大班语言活动教案范文5篇.docx

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1、 大班语言活动教案范文5篇【活动目标】 1.练习绕口令，练习发准易混淆的字音“关”，“夸”瓜“，感知绕口令的韵味。 2.通过看图文以及轮番接念的方式学习绕口令。 3.愿意参加嬉戏活动。 4.学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 5.能分析故事情节，培育想象力。 【活动预备】 1.图片：冬瓜、西瓜若干。 2.文字标记：西关队、东关队、夸、关、瓜各若干。 【活动重难点】 1、重点：学习绕口令，感知绕口令的韵味。 2、难点：发音易混淆的字音。 【活动过程】 1.嬉戏导入 交代规章：教师把“关”字说给一排的第一人听，始终往下传，传到最终一个人时大声念出，若念对那全体幼儿就

2、跟着练习发“关”字的音。 2.学习绕口令 （1）教师朗读绕口令。 （2）绕口令讲了什么？ （3）教师带着幼儿朗读绕口令12遍。 3.绕口令嬉戏 （1）分组开展嬉戏。 将小朋友分成“东关队”“西关队”两队，采纳轮番念绕口令的方法，进展嬉戏活动。 （2）教师和幼儿扮演角色，轮番接说绕口龙，使幼儿进一步了解嬉戏规章。 师：西关队种冬瓜 幼：东关队种西瓜 师：西关队夸东关队的西瓜大 幼：东关队夸西关队的冬瓜大 （3）分组一对一开展嬉戏 分别请两队的幼儿，一对对地轮番接说绕口令。教师和其他幼儿评判，教师分别在黑板上添画冬瓜和西瓜。 教师带着幼儿数一数“东关队”的西瓜和“西关队”的冬瓜对“的冬瓜数量，评出

3、成功者，并赐予掌声嘉奖。 交换生产队，嬉戏重新进展。 4.小结 你发觉这个绕口令中有哪些简单混淆的字？（关、夸、瓜） 教师小结：原来绕口令是由很多读音相近-简单混淆的字词组成的句子，念起来较呦口，念快时简单念错，只要我们平常多多练习就会读得又快又准又好。 附：瓜儿大 西关队种冬瓜， 东关队种西瓜。 西关队夸东关队的西瓜大， 东关队夸西关队的冬瓜大。 冬瓜大，西瓜大， 西瓜大，冬瓜大， 今年的瓜儿个个大。 （注：此活动参考指导用书） 【教学反思】 绕口令最大的特点就是拗口，在学习绕口令瓜儿大，儿歌中的“关、瓜、夸”这几个字的发音很简单混淆，难以把握。活动的开头，教师通过嬉戏传话筒引入，激发幼儿学

4、习的兴趣，通过图片示范朗读并理解绕口令练习混淆字的发音依据图表学习绕口令通过形式多样朗读。整个活动孩子们的学习积极性比拟高，把握得也不错。 活动设计符合大班年龄幼儿，活动的选材新奇，来源于生活，以图结合汉字的形式以及分角色接应朗读，看着图普就能很顺口的读出来。让幼儿很快理解了什么是绕口令，也了解了绕口令的意义，让其了解绕口令的特点，感知绕口令的节奏和韵律。幼儿对这样的活动很感兴趣，在以后的教学活动中我会多用这样的形式来开展活动。 大班语言活动教案 篇2 预备 课件“欢乐的纽扣”，班得瑞的音乐，自制小书欢乐的纽扣。 目标 懂得帮忙别人是一件欢乐的事情。 能观看图片内容，合理连贯地创编故事情节。

5、学会角色之间的对话，能恰当运用形容词来赞美小纽扣。 过程 一、师幼谈话，引出故事 师：你们知道哪些东西是圆溜溜的吗? 幼：轮子饼干瓶盖 师：圆溜溜的东西可真多啊!今日我也带来了一样圆溜溜的东西。看看，是什么呀?(点击课件，消失纽扣图片。) 幼：有点像纽扣。 师：对了。它是一颗欢乐的纽扣，它特别喜爱帮忙别人。小纽扣要去旅行了，让我们一起看看它在旅行途中会帮忙谁，是怎么帮忙它们的。 二、观看画面一，师幼共同创编故事 1幼儿观看画面一中的(1)，引出第一段故事。 师：画面上有谁? 幼：小老鼠。 师：小老鼠在干什么?它的车子怎么样了? 幼：小老鼠的车少了一个轮子。 师：真的。小老鼠的汽车缺了一个轮子，

