大自然的语言教案15篇.docx

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1、 大自然的语言教案15篇 【教学目标】 1、默读课文，根据要求筛选课文主要信息; 2、体会本文生动形象的说明语言; 3、理解规律挨次在说明中的作用; 【教学重点】 生动形象的说明语言; 【教学难点】 规律挨次在说明中的作用 【教学过程】 【引入新课】 引入一：视频 春季景象(春季画面中可消失慢慢溶化的积雪、竞相开放的桃花、新吐绿芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可消失亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蝉等) 秋季景象(翻飞的黄叶，怒放的菊花、如火的枫叶等)冬季景象(咆哮的北风、枯树、飘飞的大雪) 提问：刚刚这段图像分别呈现了哪些季节的景像?你是依据什么推断出来的? 学生发言，教师点

2、评后，顺势新课的学习。 屏示：大自然的语言 引入二：电脑多媒体 (视频播放一段以花为主图像，并配以美丽舒缓的音乐，在画面依次消失以下诗句，待学生填空后，再用鼠标点击括号处，再显示出红色字体标注的答案。) 1、完成以下诗句填空： 沾衣欲湿(杏花)雨，吹面不寒(杨柳)风;稻花香里说丰年，听取蛙声一片; 接天莲叶无穷碧，映日(荷花)别样红; 无边(落木)萧萧下，不尽长江滚滚来; (东风)不与周郎便，铜雀春深锁二乔; 夜来(南风)起，小麦覆陇黄; 枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道(西风)瘦马; (北风)卷地白草折，胡天八月即飞雪 2、设问：上述诗句分别是写哪个季节的?你从诗句中哪些意象中推断出来的?从

3、中你有何体会? 3、在学生发言的根底上引入本课的学习。 引入三：视频 播放竺可桢资料片：建议片中可从浙江大学校园风光播映，并依次消失浙大校园中的竺的铜塑像，然后逐次消失有关反映竺可桢的生活、科研及其学术著作组成的资料片(更多照片资料请查看浙江大学百年进展史人物篇中“竺可桢”栏目) 在播放过程中，可渐次将以下竺可桢简介滚动显示： 竺可桢(18901974) 中国科学院院士，气象地理学家。我国近代地理学和近代气象学的奠基人。所从事的科学教育、科学组织领导与科学普及工作，都有出色的成就。特殊是关于台风眼的机制、台风的分类、东亚天气类型、中国季风气候、高空风向与天气预报的关系，中国气候区划、气候与农业

4、丰产的关系，物候学、气候变化以及天文学方面的二十八宿的起源问题等讨论，都有重大创新，到达国际一流的水平。创立了我国第一个地学系，成为当时培育地学英才的摇篮。以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。对中国近代高等教育有很多精辟的理论见解和实际领导阅历，培育了很多优秀人才。1955年中选为中国科学院院士(学部委员)。 重要著作有二十八宿起源之时代与地点、物候学(合著)、论我国气候的几个特点及其与粮食作物生产的关系、中国近五千年来气候变迁的初步讨论、中国气候概论等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日记，约900万字。记有自己的言行、感想，工作上的主要状

5、况和科学界的重要史料，表达了正直的为人和严谨的治学精神。 逝世后，人民出版社、科学出版社相继按年份出版日记，共分5册，约320多万字。这在我国科学家中是第一次。 引入四：故事引入 请学生齐背王之涣凉州词 教师谈话：同学们可知道，有位科学家却认为诗中“黄河远上白云间”一句中的“河”字应为“沙”字，并用翔实的资料对其进展科学的考证，得到学术界的推重;此外，这位科学家还运用自己的科研成果校正了古诗存在的一些错误，这位科学家就是中国近代地理学和气象学的奠基者闻名科学竺可桢。 大自然的语言教案2 教学目标： 1学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中

6、大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。 2培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 3通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学重点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育学生喜爱大自然的情感，激发学生观看、探究大自然神秘的积极性。 教学难点：指导学生有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么 设计理念：培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量 核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读

7、课文。2.培育学生查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育学生观看、思维及口头表达力量。 查阅资料：三叶虫 教学预备： PPT课件 板书设计： 13大自然的语言 蝌蚪图 春天来了 鱼鳞图 一圈一岁 三叶虫图 汪洋一片 教学过程： 一、创设情境，引入新课： 师提前在黑板上写上“语言” 1解决“语言”的意思 师：熟悉这两个字吗？（熟悉）谁来读一读？（生齐读）什么意思吗？（就是说的话）你都听过谁说的话？（爸爸妈妈、小狗） 2引入课题 师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！（师出示四季的图片生猜季节） 师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说

