语言障碍的评定课件.ppt

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1、关于语言障碍的评定第1页，此课件共210页哦基本概念语言（language）:是通过应用符号达到交流的能力，是复杂神经心理活动的结果，按照语言社会建立的常规来实现。符号包括口头的和书面的以及姿势的,如手势、表情等。第2页，此课件共210页哦基本概念言语(speech)：是指口语的能力，是个体利用语言进行交际的活动过程，需要口唇和舌的协调运动。语言通常分为口语和书面表达两种形式，由此产生了理解、传入、表达、传出四种基本的言语行为方式。第3页，此课件共210页哦基本概念传入系统：为信息接受系统，属感觉性质，是对语言的解码、理解过程。传出系统：为信息发送系统，属运动性质，是对语言的编码、表达过程。第

2、4页，此课件共210页哦基本概念音素：是从音质角度划分出来的最小的语音单位。语素：是语言中最小的符号，是音义结合的最小单位。词：是语言中能独立使用的符号。音位：是语言中有区别词的语音形式作用的最小语音单位。第5页，此课件共210页哦基本概念语言的四个层级音位语素词句子语言的不同要素：语言的不同要素：语音、语义、字形、语音、语义、字形、句法及语用等句法及语用等不同要素。不同要素。言语活动的根本目的:是实现交流，语义是其核心要素。第6页，此课件共210页哦言语交际的心理条件一、言语生成过程的心理条件：表达动机、词汇选择、语音实现。二、言语理解过程的心理条件：感知辩识、短时记忆、反馈监控。第7页，此

3、课件共210页哦基本概念言语障碍：指个体利用语言如口语、书面语及手势语等进行交际活动过程中出现的言语功能障碍。第8页，此课件共210页哦一、言语器官肺部、气管、声道（喉、声带、咽、舌、软腭、硬腭、牙、唇）二、言语产生呼吸系统产生气流，输送到各部。1、声带振动，声音由口部发出。2、气流通过声门时，压力的大小决定声音的强弱。3、声带的长短和颤动频率影响音调的高低。与言语有关的解剖与生理第9页，此课件共210页哦与言语有关的解剖与生理4、咽部起共鸣腔作用。5、唇、牙、舌和软腭快速变换位置，改变气流状况，产生语言的各种辅音及元音。三、语言的中枢系统1、感觉信息在颌面部的声道产生，沿第5、7、9、10、

4、12颅神经传入中枢。2、丘脑是信息传入皮质语言中枢前的主要接收区。第10页，此课件共210页哦与言语有关的解剖与生理3、语言中枢听觉性语言中枢：颞上回后部（22区）视觉性语言中枢：顶下小叶的角回上（39区）书写中枢：额中回后部运动性语言中枢：额下回中部（44区）第11页，此课件共210页哦与言语有关的解剖与生理4、皮质的感觉区、运动区负责控制与语言有关的随意运动。5、锥体系和锥体外系对言语很重要，异常可导致言语障碍。6、小脑对言语的运动控制很重要，其功能失常可导致言语困难。7、脑干的核团是信息离开皮质，进入有关颅神经前的一个“最终共同通路”。第12页，此课件共210页哦主要研究方法简介1)裂脑

5、研究（thesplit-brainstudies）2)韦达试验（Wadetest）3)双耳聆听技术(Dichoticlisteningtechnique)4)半 视 野 速 示 法(Tachistoscopic half-fieldprocedures)5)双重作业测试(Dual-tasktest)6)一侧电休克法7)语言处理模型8)神经心理学测验第13页，此课件共210页哦裂脑研究美国诺贝尔奖获得者斯佩里为了治疗癫痫，用外科手术的方法将连结大脑半球的胼胝体、前连合、海马连合及视交叉纤维切断，使一侧大脑半球的病灶所产生的神经电活动不能扩散到另一侧大脑半球。手术后患者的病情达到了极大的改善，也未

6、出现不良的后遗症，这样人称为“裂脑人”。由于“裂脑人”的每一侧半球都能独立地对外界刺激起反应，可用以研究两侧大脑半球各自独立地接受外界刺激，引起的心理现象和行为。第14页，此课件共210页哦韦达试验1949年，日本神经病学家Wada提出用颈动脉注射异戊巴比妥钠来确定语言优势半球的方法，发现药物注射后，在5分钟之内注射药的一侧半球功能短暂丧失、除偏瘫、偏盲、偏身感觉障碍外，还伴有失语症。如果注射侧为优势半球，则失语症可持续2分钟，随后伴有认知不能和计数障碍。反之，药物作用于非优势半球，只能引起几秒钟的言语障碍，且不伴有命名和计数障碍。第15页，此课件共210页哦双耳聆听技术由Broadbent提