6、不能开了。那小纽扣可能会怎么帮忙它呢? 幼：小纽扣可能会给小老鼠买一个轮子装上去。 幼：小纽扣会帮忙小老鼠找轮子。 幼：小纽扣可能把自己变成车轮子。 师：我们来看看小纽扣究竟是怎么帮忙小老鼠的。课件画面切换到画面一中的(2)哇，小纽扣真的变成了车轮!小老鼠真喜爱这个纽扣轮子啊。它会对小纽扣说什么呢? 幼：感谢! 师：小老鼠除了说“感谢”，它还用了一句话来赞美纽扣轮子呢!它是这么说的：“多么好玩的纽扣轮子啊!”大家一起说说看。 师：现在请你们也用多么加一个好听的词来赞美一下纽扣轮子。 幼：多么好玩的纽扣轮子啊! 师：这句话说得真好听!我们跟他学一学!还有吗? 幼：多么舒适的纽扣轮子啊! 幼：多么

7、滑稽的纽扣轮子啊! 师：听了这么多赞美的话，小纽扣说：“你欢乐就是我欢乐!” 师：小纽扣是怎么说的? 幼：你欢乐就是我欢乐! 2教师带着幼儿叙述第一段故事。 师：小纽扣帮忙了小老鼠真欢乐啊!我们把这件欢乐的事情完整地来讲一讲，好吗? 三、观看画面二，师幼合作创编多个故事 1教师引导幼儿观看、想象、叙述画面二的情节。 师：小纽扣帮忙了小老鼠，连续往前走，又遇到了谁? 幼：小兔子。 师：小纽扣变成了什么? 幼：金牌! 师：你怎么看出来的? 幼：小纽扣挂在小兔子脖子上。 师：小纽扣为什么变成金牌送给小兔子呢? 幼：小兔子参与运动会得了第一名，可是它的金牌丢了，难受得哭了。所以，小纽扣就变成金牌送给了

8、小兔子。 师：还有其他缘由吗? 幼：“龟兔赛跑”其次场竞赛开头了，小兔子吸取了前一场竞赛的教训，一口气跑完了全程，得到了冠军。所以，小纽扣变成金牌嘉奖小兔子。 师：小兔子带着纽扣金牌，真好看!它会对小纽扣怎么说呢?请你像前面一样也用“多么”加好听的词来说一说。 幼：多么特殊的纽扣金牌啊! 幼：多么好看的纽扣金牌啊! 师：小纽扣会怎么答复呢! 幼：你欢乐就是我欢乐! 2教师引导幼儿扩展想象，连续创编、叙述画面二的情节。 师：X X X小朋友认为兔子脖子上的纽扣是金牌，大家都觉得是金牌吗?谁还有不同意见? 幼：项链。 师：小纽扣为什么变成项链送给小兔子呢? 幼：小兔子要参与扮装舞会，可是没有项链，

9、所以小纽扣就变成纽扣项链送给了小兔子。 师：小兔子带着纽扣项链，它会怎么说呢? 幼：多么美丽的纽扣项链啊! 幼：多么精巧的纽扣项链啊! 师：小纽扣又是怎么说的? 幼：你欢乐就是我欢乐。 四、幼儿自主阅读 自制小书，观看、想象、创编、叙述画面三和四的故事情节 1幼儿自主阅读自制小书并创编故事，教师巡回指导。(播放班得瑞的音乐。) 师：刚刚我们编了小纽扣帮忙小老鼠、小兔子的故事，多么聪慧的小朋友啊!教师给每位小朋友预备了一本小图书，请你看一看、想一想、说一说小纽扣在接下来的旅行中帮忙了谁，是怎么帮忙的。假如有困难，可以看一看、想一想前面小纽扣帮忙小老鼠、小兔子的故事。想好了可讲给旁边的小朋友听。

