医学心理学导论心理流派.ppt

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1、医学心理学导论心理流派现在学习的是第1页，共44页心理学 psychology研究心理现象发生、发展规律的科学心理心理现象现象心理心理过程过程人格人格特征特征认知过程认知过程：感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意：感觉、知觉、记忆、思维、想象、注意情感过程情感过程意志、行为过程意志、行为过程个性倾向性个性倾向性：需要、动机、兴趣、理想、信念、：需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观世界观个性心理特征个性心理特征：气质、性格、能力：气质、性格、能力现在学习的是第2页，共44页医学 medicine 以保护和增进人类健康、预防和治疗疾病为研究内容的科学。疾病：病因、机制、治疗、康复、预防疾病：病因、机

2、制、治疗、康复、预防人：病人、家属、医务人员、健康人群人：病人、家属、医务人员、健康人群场所：医疗环境、社会环境场所：医疗环境、社会环境现在学习的是第3页，共44页医学心理学 medical psychology医学和心理学的交叉学科。研究心理现象与健康和疾病关系的学科。关注心理社会因素在健康和疾病中的作用，重视解决医学领域中的有关健康和疾病的心理或行为问题。现在学习的是第4页，共44页医学心理学研究范围心理或行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义心身相互作用关系及其机制心理社会因素在疾病过程中的作用规律各种疾病过程中的心理、行为特征及变化规律如何将心理学原理和技术应用于人类的健康促

3、进和疾病防治现在学习的是第5页，共44页相关学科临床心理学 clinical psychology：研究和解决心理学临床问题，包括心理评研究和解决心理学临床问题，包括心理评估、心理诊断和心理治疗等。估、心理诊断和心理治疗等。咨询心理学 counseling psychology：研究心理咨询的理论观点、咨询研究心理咨询的理论观点、咨询过程及技术方法。服务对象更侧重于一般人群。医学心理学的应过程及技术方法。服务对象更侧重于一般人群。医学心理学的应用分支之一用分支之一护理心理学 nursing psychology：医学心理学的应用分支。研究护理工医学心理学的应用分支。研究护理工作中的心理学问题。

4、作中的心理学问题。异常心理学 abnormal psychology：病理心理学、变态心理学。研究异病理心理学、变态心理学。研究异常心理与行为的发生、发展、变化的原因和规律常心理与行为的发生、发展、变化的原因和规律现在学习的是第6页，共44页健康心理学 health psychology：心理卫生。应用心理学知识和技术增进心身健康心理卫生。应用心理学知识和技术增进心身健康和预防各种疾病；维护心理健康、预防精神疾病的心理学原则和措施。和预防各种疾病；维护心理健康、预防精神疾病的心理学原则和措施。行为医学 behavioral medicine：将行为科学技术与生物医学技术相结合的学科。将行为科学

5、技术与生物医学技术相结合的学科。侧重：不良行为模式、应激侧重：不良行为模式、应激心身医学 psychosomatic medicine：研究心理社会因素与疾病的关系，尤其是研究心身疾研究心理社会因素与疾病的关系，尤其是研究心身疾病的病因、机制、治疗和预防等。病的病因、机制、治疗和预防等。心理生理学、生理心理学：心理活动与生理过程的关系；心理活动的生物学基础。心理活动与生理过程的关系；心理活动的生物学基础。神经心理学 neuropsychology：心理活动的脑机制；研究高级神经活动机能和行为之间的心理活动的脑机制；研究高级神经活动机能和行为之间的相互关系和相互作用的学科。神经认知心理学相互关系

6、和相互作用的学科。神经认知心理学相关学科现在学习的是第7页，共44页基本研究方法观察法：自然观察；控制观察调查法：晤谈；问卷心理测量法实验法：实验室实验、现场实验个案法现在学习的是第8页，共44页研究和学习医学心理学的意义培养整体医学观促进、适应医学模式的转变促进、适应医学模式的转变医学模式：一定时期内人们对健康和疾病的总体认识，并成为医学发展的主医学模式：一定时期内人们对健康和疾病的总体认识，并成为医学发展的主导思想。一种哲学观在医学上的反映导思想。一种哲学观在医学上的反映医学模式转变：神灵主义医学模式、自然哲学医学模式、生物医学模式、生医学模式转变：神灵主义医学模式、自然哲学医学模式、生物

