学前儿童的心理卫生.ppt

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1、学前儿童的心理卫生现在学习的是第1页，共54页第一节 学前儿童心理健康概述 一、什么是心理健康一、什么是心理健康 1946年，第三次国际心理卫生大会年，第三次国际心理卫生大会将心理健康定义为：将心理健康定义为：“心理健康是指在心理健康是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人的心境发康不相矛盾的范围内，将个人的心境发展成最佳状态展成最佳状态”。现在学习的是第2页，共54页 在我国，人们一般认为：心理健康在我国，人们一般认为：心理健康是人们对环境的一种高效而愉快的适应是人们对环境的一种高效而愉快的适应状态，是个体在适应环境的过程中，生状态

2、，是个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能的状态。保持一种良好的心理功能的状态。现在学习的是第3页，共54页二、学前儿童心理健康的标准二、学前儿童心理健康的标准1.1.智力智力发展正常展正常2.2.情情绪稳定，情定，情绪反反应适度适度3.3.乐于与人交往，人于与人交往，人际关系融洽关系融洽 4.4.行行为统一和一和协调5.5.性格特征良好性格特征良好现在学习的是第4页，共54页（三）影响婴幼儿心理健康的因素（三）影响婴幼儿心理健康的因素1.生理因素生理因素遗传因素遗传因素先天的非遗传因素先天的非遗传因素后天的脑损伤后

3、天的脑损伤体内生化指标改变体内生化指标改变 现在学习的是第5页，共54页2.心理因素心理因素个性特征个性特征：“难养型难养型”和和“易养型易养型”心理冲突心理冲突 情绪、情感情绪、情感自我意识自我意识现在学习的是第6页，共54页3.社会因素社会因素家庭家庭 家庭结构；家庭氛围；家长的教育态度家庭结构；家庭氛围；家长的教育态度与方式与方式；家长的文化素质和心理素质；家长的文化素质和心理素质 托幼机构托幼机构 幼儿园环境因素；幼儿教师因素幼儿园环境因素；幼儿教师因素 社会社会现在学习的是第7页，共54页（四）维护和促进心理健康的措施1.改善环境2.开展心理咨询3.加强保健措施，促进健康4.对儿童进

4、行心理健康教育现在学习的是第8页，共54页第二节第二节 学前儿童学前儿童常见的心理障碍及预防常见的心理障碍及预防n 心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情心理障碍是心理活动中出现的轻度创伤，是在特定情境和特定时间条件下由不良刺激引起的心理异常现象。心理境和特定时间条件下由不良刺激引起的心理异常现象。心理障碍属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。如果长期障碍属于正常心理活动中暂时性的局部异常状态。如果长期持续的心理障碍得不到适当的调适，不能从中解脱出来，易持续的心理障碍得不到适当的调适，不能从中解脱出来，易导致精神疾病的产生。导致精神疾病的产生。n 学前儿童常见的心理障碍多表现为情绪障

5、碍、语言障碍、睡学前儿童常见的心理障碍多表现为情绪障碍、语言障碍、睡眠障碍等。眠障碍等。现在学习的是第9页，共54页 一、情绪障碍一、情绪障碍1、儿童焦虑症 儿童焦虑症是在儿童时期发生的一种以恐惧与不安为主的情绪体验，常伴有自主神经系统功能的异常，这种恐惧与不安无具体的指向性，但总觉得要有不详的事发生，有如大祸临头一般惶惶不安。它是一种较为常见的情绪障碍。现在学习的是第10页，共54页（1）表现）表现 焦虑儿童表现为不安、烦躁、不愉快、胆小、害怕，对环境变化敏感。当焦虑症发作时，幼儿表现为过度烦躁，焦虑不安，伴睡眠不好，做恶梦，讲梦话，食欲不振，心跳加速，气促，大量出汗，尿频等植物神经功能失调

6、的症状。幼儿夜间往往不敢单独睡，怕黑暗，常需要妈妈陪伴，常伴夜间遗尿。这类儿童常常因学习成绩差，对陌生环境反应敏感，而担心害怕，甚至恐慌不安，哭闹不停，对别人的看法非常敏感，常常担心被别人嘲笑，对尚未发生的情况，表现过分的关注，并伴有无根据的烦恼。对日常一些微不足道的小事，也显得过分焦虑。现在学习的是第11页，共54页（2）原因）原因 儿童焦虑症与先天素质和后天环境因素都有密切关系。造成儿童焦虑症的主要原因有：遗传因素 大约有15%的焦虑症患儿，其父母也患有焦虑。在具有焦虑症状单卵双生儿中，同病率为50%。家庭环境 与父母突然分离、不幸事故、亲人病重或死亡以及父母离异等，会造成儿童无安全感，易