7、出，原理为听觉信息由一耳传至双耳听觉皮质，其冲动传导为双侧性的，但主要投射到对侧半球。用于考察言语听觉功能的两半球的不对称性，通过立体声耳机将成对的声音刺激送到双耳，这样给与连续声音刺激，每次同时到达两侧半球的声音刺激内容不同，最后请被试者说出听到的声音内容。结果显示言语性刺激的听觉能力以左侧半球（右耳）为优势的居多，右侧半球对音乐性刺激的分辨能力为优势的居多。第16页，此课件共210页哦半视野速示法半视野速示法是依据视觉传导的解剖生理基础建立的，在大脑机能完整的情况下，向被试者的半边视野呈现刺激物，时间0.1秒，将视觉信息传至对侧半球，依据被试者的辨认应答结果来判断不同半球认知功能的特点。速

8、示法的理论依据为:视网膜鼻侧视神经发出的传入纤维经视交叉后,完全进入对侧大脑半球,而视网膜颞侧视神经细胞发出的传入纤维,不经交叉进入同侧大脑半球.第17页，此课件共210页哦双重作业测试此方法依据两个功能密切相关脑区的作业可以相互干扰而建立的。方法为先用两手扣击，再于说话与阅读时重复相同的作业，比较扣击率是否降低。第18页，此课件共210页哦一侧电休克法是Wilcox于1942年实施的，是治疗精神病的一种姑息疗法，即在头部一侧安置电级，被休克的一侧脑，可以产生反应迟钝甚至暂时失去功能，为研究另一侧脑提供了条件。第19页，此课件共210页哦神经心理学测验1、测定左半球功能的方法有：各种类型的言语

9、测验、语文作业及测定抽象思维的方法（计算、积木、颜色形状分类测验等）。2、测定右半球功能的方法：Benton视觉保留测验、触摸操作测验、选择测验、人面认知测验。第20页，此课件共210页哦脑语言中枢经典的语言中枢：一、运动性语言中枢（Broca区；前言语区）：额下回中部（44区）言语功能主要为口语表达，病变引起患者不能组成正常的内部言语，说话缓慢费力，言语贫乏，甚至缄默不语，多数患者可说出单词，但说不出完整的句子，呈电报式言语，时有错语和不自主的言语重复。第21页，此课件共210页哦脑语言中枢二、听觉性语言中枢（Wernicke区；后言语区）：颞上回后部（22区）为听觉联合皮层,言语功能为言语

10、接收，病变可引起言语感觉和理解障碍。三、书写中枢（爱克斯纳区）：额中回后部位于左半球的头、眼和手运动的投射区内,言语功能主要为书面语表达，病变引起失写症。第22页，此课件共210页哦脑语言中枢四、阅读中枢：顶叶角回是人听言语与读写言语的桥梁，可把语音转化为视觉信息，使人能写下听到的话语；又可把文字信息转化为语音，使人能阅读，病变引起视像和音像的联系中断，形成书面语理解障碍。第23页，此课件共210页哦第24页，此课件共210页哦脑语言中枢其它语言中枢：一、连接Broca区与Wernicke区的弓状束，病变表现为说话流利但无实质内容，能理解但不能重复别人的言语。二、枕颞叶交界区，病变表现为知道事

11、物的性质与用处，但不能说出名称。三、颞顶叶交界区，负责句法编码，病变导致对关系交流的理解困难。第25页，此课件共210页哦脑语言中枢其它语言中枢：四、顶枕叶区，负责言语聚合中语言单位的选择，病变导致语言单位的选择困难。五、中央后回下部，负责音位的辩义功能，病变导致音位混乱，近似音同现，出现用词错误。六、左颞区中部，负责保持听觉的言语痕迹，排除非言语声音的干扰，病变导致丧失听懂言语链的能力。第26页，此课件共210页哦脑语言中枢各语言区之间的神经连接：第27页，此课件共210页哦各语言区之间的神经连接1)通路1中断：口语表达障碍，书写表达能力与理解能力正常。2)通路2中断：不能理解口语，不能复述

12、和听写别人的话语，也听不懂自己的话，阅读、书写、命名能力正常。第28页，此课件共210页哦各语言区之间的神经连接3)通路3中断：传导性失语。4)通路4中断：知道事物的性质及用途，但说不出名称。第29页，此课件共210页哦各语言区之间的神经连接5)通路5中断：声音信息不能传至语义分析区，产生言语理解障碍，能朗读但不解其义。6)通路6中断：视觉联络区与因素分析区的神经联系中断，患者不能朗读书面语。第30页，此课件共210页哦各语言区之间的神经连接7)通路7中断：不能给物体命名，甚至不知其功能与性质。8)通路8中断：患者丧失言语表达的动力，但言语理解能力正常。第31页，此课件共210页哦大脑皮层下的

