青少年认知发展与学习课件.ppt

《青少年认知发展与学习课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青少年认知发展与学习课件.ppt（56页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、青少年认知发展与学习青少年认知发展与学习第1页，此课件共56页哦第一节第一节 青少年的认知发展青少年的认知发展 一、认知发展概述一、认知发展概述 二、青少年感知和观察力的发展二、青少年感知和观察力的发展 三、青少年记忆的发展三、青少年记忆的发展 四、青少年思维的发展四、青少年思维的发展第二节第二节 知识的学习知识的学习 一、知识的概述一、知识的概述 二、知识学习的方式二、知识学习的方式 三、知识学习的过程三、知识学习的过程 四、影响知识学习的心理因素四、影响知识学习的心理因素 五、促进学生掌握知识的教学方法五、促进学生掌握知识的教学方法第三节第三节 技能的学习技能的学习 一、技能概述一、技能概

2、述 二、动作技能的形成二、动作技能的形成 三、智力技能的培养三、智力技能的培养第2页，此课件共56页哦第一节第一节 青少年的认知发展青少年的认知发展一、认知发展概述一、认知发展概述（一）认知发展（一）认知发展n心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过心理学将个体认知的功能系统不断完善的变化过程称为认知发展。程称为认知发展。n认知发展主要表现在两个方面认知发展主要表现在两个方面n构成认知功能系统的各种不同心理成份由低级到高级、构成认知功能系统的各种不同心理成份由低级到高级、由简单到复杂、由不完整到完整，不断发展；由简单到复杂、由不完整到完整，不断发展；n构成认知功能系统的各种心理成份的关系逐渐

3、趋于相互协调。构成认知功能系统的各种心理成份的关系逐渐趋于相互协调。第3页，此课件共56页哦（二）认知发展的条件（二）认知发展的条件n个体的认知发展既受遗传素质和生理成个体的认知发展既受遗传素质和生理成熟的影响，又受环境和教育的制约。熟的影响，又受环境和教育的制约。第4页，此课件共56页哦（三）认知发展的动力（三）认知发展的动力n在个体与客观事物相互作用的过程中，在个体与客观事物相互作用的过程中，亦即在个体不断的积极认识活动的过程亦即在个体不断的积极认识活动的过程中，社会（包括广义和狭义的社会因素）中，社会（包括广义和狭义的社会因素）和教育向个体提出的要求所引起的新的和教育向个体提出的要求所引

4、起的新的学习需要和个体已有的认知水平之间的学习需要和个体已有的认知水平之间的矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛矛盾，是个体认知发展的内因或内部矛盾。这个内因就是儿童心理发展的动力。盾。这个内因就是儿童心理发展的动力。第5页，此课件共56页哦（四）个体认知发展的基本特点（四）个体认知发展的基本特点n个体认知发展的基本特点是连续性与阶个体认知发展的基本特点是连续性与阶段性的对立统一。段性的对立统一。n一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐一方面，个体的认知发展是一个连续的、渐进的过程，是量的积累过程。进的过程，是量的积累过程。n另一方面，个体的认知发展又表现出一定的另一方面，个体的认知发展又表现出

5、一定的阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明阶段性，不同年龄的个体的认知水平存在明显的差异，因而又有质的飞跃。显的差异，因而又有质的飞跃。第6页，此课件共56页哦（五）认知发展与学习（五）认知发展与学习n认知发展与学习的关系十分密切。个体认知功能的提认知发展与学习的关系十分密切。个体认知功能的提高和完善是在学习活动中实现的，同时，一定的认知高和完善是在学习活动中实现的，同时，一定的认知发展水平又是进行学习活动的必要前提。认知发展是发展水平又是进行学习活动的必要前提。认知发展是学习活动的结果，而已形成的认知发展水平又是进一学习活动的结果，而已形成的认知发展水平又是进一步学习的必要前提，对学习具有

6、十分广泛的影响。步学习的必要前提，对学习具有十分广泛的影响。n由于认知发展水平对学习方式、学习内容、学习品由于认知发展水平对学习方式、学习内容、学习品质有重要影响，因而必然对个体的学习效率产生影质有重要影响，因而必然对个体的学习效率产生影响。当然，认知发展水平并不是决定学习效率的唯响。当然，认知发展水平并不是决定学习效率的唯一因素，还有一些因素影响学生的学习效率，如知一因素，还有一些因素影响学生的学习效率，如知识准备、学习动机水平等。识准备、学习动机水平等。第7页，此课件共56页哦二、青少年感知与想象发展二、青少年感知与想象发展（一）（一）青少年感知的发展青少年感知的发展1.青少年具有很强的感

