大班语言活动教学反思15篇.doc

《大班语言活动教学反思15篇.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《大班语言活动教学反思15篇.doc（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 大班语言活动教学反思15篇大班语言活动教学反思1 秋天是多彩的季节。树叶们不约而同地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的枫叶、黄黄的银杏，装饰着秋天的大地。在如此奇妙的秋天里，带着孩子们与“秋天”亲切接触，把大自然的“痕迹”带进活动室真是无比满意又富有教育价值。纲要中指出：在幼儿园的语言教育中，我们要“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。” 散文诗落叶是主题活动秋天多美妙中的一个语言活动。落叶这首散文诗文虽短小，却布满趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文是以幼儿为观赏对象的一种文学形式。一篇好的散文，不仅可以丰富

2、幼儿的学问，进展幼儿的想象力和思维力量，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的秋天落叶飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的构造进展仿编。 本次活动中的闪光点是：问题的设计循序渐进。活动一开头，让幼儿猜想树叶会飘落到哪里？接着出示四幅背景图，再猜想会被谁观察？在此根底上，引出散文诗后提问，被谁观察了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解了散文诗，为接下来的仿编奠定了好的根底。整个活动为幼儿供应了一个想说，敢说，勇于说的环境。幼儿进展仿编前

3、，采纳集体争论的方式，让每个幼儿都有说话的时机，使他们说话的愿望得到了满意。 本次活动中的缺乏之处是：仿编散文诗时，发觉孩子们的生活阅历缺乏，对大自然的观看不够认真，因此对秋天季节变化仍有许多细节没有发觉，平常接触落叶的时机也比拟少的，所以小朋友们的创编力量比拟有限，对这方面学问的熟悉还是不够，仿编的不是很好。所以，应当给幼儿进展课前预备，多了解一下秋天的特征变化，为本次活动进展铺垫。 大班语言活动教学反思2 活动目的： 1、练习运用方位词：前后，上下。副词：原来，现在。 2、进展幼儿记忆力。 3、知道故事中象声词运用的趣味性。 4、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 活动过程：

4、以桌子为中心物，在它的上下前后放各种玩具，嬉戏开头时，让幼儿说一下桌子上下前后各有什么东西，然后请幼儿闭上眼睛，教师将玩具调换位置，再请幼儿睁开眼睛说出什么东西换了地方。如：“原来娃娃是放在桌子上的，现在换到桌子底下了。” 留意：嬉戏要求可逐步加深先换一样，再换两，三样。 教学反思： 教学过程中，幼儿积极协作，仔细尝试，在自主练习里猎取了阅历，又在集体练习里感受到了欢乐和喜悦，到达寓教于乐的目的，教学目标也得到了圆满的完成。 大班语言活动教学反思3 星期二我给孩子们上了语言课露水蘑菇，由于有教师听课，所以那天心理是挺紧急的。整个活动下来，我觉得让孩子熟悉到小兔劳动了之后，肚子会饿，就想吃东西，

5、其实是有肯定难度的，由于中间转了一个弯。许多孩子很难明白露水蘑菇和蘑菇是同一样蔬菜，他们觉得小兔最终吃露水蘑菇是由于蘑菇上粘上了露水，露水有点甜甜的，不会想到小兔是由于劳动之后有了饥饿感才去吃的。 我在课前也看了一位教师对这个语言活动的反思，她也认为故事中转了个弯，让孩子理解小兔最终喜爱吃露水蘑菇是很难的。所以为了降低活动难度，便于孩子理解，我在请孩子们听其次遍之前，刻意强调了一下让孩子们带着两个问题 1、小兔帮兔爸爸做了什么事情？ 2、做好后，他感到怎么样？ 去思索小兔后来为什么要吃露水蘑菇了。但是从整个的效果来看，个别孩子还是把粘上了露水作为一个主因来对待。 通过这个语言活动，让我感到自己