7、医学模式、生物物-心理心理-社会医学模式社会医学模式全面地认识疾病的本质，提高医疗质量全面地认识疾病的本质，提高医疗质量掌握医学心理学研究和实践方法有利于自我心理素质的提高，促进身心健康现在学习的是第9页，共44页主要心理学流派现在学习的是第10页，共44页西方现代心理学学派一览表学派学派产生产生时间时间事件事件创始人或创始人或代表人物代表人物研究对象研究对象研究任务研究任务学科性质学科性质研究方法研究方法贡献贡献局限局限内内 容容心理学心理学18791879莱比锡心理学莱比锡心理学实验室建立实验室建立冯特冯特意识内容意识内容研究心理复合体研究心理复合体的形成及规律的形成及规律自然科学与自然科

8、学与人文科学两人文科学两种定向种定向实验内省法实验内省法民族心理学民族心理学方法方法1 1 心理学的建立心理学的建立2 2 实验心理学的创立实验心理学的创立3 3 国际心理学专业队伍的建国际心理学专业队伍的建立立1 1 元素主义元素主义2 2 内省主义内省主义意意 动动心理学心理学18741874从经验的观从经验的观点看心理学点看心理学布伦塔诺布伦塔诺斯顿夫斯顿夫厄棱费尔厄棱费尔麦农麦农意识活动意识活动研究见、闻、思研究见、闻、思等心理活动等心理活动不研究所见、所不研究所见、所闻、所思的内容闻、所思的内容经验科学经验科学反省法或反省法或内部知觉法内部知觉法1 1 开辟机能主义研究新取向开辟机能

9、主义研究新取向2 2 反对联想主义的理论工具反对联想主义的理论工具3 3 目的心理学、精神分析和目的心理学、精神分析和完形心理学的先驱完形心理学的先驱1 1 思辨哲学倾思辨哲学倾向向2 2 现象学倾向现象学倾向构构 造造心理学心理学18981898构造主义心构造主义心理学的公设理学的公设铁钦纳铁钦纳意识构造意识构造研究心理经验的研究心理经验的构成元素及其结构成元素及其结合的方式和规律合的方式和规律纯科学纯科学实验内省法实验内省法1 1 促进心理学的独立促进心理学的独立2 2 促进实验心理学的发展促进实验心理学的发展3 3 促进美国心理学派的兴起促进美国心理学派的兴起1 1 元素主义元素主义2

10、2 内省主义的内省主义的痕迹痕迹机机 能能心理学心理学18961896心理学中的心理学中的反射弧概念反射弧概念詹姆士詹姆士杜威杜威安吉尔安吉尔卡尔卡尔意识状态意识状态（心理机（心理机能或作用）能或作用）研究生活过程的研究生活过程的意识及其适应环意识及其适应环境的机能境的机能自然科学自然科学或生物学或生物学实验法实验法测验法测验法比较法比较法统计法统计法内省法内省法1 1 促进心理学开放式的客观促进心理学开放式的客观动态研究动态研究2 2 开拓一些心理学的新领域开拓一些心理学的新领域3 3 促进应用心理学的发展促进应用心理学的发展1 1 实用主义实用主义2 2 生物主义生物主义精神分析精神分析1

11、9001900梦的解析梦的解析弗洛伊德弗洛伊德荣格荣格阿德勒阿德勒霍妮霍妮沙利文沙利文弗洛姆弗洛姆潜意识潜意识研究潜意识、性研究潜意识、性欲、动机和人格欲、动机和人格等深层次问题等深层次问题精神医学精神医学心理学心理学哲学哲学临床观察法临床观察法治疗方法：治疗方法：自由联想、自由联想、移情、释梦移情、释梦和解析和解析1 1 开辟潜意识心理学研究的开辟潜意识心理学研究的新纪元新纪元2 2 开创动力心理学、人格心开创动力心理学、人格心理学、变态心理学的新领域理学、变态心理学的新领域3 3 促进人际关系心理学、跨促进人际关系心理学、跨文化心理学、比较文化学、文化心理学、比较文化学、心理历史学的发展心