8、的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和教师一起写课题。（师生共同板书课题后生齐读课题） 二、初读课文，通文识字： 师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小朋友就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！ 1生自由读课文 2生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。 3字词检测： （1） 读生字卡片：抢读-开火车读 （2） 词语检测： 镶嵌 师：什么意思呢？教师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且 固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固 定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！ 这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你

9、能像教师那样用 “镶嵌”来说一句话吗？ 生：一幅风景画镶嵌在画框里。 师：谁还能说说？ 生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。 师：现在你明白“镶嵌”的意思了吗？ 生：明白了！ 山巅 师：这里有一座山，你能帮教师指一指哪里是山巅吗？ 生：指出“山颠”就是“山顶”。 师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？（出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。） 以为 为什么 （解决“为”的读音） 扩展积存，解决难点： 师：你能用不同的音再组出不同的词吗？ 生：认为 由于 告知 师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？ 生：“告”上下构造，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。 师：没错！但是写的时

10、候上边应当先写什么？ 生：先写“撇” 师：对了！谁还有其他好方法吗？ 生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。 师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？ 生：“诉”左右构造，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。 师：（出示在田字格中的“告知”）这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？ 生：通过观看后指导占位。 师：两个字相比“诉”，比拟难写，伸出小手跟教师一起仔细地写 一写。（师范写生字，生书空随写。） 生：翻开书描一个写一个。 4写完的同学把字词朋友带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。 三、精读课文，品尝语言。 1师：

11、假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？（生：5个）我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？ 2生汇报，根据生汇报的来进入课文 （1） 其次小节 生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。 指导朗读 师：（出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了）是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！（生自由读书）教师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？（师出示课件）只惋惜教师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？（生作动作）快把你们欢乐的心情读出来吧！（生齐读其次小节-展现读-齐读）

12、点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让学生做动作，没想到这样的设计却使学生的积极性大为提高，清楚地表达了顺学而导。 仿写练习 师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?（出示句式） 你看那（ ）的（ ），（ ）。 这是大自然的语言， 春天已经来到人间。 师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。 生自由预备后发言 生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。 师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不起！谁还听懂

13、了书中大自然的什么语言了？ （2） 第三小节 理解课文 生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。 师：（出示鱼鳞的图片）大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？（指生朗读） 考一考 师：你真的读懂了吗？那教师要考一考你了。（课件出示图片）你能告知教师这条大鱼几岁了吗？（两岁）你怎么看出来的？ 生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。 师：那我们一起来看看是不是这样！（课件演示）这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁（板书：一圈一岁），所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！ 生：齐读第三小节 师：你还读懂了什么大自然的语言？ （3） 第四小节 生：

14、我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。 师：（随学生说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片）你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？（预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？） 生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。 师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？ 生：我不知道什么是“汪洋一片”？ 师：谁知道？ 生都默然 师：（出示大海的图片）看，这就是“汪洋一片”！什么地方？ 生：大海！ 师：想一想这个词该怎么读呢？（指导：汪洋一片） 生

15、读得不够好 师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！ 生有语气地读出“汪洋一片”。 点评：这个问题是教师课前没有估计到的，面对学生的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知学生汪洋一片就是大海，学生可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出学生立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。 师：你还有不明白的吗？ 生没有问题 师：（面对难点没有处理，怎么办？教师质疑！）教师有个问题，你们能帮教师解决吗？ 生：胸有成竹地说“能”！ 师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？ 生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。 师：教师开头和

16、你一样也不明白，于是教师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。（师课件出示）生读后自己解释 师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？ 两个学生读 （假如生在汇报时打乱了挨次，要回归一下课文，让学生指导课文中的挨次，并且告知学生以后在读一篇文章的时候最好根据课文的挨次去读，去理解） （4） 第一小节和第五小节 师：（指板书小结）刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告知我们

17、什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？ 生：我读懂了大自然的语言处处都有，认真观看才能发觉。 生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。 师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完整地倾听一下大自然的语言吧！ （5） 回归全文 全班一起读第一和第五小节，指生读2 、3、4小节。 四、延长扩展，丰富积存： 师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见！你们是马虎大意的人吗？（生：不是）信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言吗？（出示句式） 课件出示：落叶纷飞告知人们 。 告知人们要下雨了。 告知人们 。 生：落叶纷飞告知我们秋天来了。 生：落叶纷飞

