大班数学《认识长方体》教案850字.docx

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1、 大班数学认识长方体教案通用版850字_长方体和正方体教案 教学目标： 1、通过实物熟悉长、正方体，通过学生的观看、比照、小组争论，了解长、正方体的特点。 2、在操作中熟悉长、宽、高和正方体的棱长。 3、培育学生的空间想象力量和空间观念。 教学重难点： 通过实物熟悉长、正方体，了解长（正）方体的特征。 教学过程： 一、复习提问 请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形？ 长方形和正方形各有什么特征？这两种平面图形之间有什么关系？ 我们以前学过的这些图形都是平面图形，今日我们要熟悉两种立体图形长方体和正方体。（板书课题：长方体和正方体的熟悉） 二、探究新知 （一）新课引入：指着各种形体的教具提

2、问，哪些物体的形体是长方体？请学生把长方体挑出来。在日常的生活中你还见过哪些物体的外形是长方体的？学生举例。 我们为什么把这些外形称做长方体呢？长方体有什么特征呢？下面我们一起来讨论。 （二）熟悉长方体。 1.教师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。 2.学生拿学具小组争论，并出示小组争论提纲，同时争论后填写操作试验报告。 面 棱 顶点 长方体 数量 外形 大小 数量 长度 数量 位置 （1）探究完成试验报告。 （2）汇报争论结果。 （3）熟悉长方体的长、宽、高。 4.引导学生 指出自己手中学具的长、宽、高，转变学具的位置，在指出长、宽、高。向学生说明长、宽、高依据长方体所摆的位置不同而转变。

3、 5.练习： 要求依据特征推断下面图形是不是长方体？并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。 （教具） （三）熟悉正方体 1.学生找出正方体实物来独立观看，观看后按提提纲独立回答下列问题，独立填写试验操作报告。 独立观看提纲： （1）数一数，正方体有几个面？每个面是什么外形？相对的面的外形、大小有什么特点？ （2）摸一摸，正方体有多少条棱？它们的长度相等吗？ （3）找一找，正方体有几个顶点？ 独立填写试验操作报告： 面 棱 顶点 正方体 数量 外形 大小 数量 长度 数量 位置 1.班集体争论，订正学生独立完成的试验报告，并完成教师板书，留意启发学生自己总结正方体的特征 2.比拟长方体和正

4、方体有何异同？ 一样点：6个面、12条棱、8个顶点。 不同点：外形、大小、长短不同，正方体有6个面都是正方形，面积都相等，12个棱长都相等。 3.引导学生熟悉长、正方体的关系： （四）新课小结 这结课我们学习了什么内容？你还有什么问题？ 三、看书质疑（略） 四、稳固练习 （1）长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。（ ） （2）长方体的六个面都是长方形。（ ） （3）正方体是由六个正方形组成的图形。（ ） （4）正方体是特别的长方体。（ ） 大班数学熟悉长方体教案(篇二) 活动目标： 1、熟悉长方体与正方体，能区分长方体与正方体。 2、感受行与体的不同，进展空间知觉。 3、培育动手动脑

5、及合作的力量。 活动预备： 1、长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干；2、正方体、长方体物品若干；3、幻灯片。 活动过程： 一、熟悉长方体1、观看桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀？今日教师要请小朋友用这些东西来玩个“找朋友“的。 2、教师讲解操作要求这个纸盒教师给它们穿上了美丽的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服“脱“下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上一样的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。 3、幼儿操作，教师指导。 4、分析幼儿操作结果（1）将每组幼儿的长方体展现在上面，教师与幼儿一起来观看。

6、（2）刚刚我们小朋友都将纸盒的衣服“脱“下来过了，你们说它有几件衣服呀？（6件）我们来看看究竟是不是6件。教师逐一将衣服“脱“下展现在黑板上。那你们说这个纸盒有几个面啊？ （3）你们看看这6个面谁和谁是好朋友？也就是它俩的大小是一样的？（教师将6个面是一对的两两放在一起）（4）现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面（5）上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。 5、教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体（出示字体：长方体）二、熟悉正方体1、（教师出示正方体）小朋友们，你们看这个是长方体吗？是的请举手。

