言语态度观点题课件.ppt

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1、言语态度观点题第1页，此课件共59页哦n定义定义n即要求通过阅读一段文字，把握作者的观点态度、倾即要求通过阅读一段文字，把握作者的观点态度、倾向性、或者对某事的评价。向性、或者对某事的评价。态度观点题要求考生对态度观点题要求考生对文段由深刻的理解与把握。文段由深刻的理解与把握。n辨别标志：辨别标志：n原意、态度、观点、评价原意、态度、观点、评价等等 态度观点题态度观点题第2页，此课件共59页哦 态度观点题的提问方式通常带有“作者的原意”“作者的态度”“作者的观点”“作者的评价”等提法。常见的提问方式有“通过这段话可知作者的观点是”“作者支持的观点是”“作者认为XXX有无道理”“作者认为XXX是

2、否正确”“作者对XXX的态度是”“符合作者观点的一项是”“下列说法与文章作者态度不符合的是”“符合作者原意的一项是”等等。态度观点题的提问方式态度观点题的提问方式第3页，此课件共59页哦n（一）明确观点类n（二）隐含观点类n（三）无观点类n（四）杂糅观点类 题型分类题型分类第4页，此课件共59页哦 有一些文段的表述会开宗明义地表达作者的观点，通常都会有一些引导词。有一些文段的表述会开宗明义地表达作者的观点，通常都会有一些引导词。【标志词】我【标志词】我/笔者认为、我希望、依我看、在我看来、笔者认为、我希望、依我看、在我看来、*认为认为/说等说等【解题思路】如果文段中出现了这些字样，需要重点阅读

3、标志词以后的语句，【解题思路】如果文段中出现了这些字样，需要重点阅读标志词以后的语句，这些语句就是作者的态度观点或者对于某事的评价。这些语句就是作者的态度观点或者对于某事的评价。【注意事项】在【注意事项】在“笔者认为笔者认为”这一类引导词之前出现的语句仅仅是背景铺垫，这一类引导词之前出现的语句仅仅是背景铺垫，而并非作者的观点，如果选项中有围绕之前的背景铺垫进行表述的，一而并非作者的观点，如果选项中有围绕之前的背景铺垫进行表述的，一定要排除。定要排除。明确观点类明确观点类第5页，此课件共59页哦 有一些文段并非直截了当地提出观点，而是在字里行间隐含有一些文段并非直截了当地提出观点，而是在字里行间

4、隐含着作者的态度观点或者对于某事的评价，通常都会体现出作着作者的态度观点或者对于某事的评价，通常都会体现出作者的一种倾向性，对于某事积极或者消极的看法、评价。因者的一种倾向性，对于某事积极或者消极的看法、评价。因此考生在处理这类文段时要注意寻找容易出现作者隐含观点此考生在处理这类文段时要注意寻找容易出现作者隐含观点的标志及位置，从而确定答案所在。通常表达倾向性的方式的标志及位置，从而确定答案所在。通常表达倾向性的方式有词汇和标点符号两种。有词汇和标点符号两种。隐含观点类隐含观点类第6页，此课件共59页哦【标志】【标志】倾向性词语倾向性词语 积极倾向积极倾向肯定肯定 消极倾向消极倾向否定：看上去

5、、似乎、遗憾否定：看上去、似乎、遗憾 的是、的是、表表面上看、所谓的是等面上看、所谓的是等 引号：引号：“”【解题思路】【解题思路】倾向性词语倾向性词语 态度态度 隐含观点类隐含观点类第7页，此课件共59页哦 有一些文段仅仅是援引他人观点，或是对某一事物、事有一些文段仅仅是援引他人观点，或是对某一事物、事件或者社会现象进行客观陈述，解释其原因、原理或现件或者社会现象进行客观陈述，解释其原因、原理或现状，然而并没有对其进行主观性的评价，这类文体主要状，然而并没有对其进行主观性的评价，这类文体主要有说明文和新闻简讯等。有说明文和新闻简讯等。没有观点类没有观点类第8页，此课件共59页哦n【特点】n