6、在教学方面还存在的很多缺乏。还不能做到敏捷应对孩子对问题的回应，太怕被孩子带着走而按部就班于自己课前的教学设计，今后还需要多多努力。 大班语言活动教学反思4 语言是人们进展沟通和沟通的工具,儿童时期是语言进展的最正确时期,也是最快速的时期。下面给大家共享大班语言活动教学反思，一起来看看吧！ x 我们的祖国真大是一首简短的诗歌，诗歌内容叙述了中国的地大物博，从而激发孩子们喜爱祖国，也让孩子们了解我们南方于北方的气候差异。 首先通过PPT中的中国的地图进入活动中，其次通过地图中南方和北方的人们的比拟，让孩子知道中国的宽阔，从而激发孩子的骄傲感。为了使幼儿能更有效的记住诗歌，我利用了东西南北的手势方

7、向，将歌词中的事物放入相应的位置，帮忙孩子记忆。诗歌中的“十月就飘大雪花”“围着火炉吃西瓜”通过讲解以及与我们自身的比拟，还有嬉戏“找一找，说一说”，幼儿都能够在嬉戏中了解了北方的气候特点，知道南北方有着明显的气候差异。 诗歌中心句：宏大的祖国妈妈，幼儿对于妈妈的概念只局限在自己的妈妈上，对于祖国妈妈还不能理解，始终有小朋友问：“为什么要叫祖国妈妈？”在念诗歌时也常常落下这句，在此教师还需要做更多的讲解，让幼儿真正理解句意根底上，更有效的学习诗歌，不仅知道中国的地大物博，也增进幼儿对祖国的了解与喜爱。 教师制作的课件不是很精巧，请幼儿叙述听到的诗歌里的内容的时候，可以设计，孩子们说一个表达一个

8、，不要一张一张的闪过，没有给孩子整体的感觉，在设计的目标上教师要认真斟酌，不要将许多内容一下次融入一个活动中，孩子们学习起来也较为的困难，其实整个活动可以分两个课时进展。3-6岁儿童学习与进展指南语言领域中倾听与表达中的目标2中情愿讲话并能清晰的表达中的“鼓舞和支持幼儿与同伴一起玩耍、交谈。相互叙述见闻、趣事或看过的图书、动画片等。”因此在活动中再多一些孩子和孩子的互动，比方说孩子们可以沟通自己的爸爸妈妈跟自己讲的中国的南方和北方有什么地方不一样，把自己获得的阅历共享共享，信任在创编环节效果会更好! 大班语言活动教学反思5 一次在玩区角活动的时候孩子们都在各自的活动区里欢乐的玩着，个个都兴奋的

9、不得了。我也被他们的兴奋所感染，穿梭于各区之间，当我走到语言区时，突然发觉语言区的地上落着几本书，明显这是孩子们在看书时掉在地上的。我看了一会儿，发觉语言区的5个孩子并没有在意地上的书，没有一个人去捡，似乎根本就没观察似的。于是我就走过去对正在看书的文文说：“文文，你们的书掉了，你把它们捡起来吧!”文文看看了地上的书，慢悠悠地说：“这书不是我弄的”说完之后极不情愿的把地上的书捡了起来，在捡的时候还不时的用眼睛瞟了瞟我。 这天放学后，还有几位小朋友没接走，于是他们便来到了图书区和玩具区玩去了，玩着玩着，不知道什么时候地上躺了一个山羊玩偶，我看了看正在看书的3位小朋友，我正想让文文捡起来，想到了叫

10、她捡时的不情愿的眼神，于是我便想了一个方法，有意说：“啊呀!这里怎么有一只山羊!真可怜!谁能情愿帮那只小山羊送回家呀!没想到，我话音刚落，身边文文就转过头来看了看我，又看了看地上的小山羊，笑着对我说：“我来帮小羊送回家吧!”文文一蹦一跳的跑过来把小羊捡起来，送回了家。 这两次让小朋友捡东西让我熟悉到了对待公平，敬重是首要的，我们应当通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地沟通和互动，使幼儿不断感受和体验到教师对自己的敬重、理解和支持。 大班语言活动教学反思6 秋天是多彩的季节，树叶们不约而同地换上了彩色的装束，微微泛黄的柳条、红红的树叶、黄黄的银杏装饰着秋天的大地。在如此美妙的秋天们里，带