7、发生焦虑。有的家长对孩子过于苛求，只知“望子成龙”，而不考虑这些要求是否超过了孩子的智力发展水平，孩子摄于家长的权威，整天处于紧张状态，久而久之，便导致了过度焦虑反应。另外，有的家长对孩子过于溺爱，对其百依百顺，这同样使孩子不能正确地估计自己。当孩子走出家庭，在社会上或学校中碰到一些不顺心的事情时，就容易发生过度焦虑。环境适应不良。现在学习的是第12页，共54页 （3）预防措施）预防措施 首先，家长和老师要正确对待孩子，注意循循善诱，首先，家长和老师要正确对待孩子，注意循循善诱，启发诱导。启发诱导。其次，要注意孩子的学习负担不要太重，要讲究教育方法。其次，要注意孩子的学习负担不要太重，要讲究教

8、育方法。要保证孩子有足够的睡眠时间和充分的娱乐时间。要保证孩子有足够的睡眠时间和充分的娱乐时间。此外，要帮助孩子树立克服困难的信心，培养坚强此外，要帮助孩子树立克服困难的信心，培养坚强的意志和开朗的性格，这对于防止焦虑症的出现，具有的意志和开朗的性格，这对于防止焦虑症的出现，具有十分重要的意义。十分重要的意义。现在学习的是第13页，共54页2、恐怖症、恐怖症 恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境，明知对自己恐怖症是指对某些物体或某些特殊环境，明知对自己不存在真实的危险，却产生异常强烈的恐怖，常伴有焦虑不存在真实的危险，却产生异常强烈的恐怖，常伴有焦虑情绪、自主神经系统功能紊乱症状以及回避行为。情

9、绪、自主神经系统功能紊乱症状以及回避行为。儿童恐怖症根据内容可分三大类：儿童恐怖症根据内容可分三大类：对身体损伤的恐怖，如流血、受伤、怕死；对身体损伤的恐怖，如流血、受伤、怕死；对自然事件的恐怖，如怕黑暗、怕动物、怕高台；对自然事件的恐怖，如怕黑暗、怕动物、怕高台；社交性恐怖，如上台回答问题、当众表演等。社交性恐怖，如上台回答问题、当众表演等。现在学习的是第14页，共54页 （1）症状）症状 若小儿恐怖表现达到了下列程度之一，可怀疑儿童恐怖症：所害怕的实际上并无危险，或者虽有危险，但他所害怕的实际上并无危险，或者虽有危险，但他的恐惧程度超过了应有限度。的恐惧程度超过了应有限度。对一种事物的特别

10、恐惧感一直存在，不随年龄而消退，对一种事物的特别恐惧感一直存在，不随年龄而消退，并由此引发退缩和逃避行为，影响正常生活和学习。并由此引发退缩和逃避行为，影响正常生活和学习。出现恐惧症状后虽经百般劝慰和解释，仍无法消除，并出现恐惧症状后虽经百般劝慰和解释，仍无法消除，并反复出现急于逃避的情绪。反复出现急于逃避的情绪。患儿通常有自知力和自制力。只有当对特定的对象产患儿通常有自知力和自制力。只有当对特定的对象产生恐怖后，才表现出强烈的焦虑和逃避反应。生恐怖后，才表现出强烈的焦虑和逃避反应。现在学习的是第15页，共54页 （2）原因）原因 n罹患恐怖症的孩子多数敏感、胆小，容易受外界的影响。n父母的不

11、良性格，错误的教育方法，如常用鬼怪、黑暗等来吓唬孩子，会加重孩子的胆小和害怕心理。此时如再碰到意外的惊吓，如狗咬、猫抓、目睹车祸、被人耻笑或被人欺负等情况，就会促使突然发病。现在学习的是第16页，共54页（3）治疗措施）治疗措施n 心理治疗心理治疗 在支持和认知疗法的基础上，加以行为疗法，在支持和认知疗法的基础上，加以行为疗法，能取得较好效果。行为疗法可采用系统脱敏法、阳能取得较好效果。行为疗法可采用系统脱敏法、阳性强化法、冲击疗法等。性强化法、冲击疗法等。n 放松或生物反馈治疗放松或生物反馈治疗 通过训练主动放松全身或采用生物反馈治疗仪通过训练主动放松全身或采用生物反馈治疗仪进行全身放松治疗