7、觉能力青少年具有很强的感觉能力2.青少年感知觉的随意性较强青少年感知觉的随意性较强3.空间知觉和时间知觉有了较大的发展空间知觉和时间知觉有了较大的发展第8页，此课件共56页哦（二）青少年想象的发展（二）青少年想象的发展1、青少年的想象具有较强的随意性、青少年的想象具有较强的随意性 2、青少年想象的创造性逐渐占优势、青少年想象的创造性逐渐占优势 3、青少年的想象更富于现实性、青少年的想象更富于现实性第9页，此课件共56页哦三、青少年记忆的发展三、青少年记忆的发展（一）青少年记忆的发展特点（一）青少年记忆的发展特点n1.有意识记占主导地位有意识记占主导地位n有意识记与无意识记有意识记与无意识记n2

8、.理解识记逐渐成为主要的识记方法理解识记逐渐成为主要的识记方法n意义识记与机械记忆意义识记与机械记忆 n3.抽象记忆占优势抽象记忆占优势n4.短时容量的发展特点短时容量的发展特点第10页，此课件共56页哦第11页，此课件共56页哦n（二）元记忆的发展特点（二）元记忆的发展特点n元记忆是指向自己记忆的一种复杂、有层次元记忆是指向自己记忆的一种复杂、有层次和动态的认知系统，它由和动态的认知系统，它由元记忆知识、元记元记忆知识、元记忆检测忆检测和和元记忆控制元记忆控制三个有机成分构成。三个有机成分构成。第12页，此课件共56页哦n1.元记忆的习得和发展元记忆的习得和发展n(1)元记忆知识的习得的早期

9、表现元记忆知识的习得的早期表现n(2)中学生元记忆策略知识的习得与发展中学生元记忆策略知识的习得与发展n(3)记忆自我效能感的发展记忆自我效能感的发展n2.元记忆监控能力的发展元记忆监控能力的发展邓铸，张庆林邓铸，张庆林.青少年元记忆能力发展的认知研究青少年元记忆能力发展的认知研究.心理学探新，心理学探新，2000,1.李景杰李景杰.元认知元认知10-15岁少年儿童记忆监控能力的实验研究岁少年儿童记忆监控能力的实验研究.心理学报，心理学报，1989,1第13页，此课件共56页哦（三）青少年记忆策略的发展（三）青少年记忆策略的发展1、记忆的基本的策略、记忆的基本的策略 n记忆策略是指主体控制自己

10、的记忆活动，记忆策略是指主体控制自己的记忆活动，增强记忆效果的方法。增强记忆效果的方法。n个体在记忆活动常用的记忆策略主要有个体在记忆活动常用的记忆策略主要有注意策略、复述策略、精细阐述策略、注意策略、复述策略、精细阐述策略、组织策略、提取策略等。组织策略、提取策略等。第14页，此课件共56页哦2、记忆策略发展的特点、记忆策略发展的特点n记忆策略的发展有三个重要特点：记忆策略的发展有三个重要特点：n其一，个体记忆策略的发展，受个体的经验、其一，个体记忆策略的发展，受个体的经验、思维发展水平和学习动机等因素的制约。思维发展水平和学习动机等因素的制约。n其二，在没有指导的条件下，相同年龄的个体其二

11、，在没有指导的条件下，相同年龄的个体之间，记忆策略发展的也存在很大的差异。之间，记忆策略发展的也存在很大的差异。n其三，个体可以通过训练获得记忆策略。其三，个体可以通过训练获得记忆策略。第15页，此课件共56页哦（四）青少年记忆的影响因素（四）青少年记忆的影响因素n1.学习材料的性质学习材料的性质n2.识记的方法识记的方法n意义识记意义识记n机械识记机械识记n3.识记材料的序列位置识记材料的序列位置n系列位置效应：识记一系列项目时，项目在系列位置效应：识记一系列项目时，项目在系列中的位置对记忆效果的影响。系列中的位置对记忆效果的影响。n首因效应首因效应n近因效应近因效应第16页，此课件共56页