11、着孩子们与“秋天”亲切接触，把大自然的”、“痕迹”带进活动室，真是无比满意而又富有教育价值。纲要中指出：在幼儿园的语言教育中，我们要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮忙幼儿加深对作品的体验和理解。 散文诗落叶是主题活动秋天多美妙中的一个语言活动，落叶这首散文诗虽短小，却布满趣味，又不乏美丽的意境，动态感很强。幼儿散文诗以幼儿为观赏对象的一种文学形式，一片好的散文不仅可以丰富幼儿的学问，进展幼儿的想象力和思维力量，而且可以使幼儿的心灵和情感受到良好的熏陶。 我把本次语言活动的目标定位在：1、知道落叶是秋天典型的季节特征。2、观赏散文诗，感受散文诗描写的落叶

12、飘飘的美丽意境，想象落叶和小动物之间和谐共处的温馨画面。3、尝试依据散文诗的构造进展仿编。 本次活动的问题是：问题的设计循序渐进。活动一开头，让幼儿猜想树叶会飘落到哪里？接着出示四副背景图，再猜想会被谁看到？在此根底上，引出散文诗的提问，被谁看到了？它们把树叶当成了什么？在一个个的问题中，幼儿很好地理解散文诗，为接下来的仿编奠定了好的根底。整个活动为幼儿供应了一个想说、敢说、勇于说的环境。幼儿进展仿编前采纳集体争论的方式让每个幼儿都有说话的权利，使他们说话的原意得到了满意。 大班语言活动教学反思7 活动目标 1、引导幼儿依据铅笔盒上的图画，通过想象，创编一个有情节的故事。 2、通过叙述活动和做

13、推销员等活动，进展幼儿的想象力，语言组织力量及乐于与人合作、交往的力量。 3、 通过活动，培育幼儿爱惜文具的良好习惯。 教学重点、难点 绽开想象，组织语言，创编故事。 活动预备 1、收集各种各样的铅笔盒，布置铅笔盒展销会会场。 2、幼儿课前设计制作购物券若干。 3、 投影仪与电视机。 活动过程 一、教师引入课题。 投影仪展现铅笔盒画面，教师示范叙述故事。 二、参观铅笔盒展销会，激发幼儿参加活动的兴趣。 1、带着小朋友到铅笔盒展销会地点预备参观。 2、交代参观要求，幼儿自由参观，教师巡回指导。 3、请个别幼儿介绍自己喜爱的铅笔盒。 三、幼儿观看、想象，叙述铅笔盒上的故事。 1.提示幼儿依据自己喜

14、爱的铅笔盒上的图画绽开想象，编讲故事，教师巡回指导。 2.鼓舞幼儿与同伴相互沟通，叙述自编故事。 3.请个别幼儿到集风光前叙述自编故事，教师进展简洁小结。 四、推销铅笔盒。 给幼儿发放购物券，角色扮演，邀请客人参观并向他们推销铅笔盒。提示可从画面的故事、用途、使用方法等进展。 五、完毕活动。 庆贺推销活动可胜利，提示幼儿爱惜自己心爱的铅笔盒。播放欢快音乐，完毕活动。 大班语言活动教学反思8 在本次的“艺苗杯”优质课评比，我选择了绘本小房子设计了一个大班的语言活动。该绘本借助了“小房子”这一视角，呈现了工业快速进展后人们居住环境的变化，画面颜色丰富，前后比照剧烈，虽是译本，但故事用语标准，词句美

15、丽，各种修辞手法渗透其中，是一本既具可看性、又具可听性的故事绘本。 如何将这样一个绘本呈现给孩子？他们能够从中获得什么？ 首先，分析绘本，故事中有明暗两条线索，明线是直观的画面信息，前半局部四季变化中呈现出了乡村田园在不同季节中的美和趣。美表达在画面的布局设计，以及颜色的变化，春，一片嫩绿，生气勃勃，夏，一抹深绿，尽显郁郁葱葱的特点，秋，红、黄、橙色中点缀绿色，凸显了其五彩斑斓的特点，冬，银装素裹中人物衣着的亮色点缀，更衬托出了白色之美。而故事中的趣，正表达在不同季节人们的活动、劳作，如夏季的游泳、秋季的采摘、冬季的运动等。而后半局部以色调的变化、画面事物的增多、布局的饱满，与前半局部形成剧烈