7、2、那它倒底是不是呢？我们来看看，一起数数它有几个面？（6个），它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体（出示正方体字体），正方体也是长方体。 三、区分正方体和长方体1、小朋友们，刚刚我们熟悉了长方体和正方体，教师在后面为小朋友们预备了许多的物体，请你到后面去选择一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。 2、提问个别小朋友他挑了什么，是什么体？ 3、请幼儿将手中的长方体和正方体分别放入两筐子。 四、查找生活中长方体和正方体1、在生活中你还见过哪些物体也是长方体或者是正方

8、体？ 2、观看放映幻灯片。 五、延长活动（教师出示有两个面是正方形的长方体）教师这里还有一个长方体，这个长方体它这两个面是正方形，请小朋友回去后可以为它也去穿穿衣服，你也会发觉一个隐秘。 大班数学熟悉长方体教案【篇三】 教学目标： 1、结合详细情境和实践活动，探究并把握长方体、正方体体积的计算方法，能正确计算长方体、正方体的体积，解决一些简洁的实际问题。 2、在观看、操作、探究的过程中，提高动手操作力量，进一步进展空间观念。 3、培育学生动手操作、抽象概括、归纳推理的力量。 教学 教学重点： 使学生理解长方体的体积公式的推导过程，把握长方体体积的计算方法。 教学难点： 理解长方体的体积公式的推

9、导过程。 课前预备： 小正方体若干个 教法学法 合作法、争论法 教学过程： 教学环节 第一次备课 动态修改 一、复习导入 1、字典是我们学习的工具书，必需要常备身边的，小明遇到了这样的问题，他每天都要带一本字典，现在有两本内容同样的字典，他要选择其中的哪一本常常带在书包里比拟便利呢?为什么? 2、小明在上学的路上，遇到两个物体，怎样才能比拟大小呢?3、小明家买了饮水机和微波炉，谁的体积大呢?还能分割吗?怎么办? 这节课我们就来学习长方体的体积的计算。 (小本的字典，体积小) (分割成若干个小正方体，再比拟，求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。) 二、概括公式 1、学生猜测 一

10、个物体的大小和什么有关呢? (1)长、宽相等的时候，越高，体积越大。 (2)长、高相等的时候，越宽，体积越大。 (3)高、宽相等的时候，越长，体积越大。 与长、宽、高都有关系。 大胆猜想长方体的体积怎样计算 学生猜测：长方体的体积=长宽高 2、动手实践操作 这个猜测正确吗?下面就请同学们通过试验去验证我们的猜测是否正确。 课件出示记录表。(课本29页) (1)提出小组合作要求 请同学们小组合作，用你们手中的1立方厘米小正方体拼成外形不同的长方体，每拼成一种就记录下它的长、宽、高和体积各是多少，然后计算出来验证刚刚的猜测是否正确。 (2)小组合作学习 (3)小组派代表汇报 生：把4个正方体摆成1

11、排，每排4个，摆1层。这个长方体的长是4厘米，宽是1厘米，高是1厘米，体积是4立方厘米。 3、发觉总结长方体体积公式 (1)体积怎么求?我们一起来观看黑板上这几组数字。想一想，长、宽、高的数字与体积的数字有什么关系? (2)引导学生把计算结果与记录表中的体积进展比拟，发觉长宽高的乘积就是长方体的体积。 板书：长方体的体积=长宽高 (3)字母表示：长方体体积用V表示，长用a表示，宽用b表示，高用h 表示，长方体的体积公式用字母表示是V=abh=abh 板书：V=abh= abh，学生齐读公式。 4、迁移推导出正方体的体积计算公式 现在请同学们依据长方体的体积计算公式，在小组内争论争论：正方体体积

