浅谈信息技术与英语教学的整合.docx

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1、浅谈信息技术与英语教学的整合 摘要：本文对信息技术与英语教学的整合进行了理论和实践上的分析和探讨。首先从理论对信息技术与英语教学整合做出分析，并结合本人实践，谈谈如何实践信息技术与英语课程的整合。最终提出了信息技术与英语教学整合后，对英语老师提出的新要求。 关键词：信息技术 英语教学 信息技术与英语教学的整合 社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中运用最广泛的语言。新英语课程标准提出1：要主动开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和主动开发课程资源，给学生供应贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资

2、源；要主动利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；主动激励和支持学生主动参加课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动中学英语教学改革的途径之一。下面笔者就信息技术和英语教学的整合谈谈自己的体会和相识。一、正确理解信息技术与英语教学整合的含义所谓;信息技术与英语教学的整合;是指;在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式;。北师大何克抗教授认为2：在先进的教化思想、理论指导下，尤其是;主导—主体;教学理论指导下,把计算机、网络和多媒体技术作为促进学生自主学习的相识工具、情感谢励工具

3、与丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面应用到学科教学过程中去，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而达到培育学生创新精神与实践实力的目标。整合是信息时代的一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅是体现在诸如电子教案和信息教学媒体的应用上，而且体现在教学思想和教学内容上，这对老师、学生、课堂教学都提出了挑战。二、信息技术与英语教学整合的途径和方式（一）老师在整合中的角色。 老师是实现整合的关键，是信息技术和课程整合教学实践的主导。现代教化理论认为老师不再是传统意义上的课堂教学的主宰，而是教学的组织者（Organizer），学生的指

4、导者（Director）、合作者（Collaborator），学习的促进者（Facilitator）。因此老师与技术的整合是教学中的首要问题。老师要勤于学习现代教化理论和教化技术，娴熟运用各种教学所需的软件与多媒体技术，并主动自觉地运用网络，获得最新信息，追踪英语教化理论与实践的前沿探讨和成果，提高自己的理论探讨水平，丰富自己的教学资源，并将这些运用到课堂教学中。这样既可以激发学生的爱好，引导学生自觉运用技术帮助英语学习，又可以创设良好的课堂情境，为学生学习学问和熬炼语言运用实力创建条件。在Unit 7 How do you make fruit salad? 的教学中，我运用了多媒体去体现它

5、的优越性：在;Make salad;的情境中，为了节约时间和赐予学生更好的语言环境，我选用了外国人做沙拉的录像,给学生以直观的印象。媒体的运用能把原来静止、枯燥的内容变成色调艳丽的画面，浅显易懂的语言，悦耳好听的乐曲，它具形象性、直观性和趣味性的特点，这正符合学生视察、留意、思维、想象的特点，因而极具吸引力和感染力，能有效地激发学生学习英语的爱好和求知欲，能有效地促使学生在优化的课堂环境中主动地参加学习。我用多媒体创设了一个模拟的卡通果园，将学生带入其中，整体感知，使学生初步了解本课所学内容。然后通过与从前所学的数字的整合来操练所学的内容，这样既激发了学生的学习爱好又提高了课堂效率。运用媒体，

6、我可以干脆清楚明白地展示给每一位学生看操作过程和作品等，依据媒体具有大容量、多信息、多趣味和高效率的特征，我引导学生在因特网上搜寻各种水果名，学生可以搜寻到自己感爱好和在课堂学习中未曾接触过的水果。这样，学生接受学问的活动范围更加广泛，学习方式更加敏捷。 （二）学生在整合中的角色。学生是教学的中心，是学习的主体。在语言课堂中，学生利用英语学习环境，主动构建学问意义，进行语言运用练习。信息技术和多媒体技术所特有的集声、光、色调、图片、动画和影像等于一体的影音效果，使学生接受多种途径的感性刺激，有利于对学问的记忆。而通过网络所获得的有益教学的信息则是传统教学所无法比拟的。因此它能激发学生的学习爱好

7、，并能充分发挥学生的主体性。学生将所学与信息技术结合起来，通过探究和发觉进行学习，如为打算一个课题的学习，学生利用百度等搜寻引擎在互联网上搜寻、筛选、选择和分析相关信息以及有关音像资料；还可以跨学科学习同一课题，拓宽视野，培育创新精神。这样，学生从传统的学问被动接受者转变为主动发觉者、建构者，并养成自主学习的习惯。信息技术成为学生的认知助手和培育研发实力的工具，成为协助英语学习的助手。英语教学中要涉及到语言的自身规律和外国的社会环境、风俗习惯、民族心理、历史文化等，这些东西对学生来说是生疏的、难以理解的。老师可依据英语课程的教学内容，利用;加工工具;将所呈现的学习内容进行收集、加工、分析、处理

8、，整理成多媒体、超文本的学习资源，为学生创设一种直观形象、生动好玩、便于理解记忆的语言环境和语言交际情景的场面。在学生学习语言交际词语时，老师向学生供应交际活动的文化背景，把语言和形象联系起来，通过多种感官获得大量的信息学问等。让学生在这些情境中进行探究、发觉、总结一些科学规律的方法，利用信息技术进行探讨，从而使学生自主地发觉问题，动手操作，提出解决问题的方案与方法，有助于加强学生对学习内容的理解和学习实力的提高。进一步培育了学生的探究精神和创新实力。（三）活用教材，促进信息技术与英语教学的整合。 与当前中学英语课本及其相关练习和阅读材料相比，信息技术与互联网所供应的资源是超乎人们的想象的。信