16、的比照，既表达了城市进展带来的便捷，也呈现了污染、吵闹、拥挤等不适感。而故事中的暗线则是小房子的心情，随着乡村建立变化而变化着，从开心慢慢转变为孤独、难过，继而又转变为快乐，这也是要反映的主题，人与时代进展、居住环境之间的关系。 其次，思索孩子们的阅历是什么？在他们的生活环境中，他们能够感受到城市生活带来的便捷和开心，也体验到了雾霾等环境污染带来的不便，同时，也具有对乡村生活的直观感受，这些已有阅历有助于他们对绘本故事的理解。 第三，通过该绘本的阅读孩子们能够获得什么？了解故事主要内容，明白讲了什么，固然这是最根本的，除此之外呢？这就需要立足幼儿的进展需要来思索，当我将这个绘本教学定位在语言领

17、域，那么我就需要聚焦语言领域的进展目标来思索。指南中关于阅读的目标中有以下两条阐述“喜爱通故事，看图书。”“具有初步的阅读理解力量。”由此可见，绘本阅读不仅是看，解决看到了什么的问题，还要理解，解决看明白了什么的问题。怎样才能引导幼儿认真的看，怎样能够帮忙他们看明白，推断他们是否看明白？这就需要多种多样的方法、手段来进展帮助、指导。 一、循序渐进，积存“看”的阅历 单幅画面的精细阅读。绘本的阅读从第一张画面入手，引导幼儿自己观看，比方画面主角小房子的外形、颜色等外部特征，表情神态等表达内心感受的特征，以及周边的、画面角落的的、细节处的人、事、物。通过对单幅画面的观看，了解看的方法，并发觉通过看

18、可以对人物的内心世界进展揣摩，勾起幼儿的已有阅读阅历。 多幅画面的比拟阅读。为了突出绘本中四季的变化，引导幼儿运用比拟的方法来进展阅读。同时呈现四幅画面，便于幼儿在阅读过程中进展比照赏析，颜色、人物活动、以及细节处理，在查找、发觉不同的过程中，关注细节、深入理解，感受、体验人们、小房子的心情和心理。 多幅画面的连续阅读。为了突出故事后半局部小房子四周的变化之快、变化之大，选择了多个画面连续阅读的方式，将整个变化过程完整的呈现给幼儿，使他们在阅读中关注到前后画面之间的关联，积存扫瞄式阅读的阅历，当对整体变化有所了解的状况下，再有选择的精读，有助于对故事大框架的感知和理解。 二、多维度提问，推动理

19、解和自主表达 阅读活动中对画面的观看当然重要，但是理解和表达同样是幼儿进展的目标，也是他们语言进展的核心阅历。如何推动他们理解和自主表达，提问是一种比拟直接、有效的方法手段。不同维度的提问，能够引发幼儿的不同阅历、以及多角度的思索和推断。 引发对画面的关注和描述性表达。比方在第一环节中，以问题“这是一幢什么样的小房子？在它的四周有什么？”引发幼儿对画面的观看。又如其次个环节中，问题“小房子四周的乡村田园随着什么在变化？”需要幼儿对四个画面整体观看阅读，而问题“哪些地方让你感受到了乡村田园很美？”需要幼儿关注单幅画面或画面中的局部细节。幼儿在答复这些问题时，更多的是以描述性的语言居多，如有，谁在

20、干什么，是什么颜色的，看上去怎么样等。 引发对故事进一步思索和评价性表达。比方问题“你觉得小房子会喜爱城市生活吗？为什么？”和“有人建议要拆了它，而有的人觉不能拆，你们是怎么认为的？”需要幼儿联系故事的前后内容，在理解的根底上给出自己的观点，不仅需要看，还需要自己的思索。该问题具有肯定的开放性，拆有拆的理由，不拆有不拆的缘由，幼儿可以依据自己的理解自由的阐述观点。思辨类的问题，可以引导幼儿更深入地理解故事。 借助已有阅历进展表达。比方问题“城市是什么样的？”“多了什么？少了什么？”能够激发对自己已有阅历的回忆和表述，实现同伴间阅历的共享、互补。该环节放在绘本阅读中，有助于幼儿对城市进展必定性的