13、语言区大脑皮层与皮层下的脑结构有密切的联系，丘脑、基底节、小脑等结构都协同大脑皮层调节语言功能。第32页，此课件共210页哦第33页，此课件共210页哦大脑皮层下的语言区一、下丘脑：与言语活动时所必须的紧张状态有关，病变导致患者不愿说话，言语迟缓，发音困难。二、丘脑：是大脑皮层Broca区与Wernicke区之间进行言语处理的中间站，可调节传入大脑皮层的信息，影响言语功能。第34页，此课件共210页哦大脑皮层下的语言区三、基底神经节：病变引起言语重复、模仿言语及刻板口语，与Broca失语不同处为词句结构与语调基本正常。四、小脑：对言语的精密活动起调节作用，其病变引起运动失调性构音障碍，表现为言

14、语缓慢、发音含糊，言语的韵律受到影响。第35页，此课件共210页哦语言在脑中的传递一、朗读的神经传递过程文字符号视神经视觉区及视觉联络区角回转化为文字形象Wernicke理解为有意义的词句弓状束Broca区形成言语运动程序大脑皮层运动区与言语有关的口咽肌收缩完成朗读。第36页，此课件共210页哦第37页，此课件共210页哦语言在脑中的传递二、跟读的神经传递过程语音信号听觉器官大脑皮层听觉区Wernicke区弓状束Broca区形成言语运动程序大脑皮层运动区与言语有关的口咽肌收缩完成跟读。第38页，此课件共210页哦第39页，此课件共210页哦脑叶与语言活动的关系一、额叶1、Broca区：额下回中

15、部（44区）2、左额叶司词语认识记忆功能，右额叶司图象认识记忆功能。3、左额叶病变，患者复述没有联系的词并没有困难，但词的顺序改变时出现困难；言语对行为的调节有困难。第40页，此课件共210页哦脑叶与语言活动的关系二、颞叶1、Wernicke区：颞上回后部（22区）2、左颞叶病变主要患者不能进行语义编码，影响言语的记忆功能。3、左颞上回病变引起音素听觉障碍，影响对词语的辨别，难以发出正确的词语来命名物体，也不能正确听写词语。4、左颞后部病变有时可导致命名困难。5、颞叶与枕叶交界区病变，视觉区与听觉区不能协调，患者不能按言语指令完成本可以完成的任务。第41页，此课件共210页哦脑叶与语言活动的关

16、系三、顶叶1、左顶叶司词的拼写等信息顺序性的记忆，并进行感觉信息与言语的整合，其病变导致书写与阅读障碍。2、右顶叶病变，对空间资料的处理产生障碍；言语欠流畅。3、左顶叶下部病变，导致逻辑语法结构困难，包括词序、关系词的运用、复杂结构等方面的困难。第42页，此课件共210页哦脑叶与语言活动的关系四、枕叶1、左枕叶病变时，患者不能读出及抄写书面语，但能够自动书写及听写，有时可认出单词，但不理解其意义。2、右枕叶病变时，患者阅读速度减慢。第43页，此课件共210页哦周围神经与语言活动的关系中枢神经系统对言语的感知、支配和调控功能是通过周围神经来实现的：语言中枢把信息传递到周围神经，实现言语活动；周围

17、神经把言语活动情况反馈到语言中枢，对言语的精细程度进行校正。第44页，此课件共210页哦语言障碍的种类1、失语症(aphasia)即言语困难（Dysphasia）2、构音障碍（dysarthria）3、某些心理过程(意识、记忆、思维等)的失调和心理异常造成的言语障碍及精神病的言语障碍。4、非大脑半球的中枢和外周神经，听、视器官，发音器官、手部肌肉等言语功能单元受损引起的言语障碍。如运用障碍（Dyspraxia）、诵读困难（Dyslexia）和书写困难（Dysgraphia）、咽下困难（Dysphagia）。第45页，此课件共210页哦失语症定义：失语症是指神经系统的高级部位-大脑半球发生了器质

18、性损伤，引起语言交际过程中，语言的感知辨认、理解接收、组织运用及表达等功能的某一或某几方面失调的现象，其实质是语言和思维二者双向转译机制的崩溃和中断。第46页，此课件共210页哦失语症的言语症状一、自发语流畅度障碍二、言语听理解障碍三、言语表达障碍四、复述障碍五、阅读、朗读障碍六、书写障碍第47页，此课件共210页哦一、自发语流畅度障碍一、非流利型失语口语（Nonfluentaphasiaoutput）表现为语量显著减少，说话费力，有构音障碍或语音解体的表现，语调表现为低的单音调；说出的词少，但多为关键词，能有效表达意思，文法和语 法 结 构 少，甚 至 无 文 法 结 构 即 失 语 法(a