12、理历史学的发展4 4 奠定新的医学模式的基础奠定新的医学模式的基础1 1 非理性主义非理性主义倾向倾向2 2 心理主义倾心理主义倾向向3 3 神秘主义倾神秘主义倾向向现在学习的是第11页，共44页西方现代心理学流派一览表学派学派产生产生时间时间事件事件代表人物代表人物研究对象研究对象研究任务研究任务学科性质学科性质研究方法研究方法贡献贡献局限局限完形心完形心理学理学（格式（格式塔）塔）19121912视见运动视见运动的实验研究的实验研究惠特海默、惠特海默、苛勒苛勒考夫卡考夫卡勒温勒温意识组织意识组织结构和整结构和整体行为体行为研究行为与物理场的因研究行为与物理场的因果关系及其机制果关系及其机制

13、经验科学经验科学自然观察法、自然观察法、现象学实验法、现象学实验法、拓扑学陈述向拓扑学陈述向量分析量分析1 1 确立整体观的心理学方法论确立整体观的心理学方法论2 2 对知觉心理学有突出贡献对知觉心理学有突出贡献3 3 开创认知心理学的先河开创认知心理学的先河4 4 创建实验社会心理学的新领域创建实验社会心理学的新领域1 1 先验论倾向先验论倾向2 2 忽视量的研究忽视量的研究和历史因果分析和历史因果分析3 3 理论上仍有不理论上仍有不够严谨之处够严谨之处行为主行为主义心理义心理学学1913行为主义行为主义者心目中的者心目中的心理学心理学华生华生托尔曼托尔曼赫尔赫尔斯金纳斯金纳班都拉班都拉行为

14、行为研究行为的预测和控制，研究行为的预测和控制，以适应环境的规律以适应环境的规律自然科学自然科学客观观察法、客观观察法、实验法、条件实验法、条件反射法、口头反射法、口头报告法报告法测验法测验法1促进心理学走向客观研究的道路促进心理学走向客观研究的道路2促进实验心理学、学习心理学、促进实验心理学、学习心理学、动物心理学和儿童心理学的发展动物心理学和儿童心理学的发展3促进心理学的广泛应用促进心理学的广泛应用1生物主义生物主义2还原主义还原主义3机械主义机械主义4客观主义客观主义日内瓦日内瓦学派学派19551955发生认识论发生认识论国际中心在国际中心在日内日瓦大日内日瓦大学建立学建立皮亚杰皮亚杰知

15、识或认知识或认识的结构识的结构研究儿童的认知活动，研究儿童的认知活动，探索智慧的性质及其结探索智慧的性质及其结构和功能构和功能跨学科科跨学科科学学临床法临床法1 1 促进科学认识论的丰富与深化促进科学认识论的丰富与深化2 2 促进儿童心理学、认知心理学、促进儿童心理学、认知心理学、思维心理学、心理逻辑学和心理语思维心理学、心理逻辑学和心理语言学的重大发展言学的重大发展3 3 推动西方中小学的教育改革运动推动西方中小学的教育改革运动1 1 生物学化倾向生物学化倾向2 2 唯科学主义与唯科学主义与逻辑中心主义倾逻辑中心主义倾向向3 3 有流于思辨和有流于思辨和武断之处武断之处人本主人本主义心理义心

16、理学学1962美国人本主美国人本主义心理学会义心理学会建立建立奥尔波特奥尔波特马斯洛马斯洛罗杰斯罗杰斯罗洛罗洛梅梅正常人和正常人和精英精英人性、人人性、人格、潜能、格、潜能、价值和经价值和经验验研究人的机体潜能、需研究人的机体潜能、需要层级和自我实现等问要层级和自我实现等问题题人文科学人文科学整体分析现象整体分析现象学方法学方法1开辟研究人类高级精神生活的新开辟研究人类高级精神生活的新领域领域2突出人的高级需要、动机系统的突出人的高级需要、动机系统的重大作用重大作用3强调整体系统分析的方法论意义强调整体系统分析的方法论意义4提高组织管理、教育改革和心理提高组织管理、教育改革和心理治疗的效能治疗

17、的效能1忽视社会环境对忽视社会环境对发展人性的决定发展人性的决定意义意义2忽视社会实现对忽视社会实现对自我实现的重要自我实现的重要作用作用3过分强调主观经过分强调主观经验范式的价值验范式的价值认知心认知心理学理学1967认知心理认知心理学学奈瑟奈瑟纽厄尔纽厄尔西蒙西蒙人的认知人的认知过程及其过程及其内部机制内部机制运用信息加工观点研究运用信息加工观点研究认知活动，包括注意、认知活动，包括注意、知觉、心象、记忆、思知觉、心象、记忆、思维和语言等认知历程，维和语言等认知历程，以及儿童认知发展和人以及儿童认知发展和人工智能工智能认知科学认知科学实验法、观察实验法、观察法法电脑模拟法、电脑模拟法、口语