12、的计算公式是什么?学生小组争论。 教师追问：你们是怎么想的? 学生：由于正方体是特别的长方体，当长方体的长、宽、高都相等时，长宽高也就是正方体的棱长。所以正方体的体积=棱长棱长棱长。 教师板书：正方体的体积=棱长棱长棱长 教师说明用字母表示V=aaa = a3 说明：a3读作a的立方或a的三次方，表示3个a相乘。 学生齐读公式。 5、教学底面积 长方体和正方体的底面积怎么求呢? 三、练习 1、出示课本30页的例一：生单独完成，集体订正。 2、课本31页做一做。 四、课堂总结 今日你有哪些收获?还有什么疑问? 板书设计： 长方体、正方体的体积 长方体的体积=长宽高 正方体的体积=棱长棱长棱长 V

13、=abh= abh V=aaa = a3 V=Sh= S h V=Sh =S h 例1. V=abh V= a3 =734 =666 =84cm3 =216dm3 f132.CoM更多教案编辑推举 幼儿园大班数学活动教案熟悉长方体、正方体 幼儿园大班数学教案：熟悉长方体、正方体 活动目的： 1、能叫出长方体和正方体的名称，熟悉它们的主要特征。2、进一步稳固对正方形和长方形的熟悉，了解平面和立体的不同。 活动预备：长方体、正方体积木、纸盒 正方形和长方形的硬纸片，正方形和正方体的一个面的面积相等，长方形和长方体的一个面的面积一样大。 活动过程： 1、复习稳固熟悉正方形和长方形。教师分别出示正方形

14、和长方形，让幼儿说出它们的一样和不同的特征。2、出示长方体、正方体，告知幼儿长方体和正方体的名称。3、发给幼儿（每组）长方体、正方体、正方形、长方形各一个，让幼儿随便摆布，摸一摸、看一看，比一比它们有什么不同与一样。4、教师与幼儿一起比拟、总结：按挨次数一数，长方体有六个面，它的每一个面一般都是长方形，正方体也有六个面，每个面都是正方形（用正方形和正方体的每个面重叠比拟）它的六个面一样大。5、让幼儿说诞生活中见过哪些物体是长方体。哪些物体是正方体。五年级数学教案：长方体的熟悉 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书数学五年级下册第2729页例1、例2。 教学目标： 1、使学生熟悉长方体，把握长

15、方体的特征，初步学会看立体图形。 2、使学生熟悉并理解长方体的长、宽、高。 3、通过引导学生观看、操作，培育学生的探究意识和实践力量，培育学生初步的空间观念和想象力量。 教学重、难点： 1、把握长方体的特征，熟悉长方体的长、宽、高。 2、初步建立“立体图形”的概念，形成表象。 教学预备： 教师：多媒体课件、长方体模型、长方体外形的纸盒、长方体框架。 学生：长方体外形的物品、小棒和小球等学具、用学具做的长方体纸盒。 教学过程： 一、激趣引入 1、师：画面上是什么图形？（长方形）现在请你们仔细观看，看看有什么发觉？（课件演示由6个长方形围成一个长方体的过程） 2、师：同学们在一年级已经初步熟悉了长

16、方体，是不是由6个任意的长方形都能像这样围成一个长方体呢？这节课我们就一起来连续讨论和长方体有关的一些学问。（板书课题） 3、师：四周有许多物体的外形是长方体的，从主题图中找一找。（电脑抽象出长方体的图） 师：你带来了哪些长方体外形的物品？ 二、探究新知 （一）整体熟悉长方体的面、棱、顶点。 1、请你拿出自己预备的长方体的物品，用手摸一摸。 师介绍长方体上平平的局部叫作长方体的面。 2、师边指边说：长方体两个面相交的局部叫做长方体的棱。请你找出长方体的棱。 3、指导学生观看：三条棱相交的地方叫作长方体的顶点。用手摸摸看。 4、师：说一说你知道了什么？（学生边说师边用课件分别演示长方体的面、棱和