19、grammatism)。除介词、副词、冠词、某些形容词、动词缺乏外，运用关系词、代名词也有困难。病灶多位于大脑半球优势侧中央沟前。第48页，此课件共210页哦一、自发语流畅度障碍非流利型失语口语的形成基础：额叶尤其额叶前部的整和过程，在言语上产生扩展的及功能上述谓性的内部言语；再经过言语的运动控制系统执行。大脑前部病变，破坏了言语的组合装置，言语的述谓结构受损，连贯性言语的线性方式被破坏，而名称成分保留；言语的运动控制系统的协同作用受损致发生语音性障碍。第49页，此课件共210页哦一、自发语流畅度障碍二、流利型失语口语(Fluentaphasiaoutput)表现为语量增多，说话不费力，发音清

20、晰，语调正常；有些患者谈话中有适当文法结构，常因找词困难使谈话中断；常可出现赘语（Circulocution）、错语，不能表达信息。病灶部位在优势半球中央沟后部。第50页，此课件共210页哦一、自发语流畅度障碍流利型失语口语形成基础：颞、顶、枕叶三级皮质接受并分析综合感受系统传来的信息后，把依次感受的信息变成同时的格式，形成抽象的言语代码系统，即言语的聚合装置。大脑后部语言区病变，聚合组织的语音代码系统受损但组合装置仍保留，患者不能正确掌握音位对立系统，掌握和运用语义系统有困难，出现各种错语及语法倒错；言语的组和装置保留，可形成连贯的话语。第51页，此课件共210页哦一、自发语流畅度障碍三、中

21、间型多数左利手患者，口语表现为流利非流利的混合型即中间型。若病灶同时位于中央沟前后，或位于半球深部，口语特征可为非典型的流利型或非流利型;有些大脑半球后部病变导致失语患者，早期表现为非流利型口语，几星期后才变为流利型。第52页，此课件共210页哦第53页，此课件共210页哦二、言语听理解障碍影响因素1、语言学因素包括信息长度、句法结构的复杂性，多余信息、词汇的使用频度，语义的相关性。2、语言外因素包括言语速度、停顿、重读等。3、语境因素包括交往环境的真实性、表情、声调等。第54页，此课件共210页哦二、言语听理解障碍1、接受问题（Receptiveproblem）患者有严重的口语理解和复述障碍

22、，可以听见声音但不理解其意义，能理解书写文字，且接近正常。病灶主要在优势半球颞横回或其深部联系纤维。2、感知问题(Perceptiveproblem)患者对口语和文字理解均有障碍，病变累及优势半球颞上回后部皮质。第55页，此课件共210页哦二、言语听理解障碍3、词义问题(Semanticproblem)患者难以理解口语和文字，能感受和感知听信号，可准确复述，但不理解复述的内容。病变部位多在优势半球颞顶分水岭区、角回及其与颞叶后下部皮质的联系纤维。4、句法和连续问题(Syntactic and Sequencingproblem)患者可以理解单纯简单句，但对理解句法词、长句、复合句则困难。病变部

23、位常在优势半球Broca区及其周围结构。第56页，此课件共210页哦三、言语表达障碍觅词困难错语症延迟反应无反应或用刻板语言语的持续现象杂乱语模仿语言语法障碍第57页，此课件共210页哦三、言语表达障碍1、觅词困难(Word finding problem)或命名不能（anomia）觅词困难是失语症最常见的症状之一,患者一般表现为看到图片心里明白但却不能准确地说出来;或患者看到图片时虽然找不到适当的词汇进行表达,但能描述物品的形状、颜色、用途，或是用什么原料制作出来的等话语来说明他们要表达的词汇。第58页，此课件共210页哦三、言语表达障碍命名不能（anomia）：1、表达性命名不能(Word

24、productionanomia)患者知道名称，但不能正确说出，可接受语音提示。病变多位于优势半球前部Broca区或与此区联系纤维。2、选字性命名不能(Wordselectionanomia)患者不能说出正确词，给出几个词可选择正确的名称。病变部位常在优势半球颞中回后部或颞枕结合区。第59页，此课件共210页哦三、言语表达障碍3、特殊范畴命名不能患者对某一范畴名称保留或受损，另外范畴的名称受损或保留。4、特殊传导道命名不能是因单一感觉传入径路受损引起的命名障碍，包括视觉性失语症及触觉性失语症。5、词义性命名不能(Semanticanomia)患者不能命名，不能接受语音提示，也不能从检查者列举名