18、记录分析口语记录分析法法1提出认知过程内部机制的新范式提出认知过程内部机制的新范式2开拓研究心理学的新途径和新方开拓研究心理学的新途径和新方法法3促进电脑科学和认知科学的发展促进电脑科学和认知科学的发展及其广泛应用及其广泛应用1忽视人的心理活忽视人的心理活动的社会制约性动的社会制约性及对生理机制的及对生理机制的研究研究2难以摆脱无个性难以摆脱无个性化与理性主义的化与理性主义的理论架构理论架构现在学习的是第12页，共44页第一势力：精神分析 psychoanalysis弗洛伊德 Sigmund Freud（18561939）奥地利精神病学家、心理学家，精神分析学派的创始人现在学习的是第13页，共

19、44页简历1856年5月6日出生于摩拉维亚，4岁时举家迁居维也纳 1873年入维也纳大学学医1876-1881年，生理学研究，获博士学位1885年到巴黎进修神经病学，期间兴趣转向临床精神病学1886年回到维也纳同布鲁尔合作研究歇斯底里及其治疗1895年与布鲁尔合著癔病研究，开创了精神分析法1908年成立了维也纳精神分析学会，1910年发展为国际精神分析协会1930年被授予歌德奖金1938年因遭纳粹迫害迁居伦敦 1939年12月23日因口腔癌在伦敦逝世 现在学习的是第14页，共44页主要著作梦的解析 （1900）日常生活的心理病理学（1904）性欲理论三讲 （1905）精神分析引论 （1910）

20、超越愉快原则 （1920）文明与不满 （1920）群众心理学和自我的分析（1921）自我和本我 （1923）图腾和禁忌 （1913）摩西与一神教 （1938）现在学习的是第15页，共44页精神分析基本理论两个基本假设心理决定论原则（因果原则）心理决定论原则（因果原则）意识是一种特殊的非同寻常的心理过程意识是一种特殊的非同寻常的心理过程内驱力（Drives）性或性欲驱力性或性欲驱力LibidoLibido攻击或破坏驱力攻击或破坏驱力攻击性攻击性自我防御机制性心理发展阶段理论（人格发展理论）现在学习的是第16页，共44页意识的层次前意识（preconscious）介于意识和潜意识之间目前未被注意到

21、或不在意识之中，但通过自己集中注意力或经过他人提醒又能被带到意识区域的心理活动和过程潜意识（unconscious）无法被个体感知道的那一部分心理活动。主要包括：1.不能被客观现实、道德理智所接受的各种本能的要求和欲望2.已经被“遗忘”了的童年 时期不愉快的经历、心理上的创伤意识（conscious）与语言有关的，人们当前能够注意到的那一部分心理活动，以及可以清晰感知的外界的各种刺激。现在学习的是第17页，共44页人格结构理论自自 我我本本 我我超超我我前意识前意识潜意识潜意识意识意识自我（自我（EgoEgo）大部分存在于意识中，小部分是潜意识的大部分存在于意识中，小部分是潜意识的 自我的动力

22、来自本我自我的动力来自本我 又在超我的要求下，顺应外在的现实环境，采取社会所允许又在超我的要求下，顺应外在的现实环境，采取社会所允许的方式指导行为，保护个体安全的方式指导行为，保护个体安全 遵循遵循“现实原则现实原则”人格的执行部门，平衡本我和超我人格的执行部门，平衡本我和超我又称原我（Id）存在于潜意识深处存在于潜意识深处 人格中最原始的部分人格中最原始的部分 代表人们生物性的本能冲动代表人们生物性的本能冲动 遵循遵循“唯乐原则唯乐原则”具有要求即刻被满足的倾向具有要求即刻被满足的倾向超我（超我（Superego）大部分存在于意识中大部分存在于意识中 类似于良心、良知、理性类似于良心、良知、

