯的话正预备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听！ 师：小马正预备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！ 师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，究竟听谁的？你觉得谁说的话有道理？假如你是小马怎么做？ 4、第四段 师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。 师：老马是怎么和小马说的？你认真想过它们的话吗？为什么同样一条河，老牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢

26、？我们小朋友也一起动脑筋帮小马想一想。演示图片，观看、比拟、分析两种动物的区分。（原来老牛由于身材比拟高大，所以它觉得水很浅，小松鼠由于比拟矮小，所以它觉得水很深，老牛和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。） 师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，去试一试，就知道了），它又预备下河的时候又会发生什么事情呢？ 师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（英勇）师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观看、比拟、分析三种动物的区分。 （小马呢不

27、高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，由于自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。） 三、师幼共同叙述故事，理解故事含义 师：你喜爱故事里的小马吗？喜爱它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能干、有礼貌，英勇） 总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧英勇的孩子。 四、为教师做件事，完毕活动。 活动反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要教师加以提示引导。 1 、营造故事意境激发学习欲望 本节课

28、，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给学生叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2、挖掘生命内涵放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给学生供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓

29、住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。 3、巧设学习障碍练就生活本事 平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。