大班语言大象救小兔教案反思.docx

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1、 大班语言大象救小兔教案反思 一、设计意图： 随着我爱小动物主题的开展，作为大班的孩子已不是简洁地对动物得意形象感到好玩了，他们更多沟通的是动物有什么本事，在我们生活中有什么用处等。在经过几次活动后我有意将动物的特性融于叙述活动之中，在让幼儿运用已有的阅历叙述时，同样留意有重点叙述的要求。叙述活动久已有之，大班叙述的目标之一，是帮忙幼儿学会有重点地把握图片、实物或情景的突出内容，好玩地讲出某个图片、实物或情景的突出特征和关键情节。本活动运用听、视觉相互影响的策略，帮忙幼儿更精确、生动、有重点地去观看理解图片，促使幼儿详略得当地进展表达是有好处的。同时我在设计此活动时反思了我们的语言教育活动过程

2、，通常是教师在于幼儿交往时常由教师一问究竟，因此在本活动中我不仅留意了自己的提问方式，以开放性语言为主，还增加了孩子质疑提问的时机，让孩子在猜想、验证中增加说的兴趣。更好表达纲要中制造一个自由、宽松的语言交往环境，体验语言沟通的乐趣。二、活动设计：（一）活动目标：1启发幼儿围绕“大象如何救兔子”的过程完整、连贯地进展叙述，2通过比拟性的“听音”“看图”，引导幼儿感知理解叙述对象。（二）活动预备：1教学挂图“大象救小兔”（四幅），及几个凶狠动物形象：虎、狼、熊、鹰等。2表现故事的心情、情节的音乐磁带兔子和虎。（三）活动过程：1运用“听”“看”，引导幼儿感知理解叙述对象。（1）出示四幅挂图：1、4

3、正面；2、3反面。（2）引导幼儿用适宜的词汇、句式表述出兔子的表情、心情，并引起了解“空白图”所要表现的故事重点局部的兴趣。（3）放音乐，进一步激发幼儿表述故事“进展”局部情节的兴趣。（4）完整地出示图片（将2、3两图翻过来）A 、教师引导幼儿紧紧地围绕“谁救兔子？怎么救？”进展感知理解。B、 引导幼儿运用精确的描述角色动态、神态的词汇进展表述。2、幼儿运用自己的理解，进展结伴叙述。（1）、幼儿自由结伴，依据挂图的内容叙述“大象救小兔”的故事。教师在幼儿身边倾听幼儿的叙述。（2）、请两位幼儿分别上来叙述，请小朋友认真听听他两在讲到“大象救小兔”时什么地方讲的不一样？延长局部：幼儿取桌上的角色图

4、片自由组合，分组分角色的进展叙述练习，以补充集体教学不能充分满意每位幼儿想说充分说的缺乏。教学反思：为幼儿营造一种轻松开心、生动活泼的气氛是前提。依据活动材料的特点，要允许幼儿有不同创编故事的思路，调动和激发幼儿的制造欲望。如，在合理排图上，热忱接受幼儿的不同思路;在内容创编上，鼓舞幼儿的大胆想象;在故事叙述上，努力捕获和确定幼儿语言的闪光点。教师恰到好处的引导是关键。要实现排图叙述的教学目标，教师积极而有分寸的引导极为重要。首先，教师要引导幼儿看懂每一幅图的内容。其次，教师要进一步启发幼儿理解图和图之间的关系，为解决图片排序这一难点作好预备。然后，教师要帮忙幼儿凝炼故事主题，确定故事进展线索，编排故事情节。进展幼儿的制造性思维是根本。幼儿语言表达力量的培育贯串于幼儿教育的全过程，表达在各项教学活动之中。因此，在排图叙述活动中，我们以排图为主要目标，紧紧围绕进展幼儿制造性思维设计活动环节和绽开活动内容，启迪和鼓舞幼儿寻求故事的不同进展线索与情节。同时，我们也应留意了幼儿语言力量的进展，既引导幼儿有条理地叙述故事，又启发幼儿用新奇的词语生动地表现情节。