大班综合活动花婆婆教案反思.docx

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1、 大班综合活动花婆婆教案反思 活动目标： 1、体会“做一件让世界变得漂亮得事情”的美妙。2、理解故事并对四季的花卉感兴趣，愿意不同的韵律节奏进展表达。活动预备：1、四季特征明显的花：迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。2、花婆婆PPT。3、儿歌“四季花开”：温和的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？酷热的 夏天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？凉快的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？严寒的 春天 来到 了，什么 花儿 朵朵 开？（备有：我们 种的 什么花儿 开）4、背景音乐。过程与记录：一、听故事。1、引出活动：教师：今日带来一个故事（出示PPY

2、），认字吗？花婆婆。婆婆是个什么样的人？花婆婆是干什么的？这里对故事题目的绽开，既是激发对故事的喜爱和期盼，又是引导孩子心情慢慢投入的必需过程。在活动中：教师：婆婆是个什么样的人？孩子：老人。教师：花婆婆是干什么的？孩子：种花的买花的喜爱花的2、叙述故事教师：究竟是干什么的？我们听听故事。（音乐起）（讲到：第三件事后，插问）。教师：小女孩同意爷爷要做哪三件事？孩子：做让世界变得更漂亮的事到世界去逛逛（教师：就是去旅行）在海边住3、连续讲故事。二、四季开的花1、说说四季开的花：讲到“花婆婆”预备种花时，引发沟通四季开的花。教师：花婆婆想，假如海边开满了鲜花，世界肯定变得更漂亮；假如海边一年四季都

3、开满鲜花，世界肯定变得更漂亮。教师：那么，你知道什么花儿会在什么季节开放吗？从这里，延长出另外的学习内容：关于花卉的活动。我认为，尽管故事最能凸现的是情感教育，但情感认知也需要现实认知作根底。所以，一个故事肯定蕴含着认知或其他的学习因素。另外，孩子在一段时间的集中学习，也需要变换不同的学习内容或方式，才能保持学习热忱，所以，这里的“走神”，对主题和孩子的学习，都是有用的。只是，这时的故事，已经是孩子的认知活动的平台了。在活动中孩子：桃花是在春天里开得荷花是在夏天里开的教师：除了这些花，你还能说出其他花的名字吗？孩子：梨花康乃馨（很踊跃）。这里的两个问题，前者难，后者易。按规律，应当先易后难。可

4、是，现场要观看，孩子对于花卉的阅历有多少。假如，孩子的花卉阅历积存比拟正常的，那就“先难后易”，由于，“先难”让有着一些四季花卉阅历的孩子，竭力地搜寻自己的记忆，需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维，稍稍地“松了一口气”，学习积极性依旧很高。假如，孩子的花卉阅历很少。那么就要“先易后难”，由于，“先易”让孩子在少有的花卉阅历中，答复相对简洁的问题，再从孩子知道的花卉动身，开头思维的二维思索，但这时“后难”，往往带有“承受”的性质，如*是什么季节开放的呢其实啊，*是在夏季开放的本次活动，提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒，慢慢地有5个孩子相继答复，“后”来，孩子的答复很踊跃，有些刹不住，场面

5、因孩子的自信而热闹。2、分一分：四季不同的花。教师：其实，我们现在知道的花的名字有7000多种。我预备了一些花的照片，你和朋友两人一起，去认一认：这是什么花？ 是在什么季节开放的？ 把它们放在相应的字卡的下面（字卡为：春天花儿、夏天花儿）孩子：（操作）。这时应当关注不熟悉字的孩子。教师出示字卡时，孩子跟读一边。重点把握：桂花：是在夏天过后的中秋节时开的，中国人常说：八月桂花香。玫瑰：这是红玫瑰，红玫瑰是在炽热的夏天，开得最红。在活动中：孩子：玫瑰是冬天开的教师：红玫瑰是在炽热的夏天，开得最红。孩子：桂花，不知道教师：它是在中秋节开放的孩子：夏天秋天，中秋节固然是秋天教师：没错，是秋天。中国人关

6、于桂花的诗叫：八月桂花香。孩子：对，八月十五中秋节。3、唱一唱：四季花儿开。1教师：还有很多花，会在四季里开放，这真是件美妙的事。假如，我们可以把花儿在四季开放的事，唱出来，也是一件很美妙的事。这里有一些儿歌，我们一起有节奏地唱唱看。这里既帮忙孩子认字，又有了节奏的范式。在春、夏读完后，提问：刚刚是用手来打击节奏，还可以用什么来打击节奏？（提示：脚，动作都可以表示节奏）在活动中，请一个孩子答复：迎春花。孩子答复得节奏完全相符。于是，孩子和朋友两人选一种花各自练习，一问一答。教师提示：节奏和别人不一样，那会更美妙。沟通中，两个女孩用转腕动作表示节奏，大受欣赏。两个女孩用手击头打节奏，教师：节奏倒

7、是表示出来了，头受伤了，这事情就不美妙了。所以，不要打头。孩子：桃花桃花朵朵开。教师：瞧，重复“桃花桃花”真好听，多美！2教师：出示“我们种的什么花儿开”（让孩子感受16分音符的节奏），是水仙花，怎么唱着答复？女孩子节奏完全正确，大家跟着学一次。教师：啊，这真是件美妙的事情！其实，这里的感慨，都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更漂亮的事情”，为后面的情感深化的环节作铺垫。三、一件美妙的事1、回归故事。教师：花婆婆知道了那么多四季开放的花，写信买了很多花籽可是，孩子们也不知道将来会做什么！2、美妙的事情。教师：你觉得做什么事，可以让世界变得更美妙呢？深化“美妙的事情”，让孩子拥有一个短暂

8、或许是永久的抱负。孩子：（愣了10多秒）念儿歌教师：对，唱歌可以让世界变得更美妙！孩子：做花，做纸花、布花，会让世界更美妙！教师：是啊！那些纸花、绢花可漂亮了！孩子：弹琴。我弹的钢琴声传到很多人家里，世界就变得更美妙！教师：啊！真的美妙！孩子：我要爱护世界大家：啊？孩子：让大家知道，不要在水里扔垃圾，小河就变得更美妙！教师：对！小河一美妙，世界也就更美妙！孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美妙的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。知道吗？等你们长大了，世界由于有你们，会变得更美妙！孩子想的美妙的事情，都很实际，那是前面的伏笔所致。教学反思：在看过整个活动设计后，我们所要想的就是目标

9、是如何在过程中得以表达，而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思索，认真衡量花婆婆这个活动的目标和过程，发觉目标和过程是相互照应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣，愿意用不同的韵律节奏进展表达。在活动过程中，分为看图片熟悉四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大局部，让孩子们对四季的花儿有初步了解，并大胆表现四季花儿盛开的美妙。目标二是体会“做一件让世界变得美妙的事情”的美妙。当活动以故事花婆婆开头后，整个活动过程的进展都是在让孩子们体会做一些美妙的事情，正如最终的总结“孩子们，请你记住并努力去做这件美妙的事情，等你们长大了，世界由于有你们，会变得更美妙！”由此可见，活动目标是培育幼儿的力量和情感的总方向，活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来详细实施和操作。两者严密结合，相互促进，共同构成整个活动。