6、客观陈述，没有任何相关倾向性的评价客观陈述，没有任何相关倾向性的评价n 通常出现在说明文和新闻简讯类文段中。通常出现在说明文和新闻简讯类文段中。n【注意事项】【注意事项】n 不要被文中其他观点所误导不要被文中其他观点所误导 没有观点类没有观点类第9页，此课件共59页哦 作者对于某一问题存在明确的观点和作者对于某一问题存在明确的观点和评价，而对于另一问题却未作任何评价，评价，而对于另一问题却未作任何评价，只是一种客观的陈述，属于观点的杂糅。只是一种客观的陈述，属于观点的杂糅。杂糅观点类杂糅观点类第10页，此课件共59页哦n【标志标志】n 我认为我认为A,至于至于B就见仁见智了。就见仁见智了。n

7、n 无论无论A,B都怎样。都怎样。n【解题思路解题思路】n准确定位作者的观点准确定位作者的观点 杂糅观点类杂糅观点类 前有后无前有后无 前无后有前无后有第11页，此课件共59页哦示例：翻译时，“直译”偏重于对原文的忠实，“意译”偏重于译文语气的顺畅。哪种译法最妥当，人们各执己见。依我看，直译和意译的分别根本不应存在。忠实的翻译必定能尽量表达原文的意思。思想感情与语言是一致的，相随而变的，一个意思只有一个精确的说法，换一个说法，意味就完全不同。所以想尽量表述原文的意思，必须尽量保存原文的语句组织。因此，直译不能不是意译而意译也不能不是直译。观点引导词“依我看”之后是作者的态度观点，即人为划分直译

8、和意译没有必要。一、明确观点型一、明确观点型第12页，此课件共59页哦【例1】在过去50年间，不合规范的语言使用现象激起了一场严肃的争论，一方是规范主义者，认为需要指导人们如何说话、写字；另一方是描述主义者，认为我们只能讨论语言当前的用法。规范主义者认为，有的用法是正确的，有的是错误的，推广正确的用法是坚持真理、尊敬文明的精华，纵容错误就是鼓励相对主义、粗俗的平民主义和文学的简单化。描述主义者认为，正确的规范是一种强制性的规则，语言是人类创造性的有机活动，人们应该有高兴怎么写就怎么写的自由。下面说法中符合描述主义者观点的是：下面说法中符合描述主义者观点的是：A.语言的平民化应成为媒体的主流B.

9、网络热词可以在更大范围内使用C.规范的语言禁锢了人们的思想D.语言应该与时俱进 第13页，此课件共59页哦【解析】根据“描述主义者，认为我们只能讨论语言当前的用法”及“描述主义者认为，正确的规范是一种强制性的规则，语言是人类创造性的有机活动，人们应该有高兴怎么写就怎么写的自由”可知，描述主义者反对语言的规范，认为人应该有使用语言的自由，表达倾向一致的是C项。第14页，此课件共59页哦2 2、隐含观点：、隐含观点：此类文段并非直截了当地提出观点，而是在字此类文段并非直截了当地提出观点，而是在字里行间隐含着作者的态度观点或者对于某事的评价，通常都里行间隐含着作者的态度观点或者对于某事的评价，通常都

10、会体现出作者的一种倾向性，对于某事积极或者消极的看法、会体现出作者的一种倾向性，对于某事积极或者消极的看法、评价。评价。材料中没有观点引导词时，可以通过以下技巧判断作者材料中没有观点引导词时，可以通过以下技巧判断作者的隐含观点。的隐含观点。二、隐含观点型二、隐含观点型第15页，此课件共59页哦、关联词语（五种复句）、关联词语（五种复句）“虽然A，但是B”，转折之后B是作者的观点，A没有观点。周遍条件关系：“无论A，都B”，结论B是作者的观点，A没有观点。并列复句、递进复句、转折复句、因果复句、条件复句。并列复句、递进复句、转折复句、因果复句、条件复句。第16页，此课件共59页哦 态度倾向词语。

11、态度倾向词语。诸如诸如遗憾的是；有趣的是；可喜的是、幸好、所谓的、破碎、断裂、虚无、严重破坏，这些词都带有消极的否定的倾向性，由此可以判断作者的态度倾向。第17页，此课件共59页哦 二、隐含观点二、隐含观点倾向性：倾向性：积极（肯定）消极（否定）看上去、似乎、好像、遗憾的是、所谓的等。第18页，此课件共59页哦 【标志】【标志】倾向性词语倾向性词语积极倾向积极倾向肯定肯定消极倾向消极倾向否定：看上去、似乎、好像、遗憾的是、否定：看上去、似乎、好像、遗憾的是、表面上看、所谓的是等。引号：表面上看、所谓的是等。引号：“”“”引用、反问引用、反问【解题思路】【解题思路】倾向性词语倾向性词语 态度态度