25、称中选出正确名称。患者失去理解名词符号意义，名称不再代替物品。病变部位多在优势半球角回。第60页，此课件共210页哦三、言语表达障碍2、错语症(paraphasia)语音性错语(phonemic paraphasia)词性错语(semantic paraphasia)新造语（neologism）3、延迟反应 患者的反应从开始到结束通常需要 数秒钟以上。第61页，此课件共210页哦三、言语表达障碍4、无反应或用刻板语(Verbalstereotype)进行反应刻板语为固定的、重复的、非随意表达的言语,即使语言功能完全丧失也可能保留。5、言语的持续现象在表达中持续重复同样的词或短语，特别是在找不到

26、恰当的表达方式时出现。第62页，此课件共210页哦三、言语表达障碍6、杂乱语(Jargon)在表达时，大量错语混有新词，缺乏实质词，难以理解。7、模仿语言（echolalia）强制性复述检查者的语言，有的患者有言语的补完现象。8、语法障碍包括失语法（agrammatism）及语法错乱(paragrammatism)。第63页，此课件共210页哦四、复述障碍复述能力的强弱是失语症分类的重要依据，复述困难提示病变在优势半球外侧裂周区即额下回后部、颞上回后部及其联系纤维。第64页，此课件共210页哦四、复述障碍1、语音听辨别障碍常 见 于 纯 词 聋(Pure word deafness)和Wern

27、icke失语。2、语音听辨别无障碍对对方所说的话能够理解,但由于患者本身有口颜面失用(bucco-facialaphaxia)、言语失用(apraxiaof speech)或 口 语 表 达 系 统 障 碍 不 能 正 确 发 音(articulation),故不能复述。第65页，此课件共210页哦四、复述障碍3、对口语听辨别及理解都非常好,说话也基本正常,但复述却明显障碍,通常见于传导性失语症。4、患者自发谈话及口语理解有困难,但复述非常好,通常见于经皮质性失语。第66页，此课件共210页哦五、阅读、朗读障碍因大脑病变导致阅读能力受损称失读症。表现为不能正确朗读和理解文字或者能够朗读，但是不

28、理解朗读的内容。第67页，此课件共210页哦五、阅读、朗读障碍1、形、音、义联系中断患者阅读及朗读均受损,看到文字念不出,也不能将文字与相对应的图片、实物进行匹配。2、形、音联系中断文字朗读障碍，阅读理解相对较好,看到文字能将文字与相对应的图片和实物进行匹配，但念不出来。3、形、义联系中断患者能正确朗读,却不能理解文字的意义。第68页，此课件共210页哦六、书写障碍由于脑损伤而使书写能力受损或丧失称为失写症。书写比其他语言功能更为复杂，它不仅涉及语言本身，而且还有视觉、听觉、运动觉、视空间功能和运动的参与，任何一方面有障碍均可影响书写。第69页，此课件共210页哦六、书 写 障 碍类型1、完全

29、性书写障碍 表现为不能书写，写出的字不具字形，患者常在纸上乱画。多见于完全性失语、经皮质混合性失语及感觉性失语。2、镜像书写 是指左手书写时，写出的汉字出现左右逆转的反体字，书写的基本特征为左手书写时呈现与右手书写运动方向左右逆向的书写运动。3、构字障碍 表现为书写文字的结构障碍，出现笔画的增加和减少，在写合体字时可能遗漏偏旁。第70页，此课件共210页哦六、书写障碍4、象形书写患者写不出汉字时，以图形代替。5、书写过多在听写或自发书写时，在句子中写入许多无关的词。6、惰性书写患者在执行书写任务时，不能随刺激物的变换，改变书写内容，一旦写了一个字，以后无论是抄写、听写、默写就始终写这一个字，重

30、复写一个字后，又嵌入另一个字的结构，看起来不象汉字。第71页，此课件共210页哦六、书写障碍7、错乱性书写患者书写时，写别的字代替要写的字。v近形字替代v近（同）音字替代v近义字替代v无关字替代及新词8、失用性失写自发书写及听写困难，抄写障碍相对较轻，特点为写字不成形。病变部位位于优势半球顶叶，尤其是顶上小叶。第72页，此课件共210页哦六、书 写 障 碍9、空间性失写 为右半球病变引起，表现为：书写常在纸的右侧进行，左侧留有较大空间；书写行线向右上或下方倾斜；字体各部分相对位置的异常改变，打乱了字的正常空间结构，常伴有空间忽视的其他表现。病变部位累及丘脑及顶枕叶。10、结构失用性书写 字结构