12、哦第17页，此课件共56页哦（四）青少年记忆的影响因素（四）青少年记忆的影响因素n4.动机动机n有意记忆的成绩显著高于无意识识记有意记忆的成绩显著高于无意识识记n动机影响人们大脑中所保持材料的可利用阈动机影响人们大脑中所保持材料的可利用阈限。限。n5.情感情感n学习的材料的情绪与学习者情绪一致时，记学习的材料的情绪与学习者情绪一致时，记忆效果好忆效果好“情景一致性效应情景一致性效应”；n愉快状态下更易记起在愉快状态下学习的东愉快状态下更易记起在愉快状态下学习的东西西“心境状态依赖效应心境状态依赖效应”。第18页，此课件共56页哦（五）青少年记忆力的培养（五）青少年记忆力的培养n1.重视复习，善

13、于复习重视复习，善于复习第19页，此课件共56页哦n2.运用联想，提高效果运用联想，提高效果n3.调节情绪，减轻疲劳调节情绪，减轻疲劳n4.明确目的，树立信心明确目的，树立信心n5.动脑动手，积极实践动脑动手，积极实践n6.掌握良好的记忆方法掌握良好的记忆方法n定位法、联想记忆法、形象记忆法、谐音记定位法、联想记忆法、形象记忆法、谐音记忆法、忆法、PQ4R法法n7.掌握追忆的方法掌握追忆的方法第20页，此课件共56页哦PQ4R法法n1、预习（、预习（preview，P）n 2、提问（、提问（question,Q）n3、阅读（、阅读（read,R）n4、复述（、复述（rehearsal,R）n5

14、、回忆（、回忆（recall,R）n6、复习（、复习（review,R）第21页，此课件共56页哦四、青少年思维的发展四、青少年思维的发展（一）青少年思维发展的一般特点（一）青少年思维发展的一般特点1、思维的整体结构基本形成并趋于稳定、思维的整体结构基本形成并趋于稳定2、思维的深刻性日益提高、思维的深刻性日益提高3、思维的创造性日益增强、思维的创造性日益增强 4、思维的自我监控能力显著增强、思维的自我监控能力显著增强第22页，此课件共56页哦（二）青少年抽象思维的发展（二）青少年抽象思维的发展1、推理能力的发展、推理能力的发展2、运用逻辑规则的能力的发展、运用逻辑规则的能力的发展第23页，此课

15、件共56页哦（三）青少年辩证思维的发展（三）青少年辩证思维的发展1、青少年的辩证思维迅速发展、青少年的辩证思维迅速发展2、青少年不同形式的辩证思维的发展水平、青少年不同形式的辩证思维的发展水平不同不同国内二十三省市在校青少年思维发展的研究，心理学报，国内二十三省市在校青少年思维发展的研究，心理学报，1985,3.第24页，此课件共56页哦（四）青少年创造性思维的发展（四）青少年创造性思维的发展1、青少年创造性思维能力的结构日趋完整、青少年创造性思维能力的结构日趋完整n创造性思维是由求同思维（聚合思维）和求异思创造性思维是由求同思维（聚合思维）和求异思维（发散思维）构成的，其中求异思维是创造性维

16、（发散思维）构成的，其中求异思维是创造性思维的核心。创造性思维能力的结构的完整性表思维的核心。创造性思维能力的结构的完整性表现为求同思维和求异思维的协同发展。现为求同思维和求异思维的协同发展。2、青少年创造性思维品质日趋提高、青少年创造性思维品质日趋提高 n创造性思维品质的高低，主要是由求异思维（发创造性思维品质的高低，主要是由求异思维（发散思维）的品质决定的。求异思维具有流畅性、散思维）的品质决定的。求异思维具有流畅性、变通性、独特性三种特点或品质。变通性、独特性三种特点或品质。第25页，此课件共56页哦第二节第二节 知识的学习知识的学习一、知识的概述一、知识的概述 (一一)知识的定义知识的

17、定义n知识是指个体通过与其环境相互作用后获得知识是指个体通过与其环境相互作用后获得的信息及其组织。的信息及其组织。n这一定义强调：首先，知识是个体后天经验这一定义强调：首先，知识是个体后天经验的产物，它不是由遗传而来的；其次，知识的产物，它不是由遗传而来的；其次，知识的获得过程是主体与环境相互作用的过程；的获得过程是主体与环境相互作用的过程；再次，知识既包括具体信息的获得，也包括再次，知识既包括具体信息的获得，也包括个体认知结构的变化。个体认知结构的变化。第26页，此课件共56页哦(二二)知识的分类知识的分类 按现代认知心理学的理解，知识有广义与按现代认知心理学的理解，知识有广义与狭义之分。广