12、，可取得一定效果。此外音乐及进行全身放松治疗，可取得一定效果。此外音乐及游戏对幼小儿童恐怖症治疗效果也较好。游戏对幼小儿童恐怖症治疗效果也较好。n 药物治疗药物治疗 现在学习的是第17页，共54页 3、抑郁症、抑郁症 儿童抑郁症属于儿童情感性障碍儿童抑郁症属于儿童情感性障碍范畴，是以持久的、显著的情绪异常范畴，是以持久的、显著的情绪异常（高涨或低落）为基本症状的一种精（高涨或低落）为基本症状的一种精神疾病。表现为长期抑郁，伴有言语、神疾病。表现为长期抑郁，伴有言语、思维和行为改变。在缓解期间精神活思维和行为改变。在缓解期间精神活动正常，有反复发作的倾向。动正常，有反复发作的倾向。现在学习的是第

13、18页，共54页（1）症状）症状 情绪低沉情绪低沉 表现为不愉快、悲伤、孤僻、哭泣、自我评估过低、不愿去表现为不愉快、悲伤、孤僻、哭泣、自我评估过低、不愿去幼儿园，对日常活动丧失兴趣。也有的表现为易激惹，好发脾气，幼儿园，对日常活动丧失兴趣。也有的表现为易激惹，好发脾气，违拗等。违拗等。行为迟缓行为迟缓 表现为动作迟缓、活动减少、退缩、萎靡不振，严重者表现为动作迟缓、活动减少、退缩、萎靡不振，严重者可呈类木僵状态。思维迟钝、低声细语、言语减少、语流缓可呈类木僵状态。思维迟钝、低声细语、言语减少、语流缓慢、自责自卑。年龄稍大的儿童可有罪恶妄想。有些患儿可慢、自责自卑。年龄稍大的儿童可有罪恶妄想。

14、有些患儿可能表现反向症状，如不听从管教、对抗、冲动、攻击行为或能表现反向症状，如不听从管教、对抗、冲动、攻击行为或其他违纪不良行为等表现。其他违纪不良行为等表现。躯体症状躯体症状 常诉述各种各样躯体不适，如头痛、头昏、疲乏无力、常诉述各种各样躯体不适，如头痛、头昏、疲乏无力、胸闷气促、食欲减退、睡眠障碍等。胸闷气促、食欲减退、睡眠障碍等。现在学习的是第19页，共54页（2）成因）成因 遗传遗传 家族内发生抑郁症的概率约为正常人口的家族内发生抑郁症的概率约为正常人口的8-20倍，且血缘越近，发病概率越高。倍，且血缘越近，发病概率越高。异卵双生儿同病率为异卵双生儿同病率为19.7%。自幼分开抚养的

15、同。自幼分开抚养的同卵双生儿，后期同病率也高达卵双生儿，后期同病率也高达66.7%。生物化学因素影响生物化学因素影响 社会心理因素社会心理因素 个性因素个性因素 现在学习的是第20页，共54页（3）治疗）治疗 药物治疗 行为治疗现在学习的是第21页，共54页 二、语言障碍二、语言障碍 1、口吃、口吃 口吃为语言的流畅性受到破坏，言语口吃为语言的流畅性受到破坏，言语节律与韵律受到阻断，表现为声音、音节律与韵律受到阻断，表现为声音、音节或单词不由自主地重复或延长，讲话节或单词不由自主地重复或延长，讲话频繁出现踌躇或停顿，以致破坏讲话的频繁出现踌躇或停顿，以致破坏讲话的节律与韵律。节律与韵律。现在学