17、顶点） （二）探究长方体的特征 1、独立观看、小组合作探究长方体特征。 师：刚刚我们熟悉了长方体的面、棱和顶点，现在请你拿出长方体的物品，认真观看长方体的面、棱和顶点，看看有什么发觉？（课件出示） 小组里说一说，然后把你们的发觉填在数学书中的表格里。 提示：同学们在数面、棱、顶点的数目时拿着长方体的手不要来回转动，要想一想怎样数比拟好，不重复也不遗漏。（教师巡察指导学生观看） 2、汇报沟通，归纳长方体的特征。（课件一步步出示问题及答案） 在汇报沟通时留意： （1）引导学生根据肯定挨次数面、棱、顶点的个数。 在数棱的数目时，假如学生不理解相对的棱，教师要引导学生熟悉相对的棱。 （2）学生介绍长方

18、风光及棱的特征后教师分别再用课件演示加深理解。 （3）让学生指一指特别的长方体中哪些面是一样的，哪些棱的长度相等。 3、拿出学具根据表格中的问题完整说一说长方体的特征。 4、师小结：通过刚刚的观看、探究，我们知道长方体是由6个长方形，特别状况有两个相对的面是正方形围成的立体图形，在一个长方体中，相对的面完全一样，相对的棱长度相等。 （三）熟悉长方体的长、宽、高。 1、动手操作，深化熟悉。 （1）拿出学具动手插一个长方体的框架，想想应当选用哪些小棒，怎样插比拟快，可以同桌合作也可以自己动手。 （2）师：在制作中你发觉长方体的12条棱可以分成几组？每一组棱的长度怎么样？ 2、熟悉长、宽、高。 （1

19、）师：我想知道做这个长方体的框架共需要多长的铁丝（出示教具），需要量出几条棱的长度，为什么？ 师：相交于同一个顶点的这三条棱的长度相等吗？怎样求总棱长？ （2）师：像这样相交于同一个顶点的三条棱的长度，分别叫做长方体的长、宽、高。 熟悉立体图形中长方体的长、宽、高。 3、熟悉不同位置放置的长方体的长、宽、高。 横着、竖着、侧着摆放长方体框架，分别让学生指它的长、宽、高。 三、练习稳固 1、深化理解长、宽、高。 拿出自己做的长方体，摆放好位置后，量出它的长、宽、高。（汇报后板书） 小结：相交于同一顶点的三条棱的长度都可以分别叫做长方体的长、宽、高，因此由于长方体摆放的位置不同，大家量的长、宽、高

20、的长度也不同，但是长、宽、高的和是不变的。 2、填空并口答。 四、课堂小结 通过这节课的学习，你对长方体又有了哪些新的熟悉？（：天津市大港区英语试验小学 李桂霞） 五年级下册数学长方体的熟悉教案 学习内容： 长方体的熟悉（教材第1819页的内容及第2122页练习五的1、2、3、6、7题）。学习目标：1.初步熟悉立体图形、熟悉长方体的特征。2.通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念。3.连续培育学生学习数学的兴趣，进一步形成勇于探究、擅长合作沟通的学习品质。教学重点：把握长方体的特征。教学难点：通过观看、想象、动手操作等活动进一步进展空间观念教具运用：一些长方体物品，课件。教学过程：一

21、、复习导入1.谈话引入，回忆以前学过哪些几何图形？它们都是什么图形？（由线段围成的平面图形）2.投影出示教材第18页的主题图。提问：这些还是平面图形吗？（不是）教师：这些物体都占有肯定的空间，它们都是立体图形。提问：在这些立体图形中有一种物体是长方体，谁能指出哪些是长方体？3.举例：在日常生活中你还见到过哪些长方体的物体？长方体又具有什么特征呢？引出新课并板书课题。二、新课讲授1.熟悉长方体的面、棱、顶点。（1）请学生拿出自己预备的长方体学具，摸一摸，说一说。你有什么发觉？（长方体有平平的面）板书：面（2）再请学生摸一摸长方体相邻两个面相交的地方有什么？叙述：把两个面相交的边叫做棱。板书：棱（

