浅谈小学数学学习兴趣的培养.docx

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1、浅谈小学数学学习兴趣的培养 培育学习爱好是素养教化的重要体现，是教学胜利与否的关键。下面学习啦我给你共享浅谈小学数学学习爱好的培育，欢迎阅读。 浅谈小学数学学习爱好的培育篇一 爱好是学习活动中重要的心理因素，深厚的爱好是学习学问、培育实力、发展智力的重要条件，它可以使学生对学问有执着的追求和主动的探究。那么，在数学教学中，如何提高学生的学习爱好呢?笔者认为可以从以下几个方面绽开。 一、注意实践，引发学生学习爱好 在教学中，老师依据教学内容的特点，尽量利用形式多样、敏捷多变、生动活泼的教学方法，为学生学习创设一种开心的情境，让学生感到每节课都有新意，保持簇新感。例如在学平行四边形、三角形、梯形的

2、面积时，其基本方法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦驾驭了这种基本方法，就能举一反三，很简单就学会这种几何图形的面积计算了。所以可以特意支配一节课，特地让学生动手剪拼图形，视察剪拼成的图形与原图形的关系。这样，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参加学习，所以极大地激发了学生学习数学的爱好。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探究、探讨。这样就能有效激发学生的探究意识和学习爱好，使学生产生渴望探究新知的良好心理状态，从而主动地深化学习。 二、创设情境，激发学生学习爱好 爱好总是在肯定的情境中

3、产生的。情境就是老师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习爱好，使学生把认知与情感结合起来。爱好是最好的老师，是影响学习自觉性和主动性的最干脆的因素。学生只有对所学的学问产生深厚的爱好，才能爱学、乐学、善学，从而增进学问，增长才能。良好的课堂教学情境是师生双方共同创建的，尤其是要靠老师运用教化学、心理学、美学理论进行创建性的劳动。老师要创设一种能有效诱发学生学习动机和爱好的美的情境。如二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以这样创设问题情境，激发学生的爱好。上课伊始，老师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。(出示课件：4棵玉米的种植地，每棵玉米有3个玉米棒，显示王爷

4、爷拿着铁锹离去的动画。)这里有一个问题要问大家，什么问题呢?”学生立即会意，很快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。老师接着说：“突然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又很快地溜走了。(出示猴子偷玉米的过程。)其次天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他说什么了呢?”学生很快说：“玉米怎么少了一个!”“那现在是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，争论纷纷。老师接着问：“该如何列算式算出结果呢?”于是学生有的陷入苦思，有的比比划划，有的在两两交谈争论。学生很快地列出了算式。这样的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情安逸，爱好盎然，整个学

5、习的过程也顺理成章，水到渠成。老师所创设的情境问题，为学生创建了异想天开的机会。 三、细心设疑，诱发学生学习爱好 “学启于思，思源于疑”，有疑问才能启发学生去探究。老师必需具有挖掘并把握教材中的智力因素和擅长捕获学生思维活动的动向并加以引导的实力，充分运用疑问为发展智力服务。针对学生新奇心强的特点，在教学中要留意抓条件、问题和数量关系三大要素，有目的地进行多方练习。如：老师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后老师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，老师赐予表扬，接着老师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一

6、猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这时，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”“有的说：“铅笔盒里有4支。”此时，老师惋惜地告知他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们知道为什么猜得不对吗?”这时老师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。假如老师说‘一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢’?”这时学生茅塞顿开，人人主动思索，争着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会学问，提高实力，从而诱发了学习爱好。 四、联系生活实际，培育学生学习爱好 联系生活实际就是注意数学的好用性，让数

7、学贴近生活，突出从解决实际问题动身的运用实力。所以，在数学教学中，老师要充分利用这个特点，尽量联系实际，让学生学会利用身边的例子、生活中的例子和所学学问解决实际问题。例如：在教学人民币的相识时，课前先让学生和家长到超市购物，感性相识购物须要人民币，并记居处买物品的价钱。上课时让学生说说如何购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简洁的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的商品功能，从中体会生活中到处都有运用到人民币的地方，体会到数学与实际生活的紧密联系。这样学生的学习主动性就调动起来了。 培育学生学习数学的爱好有许多方法，只要老师每堂数学课都能细

8、心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能极大地变更数学学科的繁难、枯燥、乏味的特点，使学生在学习数学的过程中能感受到学习的乐趣，从而提高数学教学的质量。 浅谈小学数学学习爱好的培育篇二 【摘要】培育学习爱好是素养教化的重要体现，是教学胜利与否的关键。小学生处于心智快速发展的时期，引导学生培育深厚的学习爱好显得更为重要。本文依据小学生的心理特征和认知规律，初步探讨提出了培育小学数学学习爱好的思路。 【关键词】数学 ; 爱好 ; 培育 爱好是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生一旦建立了深厚的爱好，学习的主动性便会得到提高，就能够变被动学习为主动