18、告知我们小燕子要到南方去了。 生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。 生：龟背上的纹纹告知人们他有几岁了。 大自然的语言教案3 大自然的语言 教学目标 1学会本课的2个生字，能据词读准多音字“假”的读音。 2能把反问句改写成陈述句。 3尝试背诵第26节。 4能用阅读儿童科普文章的方法阅读课文，了解大自然的语言所介绍的科学学问，培育爱大自然爱科学的兴趣。 教学重点与难点 教学重点：背诵课文，能把反问句改写成陈述句。 教学难点：运用阅读儿童科普文章的方法读懂课文，仿写诗句。 教学过程 一、联系生活，导入新课 出示图片。同学们，你看到（），就仿佛听到它在说什么？这就是大自然的语言。今日我们还要查找更多大自然

19、的语言。那么，我们先从书本中找吧。(板书课题) 二、自学课文出示自学要求： 1、读准字音，读通全文，留意多音字读音。 2、你发觉了哪些大自然的语言？ 三、学习新课 1、出示投影片选择正确读音jiji假()如请假()弄虚作假()放假() 2、分节指名朗读课文。 问：A你发觉了哪些大自然的语言？（任选一句说：“我看到就知道”“仿佛告知我们） 3、同学们，我们共找到了几种？ 你最喜爱谁说的语言？你最观赏它说的哪些话？说说的它的优点。 体会比方句的生动，反问句的好玩。 4、花点时间，把自己喜爱的语言记在心中。（抽生选背） 5、你还发觉了哪些大自然的语言？（让我们先沟通，再介绍） 6、今日我们也来当当小

20、诗人，学习课文的写法把我们发觉的大自然的语言生动地描绘下来，好吗？沟通自己的诗，师生评价。（找一样点） 7、争论：我的收获 大自然的语言教案4 课前自学 一、初读诗歌。 1.我会读词语，并能圈诞生字。 大雁 汪洋 漂砾 庐山 视而不见 斗转星移 鉴别 皇冠 风筝 妙不行言 2.我会将词语写得工整美观。 大雁 鉴别 风筝 3我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。（23组） 4.我能用“视而不见、妙不行言”各说一句话。 5.将诗歌读通顺，为诗歌标上小节号，思索：诗歌的哪几小节告知我们“大自然的语言”是什么，哪几小节告知我们怎样才能发觉、看懂“大自然的语言”？ 小组内沟通，理清诗歌层次。 课

21、堂导学 三、理解诗歌，感受大自然妙不行言的语言。 1.大自然的语言是什么，从文章中你懂得了什么？ 2.怎样才能发觉、看懂大自然的语言？ 3.你从文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上学到了什么？ 4.大自然的语言与人语言有什么不同？我们要怎样才能读懂呢？ 四、扩展练习，练习编儿歌。 1、你还发觉了大自然的哪些语言呢？如大雁南飞、满天星斗、秋天落叶、北风呼呼、狗摇尾巴、火烧云等。 2、编儿歌： 仿照课文的写法，自创诗歌一节。 如：哗啦，哗啦， 小河里的冰静静溶化， 大自然的语言在小河中 ， 带给我们一个 。 五、推举阅读：竺可桢的大自然的语言 课后检测 六、用“”标出加点字正确的读音。 庐山（

22、l h）漂（pio pio）砾（l l） 鉴别（qin jin）山巅（tin din） 七、选词填空。 鉴别 区分 1.在野外，我们要学会（ ）方向。 2.这两块玉我无法（ ）孰优孰劣。 讨论 钻研 1.你的规划我们需要（ ）一下才好。 2.学习上我们要养成刻苦（ ）的习惯。 八、按课文内容填空。 1.白云飘得高高，说明 。 2.蚂蚁忙着搬家，说明 。 3. 和 可以记载年龄。 4.哥白尼通过观看 创立了 学说；阿基米德 的时候学会了 ；富兰克林在 捕获到了 。 5.大自然的语言真是 ， 人看不懂， 永久看不见。 大自然的语言教案5 教学内容 语言大自然的颜色 重点难点 能发觉自己身边的颜色