31、混乱，笔画与笔画之间交叉重叠，难以辨认。病变位于右侧半球顶叶、枕叶及基底核。第73页，此课件共210页哦失语症的检查方法国外常用检查法:TheTokenTestThebostondiagnosticaphasiaThewesternaphasiabatteryBilingualaphasiatestStandardlanguagetestforaphasia,SLTACommunicativeabilitiesindailylivingtestHenryHeadsTestWeisenburyandMcBridesBatteryMinesotafordifferentialdiagnosisof

32、aphasia,MTDDAPorchindexofcommunicativeability,PICAFunctionalcommunicationprofile,FCP第74页，此课件共210页哦失语症的检查方法TheTokenTest:Renzi及Vignolo在1962年提出的，De Renzi和Faglioni于1978年将原始检查缩减一半设立了36个条目的短版Token测验。测验的材料由两种大小,两种形状,5种颜色的20个标记物组成,给予患者37个逐渐加长和逐渐增加难度的指令,测验的特点是检查患者的口语听理解和抽象能力,识别由3个属性(大小、形状、颜色)为标志的一个特殊标记物的抽象能力

33、和对口语的语义复杂性的听理解能力。也涉及到言语次序的短时记忆广度和句法能力，可鉴别那些由于其他能力的低下而掩盖了伴随着的语言功能障碍的患者，或那些在处理符号过程中仅存在轻微的不易被觉察出问题的患者。但此测验对不同类型失语症无区别，对患有听记忆和纯言语听理解缺陷的，假阳性较高。第75页，此课件共210页哦失语症的检查方法波士顿诊断性失语症检查(Thebostondiagnosticaphasia,BDAE)此检查是由美国波士顿退伍军人管理局医院、波士顿大学失语症研究中心、波士顿大学医学院的Harold Gooldglass和EdithKaplan在1972年编制发表的。是目前英语国家普遍采用的标

34、准失语症检查法，许多国家都据此修改应用或作为蓝本制定本国的诊断试验。它既包括语言功能本身的检查，又包括非语言功能的检查；既可对患者语言交流水平进行定量分析，又可对语言特征进行定性分析，既可确定患者失语症严重程度，又可作出失语症分类，但检查所需时间较长，评分较困难。第76页，此课件共210页哦失语症的检查方法波士顿诊断性失语症检查:此检查由27个分测验组成，分为对话和自发言语、听觉理解、言语表达、书面语理解、书写等5大项。还附加一组评价顶叶功能的非言语分测验，包括计算、手指辨认、左右辨认、时间辨认和三维木块图测查等。第77页，此课件共210页哦失语症的检查方法西 部 失 语 症 检 查(The

35、western aphasia battery,WAB)由加拿大人Andrew Kertesz在1982年依据BDAE修改后的短缩版，它克服了BDAE冗长的缺点，在一小时内检查可完成，比较实用，而且可单独检查口语部分，根据检查结果可作失语症的分类。此检查法的内容除了检查失语症之外，还包含运用视空间功能、非言语性智能、结构能力、计算能力等非语言功能内容的检查。是目前西方国家流行应用的一种失语症评估方法，很少受民族文化背景的影响。测验反应可按110或1100记分。第78页，此课件共210页哦失语症的检查方法西部失语症检查此检查法可以从失语检查结果中计算出（1）失语指数(AQ)；（2）操作性指数(P

36、Q)；（3）大脑皮质指数(CQ)；以最高为100来表示。在失语症的诊断和研究方面都可以利用上述指标。根据言语功能部分如失语指数的各项分数可以作出失语症的分类，此分类结果经多因素分析统计学处理证明是有效的。第79页，此课件共210页哦失语症的检查方法双语失语检查法（Bilingualaphasia）是针对双语（汉语和英语）的患者设计的失语症检查。双语患者是指在日常生活中使用两种或两种以上语言的患者（只学过一门或一门以上外语，而平日不使用者不在其内）。因此此检查法有独到之处，但不能作出失语症分类，不适合临床应用.。第80页，此课件共210页哦失语症的检查方法失语症的标准语言试验（standardl

37、anguagetestforaphasia,SLTA）是日本失语症研究会设计完成的。检查包括听、说、读、写、计算5大项目，包括26个分项目，按6阶段评分，试验结果按照所属试验项目的记分记录在检查图表上。简而易行，对检查后的训练有明显的指导意义。第81页，此课件共210页哦失语症的检查方法日常生活交流能力检查（Communicativeabilitiesindailylivingtest,CADL-T）此检查是由Holland在1980年提出，包括68项体现每天语言活动的项目，日本版将其简化为34项，重点在日常生活交流项目，对失语症患者的日常生活交流能力得出客观的结果并能指导检查后的语言训练。评