10、2幼儿集体沟通、叙述第三、第四段故事。 师：现在请小朋友上来讲一讲自己的故事。哪位小朋友先来? 师：还有谁有其他想法? 五、联系实际生活体验小纽扣的欢乐情感 师：这是一颗怎么样的小纽扣? 幼：爱帮忙别人的小纽扣。 师：当别人感谢它的时候，它总是怎么说? 幼：你欢乐就是我欢乐! 师：小纽扣为什么总是说“你欢乐就是我欢乐”? 幼：由于它很喜爱帮忙别人。 师：你们喜爱这颗欢乐的、喜爱帮忙人的小纽扣吗? 幼：喜爱。 师：你帮忙过别人吗?你是怎么帮忙别人的?帮忙了别人你感觉怎么样? 幼：我帮奶奶拿眼镜，我感觉很快乐。 幼：我帮忙小班弟弟妹妹穿衣服，感觉很快乐。 师：你们真棒!请你们把帮忙别人的欢乐也编成

11、一个好听的故事，下次讲给大家听。 延长活动 幼儿可在区域活动中连续绘画并创编故事“欢乐的纽扣旅行记”。 把帮忙别人的欢乐编成故事，并通过班级“小小故事会”进展沟通、共享。 用各种形式记录日常生活中的好人好事，感受人与人之间的相互关爱。 大班语言活动教案 篇3 活动设计背景 本班幼儿在遇到困难时不能很好的面对总是盼望得到教师、父母的爱护。因此本次在让幼儿学习儿歌的同时知道应当怎样面对困难，并能够通过自己的努力克制困难。 活动目标 1、理解儿歌内容，能用一般话有感情的朗读儿歌，体验比照小熊从不敢走过桥到英勇过桥的心理活动。 2、感受小熊过桥的心情，懂得遇到困难要英勇并通过自己的努力克制困难。 3、

12、培育幼儿用音乐形式将儿歌表达出来。 4、萌发对文学作品的兴趣。 5、让幼儿尝试表达故事，进展幼儿的语言力量。 教学重点难点 在活动过程中要让幼儿理解并感受小熊过桥当时的心理变化。并能够用完整的语言表达出来。了解在小熊遇到困难时乌鸦、鲤鱼分别是怎样做的。当小朋友遇到困难时又应当怎样做。 活动预备 1、背景图，小熊、鲤鱼、乌鸦图片。 2、小熊、鲤鱼、乌鸦汉字卡片 活动过程： 一、谈话导入： 教师提问：“小朋友，你看过什么样的桥呀？大家去走过桥吗？”请幼儿说说自己见过的桥和走过的桥是什么样子的。教师出示背景图。“今日有只小熊要过桥，可它要过的是一座小竹桥。”教师提问： （1）小竹桥是什么样的桥？（很

13、窄、没有栏杆） （2）假如走在这座小竹桥上感觉怎样？（摇摇摆晃的） （3）小熊过桥时心里会怎样想呢？教师讲一个小熊过桥的故事给大家听一听。 二、讲故事，帮忙幼儿理解、熟识故事的内容，并认读汉字： 1、教师出示字卡，告知幼儿故事里有这些动物，并引导幼儿认读字卡。 2、操作字卡，讲故事再朗读儿歌一遍。 3、提问引导幼儿说说小熊过桥时的心情是怎样的？从哪句儿歌里看出来的？引导幼儿说出（立不稳站不牢，走到桥上心乱跳。妈妈、妈妈快来呀！快把小熊抱过桥）让幼儿与教师一起用可怕的声音来念一念。再次提问：小熊不敢过桥，乌鸦和流水是怎么做的？（头上乌鸦哇哇叫，桥下流水哗哄笑）并让幼儿说一说，你们觉得它们这样做对