23、理性 在长期社会生活过程中，社会规范、道德观念在长期社会生活过程中，社会规范、道德观念等内化而成等内化而成 遵循遵循“至善原则至善原则”对个人的动机行为进行监管，使人格达到完善对个人的动机行为进行监管，使人格达到完善现在学习的是第18页，共44页自我防御机制 ego defense mechanism潜抑（压抑潜抑（压抑,Repression,Repression）反向作用（反向作用（Reaction formation）置换（置换（DisplacementDisplacement）退行（Regression）投射（Projection）升华(Sublimation)(Sublimation)

24、合理化合理化（RationalizationRationalization）否认（否认（DenialDenial）现在学习的是第19页，共44页性心理发展阶段（人格发展理论）口欲期（Oral stage）：出生到1岁肛欲期（Anal stage）：2岁到4岁性蕾期（Phallic stage）：4岁到6岁潜伏期（Latent stage）：6岁到10岁生殖期（Genital stage）：10岁到20岁现在学习的是第20页，共44页评价批评：理论无法证实理论无法证实缺乏评判标准缺乏评判标准结果难以重复结果难以重复某些主要理论影响深远：潜意识、防御机制、人格发展理论等现在学习的是第21页，共44

25、页第二势力：行为主义 behaviorism强调心理学研究对象应该是可观察、测量的“行为”方法论上，以严格的、大量的科学实验结果为依据，提出行为的脑机制，以此解释异常行为，最后提出矫正方法特点：严谨、科学现在学习的是第22页，共44页行为学习理论Learning theories of behavior人的正常和病态行为包括外显行为及其伴随的心身反应，都可通过学习过程而形成。如果对行为学习各环节进行干预，可以矫正问题行为，进而治疗和预防疾病。现在学习的是第23页，共44页行为主义的三个基础理论经典条件反射（classical conditioning theory）操作性条件反射（operan

26、t conditioning theory）社会学习理论（social learning theory）替代学习替代学习自我强化自我强化现在学习的是第24页，共44页华生John Broadus Watson（18781958）行为主义学派创始人1878年生于美国南卡罗来纳州格林维尔1900年获得福尔满大学硕士学位1903年获得芝加哥大学第一个心理学博士学位，任芝加哥大学讲师和心理实验室主任1908年转任约翰.霍布金斯大学教授1915年当选为美国心理学会主席1920年离婚并被迫改行从事广告商业活动，直至1945年退休 现在学习的是第25页，共44页华生的主要观点否认意识的作用，将行为归结为肌肉

27、的收缩或腺体的分泌，提出“刺激-反应”公式：R（行为反应）=f(S，外部刺激)环境决定论。否认遗传的作用，认为行为可以通过学习和训练加以控制。现在学习的是第26页，共44页斯金纳Burrhus Frederick Skinner,1904-1990美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。他创制了研究动物学习活动的仪器斯金纳箱。1950年当选为国家科学院院士，1958年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968年获美国总统颁发的最高科学荣誉国家科学奖。现在学习的是第27页，共44页斯金纳的主要理论Reinforcement(behaviorincreases)P

28、unishment(behaviordecreases)Positive(somethingadded)PositiveReinforcement:SomethingaddedincreasesbehaviorPositivePunishmentSomethingaddeddecreasesbehaviorNegative(somethingremoved)NegativeReinforcementSomethingremovedincreasesbehaviorNegativePunishmentSomethingremoveddecreasesbehavior操作性条件反射学说（opera

29、nt conditioning）行为塑造学说 behavior shaping行为的后果直接影响该行为的增多或减少行为的后果直接影响该行为的增多或减少合理利用正、负强化可使行为朝预期的方向发展，并合理利用正、负强化可使行为朝预期的方向发展，并逐渐建立原来没有的行为模式逐渐建立原来没有的行为模式现在学习的是第28页，共44页新行为主义者班杜拉Albert Bandura(1925-)：美国心理学家，社会学习理论的创始人。1974年当选为美国心理学会主席，1980年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。社会学习理论：社会学习理论：替代学习：观察学习。学会某种行为可不必实际经验；人能够操替代学习：观察

30、学习。学会某种行为可不必实际经验；人能够操替代学习：观察学习。学会某种行为可不必实际经验；人能够操替代学习：观察学习。学会某种行为可不必实际经验；人能够操纵符号，思考外部事物，预见行为后果；纵符号，思考外部事物，预见行为后果；纵符号，思考外部事物，预见行为后果；纵符号，思考外部事物，预见行为后果；自行奖赏或批判：人可以自我评价行为，进行自我强化，不必一定自行奖赏或批判：人可以自我评价行为，进行自我强化，不必一定自行奖赏或批判：人可以自我评价行为，进行自我强化，不必一定自行奖赏或批判：人可以自我评价行为，进行自我强化，不必一定依靠外部强化；依靠外部强化；依靠外部强化；依靠外部强化；行为自控：人的