38、分以是否具有实用性为标准，反应按3分制记分，即错误、尚可、正确；日本版按5分制记分。第82页，此课件共210页哦失语症的检查方法HenryHeadsTest此检查法是Head在1926年提出的，主要侧重于言语听理解和文字理解的测查，测试内容较少。此检查法包括6种常用物品和8种颜色的命名和认知；人、猫、狗测验是最基本的读与写测验；钟表测验按时间在钟盘面上显示和读出；饭碗试验为执行口头指令及朗读卡片上指令后执行；手、眼、耳定位试验。着重检查患者的听理解和文字理解，对患者的口语表达及文字表达能力测验内容较少。第83页，此课件共210页哦失语症的检查方法WeisenburyandMcBridesBat

39、tery内容包括自发言语或反应性言语；系列语言；物品及颜色命名；复述单词和句子；书面理解；阅读；书写；计算和推理。第84页，此课件共210页哦失语症的检查方法明尼苏达失语鉴别诊断（Minesota for differentialdiagnosisofaphasia,MTDDA）是由HidredSchull在1948年提出的，是目前世界上最早、最全面、最综合的失语成套测验。是由47项鉴别项目组成，特别适用于识别及分类。在理解、说话、阅读、书写等方面采用6级评分制，反应无论正确与否均予以记分。依据检查结果可将患者分类，并由此推出预后。平均3小时完成。而且指导语不清楚，失语分类与现今采用的不相一致

40、。目前应用较少，后人多以此进行革新。第85页，此课件共210页哦失语症的检查方法Porch交 流 能 力 指 数（Porch index of communicative ability,PICA）是由Porch在1967年提出的，由18组各含10项亚级试验组成。检查用10种物体以引起患者的反应，来测定患者的手势、言语、画图方式的交流行为。独特的评分采用以反应的准确性、完整性、迅速性、敏感性、有效性为依据所制定的16点多元系统进行记分，报告结果以患者的完成情况与一大群左脑受损者的记分相比较的百分数来表示。此法仅评定口语功能，对轻型及重型语言缺陷不够敏感。第86页，此课件共210页哦失语症的检查

41、方法功能交流概貌测定（functional communication profile,FCP）此测定能够较客观地和完整地评估卒中后失语症患者的日常生活语言沟通能力，由45项日常交流行为构成，采用9分制评分，可分为运动、说话、理解、阅读和其他（使用钱币等）5大类。检查通过非正式面谈，观察患者交流行为，以量化其实际交流行为，数据均记录于检查表中。第87页，此课件共210页哦失语症的检查方法国内常用检查法:北京医科大学汉语失语检查方法北京医院汉语失语症检查法中国康复研究中心汉语标准失语症检查临床汉语言语测评方法第88页，此课件共210页哦失语症的检查方法北京医科大学附属一院神经心理研究室的汉语失语

42、成套测验（AphasiaBatteryofChinese,ABC）ABC是按照失语检查的基本原则由高素荣等在1988年编制的。主要参考西方失语成套测验（WAB），结合我国国情和临床经验，经过探索、修改而拟订的。此检查法按规范化要求制定统一指导语，统一评分标准，统一图片及文字卡片及统一失语症分类标准。其内容以国内常见词、句为主，适量选择使用频率较少的词、句，无罕见词、句及难句。为减少文化水平的差异，ABC大多测试语句比较简单；阅读及书写检查较类似检查法少见。临床检验结果，其口语理解和听理解各亚项对不同文化水平者可完成91以上。ABC可区别语言正常和失语症；对脑血管病语言正常者，也可查出某些语言功

43、能的轻度缺陷，通过ABC不同亚项测试可作出失语症分类诊断。第89页，此课件共210页哦失语症的检查方法北京医院汉语失语症检查此检查法是王新德、高素荣等人于1988年提出的，最初称为“汉语失语症检查法草案”。自1989年以来，他们利用该草案检查了200例脑血管病引起的失语症，于1994年进行了修订。检查法包括口语表达、听语理解、阅读、书写几大项目的检查，检查成绩可以定量地显示出失语症的类型、自然恢复情况及言语康复的动态性观察，并可用于言语康复治疗的疗效评定。第90页，此课件共210页哦失语症的检查方法中国康复研究中心汉语标准失语症检查（Chinarehabilitationresearchcen