16、习的是第22页，共54页 原因原因 （1）模仿）模仿 （2）疾病）疾病 （3）社会心理因素引起的精神紧张）社会心理因素引起的精神紧张 （4）环境的改变与突然的精神刺激）环境的改变与突然的精神刺激 另外，口吃也与性格有关。另外，口吃也与性格有关。近期有些研究表明，口吃可能也与儿时近期有些研究表明，口吃可能也与儿时大脑受损或额叶发育异常有关。大脑受损或额叶发育异常有关。现在学习的是第23页，共54页 矫正矫正 口吃治疗有其时间性，最佳治疗时期应在口吃治疗有其时间性，最佳治疗时期应在6岁之岁之前。前。（1）要让孩子放松，必要时可以给孩子服用一）要让孩子放松，必要时可以给孩子服用一些安定类、抗焦虑类、

17、抗抑郁类等药物来配合治些安定类、抗焦虑类、抗抑郁类等药物来配合治疗。疗。（2）要注意增强孩子的自信心，对孩子进）要注意增强孩子的自信心，对孩子进行行为训练行行为训练。（3）创造一个良好的语言环境）创造一个良好的语言环境 现在学习的是第24页，共54页2、语言发育迟缓、语言发育迟缓 语言发育迟缓是指小儿两岁时尚不能说单字，或至3岁时尚不能说短语。现在学习的是第25页，共54页成成 因因n（1）严重的营养不良或者慢性的消耗性疾病，会影响孩）严重的营养不良或者慢性的消耗性疾病，会影响孩子语言中枢的正常发育。子语言中枢的正常发育。n（2）生活环境比较单一，或者长期受到忽视，缺乏锻炼和教育机）生活环境比

18、较单一，或者长期受到忽视，缺乏锻炼和教育机会也会导致孩子语言发育缓慢。会也会导致孩子语言发育缓慢。n（3）父母过分溺爱，孩子不需要开口，各种需求就能得到）父母过分溺爱，孩子不需要开口，各种需求就能得到满足。满足。n（4）父母中有人比较内向，话语较少，也就少了一半的语言）父母中有人比较内向，话语较少，也就少了一半的语言刺激，这也是原因之一。刺激，这也是原因之一。n 另外听力障碍、孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病等另外听力障碍、孤独症、精神发育迟缓、儿童精神病等都可以导致语言发育迟缓。都可以导致语言发育迟缓。现在学习的是第26页，共54页治疗治疗 幼儿语言发育迟缓在治疗上主要采幼儿语言发育迟缓在治

19、疗上主要采用神经营养治疗，促进大脑发育，完善用神经营养治疗，促进大脑发育，完善语言功能。语言功能。另外，情境另外，情境言语训练可有效开言语训练可有效开发语言功能。发语言功能。现在学习的是第27页，共54页三、睡眠障碍三、睡眠障碍（一）夜惊（一）夜惊 夜惊症常见于夜惊症常见于2-52-5岁儿童，一般在入睡后半小时岁儿童，一般在入睡后半小时左右发作，表现为突然惊叫、哭闹、惊恐表情、左右发作，表现为突然惊叫、哭闹、惊恐表情、手足乱动、呼吸急促、心跳增快、出汗、瞳孔散手足乱动、呼吸急促、心跳增快、出汗、瞳孔散大。大。每次夜惊发作可持续每次夜惊发作可持续1-101-10分钟，发作过后再入睡，分钟，发作过

20、后再入睡，醒后完全遗忘。一般随着年龄增长，夜惊可自醒后完全遗忘。一般随着年龄增长，夜惊可自行消失。行消失。现在学习的是第28页，共54页 病病 因因n（1）大脑发育不完善）大脑发育不完善n（2）心理因素所致）心理因素所致n（3）病理因素）病理因素n（4）睡眠环境不良）睡眠环境不良现在学习的是第29页，共54页 预预 防防（1）养成良好的作息习惯，注意睡眠卫生）养成良好的作息习惯，注意睡眠卫生（2）解除孩子的心理压力，不惊吓孩子）解除孩子的心理压力，不惊吓孩子（3）白天适度控制孩子的活动量）白天适度控制孩子的活动量（4）预防和治疗躯体疾病）预防和治疗躯体疾病现在学习的是第30页，共54页 （二）