31、行为可以自行调控，而不一定被外界左右行为自控：人的行为可以自行调控，而不一定被外界左右行为自控：人的行为可以自行调控，而不一定被外界左右行为自控：人的行为可以自行调控，而不一定被外界左右现在学习的是第29页，共44页行为主义评价贡献：强调并发展了心理研究的科学方法，其理论经得起检验；行为治疗在心理治疗领域得到广泛、有效应用缺陷：环境决定论倾向，忽视了“人性”（在新行为主义者有一定纠正）现在学习的是第30页，共44页第三势力：人本主义心理学 humanistic psychology20世纪50年代兴起于美国的心理学思潮和革新运动主要特点研究对象上，研究精英、名人或心理健康者研究对象上，研究精英

32、、名人或心理健康者研究对象上，研究精英、名人或心理健康者研究对象上，研究精英、名人或心理健康者研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的研究内容上，不探讨低级的心理现象和认知历程，而是专门研究人的高级的整合的动力心理，如整合的动力心理，如整合的动力心理，如整合的动力心理，如人的本性（人的本性（人的本性（人的本性（naturenaturenaturenature）、潜能（）、潜能（）、潜能（）、潜能（potentialitypotential

33、itypotentialitypotentiality）、经验）、经验）、经验）、经验（experienceexperienceexperienceexperience）、价值（）、价值（）、价值（）、价值（valuevaluevaluevalue）、创造力（）、创造力（）、创造力（）、创造力（creativitycreativitycreativitycreativity）以及自我实现（）以及自我实现（）以及自我实现（）以及自我实现（self-self-self-self-actualizationactualizationactualizationactualization）等。等。等。等

34、。研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。研究原则：重视结合广泛的社会问题开展应用心理学研究。研究方法：整体分析和现象学的研究方法研究方法：整体分析和现象学的研究方法研究方法：整体分析和现象学的研究方法研究方法：整体分析和现象学的研究方法现在学习的是第31页，共44页代表人物罗杰斯美国心理学家，人本主义心理学的主要代表人物之一。1947年当选为美国心理学会主席，1956年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖。Carl R.RogersCarl R.Rogers(1902-1987)

35、(1902-1987)现在学习的是第32页，共44页代表人物马斯洛美国社会心理学家，人格理论家，人本主义心理学的主要发起者。对人的动机持整体的看法，他的动机理论被称为“需要层次论”。1968年当选为美国心理学会主席。A.H.Maslow:A.H.Maslow:(1908-1970)(1908-1970)现在学习的是第33页，共44页人本主义学派基本观点自我实现是人类最基本的动机：人本主义理论的核人本主义理论的核心。人类都具有一种自我实现的需要，即最大限度心。人类都具有一种自我实现的需要，即最大限度地实现自身的各种潜能的趋向，人是地实现自身的各种潜能的趋向，人是“积极主动的、积极主动的、自我实现

36、和自我指导的。自我实现和自我指导的。”“自我概念”（self-concept）：自我发展过程中，自我发展过程中，在与环境或别人的接触与交互作用中逐渐形成的关在与环境或别人的接触与交互作用中逐渐形成的关于自我的认识和看法。自我概念包括对自己的认识，于自我的认识和看法。自我概念包括对自己的认识，对自己与其它客体的区别和相互关系的认识，以及对自己与其它客体的区别和相互关系的认识，以及对人的价值标准的认识。对人的价值标准的认识。现在学习的是第34页，共44页人本主义学派基本观点“价值条件作用价值条件作用”：在社会化过程中，人总是愿意自己的行为受到别人在社会化过程中，人总是愿意自己的行为受到别人的尊重和