23、能用语言来表达自己所见的颜色 教学目标 1.认真观看，用较完整、详细的语言表述所见的颜色。 2.能发觉并观赏四周生活中的美。 组织形式 集体 教学 预备 儿童阅历根底 幼儿能说出几种常见的颜色 环境预备 幼儿活动材料 过程与策略 一、以提问引出课题 二、翻看幼儿活动材料。 1.教师和幼儿一起翻看幼儿活动材料，观看画面中的事物。 2.观看画面一，并提问。 3.观看画面二，并提问。 4.观看画面三，并提问。 5.观看画面四，并提问，教师引导幼儿发觉不同。 6.教师进展总结。 三、查找大自然的颜色。 1.教师带来幼儿来到幼儿园内查找“漂亮的东西”。 2.鼓舞幼儿敏锐地发觉美的事物。 3.引导幼儿体验

24、发觉的乐趣。 4.引导幼儿相互沟通自己的成果 有效语言设计 一、你能想象世界都是灰色、黑色、白色会是什么样子？ 2.在田野里，你看到了哪些颜色的花？ 3.你看到了哪些水果? 4.你发觉鹦鹉幼儿哪几种颜色？ 5.你在海底世界看到了什么？ 6.你能用自己的眼睛发觉身边的颜色吗？ 环境帮助 给幼儿人手一本幼儿活动材料 大自然的语言教案6 目标预设 1视听结合，获得动植物所传递的季节气候变化的信息。 2能留意身边常见事物与现象，喜爱思索事物与现象之间的关系。 3在沟通与共享中用完整连贯的语言表达自己的收获情愿向同伴学习。 活动预备 1有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，“砸金蛋”课件。 2自制

25、绘本的材料：7张65cm50cm的铅画纸(6张为背景：淡绿一春，深绿一夏，金色一秋，白色一冬，粉红一晴，淡蓝一雨，供孩子分类张贴风光画；1张为封面“大自然的语言”)。半张A4纸大小的彩色风景画，分别是：春的语言(桃花盛开，柳树发芽，蝌蚪欢游)；夏的语言(荷花满塘，知了欢叫，彩虹高挂)，秋的语言(稻穗金黄，桔子红了，树叶飘落)；冬的语言(雪花飘飘，腊梅花开，青蛙冬眠)，晴天的语言(云淡风轻，晚霞满天)；雨天的语言(电闪雷鸣，蚂蚁搬家，蜻蜓低飞)，数量多于幼儿人数。 活动过程 一、播放视频，唤起阅历 师：小朋友们好(嘴说)，起立、坐下(做手势)。 提问：刚刚，我用嘴说什么?用手“说”什么? 小结：

26、我用手和嘴跟你们打招呼的话，就是“我的语言”。 过渡：世界上不仅人会说话，大自然也会说话，它说什么呢? 播放有关“电闪雷鸣、蚂蚁搬家、桃花盛开”的视频，引导幼儿边看边说，并仿照教师练习句式，比方“电闪雷鸣，这就是大自然在说：要下雨啦”。 小结：大自然用自己的方式，让雷电、蚂蚁告知我们：要下雨啦；托桃花告知我们：春天到啦!这些，都是大自然的语言。 二、共制绘本，丰富阅历 1自主阅读风景画。 幼儿人手一张画，先自己读，再交换读或相互说说。教师观看、了解幼儿在“读对画、读准意、能表达、有句式”上的差异。 2沟通互学。 (1)提问：你读懂了什么? 指名沟通。选的第一个回答下列问题的幼儿，是自主阅读中各

27、方面力量较强的孩子。 (2)提问：有没读懂的吗? 鼓舞幼儿呈现问题。此处解决的策略是：先让孩子说说读懂什么、不懂什么，再让会的幼儿答题。教师要做的是从会的孩子身上提取他们观看、思索的方法，帮忙有困难的孩子学到读懂的技巧。 (3)师幼共制绘本。 A出示6张背景图(事先贴在两块磁性黑板上)，先让幼儿看明白每张图的意思再提出操作要求：把手中的风景画贴到相应的背景图上。 B幼儿分类贴画，然后逐类检查，集体纠错并总结。最终，加上封面“大自然的语言”，共同完成自制的绘本大自然的语言。 三、砸蛋嬉戏，追问阅历 过渡：大自然的语言，真好玩。怎么读才能懂得更多呢? 1翻开课件，展现虚拟的“砸金蛋”场景：四个金蛋