9、学习，从“要我学”转变为“我要学”，老师教学的效果也会事半功倍。因此，长期以来，提高学生学习爱好始终是教学的重点，更是考量老师的实力和水平的重要指标。由于数学具有抽象、枯燥的特点，培育数学学习爱好的难度更大。然而，小学生正处于人生的起步阶段，小学时期形成的习惯将影响他们一生，小学数学老师应把提高学生学习爱好作为教学的主攻方向，不断摸索工作方法，加强主动引导，着力培育和激发学生的数学学习爱好，促使他们形成良好的学习习惯。 1.培育学习爱好应仔细把握小学生的心理特征和认知规律。 小学生的理解力和心智都处于快速发展但总体水平较低的阶段，理解主要以详细形象意识为主，记忆力以机械记忆为主，缺乏耐性和恒心

10、，受心情影响大。在教学过程中，老师要留意把握这些规律和特点，一方面要站在学生的角度考虑问题，弄懂他们的需求，借用他们熟识的事例，运用他们能够听得懂、易明白的语言进行讲授;另一方面要留意运用生动、形象、直观的教学模式，寓教于乐，寓教于玩，要留意塑造学生的学习心情，多用激励的话语，少用指责的话语，增加学生的自信念，要留意按部就班，实行阶梯式教学，依据学生的理解状况不断加深内容，要留意因材施教，依据不同阶段学生的特点选取不同的工作方法。此外，老师要树立学问权威形象，让学生乐于接收和敬重老师的教育。 2.培育学习爱好应努力营造同等竞争的教学氛围。 小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体

11、的活动中，整个群体的习惯和氛围对个体的行为都会有不少的影响。在培育学生学习爱好时，要留意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。首先，要建立同等式的教学环境。老师要成为学生的挚友，用同等的看法与学生沟通和探讨，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感受到欢快的氛围，乐于参加教学，勇于发表看法。同时，老师要同等地对待每一个学生，不因任何缘由而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。其次，要建立比学赶帮超、你追我赶大家齐进步的学习氛围。通过发放小红花、物质嘉奖、口头表扬等形式，激励学生争做学习的榜样，主动主动地参加学习。再者，要建立和谐的课堂氛围。课堂是传道授业的主要平台，是学问传递的

12、重要环节。要发挥课堂讲授的效果，就要有轻松开心、人人踊跃参加、人人在课堂上有所表现的氛围相协作，充分调动每一名同学的主动性。 3.培育学习爱好应注意完善教学模式，有效激发学生爱好。 培育学习爱好的关键在于课堂教学，而课堂教学的胜利关键在于有效的教学模式。有效的教学模式应当是符合小学生认知规律，最大限度地调动学生的主动性，提高他们的课堂参加力度，形成以学生为主、老师重在引导的教学体系。比较常用的方法有：(一)是依据学生特定生活环境，从学生的已有的阅历和学问动身，通过创设特定的情境，将所要教授的学问与学生的生活阅历连接起来，将抽象的学问变成学生周边的客观事务，从而增加学生的理解和认知。比如：在讲解

13、认钟表一课时，可以从故事引入，创设出学生们熟识的美羊羊喜羊羊等卡通形象，由于不相识钟表结果耽搁了与小挚友们游玩的事例，促使学生主动产生认知钟表的爱好。(二)是依据小学生爱做嬉戏的特点，奇妙地将全部学问与嬉戏连接起来，寓正常的教学于欢快的嬉戏之中，使学生在不知不觉之间驾驭了学问。比如，在讲解能被2、3、5整除的数字规律时，以竞猜嬉戏引入。“同学们，我们做一个嬉戏好不好，只要你们报出一个数，我不用计算就能知道能不能被2、3、5整除”，这时学生们半信半疑，在老师揣测屡试不爽之后，学生的爱好就被调动了起来，会主动询问这是怎么回事，老师再顺势引入正题，教学的效果大大提高。(三)是依据小学生以详细形象认知

14、为主的特点，通过运用特定的教具和多媒体资源等手段，将所讲授的内容详细化、形象化、动态化，激发学生的学习爱好。比如：在讲授图形的相识时，通过制作多种图形教具，通过各个图形教具之间的转换，加深对图形的相识;在讲解路程问题时，通过展示列车相遇的视频，让学生对路程问题有比较直观的感受。同时，针对小学生简单产生“喜新厌旧”的心情，在教学中要避开过多地选用一种教学模式，要依据不同的课程特点选用不同的方式，并穿插搭配运用，给学生以新颖感，避开产生厌烦心情。 总之，培育学习爱好是老师一项重要的长期工作，也是一个教学相长的过程，须要结合学生特点，不断总结和提炼，摸索完善教学方法。只有这样，才能够有效激发学生的学

15、习爱好。 参考文献 1苗秀娟.浅谈对小学数学爱好的培育.学周刊，2022，7：36-37 2王惠男.浅议小学生数学爱好的培育. 吉林教化，2008，28：76 3吴剑锋.小学数学学习爱好的培育及其实施途径.学园，2022，22： 162-163 4谭艳兰.浅谈新课程背景下如何构建小学数学爱好课堂.数学学习与探讨，2022，6：73 5纪晓村.让学生爱好盎然地学数学小学数学爱好教学.江西教化，2002，5：18-20 浅谈小学数学学习爱好的培育篇三 心理学认为：爱好是学生获得学问、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培育小学生的爱好至关重要，假如学生对所学学问感爱好，更会使大脑产生优