37、关注。按照别人的看法和评价而改变自身的标准，使自我概念的尊重和关注。按照别人的看法和评价而改变自身的标准，使自我概念发生歪曲，从而导致心理上的混乱。发生歪曲，从而导致心理上的混乱。当一个人的行为产生了积极的自我体验，同时又得到他人的肯定时，他的当一个人的行为产生了积极的自我体验，同时又得到他人的肯定时，他的自我概念就会是准确的，其人格就能正常发展。自我概念就会是准确的，其人格就能正常发展。如果外界的要求和评价（价值条件）和他的个人体验相抵触，可能会得不到尊重如果外界的要求和评价（价值条件）和他的个人体验相抵触，可能会得不到尊重与关注时，他就有可能采取歪曲和回避真实自我体验的办法，歪曲自我概念，

38、以与关注时，他就有可能采取歪曲和回避真实自我体验的办法，歪曲自我概念，以缓和受人关注的需要与个体体验之间的矛盾冲突。缓和受人关注的需要与个体体验之间的矛盾冲突。自我概念歪曲得越严重，各种心理异常表现如焦虑、抑郁等就表现得越明显。自我概念歪曲得越严重，各种心理异常表现如焦虑、抑郁等就表现得越明显。现在学习的是第35页，共44页人本主义评价开创了心理学新的研究领域，独树一帜在社会各领域及一般人群心理咨询中得到广泛应用明显的缺点：理论及方法上科学性不足，过分强调个人而忽视环境等现在学习的是第36页，共44页认知心理学 cognition psychology以1967年美国心理学家Neisser出版

39、认知心理学为形成标志。心理学第一次革命：行为主义兴起；第二次革命：认知心理学形成。概念：广义：心理学中凡是侧重研究认知过程的学派都称之为认广义：心理学中凡是侧重研究认知过程的学派都称之为认知心理学派知心理学派狭义：信息加工心理学。以信息加工的观点研究感知觉、狭义：信息加工心理学。以信息加工的观点研究感知觉、注意、记忆思维和言语等心理过程，以及儿童认知发展和注意、记忆思维和言语等心理过程，以及儿童认知发展和人工智能（计算机模拟）的一门心理科学。人工智能（计算机模拟）的一门心理科学。现在学习的是第37页，共44页认知（Cognition）认知：个体对感觉信号的接受、检测、转换、个体对感觉信号的接受

40、、检测、转换、简约、合成、编码、存储、提取、重建、概念简约、合成、编码、存储、提取、重建、概念形成、判断和问题解决等信息加工的过程。形成、判断和问题解决等信息加工的过程。认知过程：接受和评估信息的过程；产生应对接受和评估信息的过程；产生应对和处理问题方法的过程；预测和估计结果的过和处理问题方法的过程；预测和估计结果的过程程现在学习的是第38页，共44页工作记忆系统工作记忆系统长时记忆系统：知识体系（参照系）感觉知觉评估、预测思维、想象决策信息行为、情绪、观念等现在学习的是第39页，共44页认知心理学继承发展先前心理学研究成果，以多个现代理论（如系统论、信息加工理论等）为基础、涉及多学科（如计算

41、机科学、神经生物学等）的整合性心理理论认知是情绪和行为反应的中介现在学习的是第40页，共44页Ellis合理情绪疗法理论基础：非理性或错误的思想、信念是情感障碍或异常行为产生的重要因素。ABC（DE）Activating events 诱发事件Beliefs 自我信念Consequences（消极）结果Disputing（通过辩论等）观念调整Effective 积极结果现在学习的是第41页，共44页Beck认知治疗基本原理认知是情感和行为反应的中介，引起人们情绪和行为问题的原因不是事件本身，而是人们对事件的解释。认知和情感、行为互相联系，互相影响。负性认知和情感、行为障碍互相加强，形成恶性循环，是情感、行为障碍迁延不愈的重要原因，因此，打破恶性循环是治疗的关键。情绪障碍患者往往存在重大的认知曲解，这些认知曲解是患者痛苦的真正原因，一旦认知曲解得到识别和纠正，患者的情绪障碍必将获得迅速缓解。现在学习的是第42页，共44页Beck抑郁症认知模型早年经验功能失调性假设形成重大生活事件假设被激活负性自动想法抑郁症的症状躯体 行为 动机 情感 认知现在学习的是第43页，共44页常见认知歪曲类型极端思维（二分法思维）：非此即彼，非白即黑任意推断：主观臆测选择性概括：细节 整体，以偏概全过度引申扩大或缩小：小失误 人生价值个人化：主动为别人的过失或不幸承担责任现在学习的是第44页，共44页