22、3）再请同学摸一摸三条棱相交的地方有什么？（一个点）叙述：把三条棱相交的点叫做顶点。板书：顶点（4）师生在长方体教具上指出面、棱、顶点。学生依次说知名称。2.讨论长方体的特征。（1）面的熟悉。请学生拿出长方体学具，根据肯定的挨次数一数，长方体一共有几个面？（6个面）有几组相对的面？（3组）前?后，上?下，左?右。引导学生观看长方体的6个面各是什么外形的？板书：6个面都是长方形，特别状况下有两个相对的面是正方形。教师分别出示这两种状况的教具。引导学生进一步验证长方体相对的面的特征。板书：相对的面完全一样。请学生完整表达长方风光的特征。（2）棱的熟悉。教师出示长方体框架教具，引导学生留意观看长方体

23、有几条棱？这些棱可分为几组？哪些棱的长度相等？通过以上三个问题，分组争论，实际测量。依据学生汇报后并板书：相对的棱长度相等。教师：请大家把长方体棱的特征完整地总结一下。（3）顶点的熟悉。课件演示：先闪动三条棱再分别闪动三条棱相交的点。师：请你们根据肯定的挨次数一数，长方体有几个顶点？板书：8个顶点。指名让学生把长方体的特征完整地总结一下。3.熟悉长方体的直观图。（1）请学生拿出长方体学具，放在桌面上观看，最多能看到它的几个面？（三个面）（2）怎样把长方体画在纸上或黑板上。4.熟悉长方体的长、宽、高。（1）争论：要知道长方体12条棱的长度，只要量哪几条棱就可以了？（2）归纳：我们把相交于同一个顶

24、点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，长方体的位置固定以后，我们把底面中较长的棱叫做长，较短的棱叫做宽，和底面垂直的棱叫做高。（3）拓展：教师将长方体横放、竖放，让学生分别说出长方体的长、宽、高。三、课堂作业1.完成教材第19页“做一做”。2.完成教材第21页练习五的第1、2、3、6、7题。（1）第1题：此题是让学生观看长方体纸巾盒，说出各个面的外形，哪些面外形是一样的？各个面的长和宽各是多少？同桌合作。（2）第2题：求长方体的棱长和。（3）第4题：让学生通过观看，发觉长方体棱之间的关系，如：各组棱相互平行；与其中一条棱垂直的几条棱相互平行等。（4）第6题、第7题学生独立完成。四

25、、课堂小结今日我们熟悉了长方体，知道了长方体的相关学问，谁情愿来说一说，这节课你有什么收获？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：第1课时长方体相交于一个顶点的三条棱的长度叫做长方体的长、宽、高。长方体的六个面都是长方形，特别状况下两个相对的面是正方形。相对的面完全一样。相对的棱长度相等。小学数学说课稿：长方体和立方体的熟悉 一、设计理念 数学学习是师生之间、学生之间互动与共同进展的过程，所以有效的学习更应促进学生的进展。维果茨基认为：“只有当教学走在进展前面的时候，这才是好的教学”。他提出“最近进展区”的概念，其实质就是教学要把那些正在或将要成熟的力量推向前进。促进学生的进展，必需关

26、注学生的进展的自主性、主动性，敬重学生进展的差异性，强调学生进展中的体验与交往过程。使他们成为进展与变化的主体，进而帮忙他通过现实与寻求走向完人抱负的道路。长方体和正方体的熟悉一课的教学设计，主要从以下几方面表达了学生学习的“有效性”1、积极了解儿童的现有阅历布鲁姆说过：对教学影响的是学生已有的学问。这已有的学问实际上就是儿童的阅历。其中有相当一局部是儿童自己猎取的，而且来自于课外，教师要很好的讨论儿童的阅历水平，依据儿童的已有阅历设计教案，才能更好地推动教学进程。如“引入新课局部媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生推断这些物体的外形”；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”