12、 第19页，此课件共59页哦情感导向关键词情感导向关键词如：可喜的是、值得庆幸的是、难怪第20页，此课件共59页哦 否定句和反问句：否定句和反问句：（1）双重否定表示肯定；（2）肯定形式的反问句表示否定意义；否定形式的反问就表示肯定意义。如：难道你能否认学习成语不需要死记硬背吗？作者的态度：作者认为学习成语不需要死记硬背。作者的态度：作者认为学习成语不需要死记硬背。第21页，此课件共59页哦 、标点符号：、标点符号：双引号具有引用、强调和反语三个作用，当给一个褒义词加了双引号，通常是表示反语，比如“标致”“杰出”“聪明”。感叹号和问号在不同语境中的不同用法也可以表示作者不同的态度立场。第22页

13、，此课件共59页哦 、辅证：、辅证：举例子、说明原因、观点援引、反面论证、反语。反面论证：“如果A，那么B（负面）”，作者的观点是-A。如果你再考不上公务员，那么我们就分手。如果你再考不上公务员，那么我们就分手。正向援引：正如、如同、像一样，这些词表明作者的观点和援引意思一致。第23页，此课件共59页哦示例：总会有些人是白手起家，总会有些人崛起于社会的底层，总会有些传奇人物从生命的低谷爬上了事业的高峰。所以有一句长盛不衰的励志口号叫：苦难成就人生。可是，我们不要忘了，泯灭于苦难之中的人何其多，升起的永远是佼佼者。苦难常常只是性格的催化剂，它使强者更强，弱者更弱，智者更智，愚者更愚。转折词之后提

14、出作者的态度观点，即苦难不能成就人生。转折词之后提出作者的态度观点，即苦难不能成就人生。二、隐含观点型二、隐含观点型第24页，此课件共59页哦【例1】西方现代文论认为，一部作品产生后就是独立的文本，和作者无关。然而这个原则却不适用于中国传统文学。中国古代的文学家，很多是朝廷的官员或预备官员，至少是读书人，是文明的传承者，他们的言行是社会风尚的风向标，文学承载着移风易俗的责任，因此社会价值体系对文学家的人格有较高的要求。如汉代的扬雄写过赞美王莽的文章，因而被宋人看不起；严嵩的诗写得好，但是后世读的人少，诗集也少有刊刻怎能让祸国殃民的罪人立言不朽呢！古人虽也说过“孔雀虽有毒，不能掩文章”的话，但仍

15、坚持“德艺双馨”的文艺评论原则。根据这段文字，下列哪项符合传统上中国古代对文学作品的看法？根据这段文字，下列哪项符合传统上中国古代对文学作品的看法？A.文如其人 B.文以载道 C.知人论世 D.诗以言志 第25页，此课件共59页哦【解析】这是一道态度理解题，文段开头引用西方现代文论观点，转折词“然而”表明中国古代观点与之不同，根据“因此”可知，中国古代“对文学家的人格有较高的要求”，即坚持“德艺双磬”。由此可见，中国古代认为，文章即作者人格的代表，文如其人。文章即作者人格的代表，文如其人。因此本题选择A项。文以载道：指文章是为了说明道理的。第26页，此课件共59页哦 文以载道：指文章是为了说明

16、道理的。知人论世：原指了解一个人并研究他所处的时代背景。现也指鉴别人物的好坏，议论世事的得失。诗以言志：用诗来表达自己的志向和决心。第27页，此课件共59页哦 【例2】（2013江苏）在当前单一的评价体系单一的评价体系中，学校很难很难认识到认识到将学生分为“优生”、“差生”这种做法所存在的存在的问题。问题。因为目前的评价体系，就是要把学生分出高低，学校的做法不过是顺应这种体系。很多时候，学校、老师还认为只给学生发奖状、证书不够，而要以徽章等来强化学生对优生、差生的印象。而对于学校的做法，在很长一段时间内，也没有人认为有什么问题。对学校将学生区分为优生、差生这样的做法，作者的态度是（对学校将学生