18、义的知识可以分为两类，狭义之分。广义的知识可以分为两类，即陈述性知识、程序性知识。即陈述性知识、程序性知识。1.陈述性知识：陈述性知识：是描述客观事物的特点及关系的知识，是描述客观事物的特点及关系的知识，也称为描述性知识，主要是言语信息方面的知识。也称为描述性知识，主要是言语信息方面的知识。2.程序性知识程序性知识：是一套关于办事的操作步骤和过程的是一套关于办事的操作步骤和过程的知识，也称操作性知识。知识，也称操作性知识。第27页，此课件共56页哦3、策略性知识、策略性知识n策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是策略性知识是一种较为特殊的程序性知识。它是关于认识活动的方法和技巧的知识。关于

19、认识活动的方法和技巧的知识。n策略性知识与一般的程序性知识的区别在于，一策略性知识与一般的程序性知识的区别在于，一般的程序性知识主要调节个体外部活动，而策略般的程序性知识主要调节个体外部活动，而策略性知识则是调节个体内部的认识活动。性知识则是调节个体内部的认识活动。n 在传统教学中，人们比较重视陈述性知识和程在传统教学中，人们比较重视陈述性知识和程序性知识的教学。现代认知心理学则更重视策略序性知识的教学。现代认知心理学则更重视策略性知识的教学，传授策略性知识是教学生学会学性知识的教学，传授策略性知识是教学生学会学习和思维的重要途径和任务。习和思维的重要途径和任务。第28页，此课件共56页哦想一

20、想下面两段文字属于何种知识？想一想下面两段文字属于何种知识？n“等腰三角形两底角的平分线相等等腰三角形两底角的平分线相等”n“要证明线段和相等（目标），如果它们是要证明线段和相等（目标），如果它们是同一三角形的两个内角的平分线（情景），则只要证同一三角形的两个内角的平分线（情景），则只要证这两个角是等腰三角形的底角（行动）这两个角是等腰三角形的底角（行动）”第29页，此课件共56页哦二、知识学习的方式二、知识学习的方式 n什么是学习？什么是学习？n学习与发展学习与发展 第30页，此课件共56页哦二、知识学习的方式二、知识学习的方式（一）发现学习（一）发现学习 1、什么是发现学习？、什么是发现学

21、习？发现学习指学生在学习情景中通过自己的探索发现学习指学生在学习情景中通过自己的探索活动获得知识的一种学习方式。活动获得知识的一种学习方式。第31页，此课件共56页哦2、发现学习的基本过程、发现学习的基本过程 n发现学习的基本过程主要由两个步骤构发现学习的基本过程主要由两个步骤构成：成：(1)学生依据所获得的感性材料，借助推理学生依据所获得的感性材料，借助推理和直觉引起的思维的飞跃，提出试探性和直觉引起的思维的飞跃，提出试探性的假设。的假设。(2)学生用更多的感性材料对试探性的假设学生用更多的感性材料对试探性的假设作检验。若试探性假设经受检验后，与作检验。若试探性假设经受检验后，与证实材料相符

22、，假设就予以维持。证实材料相符，假设就予以维持。第32页，此课件共56页哦3、发现学习在教育上的意义、发现学习在教育上的意义 n发现学习在教育上具有重要意义。发现学习在教育上具有重要意义。n首先，发现学习有提高学生智慧的作用。首先，发现学习有提高学生智慧的作用。n其次，发现学习有利于激发学习者的好其次，发现学习有利于激发学习者的好奇心及探索未知事物的兴趣。奇心及探索未知事物的兴趣。n另外，发现学习有助于增进学生的记忆另外，发现学习有助于增进学生的记忆能力。能力。第33页，此课件共56页哦（二）接受学习（二）接受学习1、什么是接受学习？、什么是接受学习？接受学习是在教师指导下学习者接受事物接受学