21、梦魇（二）梦魇n梦魇在儿童中很常见，多见于梦魇在儿童中很常见，多见于3-73-7岁的儿童。岁的儿童。n梦魇发生在有梦的快速眼动睡眠阶段。因为快速梦魇发生在有梦的快速眼动睡眠阶段。因为快速眼动睡眠多在后半夜，所以梦魇在后半夜发生的眼动睡眠多在后半夜，所以梦魇在后半夜发生的机会更多。做恶梦时，心跳和呼吸会增快，但是机会更多。做恶梦时，心跳和呼吸会增快，但是不会有显著的植物性神经反应。儿童从梦魇中醒不会有显著的植物性神经反应。儿童从梦魇中醒来，常常会哭，会说害怕，家长的安慰能使他们来，常常会哭，会说害怕，家长的安慰能使他们安静下来继续入睡。安静下来继续入睡。现在学习的是第31页，共54页 预防措施预

22、防措施:孩子发生梦魇时，可尽快将他唤醒并给以安慰，待情绪稳孩子发生梦魇时，可尽快将他唤醒并给以安慰，待情绪稳定再让他入睡。一般不需要药物治疗。发作频繁的可以在临睡前定再让他入睡。一般不需要药物治疗。发作频繁的可以在临睡前口服佳静安定，连服几晚。口服佳静安定，连服几晚。平时应当避免看恐怖的影视，听恐怖的故事，有心理压平时应当避免看恐怖的影视，听恐怖的故事，有心理压力和躯体诱因的应作对症处理，解除各种诱发梦魇的因素之力和躯体诱因的应作对症处理，解除各种诱发梦魇的因素之后，一般就不会再频频发作，后，一般就不会再频频发作，另外，随着年龄的增长，梦魇的发作也会自然减少或停另外，随着年龄的增长，梦魇的发作

23、也会自然减少或停止。止。现在学习的是第32页，共54页（三）梦游症 1表现表现 幼儿梦游症较为常见，往往伴有夜间遗尿。幼儿梦游症较为常见，往往伴有夜间遗尿。主要表现为熟睡中突然坐起或下床活动，如穿好衣服、主要表现为熟睡中突然坐起或下床活动，如穿好衣服、下床行走、徘徊走路、东抚西摸或做些游戏地动作。但此下床行走、徘徊走路、东抚西摸或做些游戏地动作。但此时意识朦胧不清、表情茫然、动作刻板，或口中念念有词。时意识朦胧不清、表情茫然、动作刻板，或口中念念有词。大约数分钟或半小时后，又上床安静入睡，醒后完全遗忘。大约数分钟或半小时后，又上床安静入睡，醒后完全遗忘。现在学习的是第33页，共54页 2原因原

24、因 (1)部分患儿有家族遗传史。部分患儿有家族遗传史。(2)患有脑部疾病、脑外伤治愈后，患有脑部疾病、脑外伤治愈后，大脑皮层内抑制功能减退。大脑皮层内抑制功能减退。(3)患儿白天过于兴奋或紧张、不安患儿白天过于兴奋或紧张、不安等不良情绪得不到缓解所致。等不良情绪得不到缓解所致。现在学习的是第34页，共54页 3措施措施 （1）家长不要对孩子的梦游太在意，特别是在）家长不要对孩子的梦游太在意，特别是在孩子面前取笑他（她）在梦游发作时的表现，以免孩子面前取笑他（她）在梦游发作时的表现，以免使孩子背上精神负担。一般地，随着孩子的成长，使孩子背上精神负担。一般地，随着孩子的成长，大脑功能的完善，梦游症

25、会自行消失。大脑功能的完善，梦游症会自行消失。（2）家庭中加强安全保护措施，以免孩子梦游发作）家庭中加强安全保护措施，以免孩子梦游发作时发生意外伤害。时发生意外伤害。（3）对经常发生梦游症的儿童，可以求助医生）对经常发生梦游症的儿童，可以求助医生（包括心理医生），得到咨询和帮助。（包括心理医生），得到咨询和帮助。现在学习的是第35页，共54页 第三节、学前儿童常见的问题行为及其矫治第三节、学前儿童常见的问题行为及其矫治 一、什么是问题行为一、什么是问题行为 幼儿的问题行为，是指那些与普通幼儿的一般行为相比而言，幼儿的问题行为，是指那些与普通幼儿的一般行为相比而言，所表现出的过度、不足或不恰当的