17、区分为优生、差生这样的做法，作者的态度是（）。）。A.有所质疑 B.完全否定 C.不置可否 D.基本赞同 第28页，此课件共59页哦 【解析】文段属于隐含观点类，文中说学校很难认识到这种做法所存在的问题，也就意味着作者认为这种做法实际上是有问题的，只是学校在当前单一的评价体系中很难认识到。其中“单一的评价体系”“存在的问题”等表述均隐含了作者的观点。故本题正确答案为A项。第29页，此课件共59页哦 【例3】（2013山东）考试技术有先进和落后之分，但高校考试技术有先进和落后之分，但高校招考制度很难说有先进和落后之分。招考制度很难说有先进和落后之分。1993年，学者研究指出：考试制度与各国的国家

18、教育制度及社会情况密切相关，有些国家的考试制度具有高度持久性，而且不易改变；有些国家的考试制度则正在经历实质、甚至快速的改制。此外，各国考试制度的改革方向也不尽相同。这段文字体现这段文字体现了作者怎样的观点了作者怎样的观点?()?()A.对考试制度应进行历史的客观的评价B.高校招考制度各有千秋，很难区分优劣C.应根据国家的具体情况改革高校招考制度D.国外的考试制度历史悠久，值得借鉴 第30页，此课件共59页哦 【解析】文段的行文脉络为总分式。文段首句明确表达作者观点：高校招考制度很难说有先进和落后之分。接着援引学者观点来说明各个国家的考试制度不同，改革方向也不同，属于对总论点进一步的举例和阐述

19、。由此可知正确答案为B项。【易错点拨】A项“进行历史的客观的评价”无中生有；C项“改革高校招考制度”无中生有；D项“历史悠久，值得借鉴”属于引申过度，文中并无根据。第31页，此课件共59页哦 【例4】（2013广东）一直以来，医改的议题之重就是降价。无论是由政府购买医疗服务的医保覆盖、统一招标采购减少中间环节的加价，还是对公立医院各项收费的行政调节，无一不是以减少个人看病负担为目标。然而，如果上游的费用控制难以实现，即便是再精良的制度设计，也会显得乏力。根据上述文字，可以看出作者的观点是根据上述文字，可以看出作者的观点是()()。A.应加大政府对医疗服务的购买力B.应加强政府对医院各项收费的调

20、节作用C.政府应该减少医院在招标采购中的环节D.政府应想办法从源头上降低成本 第32页，此课件共59页哦 【解析】文段前半段从各个角度阐述了政府医改的种种措施，接着通过转折词“然而”引出作者观点，即“如果上游的费用控制难以实现，即便是再精良的制度设计，也会显得乏力”。此句作者用一个反面假设来间接陈述观点，由此可知作者认为医改的核心问题是政府应从源头上降低医疗成本。故本题正确答案为D项。第33页，此课件共59页哦 【例5】（2013天津）一直以来公立医院15%“药品加成”政策已被固化为“以药养医”顽疾，甚至滋生出“以药腐医”乱象，取消“以药养医”成为新医改的重头戏之一，国务院出台的“十二五”医改

21、意见已经明确，取消“药品加成”政策之后，将公立医院补偿由服务收费、药品加成收入和财政补助三个渠道改为服务收费和财政补助两个渠道。作者认为作者认为“以药养医以药养医”是（是（）。）。A.政府对公立医院的特殊政策 B.医疗价格虚高的原因C.“以药腐医”的原因 D.“药品加成”政策的结果 第34页，此课件共59页哦 【解析】由“公立医药15%药品加成政策已被固化为以药养医顽疾，甚至滋生出以药腐医乱象”可知，“药品加成”政策是“以药养医”“以药腐医”出现的原因。故本题正确答案为D项。【易错点拨】A项“特殊政策”无中生有；B项“医疗价格虚高”在文中并无体现，也是无中生有；C项在文中并没有明确的因果对应关

22、系，考生不应脱离文段，进行主观臆断。第35页，此课件共59页哦 【例6】（2013天津）现在中文系的文学教学是普遍存在弊病的。突出的表现是：概论、文学史和各种理论展示的课程太多，作家作品与专著选读太少。结果呢，学生刚上大学可能还挺有灵气，学了几年后，理论条条有了，文章也会操作了，但悟性与感受力反而差了。这段文字不直接支持以下哪种观点：A.中文系学生的“文气”在日益弱化B.现在中文系的文学教学需要改革C.现在中文系学生普遍缺少文学作品的阅读D.现在中文系文学教学应大幅削减概论、文学史及理论课 第36页，此课件共59页哦 【解析】由“现在中文系的文学教学是普遍存在弊病的”可知文学教学需要改革，故B