27、这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了儿童在这方面的真实水平。2、重视数学活动的建立和开展活动是数学学习的重要特征。新课标非常重视数学活动的建立和开展，指出：“教师应向儿童供应充分的从事数学活动的时机，帮忙他们在自主探究的合作沟通的过程中提醒规律，建立概念，真正理解和把握根本的数学学问与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。（1）提倡“自主探究”式学习“探究”是新课改的一个主题词，所课探究，是对问题做出猜测、假设、猜测、收集数据、证明的过程。这是一个活动过程也是学生的思维过程，对儿童的进展来说是最重要的。这一点在本堂课中比拟突出：我引导学生探究长方体的面、棱、顶点以及长、宽、高，

28、探究正方体的特点以及长方体与正方体之间的关系等等，内容一步一步推动，使学生逐步把握了探究这类问题的一些方法。（2）提倡在“触摸”中学习数学让学生多实践、多操作，在此根底上去感悟学问，主动猎取学问。这是本堂课的一大特点。在教学中曾屡次让学生运用数一数、看一看、量一量等方法发觉长方体（正方体）面、棱、顶点以及长、宽、高等的特征。让学生在“触摸”中把握学问，有助于激发学习兴趣，提高学习内驱力。（3）提倡自主争论、沟通学习数学的过程不只是计算的过程，还要能够在推理、思索的过程中学会沟通，进展体验。在本堂课中，安排了屡次小组沟通活动，让学生准时反应获得的数学信息，表述自己独到的发觉。沟通是信息共享的过程

29、，也是尝试的过程，它超越了“把握学问”而升华为“学会生存”。3、让数学走进生活“数学来源于生活，又应用于生活”，引导学生在日常生活中把握数学，探究真实世界中的数学，这比单纯学习数学更能激发他们的奇怪心和制造力。因此作为教师必需引导他们走向生活，勇于实践，培育他们“用数学”的意识和力量。本堂课所使用的教具大都来源于生活中的实物，从观看实物入手，渐渐得出长方体、正方体的特征。让学生带着所学的学问走向实践，学会用数学的观点来解释现实世界中的一些问题，如：“下面图形，能不能围成长方体或正方体？如不能，为什么？”二、设计思路长方体和正方体是最根本的立体图形，它是在学生直观熟悉长方形、正方形特征根底上绽开

30、教学的。为今后学习长方体、正方体的外表积作好铺垫。因此，熟悉长方体、正方体特征，理解它们内在规律及联系是特别重要的。本课屡次让学生动手操作实践，让学生在看一看、量一量、摸一摸等实际操作中不断积存空间观念的。在熟悉长方体特征的根底上，利用学习迁移自主争论正方体的特征，再比拟长方体与正方体之间的异同。明确它们的内在联系，最终用学到的新知解决一些实际问题。教学程序图：教师活动： 创设情境 协作指导 拓展延长学生活动： 操作感悟 自主探究 实践应用三、教学设计教 学 过 程 设 计 意 图（一）操作感悟1、出示实物：可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏盒等，请学生选择喜爱的物体，说说是什么外形的？2、揭题：长方

31、体和正方体的熟悉 联系生活实际，支持学生依据自己的“数学和生活阅历”发觉生活中的数学。同时强调了学生学习的自主性，选择喜爱的物体说说外形。（二）自主探究1、熟悉长方体特征（1）初步感知不同外形的长方体实物，并动手摸一摸，熟悉长方体的面、顶点、棱。（2）小组合作，运用数一数、看一看、量一量的方法再次观看实物。通过争论、沟通、概括特征。（3）指导识图熟悉不同方位，不同外形的长方体（包括有两个面是正方形的长方体）和学生一起探讨看不见的棱和面的表示方法，理解立体直观图的外形特点，完善对长方体的整体熟悉。（4）熟悉长方体的长、宽、高，提醒它们的意义及其相对性。 教师向学生供应充分的从事数学活动的时机，通