21、理解以及城市进展中便捷、有利之处的感受，有助于对城市进展变化形成相对客观的评价，不简单受绘本的主观因素的影响，过多的放大城市进展带来的弊端。 三、音效帮助，衬托情感线索 对于绘本的阅读，以及其它文学作品的赏析，有其说的清道得明的地方，也有其说不清道不明的地方，因此可以借助其它领域的内容和元素来帮助，帮忙幼儿更生动、直观地感受，增加体验，丰富阅历。 在该活动的处理中，我借助了多种音效对不同阶段的小房子的心情、感受进展衬托。比方故事开头局部，选用了自然界的鸟叫、狗叫和人的欢乐声，营造一种置身于乡村田园美景中的气氛，引导幼儿感受小房子的心情。又如选用了欢快的吉他曲，来营造一种阳光绚烂、心情舒服、愉悦

22、的气氛，衬托四季的美与趣。而当小房子四周发生着一些列变化的时候，选择了略带伤感的音乐作为主基调，并随着画面内容的调整，参加了车流声、工地施工的机械声、高铁行驶的声音、人们的吵闹声等，将绘本所要表达的内容更立体、多元的呈现给幼儿，帮忙他们与小房子产生共鸣，的更好的理解它的心情。 音效的帮助，潜移默化中突出了故事的情感线索。 随着活动的实施，还有很多的问题值得我去认真的思索和推敲。比方活动其次环节中，我预设的目的是围绕四季变化的美和趣两个层次来引导幼儿观看，叙述分两个内容，一个是四季环境的描述，另一个是人们活动的描述，但活动中由于缺乏有效的回应，使这块内容没有到达预期的目标，导致幼儿的语言表达没有

23、得到提升、拓展，所用的词汇、句式均是以有阅历。如何做好这一环节的有效回应？又如故事的完整观赏，由于内容进步行了缩减，怎样缩减能更好的保存原文美丽的词句。 大班语言活动教学反思9 从今日的男孩女孩的活动中，我发觉了一点。我们的孩子擅长观看。他们能把生活中所看到的事物拿到课堂上来。活动开头时我问了一个问题：小朋友你知道这个是男孩还是女孩？（我手中拿着一张穿裙子的简笔女孩）孩子们都答复说是女孩。于是我又问了他们那为什么呢？这个时候月月跟我说：“由于她穿着裙子。“这个时候大家都纷纷告知我是穿裙子的是女孩的，公共厕所上的标志也是这样的。之后我又给他们玩了一个嬉戏，嬉戏的方法很简洁就是男孩女孩分类，是男孩

24、的站左边是女孩的站右边，小朋友都上来站好了。没多少时间都站好了，我来检查。发觉男孩一边有一个是女孩。我走过去问她你是男孩还是女孩啊？她很无辜的跟我说：“教师我没有穿裙子啊，我是男孩子啊。“我微微一笑对她说：“但你也有穿裙子的时候啊，那你应当是女孩的哦。“听完我的话之后她就渐渐走到女孩字那边去了。 大班语言活动教学反思10 1、出示图片，提问：这是哪里？（天空） 2、你看到的天空是怎么样的？（学习词组：蓝蓝的天空）那蓝蓝的天空上有什么？（引导幼儿看图叙述） 3、现在我们去草地上去看一看，你看到的草地是怎么样的？（学习词组：绿绿的草地）请幼儿想一想绿绿的草地上有什么？ 4、草地上我们玩累了，那我们