23、项观点正确。由“概论、文学史和各种理论展示的课程太多，作家作品与专著选读太少”可知学生普遍缺少文学作品的阅读，C项观点正确。由文段最后一句可知中文系学生的“文气”在日益弱化，A项观点正确。文段讲“概论、文学史和各种理论展示的课程太多”，但由此并不能推出要进行大幅度删减，D项曲解文意。故本题答案为D项。第37页，此课件共59页哦 【例7】（2013江苏）研究者持续发现，母雁鹅喜欢色彩艳丽、翅膀肥厚的公雁鹅，其结果是一代一代的公雁鹅色彩越来越艳丽，翅膀越来越肥厚。不幸的是，鲜艳的色彩使雁鹅容易暴露，肥厚的翅膀影响飞行。本属“同种竞争”的优势，反而成为自然竞争的劣势。于是，一代一代下来，雁鹅在大自然

24、中面临了灭亡的危险。作者通过以上例证试图强调的观点是作者通过以上例证试图强调的观点是A.母雁鹅的喜好是导致雁鹅“同种竞争”的重要因素B.“同种竞争”的优势未必有利于种群的发展C.“同种竞争”与“自然竞争”之间大都具有矛盾关系D.群目前已经遭遇了重大的生存危机 第38页，此课件共59页哦 【解析】文段的最后两句点明作者观点“不幸的是”之后的语句内容，即“同种竞争”的优势使雁鹅面临灭亡的危险。由此可知“同种竞争”的优势未必有利于种群发展，故正确答案为B项。【易错点拨】A项表述正确，但并非作者通过例证要强调的观点。C项“大都具有矛盾关系”曲解文意，文中并没有谈到这种现象在自然界普遍存在。D项并非作者

25、侧重强调的观点，应该排除。第39页，此课件共59页哦 有些文段材料中有观点引导词，但引导的不是作者的观点，而是别人的观点，作者只是客观地引用别人的观点，并且不作任何评价，那么在这段材料中作者没有观点。需要结合语境进行理解文段大意，概括全文。需要结合语境进行理解文段大意，概括全文。【注意事项】不要被文中其他观点即【注意事项】不要被文中其他观点即“非作者的观点非作者的观点”所误所误导。导。三、没有观点型三、没有观点型第40页，此课件共59页哦题型标志：文段中无明显作者的观点。具体分为两种类型：题型标志：文段中无明显作者的观点。具体分为两种类型：1.1.有很多观点，但作者没有观点。有很多观点，但作者

26、没有观点。2.2.作者有观点，但不是针对提问对象的观点。作者有观点，但不是针对提问对象的观点。【特点】客观陈述，没有任何相关倾向性客观陈述，没有任何相关倾向性通常出现在说明文和新闻简讯类文段中。通常出现在说明文和新闻简讯类文段中。三、没有观点型三、没有观点型第41页，此课件共59页哦示例：今日日本，学生们最钟情的“考试服”的颜色是藏青色。学生们认为，藏青色是“吉祥色”，有助于考出高分。心理学家也认为，藏青色有助于稳定情绪，对发挥水平起积极作用。而校方说，要考好主要靠水平，与服装颜色无关。现考生们仍对藏青色“考试服”一往情深。每年考试前藏青色“考试服”都热销。文段分别引用了“学生”“心理学家”和

27、“校方”的观点，但是作者未作评论，这段材料中作者没有态度立场。三、没有观点型三、没有观点型第42页，此课件共59页哦【例1】今日日本，学生们最钟情的“考试服”的颜色是藏青色。学生们认为，藏青色是“吉祥色”，有助于考出高分。心理学家也认为，藏青色有助于稳定情绪，对发挥水平起积极作用。而校方说，要考好主要靠水平，与服装颜色无关。现考生们仍对藏青色“考试服”一往情深，每年考试前藏青色“考试服”都热销。作者认为藏青色作者认为藏青色“考试服考试服”的时兴有无科学道理（的时兴有无科学道理（)A.作者未作评论B.有道理，因为藏青色是“吉祥色”C.有道理，因为藏青色有助于稳定情绪D.没道理，因为考试成绩与服装