32、过动手操作实践，使他们在自主探究和合作沟通的过程中提醒规律，建立概念。 教师作为活动的组织者和学生一起探究，逐步获得新知，学生在探究新知的同时，也逐步把握了探究的方法。促进了学生观看力和空间想象力的进展。运用多媒体教学，加强学生的直观感知，提高教学效率。2、熟悉正方体的特征小组合作探究正方体的特征，诱发比拟、迁移类推。3、熟悉长方体、正方体的关系（1）多媒体动态演示，比拟分析。提醒出长方体和正方体的内在联系，得出：正方体是特别的长方体。（2）说说生活中哪些物体是长方体、正方体的。 开放学习的方式，以学生的自主学习为中心，让学生通过自身的进展尝试总结，验证，实现学问的“再制造”。比拟是熟悉事物的

33、主要方法之一，特殊在几何体教学中，运用比拟方法，加强形体间的联系和区分，提高识别力量。同时渗透事物普遍联系和进展变化的辩证唯物主义观。联系生活，表达数学来源于生活，又应用于生活的特点。（三）实践应用1、推断题2、操作题将8个大小完全一样的小正方体摆成外形不同的长方体，并分别指出长、宽、高。3、拓展提高题推断局部绽开图形能否围成长方体或正方体，并说明理由。侧重于学问点的落实，稳固新知。加强动手操作实践，丰富学生感知，积存空间观念，形成力量。 积极引发学生的争辩，辩明概念，建立初步的空间观念。西师版五年级下册数学教案：长方体、正方体的熟悉 教学目标： 1、通过观看、分类、操作、争论等活动，进一步熟

34、悉长方体、正方体，了解长方体、正方体各局部名称。 2、经受观看、操作和归纳过程，发觉长方体和正方体的特点，能运用长方体和正方体的特点解决一些简洁问题。 3、通过详细的操作活动，进展空间观念。 教学过程： 一、铺旧迎新 同学们，我们在一年级已经初步熟悉了长方体，谁来说一说你心中的长方体是什么样子的。 是不是任意的6个长方形就能围成一个长方体呢？ 这节课我们就一起走进长方体的世界进一步熟悉和了解它。(板书课题)齐读一遍 二、 合作沟通,自主探究 活动一：长方体和正方体各局部名称 1、查找生活中的长方体 请同学们翻开课本13页，观看后找出在主题图中哪些物体的外形是长方体或正方体(楼房的外形是长方体，

35、地砖的外形是长方体，魔方的外形是正方体）在生活中很多物体的外形是长方体，如：药盒、烟盒、冰箱、微波炉 2、明确长方体和正方体各局部名称 面：长方体中每一个长方形叫做长方体的面（分别指出六个面） 棱：两个面相交的线叫做棱（分别指出12条棱） 顶点：三条棱相交的点叫做顶点（分别指出8个顶点） 长方体是由面、棱、顶点三局部组成的，你能依照长方体的面、棱、顶点找出正方体的顶点、棱、面吗？ 活动二：长方体和正方体的特点 师：下面请大家以小组为单位，结合手中长方体、正方体的实物从面、棱、顶点三个角度来讨论长方体、正方体各有哪些特征？ 1、学生讨论，教师指导讨论。完成14页长方体的特点表格中的各项内容。 2

36、、学生沟通展现 师：谁情愿来汇报一下你们组发觉了长方体的哪些特征？ 面： 6个 每个面都是长方形（也可能有两个相对的面是正方形 ） 相对的面面积相等（把药盒的相对面剪下来，重合在一起进展比拟。通过测量出长和宽然后计算的。） 棱： 12条 可分为3组 相对的四条棱长度相等（测量） 顶点：8个 3、比照正方体与长方体的异同点，完成14页表格中正方体特点局部。 活动三：识别长方体的长、宽、高及正方体的棱长 1、师：观看教师手中的长方体的框架，去掉长方体的一条棱，你还能想像出长方体的外形吗？ 预设： 生：能！ 师：再去一条棱呢？ 生：也能！ 师：假如让你再去掉一些棱，至少要剩下哪几条棱才能保证我们可以