9、息技术和互联网已经在打破传统课堂教学模式，老师和学生可以借助网络收集和整理相关课题的资料作为教材课题的拓展学习资源，可以通过文本阅读探讨，或以幻灯片形式学习，也可以在学校主页上建立链接进行网络学习；还可以由老师把经过仔细筛选的相关网址供应给学生自主学习。这种方式的学习使教学信息得到极大扩充，学问范围广泛拓展，课堂结构更趋开放。同时学生的视野得以开拓，思路更加开阔，利于创建力的培育。传统教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取。这是信息技术与教材整合的优势。三、对老师的要求（一）老师要更新观念，树立现代教化思想观念。现代教化思想就是要运用现代教化理论和现代信息技术，通过对教

10、学过程和教学资源的设计、开展、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。英语老师作为课程的领导者和组织者，必需树立现代教化思想观念，克服传统的教化教学观念，运用现代教化技术探究、构建新型教学模式，通过构建新型教学模式，促进现代教化技术环境和资源的开发，建设现代化教学体系，优化教学全过程，提高教化教学质量，为社会培育新型人才。（二）老师要主动学习现代教化技术和理论，树立终身学习的观念。在日新月异的信息社会里，老师必需不断"充电"才能顺应科技的进步和社会的发展。从这个意义上来说，老师也要做终身学习者。作为一种新的课程设计思想和教学模式，信息技术与课程整合有着很深的理论背景。

11、据探讨，主要包括心理学、学问论、社会学和教化理论。对课程整合有重要影响的心理学理论有发展心理学、多元智力理论、胜利智力理论等。20世纪后期，科学技术飞速发展，信息传播快速广泛，学问更新加快，人类社会的生活方式也随之快速改变，使得人与人之间的理解和合作更加重要。世界各国社会的民主化和社会的多元化、经济的市场化都要求学校课程以新的内容和新的组织形式来适应这些社会改变，满意学习者特性发展的多元化需求，这些构成了课程整合的社会学基础3。同时，笔者认为课程整合的理论基础还应包括建构主义学习理论。建构主义学习理论主见学生是学习中心，是信息加工和意义的主动建构者。全部这些都为信息技术与课程整合的进一步发展供

12、应了理论指导。老师要不断学习这些新的理论，努力搞好教化教学。英语老师作为课程的设计者和开发者，要使自己适应形势发展的须要，就必需进行不断地学习。驾驭多媒体网络化教化环境下进行多媒体网络教学，不仅要具备一般教学的基本素养，还要具备计算机技术、视频技术、音频技术、通讯网络技术、影视技术、编导理论等方面的基本学问，利用多媒体技术从资源库中选择和进行教学设计的学问技能；强化网络意识和网络文化适应意识；应富有敏锐的职业洞察力、卓越的教学监控实力，有效地解决教学中出现的种种问题。老师要立足当前，放眼将来，全方位地加强自身适应信息生存环境的实力，成为信息技术教化中的主力军。（三）老师要培育和发挥学生的主体性

13、和创新实力，树立以学生为主体的观念。英语老师要树立以学生为主体的观念，充分敬重学生自主学习的权力，为学生供应学习的机会和有利条件，帮助学生主动参加，激励学生自己发觉课题、收集信息、处理信息、发布信息等实践过程中提高信息素养和应用学问的实力。学生在老师的指导下，利用老师供应的资料或自己查找信息进行个别化和协作式相结合的自主学习。在利用信息技术完成任务后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生能够发挥主体性，发展特性。老师在整合教学中发挥主导作用，以各种形式、多种手段调动学生的学习主动性，帮助学生实现学习目标。这样的教学非常有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。以信息技术作为认知工具

14、和研发工具，以网络世界作为学习天地的课程整合，能使课堂生动、学生主动、师生互动，使英语教学和学习都达到较好的效果。信息技术作为刚走进课堂不久的新型教学手段，为学生设置生动的情景，为学生供应了便捷的途径，为最大限度地提高课堂教学效率供应了最为广袤的空间，作为教化者应把信息技术的应用自然地融合在课堂教学之中，从而达到将;传统的接受式学习转变为学生的主动学习、探究学习、探讨性学习和合作性学习;的目标4。随着教化信息化的发展，它无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教化教学的主要方法。因此在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和课程整合的教学，对于

15、培育学生的信息素养，发展学生的创新和实践实力，养成终生学习的习惯有着非常重要的现实意义。我信任，广阔中小学英语老师肯定会在信息时代日新月异的今日，跟上时代的步伐，把对信息技术与英语教学整合的探讨和实践推向更高的水平。 参考文献：1 中华人民共和国教化部，2001，英语课程标准M 北京师范高校出版社。2 何克抗 信息技术与课程整合——深化学科教学改革的根本途径Z. 惟存教化网站3 韩雪 课程整合的理论基础与模式述评J比较教化探讨. 20024 王立非 现代外语教学论M.上海：上海教化出版社, 2001. 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页