大班说课稿集幼儿园大班数学《区别左右》说课稿.doc

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1、 大班说课稿集幼儿园大班数学区别左右说课稿教学目标: 1、稳固复习以自身为中心区分左右，学习以某一物体为中心区分左右，能正确运用方位词。 2、培育儿童的空间方位感，提高思维的敏捷性。 活动预备： 粘贴字、小动物、饰品 教学过程： 一、区分左右物 1、猜谜导入：一棵小树五个杈，不长树叶不开花。能算会写还会画，每天干活不说话（手） 2、每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那你们能分清自己的左手和右手吗？（幼儿沟通） 3、教师发出指令，幼儿按指令举起相应方位的手并做出动作。 如：教师：来，来，举起你们的右手来 幼儿：我们右手举起来（订正个别不正确的） 那我们的两只手是左手帮我们事情做得多，还是

2、右手做得多，请幼儿说说你的右手都会做些什么事情，你能表演一下吗？ 4、教师出示右手，手上贴圆点，问：你知道教师手上有什么吗？你知道他是我的左手还是右手，请你举起和我一样的手。 （1）观看并贴上贴纸。 （2）对于举错的，教师和幼儿同方向站，让幼儿对比，是不是举对了。 指令：请把有贴纸的手举起来，再次强调，我们贴有纸的手是什么手（右手） 思索：为什么你的右手贴纸在这边，而我的右手贴纸在那边呢？ 沟通总结：站的方向不一样，教师转过背，与幼儿方向全都，再举右手，让幼儿体验面对面站着，由于方向不同，所以自己举的右手和教师的刚好相反，要是方向一样，我们的右手方位就是一样的了。 二、以客体为中心区分左右 1

3、、刚刚我们知道了左右手，教师考考你，你的身体上除了左手和右手之外，还有什么部位也可以分左右呢？ （耳朵、眼睛、脚、腿、肩、鼻孔、眉毛） 听口令做动作： 伸出你的左手，右手；耸耸你的右肩；跺跺你的左脚，右脚；摸摸你的左耳右耳；拍拍你的左腿，右腿. 提问：教师的左脚和你们一样吗？ 总结：我的和你们的相反，你的右这就是我们的左边，你的左边就是我们的右边。 教师：有几只小动物看到我们玩的那么快乐，也来凑喧闹了，看，谁来了。问：有几只小动物？ 教师这里预备了一些东西，他们和你们是面对面的。说出左右边的物体。交换位置。 现在我们能不能分清左右了。（能） 你们能分清了，可几只小动物犯愁了，为什么呢？小蜜蜂特

4、殊聪慧，很多小动物都想和它交朋友，小蜜蜂可给它们出了一个难题，你们要和我交朋友，必需答复我的问题，你们看谁来啦。（小兔子带礼物来了，小蜜蜂让我考考你，你站到我的左边去，小兔子急了，你的左边是哪边啊？谁来帮帮我）请一个小朋友来摆。 又来了一个小动物，考考他，站到右边。 小蜜蜂看一看，他们都站对了，都可以做我的好朋友了。 教师这里预备了一些东西（三样物品，交换位置） 叫三个小朋友上来，交换位置 我们左边有什么？我们右边坐着谁？ 提问：假如我们转变方向左右还一样吗？（四个方向转，区分左右） 我们学习一首关于左右手的歌曲，一起来。 啦来来，啦来来，朋友们，举起你的右手摆一摆，向右摆，向左摆，绕一个圆圈

5、跟过来，啦来来，朋友们，把你们的身体摆一摆，向左摆，向右摆，绕一个圆圈坐下来（真棒） 间笔画：桌子上有一副（洋娃娃的脸）帮它画上五官。 听指令：先画娃娃的左眼、右眼、左眉毛，右眉毛，左耳朵，右耳朵，鼻子，嘴巴 画好了，请交到教师这里，1、2组的小朋友交到教师的左边，3、4组的小朋友交到教师的右边。 小结：这节课我们学习了区分左右，而且还知道左右并不是固定不变的，你站的位置不一样，左右边就不一样，假如两个人面对面站着，你们的左右正好相反。 区分左右教学反思 左右这节课的教学目标是让学生熟悉自己的左右，用数学的语言来描述生活，解决日常生活里的简洁问题。能精确的用左右来描述物体所处的位置，是教学的重

6、点，体会左右的相对性是教学的难点。这节课的内容比拟抽象，而学前班学生的思维是以详细形象为主的，这是本节课教学的关键所在，只有处理好这一冲突，才有可能较好地落实本节课的教学目标，突破这节课的教学难点。为了解决好这一问题，我在教学设计中进展了如下尝试，通过实践，反思如下： 一、借助学生熟识的左右手来区分自己的左右和物体所处的位置。 1、将抽象学问详细化，符合学生的认知特点，便于学生理解。左右这一概念比拟抽象，只有将它建立在详细形象的事物之上，才能有利于学生理解和把握，而在教材中已经接触过左右这个概念，对于自己的左右手已经区分得很清晰了，借助学生自己身上的左右手来帮忙学生领悟自己的左右和物体所处的位

7、置，学生学得轻松，学得有效。 2借助自己身上的左右学习新知，学生学习兴趣很浓。爱动是学生的特点，在学习过程中，让学生伸左手、伸右手，跺左脚、跺右脚等活动都是学生特别感兴趣的，让学生在这些活动中学习自己的左右和物体所处的位置，学生学得积极主动，真正体验到学习数学的乐趣。 二、借助学生感兴趣的活动来帮忙学生理解左右的相对性。 理解左右的性对性需要有肯定的空间观念，而学前班的小朋友的空间想象力量不强，要突破这一教学难点，只有让学生在详细的活动中亲历这一学问的形成过程，学生才能感悟较深。在教学中，我组织学生面对面握手、站在不同的位置观看同一事物等活动，让学生从中感悟到方向不同，左右不同；观看角度不同，左右也不同等等。这样，让学生在做中学数学，学生对左右的相对性这一学问不仅知其然，而且知其所以然，较好地落实了本节课的教学难点，同时表达了学生是学习的仆人。 缺乏：通过作业反应，发觉少数学生对于上下楼梯靠右行这一学问点还没把握好，看来用课件演示这一学问还比拟抽象，不利于学生理解，需要带学生亲自到楼梯上走一走，让学生亲身体验一下，有可能学生会把握得更好。在下一轮教学中，要弥补这一缺乏之处，不断完善这节课的教学。