28、，单击其上部，会弹出用意不同的四道题：树木发芽图这是什么季节?(会看细节)哪些图片说的是我们幼儿园的春天?(擅长在身边查找)先局部再全图呈现题：哪张是晴天?(必要时必需扩大看的范围)大树年轮图：大树要告知我们什么呢?(大自然的语言是很丰富的) 2幼儿选号答题。答对，金花四溅；答错“啊哦”告知(点击金蛋下部即可)。 四、视听结合，提升阅历 过渡语：读懂了大自然的语言，对我们有用吗? 师：10岁的英国女孩蒂莉，和爸爸妈妈一起在泰国普吉的海滩上玩耍，突然她觉察海面上起了许多的泡泡潮水也突然退了下去。她立马想到这就是地理教师讲过的海啸将要降临的情形，并且她记得，从海水起泡到海啸来袭，这中间有10分钟左

29、右的时间。蒂莉告知了妈妈，然后在几分钟内和几百个游客快速离开沙滩。当他们跑到安全地带时，身后传来了巨大的海浪声。人们在感动和惊慌中争相拥抱和亲吻他们的救命恩人蒂莉。 提出盼望：我们也要做有心人，平常要专心读懂大自然的语言。 大自然的语言教案7 教材分析： 本文介绍物候学讨论对象，物候现象降临的有关因素以及讨论物候学的意义等学问，提倡进一步加强物候观测和讨论，促进农业生产的丰收。举例生动典型，读起来亲切可信。教学目标： 学问与力量目标：1理解文章内容，学会用课文中或自己的话概括内容要点 2学习精确的语言和清楚的条理。 3运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处 过程与方法目标： 培育探

30、究问题的，分析问题的力量 情感态度与价值观目标：丰富学生关于物候学方面的学问，激起学生探究科学神秘的志趣，培育喜爱科学的思想感情。 教学重难点： 教学重点：运用说明文学问解析文章内容，了解运用说明方法的好处 教学难点：学习精确的语言和清楚的条理 学情分析 教学预备： 教师预备：录音机，幻灯片 学生预备：收集关于天气预报的农谚俗语。 教学方法： 课时安排：1课时 教学过程： 一、创设情境，激情导入 （一）同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗？（学生答复，教师归纳）春天的小草是“嫩嫩的，绿绿的”；冬天小草是“暗黄”，从“绿绿的”我们知道春天到了，从“暗黄”

31、知道是冬天已经降落。大自然仿佛会告知我们气候似的，这是怎么回事呢？今日学习的大自然的语言这篇课文，将会解释其中的道理。板书题目：大自然的语言（出示投影，感受一下大自然的“语言”） （二）出示目标 （三）检查预习 1给加点的字注音 萌发 mng 翩然 pin 孕育 yn 销声匿迹n 风雪载途 zi 2读准多音字 差异-派遣-差劲-参差 观测-道观 ch chi ch c un un 衰草连天-鬓毛衰 落叶-丢三落四-落枕 Shui cu lu l lo 种播-耕种 连翘-翘尾巴 Zhng zhng qio qio 二、初读课文，整体感知 1.想一想，原文标题是一门丰产的科学-物候学，课文为什么把

32、它改为大自然的语言？ 课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比直接说“物候学”更简单吸引读者；也更符合“科学小品”这类文章的特点。 2.快速轻声读课文，计论并答复： A.什么叫物候和物候学？草木枯荣，留鸟去来等自然现象，我国古代劳动人民称化为物候。利用物候学问来讨论农业生产的科学就是物候学。B.物候观测对农业有什么重要意义？物候反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比拟简便，易于把握，可广泛应用于农业生产。C.打算物候现象降临的因素有哪些？经度，纬度，高低差异，古今的差异。D.讨论物候学有什么意义？预报农时，选择播种日期，安排农作物区划，确

33、定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件一样的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业进展。 三、精读课文，深入探究 1.打算物候现象的四个因素的说明挨次是怎么安排的？这样安排有什么好处？ 把打算物候现象的四种因素根据影响程度，由大到小，依次排列，即纬度影响最大，经度次之，高低差异又次之，古今差异最次。另外纬度，经度是地球位置不同，第三个因素是同一地点的高低差异，这三者都是空间的因素。最终一个是时间的因素。因此是按：由主到次，由空间到时间的挨次排列的。这样使文章条理清晰。 2、说明文为了说明的精确总要采纳一些恰当合理的说明方法，你能举出几例吗？品一品再说说句子的奇妙之处！下定义、打比方