14、不对？为什么？（不对，由于它们在笑话小熊） 4、幼儿跟念儿歌一遍（留意用可怕的声音，语气来朗读这一段）提问：假如你们是小熊你们敢过桥吗？你会怎么做？小熊到最终究竟有没有过桥呢？我们一起接着往下看。 三、观赏儿歌其次段： 出示图片一边操作，一边有感情的朗读其次段。提问：谁听到小熊的声音跳出来啦？（鲤鱼。学习念：河里鲤鱼跳出水）小鲤鱼对小熊说了什么？（小熊，小熊，不要怕！眼睛向着前面瞧！）鲤鱼这样做对不对？为什么？（对，它在鼓舞小熊过桥）在鲤鱼的帮忙下小熊过桥了吗？学习（一二三，走过桥）小熊过桥后心里是怎样的？（很快乐，快乐，学习念。小熊过桥回头笑，鲤鱼乐得尾巴摇）小熊过桥后你们快乐吗？（快乐）请

15、幼儿用快乐的语气来念这段儿歌。 四、完整观赏儿歌： 1、小熊开头很可怕，不敢走过桥，后来在鲤鱼的帮忙下英勇走过桥。那我们一起来给这首儿歌取个好听的名字：小熊过桥 2、教师完整的朗读儿歌，幼儿有感情的跟念。 五、争论：小朋友，你们喜爱儿歌中哪个小动物？为什么？ 六、教师总结： 小熊在第一次过桥时很可怕，它后来克制了困难，英勇地走过了小竹桥。以后，小朋友在遇到困难时也要英勇地克制，要做一个不怕困难，英勇的孩子。 教学反思 在本次活动中，本班幼儿的积极性还是很好。但本班幼儿年龄偏小，因此在活动中幼儿对教师的提问，以及对小熊的心理变化不是很理解，也不能较好的用完整的语言表达出来。在以故事的形式和情景表

16、示的方式方法上我也没有较好的让幼儿充分了解小熊在过桥时的心理变化，由于没有实物体验，因此幼儿也只能通过自己的感觉来推断小熊当时的心理变化。本班幼儿在语言表达方面还是有所欠缺，在对乌鸦、流水、鲤鱼的做法上让幼儿说说谁对谁不对时，本班的幼儿根本能推断谁对谁错，但是却不能完整的说出为什么。在活动过程中互动的环节也是没有较好的考虑，互动的环节较少，没有让幼儿自己亲身体会小熊在过小竹桥时的心情，在这方面还是有所欠缺。在以后的教学活动中应多通过嬉戏的形式让幼儿亲身体会，在嬉戏中进展学习。 大班语言活动教案 篇4 活动目标： 1.熟悉快板，初步感知快板的韵律和节奏。 2.读出快板的幽默幽默，能依据节奏进展自

17、我创编。 3.学会快板书，表演出快板的乐趣，有尝试表演的欲望和兴趣。 4.鼓舞幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 5.鼓舞幼儿敢于大胆表述自己的见解。 活动重难点： 学会快板书，有参加表演的欲望和兴趣，并能自我创编。 活动预备： PPT、快板 课前预备：带着幼儿熟悉快板及蝈蝈。简洁了解快板的艺术特点，了解蝈蝈的大小和生活习惯。 活动过程： 一、比一比吹牛皮 师：小朋友，熟悉我吗？（不熟悉）我来告知你们，我就是鼎鼎出名的吹牛大王，谁敢给我比一比。 幼儿积极举手。 师：我跑得快！ 幼：我跑得快！ 师：我比汽车跑得快。 幼：我比火车跑得快。 尝试用这样的谈话引导孩子简洁理解“吹牛皮”的含义。 师：小朋友我

18、们吹了这么多，我们说的这些话是真的吗？ 幼：不是。 师：对，说的这些做不到的大话，就叫吹牛皮。今日，我就给大家带来一首好听的快板书（播放课件）吹牛皮。谁熟悉这些字？ 听一听吹牛皮 教师示范：我先来给小朋友说一说这首好玩的快板，小朋友认真听，感受一下它和我们平常学的故事、诗歌有什么不同？ 师说幼听。 师：听完了有什么感觉？好玩吗？你觉得哪儿好玩？ 幼儿自由评论。 师：小朋友们这么感兴趣，我还给这首快板配上好看的画面，让我们再来感受一下。 三、学一学吹牛皮 1.回忆稳固儿歌内容 快板里说了谁在吹牛皮？（两个蝈蝈）两个蝈蝈都吹了什么？ 幼儿答复后，播放相应的动物图片。（鹅、鸡、狗、驴、虎、狮） 联系