25、一起去海洋里看一看，咦，海洋是怎么样的？（学习词组：深深的海洋）那深深的海洋里有些什么？（引导幼儿相互沟通，再请个别幼儿叙述） 语言活动谁的家语言形式简洁，形象鲜亮突出，简单引起幼儿学习的兴趣，符合幼儿的年龄特点和学习特点。正如纲要中所述：“既符合幼儿的兴趣和现有阅历，又有助于形成符合教育目标的新阅历；既贴近幼儿的生活，又有助于拓展幼儿的阅历。”幼儿在日常的人际交往中，由于语言阅历缺乏，对语言熟悉程度不深，语言的表达力还不够，依据这个阶段幼儿的年龄特点，我在设计活动时，利用比拟形象直观的图画，经过观看、理解、学习，再通过幼儿自己尝试，使幼儿能把内部语言转化为外部语言，再转化成语言表达力量，这非

26、常符合幼儿的视觉和认知进展特点。 反思整个教学活动过程，由于环节设计的合理、紧凑，且学习内容本身很吸引孩子，学习的儿歌念起来又朗朗上口，很简单表达，这也为后来幼儿在自由创编时奠定了肯定的根底。使孩子们在尝试创编这一个环节时，能大胆地运用“蓝蓝的天空是xx的家，绿绿的草地是xx的家，深深的海洋是xx的家。”的句式来进展简洁的创编。可以看出孩子们的学习积极性特别的高，平常不太爱举手的孩子也举起了小手，想到前面来编一首属于自己的儿歌，这是多好的一个教育契机啊。其实我在想，为什么今日孩子们会表现得这么积极，这么踊跃，关键还是在于教师一开头的选材、和设计活动环节这两个局部。假如选材贴近幼儿的兴趣以及平常

27、的生活，活动环节设计的合理精彩，教师引导的相宜，那么课堂的教学效果肯定不错。 大班语言活动教学反思11 今日的语言活动是我想飞，靠着对教材的理解，我开头上课“孩子们，你们有没有想过要飞啊？为什么想飞？”随着简洁的导入，孩子们的思维被紧紧地吸引到课题上来，我顺势引出了今日的教学内容。孩子们的答复让我敏感到这个教材的特点：写出了孩子的心愿。每个孩子都盼望自己能象小鸟一样自由拘束地在蓝天上飞行。因此，孩子们理解小纸人的心愿和行动。基于这样的发觉，我在课中引用了第一人称进展教学，我让孩子们把自己想象成那个小纸人，当伙伴们挖苦称赞你时，你会怎么说？当遇到困难时，你会怎么想？怎么做？当你飞上蓝天时，你的心

28、情怎样我发觉，这样的教学，使孩子将自己融入到角色中去，以自己的阅历理解着角色的心理变化，仿佛是诉说着自己的故事。当看到钟意张开双臂，仰着头喊着：“我想飞、想飞、想飞！”时，当看到丁丁表演着一头载到地上时的情境，当一一和小星说着对白时，我发觉，这已经不是书本上的故事，而是孩子们的故事。在这样的教学中，书本上文本中的语言、词汇已经显得不精彩也不重要了，更多的是孩子们用自己的思维组织着语言，用自己的语言抒发着情感。 整节课上了三十五分钟，孩子们叙述、表演、争论的时间用了近二十五分钟，90的孩子参加到整个说、演的过程中来。在这节语言课中，孩子们想说、愿说，积极渴望参加表演，并在表演中得到满意。下课后，

29、孩子们的热忱还没有消退。总结下来有几个方面：一是对教材的把握正确。我很好地将孩子的愿望与小纸人的愿望融合在一起，直接提取了幼儿的情感体验，让幼儿有感而说，有感而发。二是教师的激情投入。在我演绎故事的过程中，我全身心投入，用自己的语音、语调和肢体，表达了小纸人真实的愿望和情感，孩子们深受感染。并由此激发了他们表达的欲望。所以说，教师的激情是点燃孩子学习热忱的火种。三是教学策略的适当运用。第一人称式的叙述，并不适用于每一个故事。只有能令孩子身在其中，深有体会，才能胜利实现角色转换。 大班语言活动教学反思12 春雨是一首特别拟人化、贴近中班幼儿年龄特点的一首诗歌，语句简洁，构造鲜亮。活动中为了培育孩