26、行为。通常包括以下几种所表现出的过度、不足或不恰当的行为。通常包括以下几种情况：情况：1 1、社会行为：如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任、社会行为：如攻击、破坏、说谎、嫉妒、过度反抗或任性等；性等；2 2、不良习惯：如习惯性吮吸手指、咬指甲、活动过度等；、不良习惯：如习惯性吮吸手指、咬指甲、活动过度等；3 3、生理心理发展问题：如习惯性痉挛、注意分散、反应迟缓、生理心理发展问题：如习惯性痉挛、注意分散、反应迟缓、遗尿、不自主排便等排泄机能障碍、偏食、厌食、冷漠、口吃、遗尿、不自主排便等排泄机能障碍、偏食、厌食、冷漠、口吃、多动症，小儿自闭症等。多动症，小儿自闭症等。现在学习的是第36页，

27、共54页二、学前儿童常见的问题行为及其矫治二、学前儿童常见的问题行为及其矫治 1、什么是攻击行为、什么是攻击行为 攻击性行为是一种能引起别人的对立或争斗的行攻击性行为是一种能引起别人的对立或争斗的行为。为。这类行为在学前期和学龄初期儿童中较为常见。这类行为在学前期和学龄初期儿童中较为常见。主要表现为：儿童受到挫折时，心情焦躁不安，采主要表现为：儿童受到挫折时，心情焦躁不安，采取打人、咬人、抓人、踢人、抢东西、扔东西等行为，取打人、咬人、抓人、踢人、抢东西、扔东西等行为，引起同伴或成人与他对立，或者使他人受到伤害，产生引起同伴或成人与他对立，或者使他人受到伤害，产生痛苦。痛苦。现在学习的是第37

28、页，共54页 原原 因因 （1）生物因素：）生物因素：大脑两半球均衡性发展与协同功能较低大脑两半球均衡性发展与协同功能较低；有些攻击性强的儿童存在某些基因缺陷有些攻击性强的儿童存在某些基因缺陷 （2）家庭因素：）家庭因素：学习和模仿学习和模仿；家长对孩子的娇宠放纵家长对孩子的娇宠放纵 （3）环境因素）环境因素：影视片；影视片；社会暴力社会暴力现在学习的是第38页，共54页 对对 策策 n（1）创造良好的家庭环境）创造良好的家庭环境n（2）养成文明的行为习惯）养成文明的行为习惯 n（3）引导孩子合理宣泄情绪）引导孩子合理宣泄情绪n（4）培养孩子丰富的情感）培养孩子丰富的情感n（5）对孩子的攻击行

29、为）对孩子的攻击行为“冷处理冷处理”n（6）引导孩子进行移情换位）引导孩子进行移情换位n（7）善用）善用“转移注意转移注意”法法n（8）家长以身作则做孩子的表率）家长以身作则做孩子的表率现在学习的是第39页，共54页 2、说谎、说谎原因分析原因分析n（1）认知能力差）认知能力差n（2）为了逃避某些事）为了逃避某些事n（3）为了引起注意）为了引起注意n（4）模仿）模仿现在学习的是第40页，共54页 矫矫 治治n （1）成人要做出好榜样，不弄虚作假，诚实，避免谎话和）成人要做出好榜样，不弄虚作假，诚实，避免谎话和借口。借口。n （2）教育孩子，诚实是一种美德，而且让孩子明白说谎）教育孩子，诚实是一

30、种美德，而且让孩子明白说谎的后果。的后果。n （3）平时多关心孩子的生活，对孩子的要求要切合实际，）平时多关心孩子的生活，对孩子的要求要切合实际，帮助小儿提高认识能力，区分真实和想象。帮助小儿提高认识能力，区分真实和想象。n （4）营造一种宽容的气氛，孩子做错事，要作调查研究，并）营造一种宽容的气氛，孩子做错事，要作调查研究，并鼓励孩子改正错误。不要用严厉的惩罚来威胁孩子，否则会让孩鼓励孩子改正错误。不要用严厉的惩罚来威胁孩子，否则会让孩子说更多的谎，以便不被你发现其错误。子说更多的谎，以便不被你发现其错误。现在学习的是第41页，共54页 3、强迫症、强迫症 所谓强迫症是一种反复出现、无法摆脱