44、teraphasiaexamination,CRRCAE）该检查法于1990年编制完成，经40例正常人测试后，开始试用于临床；至今已有全国二十几个省市的甲级医院使用。此检查法是引用了发达国家失语症检查法的理论和框架，在语句的选用方面严格依据汉语习惯和规则。此检查由30个分测验组成，分为9个大项目，包括听、复述、说、朗读、阅读、抄写、描写、听写和计算。第91页，此课件共210页哦失语症的分类常用分类方法:(一)解剖部位为基础，即临床解剖相关。(二)按心理学分类。第92页，此课件共210页哦失语症的分类国外较通用的失语症分类方法(一)Bensonwv分类法(二)Schnell分类法第93页，此课件

45、共210页哦失语症的分类(一)、Bensonwv分类Broca失语Wernicke失语传导性失语经皮质混合性失语经皮质运动性失语经皮质感觉性失语完全性失语第94页，此课件共210页哦失语症的分类(二)、Schnell分类单纯性失语伴有视觉过程障碍的失语症伴有构音不流畅的失语症散发性病灶性失语症伴有感觉运动障碍的失语症伴有间歇性听觉失认的失语症不可逆性失语症第95页，此课件共210页哦失语症的分类国内常用分类方法1.外侧裂周失语综合征：(1)Broca失语（Brocaaphasia,BA）(2)Wernicke失语(Wernickeaphasia,WA)(3)传导性失语(Conductionap

46、hasia,CA)2.分水岭区失语综合征(Borderzoneaphasicsyndrome)即经皮质性失语（Transcorticalaphasia）(1)经皮质性运动性失语（Transcorticalmotoraphasia,TCMA）(2)经皮质性感觉性失语（Transcorticalsensoryaphasia.TCSA）第96页，此课件共210页哦失语症的分类国内常用分类方法(3)经 皮 质 混 合 性 失 语（Mixedtranscorticalaphasia,MTA）3.完全性失语(Globalaphasia,GA)4.命名性失语(Anomicaphasia,AA)5.皮质下失语

47、综合征（Subcorticalaphasia）(1)基底节性失语(Basalganglionaphasia,BaA)(2)丘脑性失语(Thalamicaphasia,TA)第97页，此课件共210页哦北京医科大学附属第一医院分类法北京医科大学附属第一医院分类法运动性失语BrocaAphasia,BA感觉性失语WernickeAphasia,WA传导性失语ConductionAphasia,CA完全性失语GlobalAphasia,GA纯词聋PureWordDeafness纯词哑PureWordDumbness经皮质运动性失语TranscorticalMotorAphasia,TCMA经皮质感觉

48、性失语TranscorticalSensoryphasia,TCSA混合性经皮质失语MixedTranscorticalAphasia,MTCA命名性失语AnomicAphasia,AA皮质下失语SubcorticalAphasia,SCA失读症Alexia失写症Agraphia第98页，此课件共210页哦各型失语症的主要特征一、Broca失语前部失语前部失语运动性失语运动性失语(motoraphasia)传出性失语(efferentaphasia)表达性失语表达性失语(expressiveaphasia)(expressiveaphasia)皮层性运动性失语皮层性运动性失语(cortical

49、motoraphasia)。第99页，此课件共210页哦Broca失语的主要特征口语表达障碍为突出特点，患者可理解别人的语言及所阅读的书报，但不能用言语与他人进行正常对话，发音器官往往无缺陷，但经常发不准音，有时虽能发音，但不能说出意义连贯的话语，呈非流利型口语，对有语法词及秩序词的句子理解困难。复述、命名、阅读及书写均不同程度受损。第100页，此课件共210页哦Broca失语的主要特征完全性Broca失语：主要表现为丧失主动说话的能力，不能提出要求，也不会询问他人的意见，与他人谈话的能力受到损害，无法进行正常对话，回答他人问题十分困难，只能以重复对方问话中个别词来作为回答，原因为大脑额叶的广

50、泛受损，影响了患者的意识行为，难以形成言语动机。第101页，此课件共210页哦Broca失语的主要特征不完全Broca失语:常表现为说话吃力，发音扭曲，即使可以发出个别音素，也不能把这些音素组织成词句，发出的音素杂乱无章，不能理解。言语呈电报式，代词、介词等功能词缺乏。谈话中多使用名词，偶尔也使用动词，语法错误较多。句法结构仅限于简单的主动陈述形式。第102页，此课件共210页哦Broca失语的主要特征流畅性非流畅口语理解相对好，对语法结构句，维持词序困难复述发音启动困难，错误主要为辅音错误命名障碍，可接受语音提示阅读：朗读常有障碍，比谈话好理解相对好书写有字形破坏，语法错误第103页，此课件