30、子的倾听力量，教师在提出了倾听要求之后有感情地朗读了诗歌，然后让孩子们说说自己听到了什么。刚开头，大局部孩子都只能用个别词语表达自己的想法。针对这种状况，教师再次强调了倾听要求，并配乐朗读了诗歌两遍。在屡次带任务的倾听之后，大局部孩子逐步能用诗歌的语言来回答下列问题，而且语句都比拟完整。在此根底上，教师又出示诗歌内容图谱，引导孩子将图谱根据诗歌构造进展摆放，幼儿边看图谱边朗读诗歌，大局部孩子很快就学会了完整地朗读诗歌。 学会诗歌之后，如何让孩子们感受理解诗歌中描写的种子、梨树、麦苗、小朋友对小雨点的渴望与宠爱之情也尤为重要，这个环节教师让孩子们先了解了春雨与万物之间的关系，理解大家对春雨的宠爱

31、。然后启发孩子把自己想象成小种子、梨树、麦苗，闭上眼睛享受那种在小雨中成长的喜悦。孩子们特别感兴趣，尤其是妞妞、贞贞、睿睿、晓晓等局部孩子，朗读儿歌时不但语言轻柔美丽，而且还能带上表情、动作一起表演。孩子们有感情地朗读诗歌之后，大家还积极进展了诗歌创编，幼儿发言积极，想象力特别丰富。但是，我们班少局部孩子的方音还是特别重，有的鼻边音不分、有的f、h不分，平常要加强引导。 大班语言活动教学反思13 这两周始终在进展走进小学的主题活动，我执教了一个语言活动好担忧，这个活动的主要是让幼儿了解马上面临的入学变化幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过这两周始终在进展“走

32、进小学”的主题活动，我执教了一个语言活动“好担忧”，这个活动的主要是让幼儿了解马上面临的入学变化幼儿园与小学的差异，化解忧虑，让幼儿学着以正确的心态和策略面对变化。再过半年，大班孩子就要迈进小学的大门，对他们来说是一次重要的转折，对孩子而言小学究竟是一个生疏而又有诱惑力的地方，憧憬小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态，因此帮忙孩子们化解忧虑，建立如何应对“变化”的策略则更为重要，我将这局部定为活动的重难点。 在活动的开头，我以角色形象的口吻将他们的担忧一一表达出来，目的想引导幼儿去感受角色的心态变化，感受完角色形象的担忧后我就立刻请幼儿来提出自己的担忧问题。却不料一开头竟然没有孩子提出来，

33、于是我说：哦，我们班的孩子看来已经都预备好了呀，所以没有担忧的事情了！看到这个状况我正想就干脆让孩子来解答故事中角色提出的担忧问题吧。正在这时，我看到了一只小手举了起来，我立刻叫了她，她说出第一个担忧的问题：“到了小学里作业多不多呀？”听了她提出的担忧后，孩子们的手立刻像春笋般一个接一个举起来。“小学里可不行以玩呀？”“上课的时候假如要小便了怎么跟教师说呀？”“上小学了还能不能睡觉？有没有饭吃？可不行以喝水、看书、吃水果？”“任务太多没有玩的时间怎么办？”“小学里要不要升国旗？”“可不行以画画、做手工，休息的时候教师会不会讲故事？”孩子们提出了一大串的担忧，有的说了一个还要说其次、三个，看来刚

34、刚孩子们一开头没有说可能还在思索中，也或者一下之还没明白过来，所以我应当多给他们一点时间。 面对这么多的担忧问题，该以怎么样的形式去化解呢？于是有的问题我让幼儿从刚刚故事中去寻求答案，或者依据他们已有的阅历进展解答，在集体达成共识后我帮忙归纳小结；面对幼儿没有阅历的问题，有的我进展解答，有的则留空，由于接下来会有一个参观小学的活动，正好给幼儿布置任务，让幼儿带着问题去参观小学，从而引导幼儿到时候留意观看，寻求答案。 通过本次活动，给幼儿一个大胆表诉自己内心想法的时机，使他们从担忧转变为不担忧，适时调整好他们的心态，为他们入小学做好良好的心理预备，最终以安康愉悦的心理状态进入小学。 大班语言活动