37、想像出原长方体的外形和大小？ 生：留下连接在同一顶点的三条棱。 师追问：为什么？ 生：从一个顶点引出的这三条棱打算着长方体的大小。 师：那你就给这三条棱起个名字吧！ 生：长、宽、高。 出示透视图，标明长、宽、高。 2、提醒“正方体是特别的长方体”。 师：正方体长、宽、高有什么特点？ 生：一样长。 由于正方体的棱长都相等，所以它的长、宽、高都叫做棱，正方体是长、宽、高都相等的长方体，是一种特别的长方体。假如我们画一个圈，将圈中全部的图形称为长方体，正方体和长方体的关系如何表示。 活动四：自己动手围一个长方体 教师为每组同学都预备了一些长方形的纸片，请大家动脑动手找出6个长方形纸片围成教师手中的这

38、个长方体。 三、练习 不知不觉我们的课上到这就快完毕了，通过今日的学习你收获了什么？我们通过练习来检测这节课的学习状况。 1、你能想像出与其相对应的长方体吗？（课件） 长方体后面的面积是（ ） 长方体（ ）面的面积分别是24 长方体左右两个侧面的面积之和是（ ） 长方体棱长之和是（ ） 四、小结 通过今日这节课的学习，你学会了哪些讨论图形的方法？ （观看、画图、测量、等多种方式） 教学反思： 长方体和正方体这一单元是学生由平面图形到立体图形的一次过渡，也是学生学习其它立体图形的根底。是学生对图形熟悉的一个转折点，它从平面图形过渡到立体图形，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的进展更是一

39、个质的飞跃。特殊是对于那些构建空间念力量薄弱的学生来说，本单元的学习是有肯定难度的。而对长方体正方体特征的充分熟悉就显得尤为重要了。虽然说长方体在学生的身边随处可见，但是要发觉它的特征，还是不怎么简单的。我在教学长方体和正方体的熟悉这一课时注意做到以下几点 1、关注学生已有的学问和阅历，先让学生说说生活中哪些物体的外形是长方体或正方体的，关于长方体和正方体已经了解了哪些学问。然后依据学生的答复组织教学。 2、给学生更多的时间与空间动手操作,让学生通过看一看,摸一摸，数一数熟悉长方体正方体的特征。在解决“从不同的角度观看一个长方体，最多能同时看到几个面？”我让学生把一个长方体放在课桌上，然后坐着

40、观看，站着观看，再换个角读观看，学生在观看后得到结论：最多能同时看到3个面。在探究长方体特征时，我先和学生熟悉面、棱、顶点，然后把学生分成四人一小组，运用长方体事物，在小组内通过看一看、量一量、比一比发觉长方风光、棱、顶点的特征。学生在操作争论沟通中很快发觉了长方体的许多特征，我想这样发觉的特征学生确定印象深刻。 3、注意学问的条理性，培育学生有条理地讨论问题，有条理地总结结论。在讨论长方体特征时，我让学生分别从面、棱、顶点三方面去讨论，学生对于讨论有了方向。学生在小组内争论完毕后我组织学生有条理地总结，并有条理地板书。 4、新增了有两个面是正方体的特别长方体。同样让学生自己先讨论再沟通，发觉这样的长方体除正方体外的四个长方体完全一样，为后面学习长方体的外表积做铺垫。 5、本节课讲授的内容较多，学生操作的活动较多，这都占去了许多时间，练习就要设计得“精”而“巧”了。我练习只设计了一道，但这一道包涵了这节课全部重点难点，充分发挥练习的作用。 本节课学生充分发挥了他们的自主性、积极性，为他们制造了一个生动活泼、富有共性的学问建构过程。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“有用范文：大班数学熟悉长方体教案通用版850字”一文，盼望“有用范文：大班数学熟悉长方体教案通用版850字”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的长方体和正方体教案专题！