34、、分类别。 四、质疑问难 下面的句子是原句好，还是改句好，为什么？ 1、“立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来” 改为：“立春过后，大地慢慢回暖。” 2、“再过两个月，燕子翩然归来”改为：“再过两个月，燕子飞回来了” 3、“到了秋天，果实成熟，植物的叶子在秋风中簌簌的落下来。”改为：“到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉在地上。” 4、“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆。割麦插禾。这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。”改为：“杏花开了，就要赶快耕地；桃花开了，要赶快种谷子，布谷鸟叫了，该准

35、时耕作。” 五、学问拓展 谈一谈下面这几则谚语所包含的物候学问。 雨中闻蝉叫，预报晴天到 早蚯闻蝉叫，晚蚯迎雨场 鱼跳水，有雨来 燕子低飞要落雨 癞哈蟆出洞，下雨靠得住 泥鳅静，天气晴 鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到 说一说下面这首二十四节气歌所包含的意义。 二十四节气歌 春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。 六、课堂小结 这堂课我们了解了什么是物候和物候学，并懂得了把握一些物候学问有利于帮忙我们农业生产，通过对本文的品读我们知道了说明文语言要求精确，生动，高雅。 七、布置作业 联系课文中的物候学问，谈谈你对下面这首诗的理解。你有过与诗人类似的观看和体验吗？说给大家听听

36、。 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。 八、板书设计 什么叫物候和物候学？ 大自然的语言 物候观测对农业的重要意义 打算物候现象降临的因素:经度，纬度，高低差异，古今的差异. 讨论物候学的意义？ 大自然的语言教案8 【教学目标】 【学问与技能】 1、品尝本文简洁，精确，生动，科学的语言。 2、了解物候的相关学问。 3、把握说明文的几种说明挨次和举例子的说明方法。 【过程与方法】朗读，小组争论，教师启发。 【情感态度与价值观】 激发学生喜爱大自然，喜爱科学的情趣 【教学重点】 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初

37、步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 【教学难点】 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 【课前预备】 1、读课文，扫除字词障碍。2、课前布置学生搜集一些农谚。 第一课时 一、导入新课 在生活中，我们人类用语言来沟通，那么大自然呢？它也有语言吗？ 观赏图片1 观赏图片2 说说你看到了什么？这些现象在告知人们什么？ 同学们以上说的都是大自然特有的语言。这语言处处都有，睁开眼都能发觉。请同学们谈谈自己了解的大自然语言。 像这些草木荣枯，留鸟去来的现象，古代的劳动人们

38、称为“物候现象”。今日，让我们一起走进大自然，去倾听她们的语言。 二、学生介绍竺可桢，教师补充 竺可桢（18901974），浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品行和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中心讨论院气象讨论所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936 年起，出任浙江大学校长，在抗日战斗的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国闻名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了刺眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院

39、长。著有二十八宿起源之时代与地点、我国五千年气候变迁的初步讨论、物候学等。 三、交代教学目标 四、教学过程： 1、快速朗读课文，（1）标出难读，难记的字，词。（2）整体感知课文。【学生上讲台板书】 2、你从课文中获得哪些信息？在文中找出，并概括。 自由沟通：（补充） 1.什么叫物候和物候学？（第1.2.3段） 2.物候观测对农业有什么重要意义？（第4.5段） 3.打算物候现象降临的因素有哪些？（第6.7.8.9.10） 4.讨论物候学有什么意义？（第11.12段） 五、朗读1段，品尝语言。 找出这一个自然段，你最喜爱哪些好词，好句，说说理由。 立春过后，大地慢慢从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木

40、萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活泼在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途的寒冬。 六、课堂小结 ：观赏四季图片（春，夏，秋，冬）选任一季节，用生动，漂亮的文字把眼前的美景描绘出来。 七、布置作业 ： A（学优生）：朗读并背诵第一自然段。 B：（中等生）：识记说明文学问。 C：（后三分之一学生）：字词小卷。 反思： 板书： 其次课时 一、导入新课： 导入新课：初试牛刀，同学朗读上一堂课的小短文，并做评价 无论是桃红柳绿的春日还是冰天封地的冬夜，都是大自然的现象。那么学习大自然的语言对我们人类有什么作用呢？它们又是由什么来打算的呢？今日我们连续来探究大自然的神秘。 二、合作探究： 朗读6-10段，思索： （1）物候现象的打算性因素？（纬度，经度，高