35、教学反思14 “痒”虽然是一种生理反响，但结合在生动形象的文学情景之中，别具诙谐、滑稽的意味。幼儿在欢快的气氛中，宣泄了郁闷，松弛了心绪，体验到从生理到心理的舒服、愉悦。活动怕痒的红布头一开头我就和岚岚合作表演故事的第一局部，通过这样的情景表演方式，让孩子们直观、形象的熟悉了“痒”与“笑”的联系，接着我让幼儿两人一组合作表演这一局部，幼儿体验着故事的情节的好玩和痒痒唤起的“笑” ，以及疏泄郁闷的心理感受。活动其次局部是理解故事的其次局部，由于有了第一局部的铺垫，孩子们很快就理解了。 当我问：“红棉袄遇到脖子、遇到身上，小猪痒的怎样？” 幼儿答复：“小猪痒的舒适、痒的痛快。” 当我问：“小猪的朋

36、友们穿上红棉袄后怎样？” 幼儿答复说：“痒的舒适，痒的痛快。” 当我又问：“为什么大家都喜爱这种痒痒的味道？” 孩子们都说：“由于痒的舒适，痒的痛快，痒的快乐。” 辉辉还说：“我们听了这个故事也很快乐，很舒适。”最终一个环节“谁穿了红棉袄”更是把活动推入了高潮，它以嬉戏的形式带幼儿进入了气氛，有了更为真实的体验，在“嘻嘻嘻，哈哈哈”笑声中我们完毕了。 本节课缺乏之处就是在第一环节两人合作表演时，有个别幼儿没有参加，假如都参加表演的话，那幼儿对故事的理解就更透彻，也就更能体验“痒”这一生理反响令人发笑、舒服的感受了。 大班语言活动教学反思15 本节课整个课堂气氛活泼，孩子在集风光前的表现欲望剧烈

37、，踊跃作答。幼儿对8张表情娃娃的卡片表现出很大的兴趣，而有一张表情娃娃的表情教师一开头出示给孩子看时，依据教材的指导，是说“生气”，但孩子们都说是“难受”，而我假如不是按教材的指导，我也认为该娃娃卡片的表情是“难受”，因此在孩子们的全都认同下，我们就共同归结此娃娃卡片的表情是“难受”。 在其次个环节共享与沟通中，教师逐一出示不同的表情娃娃，采纳举手答复的方式让幼儿说说什么时候会有这样的表情，共享自己不同的心情故事；大局部孩子们积极举手作答，踊跃在集风光前表达自己的不同心情故事。如：“难受”这一表情，吴梓小朋友说出了：“我的奶奶死了，我很难受。”；麦可可说出：“我心爱的玩具不见了，我很难受。”在

38、这个环节，看出了孩子的语言表达力量比以前进步很大，多数孩子在集风光前的表现欲望也很剧烈，可见，这节课的内容孩子是宠爱的。 在第三个环节对号入座中，我采纳了开火车轮番答复的形式，每次出示一张图片，我轮4个孩子为图片的小朋友配上表情娃娃，并说出自己的推断理由，个别不积极答复的孩子，在教师的要求下，必需作答。在硬性的要求下，虽然，个别孩子站起来后，还要想一想，但孩子们都能为图片配上表情娃娃，并说出理由，胆子略微小点的孩子因此得到了熬炼，我也准时给孩子鼓舞和表扬。同时，在轮4个小朋友配上表情娃娃后，假如还有哪位小朋友有不一样的想法，可以举手答复，这样一来，有不同想法的孩子又有了表达的时间和空间，其他的孩子也因此看到、并感受到别人积极的心情和不一样的思维。 由于图片较多，孩子对这节课的内容较感兴趣，一节课上了较长的时间45分钟。局部孩子的表现欲太强，在没轮到或教师没请他答复的时候也会抢着作答，所以课堂气氛活泼的同时让我还是觉得孩子的自我掌握力量不够。这节课后，让我思索怎么样才能让孩子在课堂上有较好的自我掌握力量，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了对幼儿的礼貌教育宁静、仔细地倾听也是在今后应当加强的。