28、颜色无关 第43页，此课件共59页哦【例2】（2012贵州）中国的城市中正出现这样一群热衷打零工的青年。他们并不是慵懒颓废的无业游民，也不是鄙视体力劳动的轻浮分子，他们有自己的收入来源和娱乐方式，不需要那么稳定的工作，却需要一种自己认同的生活。在他们看来，内心的生活安逸要比金钱财物上的安稳更好。这无疑与整个社会的追求格格不入，却与日本泡沫经济破灭后年轻人的追求相一致，中国社会经济还没有到达可以全民慵懒之前，他们试图以自己的方式让这种经济过度发达之后的社会现象提前上演。这段文字对这段文字对“热衷打零工的青年热衷打零工的青年”持什么态度？（持什么态度？（）A.对他们的生活方式表示担忧B.赞赏他们与

29、众不同的人生追求C.作为一种社会现象客观地加以描述D.认为他们不应该采取脱离现实的生活方式 第44页，此课件共59页哦 【总结】作者在文中对一个新的社会现象进行了客观陈述，从文中无法获知作者的态度是喜是忧，是批判还是赞同。A项中的“担忧”、B项中的“赞赏”和D项中的“不赞同”，均表达了明显的感情倾向，与文中作者陈述的态度不符。因此正确答案为C项。第45页，此课件共59页哦 【例3】（2012国考）目前，IBM公司研发的电脑沃森战胜了美国电视智力节目危险边缘的两名人类常胜将军，一时问，很多网友担心，电脑越来越像人了，将会超越人类智慧。从深蓝到沃森，人工智能又向前跨越了一大步。电脑会代替人脑吗?近

30、几年，每次有电脑战胜人脑的事发生，都会有“终结者”之类的担忧。甚至有人认为，电脑的计算速度正变得越来越快，不久的将来电脑将能够模拟人脑、产生意识，并最终替代人类。作者对于作者对于“电脑替代人脑电脑替代人脑”这种观点的态度（这种观点的态度（）。）。A.作者认为人工智能技术有可能实现电脑模拟人脑 B.看不出作者是否认同“电脑替代人脑”这种观点C.认同这种观点，因为人工智能技术不断超越人类智慧 D.不认同这种观点，因为人类是人工智能技术的主宰者 第46页，此课件共59页哦 【总结】本题解题的关键在于判断观点语句。首句通过时间状语“目前”一词进行了背景铺垫，通过设问引出问题，即“电脑能否代替人脑”，接

31、下来援引了一些人的观点，对前文问题进行了回答。但是作者对该问题并没有阐述自己的看法，没有做任何评价，由此可知正确答案为B项。【易错点拨】文段中并没有体现作者的观点，从“网友担心”“有人认为”这样的表述中可以看出，作者只是在客观地陈述，一些人认为电脑将代替人脑。而作者对此观点是否赞同，从文段中不能看出，故选B。第47页，此课件共59页哦 四、杂糅观点四、杂糅观点（一半有一半没有）（一半有一半没有）所谓杂糅观点，有一些文段涉及了几个问题，作者对于某一问题是存在明确的观点和评价，但对另外一些事情则保留态度，未做任何评价，只是一种客观的陈述，属于观点的杂糅。此时，解题的关键在于看清题目到底考查的是有观

32、点的那部分，还是没有观点的那部分。第48页，此课件共59页哦（1 1）前有后无性：）前有后无性：笔者认为笔者认为AA，至于，至于B B，就见仁见智了，就见仁见智了 （有观点）（无关点）（2 2）前无后有性：）前无后有性：无论无论A A怎样怎样，B B都怎样都怎样 （无观点）（有观点）四、杂糅观点型四、杂糅观点型第49页，此课件共59页哦n笔者认为笔者认为AA，至于，至于BB就见仁见智了。就见仁见智了。n该句式中，前半句有关A这一事件，作者是用明确的引导词“笔者认为”加以阐述的，可见前半句是明确观点；后半句有关B这一事件，作者则采用了“见仁见智”的保留意见，换言之不予评论，可见后半句没有观点。第

33、50页，此课件共59页哦n2 2、无论、无论A A怎样，怎样，B B都怎样。都怎样。（无观点）（无观点）（有观点）（有观点）该句式是一个周遍条件句，其内涵就是前半句陈述一个条件的范围，只要满足范围中的任一条件，后半句都会得到一个相同的、确定性的结果。由此可知该句式前半句没有观点，而后半句则是一个确定性结论。该句式属于典型的前无后有型。前无后有型。第51页，此课件共59页哦 杂糅观点类杂糅观点类【标志】【标志】我认为我认为A,A,至于至于B B就见仁见智了。就见仁见智了。前有后无前有后无无论无论A,BA,B都怎样。都怎样。前无后有前无后有【解题思路】【解题思路】准确定位作者的观点准确定位作者的观