31、而又毫无所谓强迫症是一种反复出现、无法摆脱而又毫无意义的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行为多于意义的观念、情绪或行为。在儿童期，强迫行为多于强迫观念，年龄越小这种倾向越明显。强迫观念，年龄越小这种倾向越明显。本症多见于本症多见于10-12岁的儿童，婴幼儿亦常发现。岁的儿童，婴幼儿亦常发现。患儿智力大多正常。患儿智力大多正常。现在学习的是第42页，共54页症状症状n（1）强迫思考，包括某一个想法、冲动、）强迫思考，包括某一个想法、冲动、观念、脑内浮现的声音或感觉等。观念、脑内浮现的声音或感觉等。n（2）强迫行为，刻板地重复某一行为、）强迫行为，刻板地重复某一行为、收集或收藏某些没有任何用处的东

32、西等。收集或收藏某些没有任何用处的东西等。现在学习的是第43页，共54页 病因病因 儿童的先天素质、性格、父母不良性格的影响、教育方法不当儿童的先天素质、性格、父母不良性格的影响、教育方法不当等，均与本症的发生有关。等，均与本症的发生有关。（1）患儿病前常有过于严肃、拘谨、胆小、呆板、好思考、）患儿病前常有过于严肃、拘谨、胆小、呆板、好思考、不活泼的表现。不活泼的表现。（2）患儿的父母也常有胆小怕事，过分谨慎和拘谨，缺乏自患儿的父母也常有胆小怕事，过分谨慎和拘谨，缺乏自信心，遇事迟疑不决，事后反复检查，过于克制自己，呆板，缺信心，遇事迟疑不决，事后反复检查，过于克制自己，呆板，缺乏兴趣、爱好等

33、不良性格特征。乏兴趣、爱好等不良性格特征。（3）父母对孩子过于苟求，如对清洁卫生过分要求，生活中刻父母对孩子过于苟求，如对清洁卫生过分要求，生活中刻板的规矩过多等，可能是诱发本症的原因。板的规矩过多等，可能是诱发本症的原因。（4）孩子严重的疾病、外伤，突然受严惩的精神创伤，或孩子严重的疾病、外伤，突然受严惩的精神创伤，或长期处于过度的精神紧张状态，精神负担过重等，均可成为诱发长期处于过度的精神紧张状态，精神负担过重等，均可成为诱发因素，促使症状出现。因素，促使症状出现。现在学习的是第44页，共54页 矫矫 治治（1）树立信心）树立信心（2）意念训练）意念训练（3）行为疗法）行为疗法（4）培养多

34、方面的兴趣和爱好）培养多方面的兴趣和爱好（5）纠正父母不良性格特征）纠正父母不良性格特征（6）药物治疗）药物治疗现在学习的是第45页，共54页4、儿童期多、儿童期多动综合症合症 世界卫生组织将多动症分为四种类型：世界卫生组织将多动症分为四种类型：单纯的活动和注意障碍单纯的活动和注意障碍 伴有发展迟缓的多动症伴有发展迟缓的多动症 多动症伴有品行障碍，但没有发展的迟缓多动症伴有品行障碍，但没有发展的迟缓 其他其他 据我国有关报告，学前儿童中多动症的发生率为据我国有关报告，学前儿童中多动症的发生率为1.5%-2%，其中男孩的发生率明显高于多于女孩。，其中男孩的发生率明显高于多于女孩。现在学习的是第4

35、6页，共54页 症症 状状 （1）罹患多动症的儿童活动过多，缺乏自我控制能力；）罹患多动症的儿童活动过多，缺乏自我控制能力；（2）注意力异乎寻常地不集中、不稳定。无抵御环境干扰的意志力）注意力异乎寻常地不集中、不稳定。无抵御环境干扰的意志力量；量；（3）情绪不稳，多冲动行为，做事不考虑后果，任性而行；）情绪不稳，多冲动行为，做事不考虑后果，任性而行；（4）行为不良，好打架斗殴，爱发脾气，横行霸道，不服管教；）行为不良，好打架斗殴，爱发脾气，横行霸道，不服管教；（5）学习困难，成绩低劣；）学习困难，成绩低劣；（6）智力发育虽基本正常，但学不进去，有厌学情绪。）智力发育虽基本正常，但学不进去，有厌