16、势兴奋，表现为留意力集中，思维灵敏，记忆深刻，从而取得优异的成果。因此，老师如何培育学生对数学产生爱好，对学生驾驭基础学问和基本技能，发展智力有着重要的意义。 在多年的小学数学教学中，我主要从以下几方面着手，在培育学生的学习爱好方面，取得了很好地效果。 一、融洽师生感情，培育数学学习爱好 师生情感的融洽，关键是老师对学生的酷爱，只有在爱的氛围中，才会激发学生的学习爱好。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。”假如学生喜爱你这个数学老师，往往就会爱听你的数学课，即所谓‘亲其师而信其道’。因此，在教学中，即使遇到学生上课不用心听讲、淘气等不良现象，或有出乎意料

17、的事情发生，老师都应保持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教育，谆谆教导，晓之以理，动之以情。这样建立起来的师生间融洽的情感就能转化为学生数学学习的动力，这种动力又能激发学生学习的爱好。 二、奇妙引导，诱发数学学习爱好 数学是一门抽象的学科。而小学生生性新奇、好动，喜爱动脑筋。依据儿童的这一心里特征，老师应细心设计导入语，引入新课，从而激发起学生的求知欲和学习爱好。如教学“乘法的初步相识”时，我和学生共同做了一个嬉戏，首先把嬉戏规则告知学生：只要你们说出几个相同的数，老师就能马上说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有的说：“3个4相加”，有的说：“5个6相加”，有的说出更大的数相加，想尽

18、方法难倒老师，结果出乎意料，老师算得又快又好，惊羡之余，都想知道老师的绝技，产生了剧烈的求知欲望，激发了学生的学习爱好，学生的思维处于活跃状态，为学生自主学习奠定了良好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种简便算法——乘法”的学问来教学，可以达到事半功倍的效果。 三、联系生活实际，增加数学学习爱好 小学生数学认知结构中包括较多的日常概念和生活阅历，所以在教学中可紧密联系学生的生活实际，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对生活中的商品价格却是极为熟识，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和顾客，用自制的纸币进行

19、商品交易。营业员们仔细地用“元”作单位为商品标价，热忱地接待顾客收钱，找钱，顾客们则兴奋地选购商品，看价付钱。在活动中同学们初步相识了小数的加减法，并对其产生极大的爱好，使学生感到数学并不枯燥，体会到生活中到处有数学，数学就在我们身边。 四、敏捷运用教学方法，促进学习爱好 新异事物可以引起学生主动探究，教学内容的不断更新与改变，可以不断引发学生的新奇心，并对新的问题产生极大的爱好。因此，实行新奇的教学手段，敏捷的教学方法，是我们老师培育学生学习爱好的基本功。 1、创设学习情境 数学是一门抽象的学科，而小学生的相识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意留意为主的，我们

20、应依据儿童的心理特点，结合教材内容及其学问间的内在联系，创设形象生动的学习情境。如讲正比例应用题，利用杆高与影长的正比例关系去测算电线杆和大树的高度，就是设法创设一个学生迫切须要解决新问题，乐于探求新学问的情境。设置悬念、讲故事等方法都可以用来创设学习情境，对刺激学生主动主动探究求知的欲望，启迪思维，培育学习爱好具有非常重要的意义。 2、在教学中重视操作 心理探讨表明，小学生的相识是从操作起先的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新学问。例如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。这样既集中了他们的留意

21、力，又活跃了课堂气氛，而且也激发了学生的爱好。这样就会得到事半功倍的教学效果。 3、在教学中强化竞争意识 争强好胜之心是小学生的显著心理特征，成为“优胜者”、“姣姣者”是他们的目标之一。因此，小学数学老师要很好地运用学生的好胜心理特征，尽量把学生的竞争意识引入到教学中来，还能达到活跃课堂气氛，提高学生数学学习主动性的目标。 小学数学课堂教学中，可常常组织各种形式的竞赛，如低年级的”开火车“口算竞赛，看谁做得又对又快 ”勇夺小红花“等等，通过比一比谁的解法妙，赛一赛谁的得分高，以达成调动学生动手动脑，踊跃参加活动，促进学生数学学习爱好，培育学生竞争意识的目的。 五、开展课外活动，激发数学学习爱好

22、 数学课外活动可以使枯燥的学问趣味化，书本学问实践化。因此，可常常利用课外活动的实践，结合教材给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的发展，数学小常识等，有时还支配一些好玩的数学嬉戏。这样，既培育了学生学习数学的爱好，而且有助于思想品德教化。 除此之外，老师还要留意熬炼和提高语言表达实力，力求使教学语言做到精炼简洁、清楚精确、生动形象、饶有风趣，使学生在老师的语言及教态的感染下，爱好深厚，保持旺盛的求知欲。 猜你感爱好的： 1.浅谈小学数学思维与爱好的培育 2.关于小学数学教学提高学生爱好培育论文 3.对小学生数学思维与爱好的培育的探讨论文 4.浅谈小学数学对学生创新思维的培育 5.浅谈新时期小学数学课程创新教化 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页