34、点第52页，此课件共59页哦1、（2012联考下29）阁下的口才纵使可斡旋于元老院的众位元老之中，为生存计，眼下却只能屈尊当一名化妆品推销员；出众的将才也只能在棋盘上略略施展，或更糟，将漂流长江、壮行西域的雄心转化为麻将桌上的一碰一杠之中；大量的卡夫卡们龟缩在办公室里，成为丧失飞行能力的穴鸟；一张杂七杂八的晚报遮蔽了城市的黄昏，若干个电视频道抚慰着人心的不平；层出不穷的电脑软件帮助精力充沛的少男少女宣泄过剩的欲望，而浩渺无边的互联网络甚至己使人丧失承认“生有涯而学无涯”的勇气。这段文字的主要观点是（）。A.很多的人的才华被无情的现实埋没了B.现代人由于诱惑过多，所以难以成才C.我们的生活中隐藏

35、着很多有潜力的人D.当今的时代背景下人们容易沦于平庸第53页，此课件共59页哦【题型】杂糅态度观点题【题型】杂糅态度观点题【解析】文段通过将“出众的将才”“卡夫卡们”等从逝去的环境要素中抽离，置于通俗化的现代生活中，描述其相对平庸的现实结局。几个并列结构共同阐释了一个现象，即在当今的时代背景下，人们受各种各样的现实所迫，容易沦为平庸。故本题选择D项。第54页，此课件共59页哦 2、（2011联考上34）美国农业部的数据库里有常见食物的各种维生素含量，有人统计了各种食物在“生”和“熟”状态下的数据，剔除含水量变化的影响得出了各种维生素通过加热之后的损失比例，虽然这些数据不一定非常准确，但是足够我

36、们得到一个有意义的印象：维生素A和E受温度影响不大，食物加工为熟食之后损失为10%左右，维生素C的损失是16%，而维生素B最不稳定，损失为26%，其他的维生素也基本上在这个范围之内，总体而言，把食物加热做成熟食之后，维生素的损失大致在10%25%之间。这段文字主要强调的是()A.生食与熟食的维生素含量没有差异B.食物中不同维生素受温度影响不同C.加热对食物中维生素的破坏是有限的D.加热后的食物中维生素损失比例第55页，此课件共59页哦【题型】杂糅态度观点题【题型】杂糅态度观点题【解析】文段开始介绍食物加热后其所含的各种维生素会有一定的损失，并提供了一些数据，但同时指出“这些数据不一定准确”，由

37、此可见，D项的“比例”并不是文段所要说的重点内容。根据文段中的“一个有意义的印象”“受温度影响不大”以及最后一句“总体而言，把食物加热做成熟食以后，维生素的损失大致在10%-25%之间”体现出作者的态度倾向，即加热对食物中维生素的破坏是有限的，C项正确。文段中的A项明显错误，B项只是针对文段意思的简单重复，而非主要强调的内容。故本题选C。第56页，此课件共59页哦 3、（2011联考上34）科幻小说大师阿瑟克拉克说：“如果一个德高望重的老科学家说这件事情是可能的”那他可能是正确的；但如果他说“某件事情是不可能的”那他也许是非常错误的。阿瑟阿瑟克拉克想说的是克拉克想说的是()。A.科技进步永无止境 B.想得到就能做得到C.未来可能远远超出想象 D.迷信权威会阻碍前进的步伐第57页，此课件共59页哦【题型】杂糅态度观点题【题型】杂糅态度观点题【解析】A项“科技进步”并非重点内容，阿瑟克拉克的身份是科幻小说大师，他虽然提到“德高望重的老科学家”，但是其论述重点在于“如果他说某件事情是不可能的，那么他也许是非常错误的”，即未来是无从预料的，也即C项所述。B项偏离主题，D项错在文中并未言及“迷信”，故本题选C。第58页，此课件共59页哦态度观点题态度观点题小结小结明确观点类明确观点类隐含观点类隐含观点类无观点类无观点类杂糅观点类杂糅观点类第59页，此课件共59页哦