19、图片练习快板。 指名教。 2.分角色练习 （1）师幼对话练习 （2）男女孩对话练习 （3）加动作对话练习 四、编一编吹牛皮 猜猜它们还会吹些什么？将幼儿想到的动物编入快板，享受自己创编的欢乐。 在创编时，有意指导快板中对仗的格式，如南北、东西、关外关内， 让幼儿创编时，留意反义词的对仗格式。 五、明理完毕 1.师：你们刚刚吹得都很带劲儿，我们来看看这两只吹牛皮的蝈蝈的下场。 2.播放课件，齐读剩余局部：他们两个吹得正起劲儿谁叫他俩吹牛皮！ 师：两只蝈蝈怎么样了？（喂了鸡）我们小朋友回过头来想一想，吹牛皮好不好？ 3.幼儿自由表述。 六、活动延长 1.回忆快板儿歌这种形式，可以和爸爸妈妈一起看看

20、电视或网络上的快板书。 2.在区域活动内投放快板，让幼儿有兴趣尝试快板表演。 活动反思： 一、活用教材，制造性地使用文本 任何教材的编排仅是个例子，最主要的是通过制造性的使用教材，以文本为载体，让孩子在嬉戏活动中获得语言的进展才是我们语言活动追求的目标。这节课，我不仅让孩子们在反复的朗读竞赛中感受快板节奏的明快，语言的诙谐，还把活动的重点拓展到一个“吹”字上，跳出文本，自编快板，又突出一个“趣”字。整个活动孩子始终处于积极的状态，有极高的表现欲望。 二、精确定位，成为孩子的嬉戏伙伴 本节活动，我以一个“吹牛大王”的身份消失。孩子们和我竞赛“吹牛皮”，批判我吹牛皮是不对的，在他们的言语中丝毫没有

21、感觉到我是一位教师，而是一位和他们嬉戏的朋友。放低身姿，走进孩子，努力成为一位支持者、合、引导者，是我们永久追求的角色。 三、仔细倾听，让自己成为课堂应变的高手 我在课堂中，专心倾听孩子的答复，答对了，有针对性地赐予他们确定和鼓舞；跑偏了，还要把他拽回来；答错了，不能轻易放弃不管，还要给他改正的时机；没有答复过问题的，还要准时发觉，找出来，让他们说话而且引导说得正确，使他们尝到胜利的喜悦。 这节活动，是一篇典型的快板形式的语言活动，怎样让孩子喜爱这种艺术形式，并有尝试表演的欲望，可能还会有很多种设计形式有待我们去开发，我还会连续探究！ 大班语言活动教案 篇5 设计思路： 幼儿园教育指导纲要指出

22、：“应制造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓舞、吸引幼儿与教师、同伴及他人交谈，体验语言沟通的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往”。通过多年的教学实践，我们深深体会到：会学赛过学会，学会学习已经成为幼儿园语言教育培育目标中的重要组成局部。今日，我组织的语言活动“落叶”，正是通过为幼儿制造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的兴趣，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿积极、主动的去学习语言。 活动目标： ，通过幼儿观赏散文，感受散文的语言艺术美，培育幼儿对文学作品的兴趣。要求幼儿能跟着教师较有表情地朗读散文。学习词汇：“飘落”。 ，理解散文内容，产生联想，促进幼儿

23、想象力量的进展。 ，培育幼儿喜爱大自然的情感。 活动预备： ，幼儿人手一册儿童用书。 ，多媒体课件及有关录音。 ，头饰：小虫、蚂蚁、鱼、燕子。 活动重难点： 重点：通过看、听、说等多种教学形式，激发幼儿学习兴趣，帮忙幼儿理解散文内容，初步学会有表情地朗读散文，感受散文的语言艺术美。 难点：在理解散文的根底上，进一步拓宽幼儿的想象力。 活动过程： （一）、开头局部：引题 采纳大风车栏目组为小朋友寄来礼物的形式引入课题，激发幼儿的学习兴趣。 （二）、根本局部 ，探究散文内容： （）提出阅读要求。 （）幼儿自由阅读。 （）提问：你在书上看到了什么？ ，幼儿完整观赏配乐朗读散文（录音）。 提问：散文叫