36、学情绪。现在学习的是第47页，共54页 成成 因：因：n儿童多动症的病因迄今无定论。一般认儿童多动症的病因迄今无定论。一般认为，产前、产时和产后的轻微脑损伤为为，产前、产时和产后的轻微脑损伤为最主要的原因；最主要的原因；n也有人认为与遗传、脑外伤、某些传染也有人认为与遗传、脑外伤、某些传染病、环境污染、铅中毒等因素有关；病、环境污染、铅中毒等因素有关；n还有人认为与教育方式不当、精神紧张还有人认为与教育方式不当、精神紧张及不良的家庭、社会环境影响有一定关及不良的家庭、社会环境影响有一定关系。系。现在学习的是第48页，共54页 矫矫 治治 （1）行为治疗）行为治疗 1）训练儿童采用合适的认知活动

37、，改善注意力，克服分心。）训练儿童采用合适的认知活动，改善注意力，克服分心。2）通过特定训练程序，减少儿童过多活动并纠正不良行为，）通过特定训练程序，减少儿童过多活动并纠正不良行为，培养儿童自我控制能力。培养儿童自我控制能力。（2）培养儿童有规律的生活和规范行为）培养儿童有规律的生活和规范行为 （3）药物治疗）药物治疗 用药前要进行详细的生理和神经系统检查，查明病因，再酌情用用药前要进行详细的生理和神经系统检查，查明病因，再酌情用药。药。现在学习的是第49页，共54页5、吮吸手指、吮吸手指 婴儿吮吸手指极为常见。也是婴儿婴儿吮吸手指极为常见。也是婴儿感觉感觉“口腔探索期口腔探索期”的一种正常现

38、象。的一种正常现象。随着年龄的增长，这种行为会逐渐消失。随着年龄的增长，这种行为会逐渐消失。幼儿若仍然有这种幼稚动作，且成习惯，幼儿若仍然有这种幼稚动作，且成习惯，就应该纠正。就应该纠正。现在学习的是第50页，共54页 原因原因 幼儿吮吸手指，多因心理上得不到幼儿吮吸手指，多因心理上得不到满足而精神紧张，恐惧、焦虑，未获得满足而精神紧张，恐惧、焦虑，未获得父母充分的爱，又缺少玩具、音乐、图父母充分的爱，又缺少玩具、音乐、图画等视听觉刺激，或生活环境单调，孤画等视听觉刺激，或生活环境单调，孤独时以吮吸手指自慰。独时以吮吸手指自慰。现在学习的是第51页，共54页 矫治方法矫治方法 可用玩具、图片等

39、幼儿喜爱之物，可用玩具、图片等幼儿喜爱之物，或幼儿感兴趣的活动去吸引幼儿的注意或幼儿感兴趣的活动去吸引幼儿的注意力，冲淡他吮吸手指的欲望，逐渐改掉力，冲淡他吮吸手指的欲望，逐渐改掉毛病。毛病。一般，幼儿在入睡前常吮吸手指。家一般，幼儿在入睡前常吮吸手指。家长可给孩子讲个轻松的故事，轻轻拉着长可给孩子讲个轻松的故事，轻轻拉着孩子的手。渐渐，孩子入睡前就不在有孩子的手。渐渐，孩子入睡前就不在有此习惯动作。此习惯动作。现在学习的是第52页，共54页6、咬指甲癖、咬指甲癖 幼儿经常地、控制不住地将长出的手指甲咬幼儿经常地、控制不住地将长出的手指甲咬去，称为咬指甲癖。去，称为咬指甲癖。（1）原因）原因

40、1）因情绪紧张、感情需求得不到满足而产生的。）因情绪紧张、感情需求得不到满足而产生的。多见于学龄前期及学龄儿童。多见于学龄前期及学龄儿童。2）家长或小伙伴中有此癖，模仿习得。）家长或小伙伴中有此癖，模仿习得。现在学习的是第53页，共54页 （2）措施）措施 1）家长关爱孩子，消除可致儿童心理紧张）家长关爱孩子，消除可致儿童心理紧张的因素。的因素。2）让孩子多在户外活动，与小朋友一起游戏，）让孩子多在户外活动，与小朋友一起游戏，将注意力分散到其他事物上。将注意力分散到其他事物上。3）鼓励患儿纠正坏习惯，切勿打骂、讽刺，）鼓励患儿纠正坏习惯，切勿打骂、讽刺，以免产生自卑心理；也不要在指甲上涂抹苦药。以免产生自卑心理；也不要在指甲上涂抹苦药。4）为孩子勤剪指甲。）为孩子勤剪指甲。现在学习的是第54页，共54页