24、什么名字？ 散文里有哪些小动物？（有有还有） ，出示多媒体课件，通过听、看、说帮忙幼儿理解散文内容 （）教师有表情地完整朗读散文一遍。 （）分别出示课件理解内容： a、课件，提问：秋风吹来了，树上的树叶发生了什么变化？ （丰富词汇：飘落） b、课件，提问：树叶落在了哪里？谁观察了，把它当做什么？ c、课件，提问：树叶又落在了哪里？谁观察了，把它当做什么？ d、课件，提问：树叶还落在了哪里？谁观察了，把它当做什么？ e、课件，提问：树叶最终又落在了哪里？谁观察了，把它当做什么？ 是怎么说的？ （）组织幼儿争论：落叶可以当做房子，当做小船，当做伞和信，落叶还可以给谁当什么？谁能想的和别人不一样？

25、，幼儿学习朗读散文： （）教师领读，幼儿跟读，要求幼儿第一遍跟着教师读，其次遍鼓舞幼儿声音洪亮一点，第三遍要求用喜悦的心情朗读，并正确发出“风、落、凉、当”的音。 （）分角色朗读。 ，再次完整观赏配乐朗读“落叶”。 （三）、完毕局部 舞蹈“落叶”，感受秋天美丽的环境。 活动反思： 秋天是一个万物生长成熟的季节，也是一个多彩的季节。处处瓜果飘香，树叶飘飞，孩子们的奇怪心和求知欲望剧烈，好想去发觉和探究。我们班的主题是随着季节、气候等实际状况而定的。在进展语言活动落叶前，我利用户外漫步的时候，引导孩子们俩观看树叶和落叶的区分，也可以请幼儿在看看、摸摸、闻闻等利用多种感官来感知落叶的特征。并请幼儿来

26、说一说，落叶像什么？集中尝试一下幼儿的思维，为完成目标3，尝试仿编做预备。 基于对大班散文诗落叶的了解和本班孩子的时期状况，我把本次教学活动的目标定位为：1.知道落叶是秋天典型的季节特征。2.观赏散文诗，感受散文诗描写了秋天落叶飘飘的美丽意境，想像落叶与小动物之间和谐共处的温馨画面。3.尝试依据散文诗的构造进展仿编。这首散文诗描绘的意境很美，虽然三问四比拟短小，但布满着趣味性。而且每一句之间的句式很差不多，孩子们在边看ppt中的图片，边听教师叙述和提问。孩子们在教师的图片和句式中有所了解，也为孩子供应了一个想说、要说、敢说这样一个良好的语言气氛。为今后进展幼儿的与语言表达力量做了一个很好的铺垫

27、。 在活动的流程中，设计的环节都是层层递进的方式，一步步引导幼儿观赏和理解散文诗。我边出示图片边请幼儿猜想树叶落在哪里？接着在请幼儿猜测遇到了谁？把它当成什么？让孩子在图片中找出答案，并能用好听的语句大胆描述。了解了散文诗的句式后再请幼儿尝试仿编，大班的孩子他们有肯定的生活阅历，孩子们通过自己的想想仿编出了树叶落在草地上，小青虫爬过来，躺在下面，把它当做被子。树叶落在山坡上，小鸟飞过来，带回鸟窝，把它当成帽子。在仿编前，我请幼儿回忆了一下，大自然中有哪些常见的小动物？落叶还可以当成什么？这样的提问可以帮忙梳理生活阅历。孩子们一边仿编，教师用简笔画的形式记录下来，可以让幼儿学念。在活动中也存在了一些问题，比方说可以根据力量的强弱来进展仿编。如力量弱的孩子可以出示简洁的画面，帮忙幼儿仿编。力量强的孩子自己仿编，这样对每个孩子都有收获。