23、习是在教师指导下学习者接受事物意义的学习。意义的学习。第34页，此课件共56页哦2 2、接受学习的基本过程、接受学习的基本过程n首先，学生在原有的知识结构中找到与新知识有关的首先，学生在原有的知识结构中找到与新知识有关的旧知识，这些旧知识是理解新知识的基础；旧知识，这些旧知识是理解新知识的基础；n其次，通过分析与比较等认识活动，找到新知识与有其次，通过分析与比较等认识活动，找到新知识与有关的旧知识之间的相同点和不同点；关的旧知识之间的相同点和不同点；n最后，通过抽象概括等认识活动，促进新旧学习最后，通过抽象概括等认识活动，促进新旧学习内容有机的结合，使知识不断系统化，形成一个内容有机的结合，使

24、知识不断系统化，形成一个更进一步分化的知识结构。更进一步分化的知识结构。第35页，此课件共56页哦3、接受学习在教育上的意义、接受学习在教育上的意义 n首先，学生的学习内容主要是系统的间接知识，首先，学生的学习内容主要是系统的间接知识，通过接受学习，学生可以在较短时间内掌握大量通过接受学习，学生可以在较短时间内掌握大量系统的间接知识。系统的间接知识。n其次，通过接受学习所获得的知识是系统的、完其次，通过接受学习所获得的知识是系统的、完整的、精确的，因而便于在记忆中储存和巩固。整的、精确的，因而便于在记忆中储存和巩固。n再次，在接受学习中，学生将新知识与原有的知识再次，在接受学习中，学生将新知识

25、与原有的知识结构中的适当知识建立联系，会促进学生抽象思维结构中的适当知识建立联系，会促进学生抽象思维能力的发展。能力的发展。第36页，此课件共56页哦三、知识学习的过程三、知识学习的过程 n从学习者的内部活动过程上看，任何知从学习者的内部活动过程上看，任何知识的学习都包括：识的学习都包括：n知识的习得知识的习得n知识的巩固与转化知识的巩固与转化n知识的应用知识的应用 第37页，此课件共56页哦四、影响知识学习的心理因素四、影响知识学习的心理因素 n（一）学生的动机水平（一）学生的动机水平 n（二）原有知识背景（二）原有知识背景 n（三）认知发展准备（三）认知发展准备第38页，此课件共56页哦五

26、五.促进学生知识掌握的教学方法促进学生知识掌握的教学方法 n以概念的学习为例，来说明如何指导学生有效以概念的学习为例，来说明如何指导学生有效地掌握知识。地掌握知识。（一）适当的定义（一）适当的定义（二）突出有关特征，控制无关特征（二）突出有关特征，控制无关特征 1.恰当地使用变式和比较恰当地使用变式和比较 2.恰当地使用概念的正例与反例恰当地使用概念的正例与反例（三）在实践中运用概念（三）在实践中运用概念 第39页，此课件共56页哦第三节第三节 技能的学习技能的学习第40页，此课件共56页哦一、技能概述一、技能概述 (一一)什么是技能什么是技能 n技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不

27、能叫技能是由一系列动作组成的动作系统，单一的动作不能叫做技能。做技能。n构成技能的动作系统是一个合理的动作系统。构成技能的动作系统是一个合理的动作系统。n技能是后天获得的。技能是后天获得的。n任何技能的习得都需要经过一定的练习。任何技能的习得都需要经过一定的练习。n技能技能：个体通过练习而习得的合理的动作系统。：个体通过练习而习得的合理的动作系统。第41页，此课件共56页哦一、技能概述一、技能概述（二）技能的分类（二）技能的分类 1.动作技能动作技能：又称操作技能或运动技能，是由骨骼、肌肉和相又称操作技能或运动技能，是由骨骼、肌肉和相应的神经过程而实现的合理而流畅的外部动作系统。应的神经过程而

28、实现的合理而流畅的外部动作系统。2.智智力力技技能能：智智力力技技能能，又又称称心心智智技技能能或或认认知知技技能能，是是个个体体调调节节认认知活动的技能。知活动的技能。第42页，此课件共56页哦动作技能的分类动作技能的分类v根据动作是否连贯及持续时间的久暂：根据动作是否连贯及持续时间的久暂：v连续的动作技能连续的动作技能v不连续的动作技能不连续的动作技能v根据完成动作技能对环境条件的依赖程度：根据完成动作技能对环境条件的依赖程度：v开放的动作技能开放的动作技能v闭锁的动作技能闭锁的动作技能 第43页，此课件共56页哦动作技能的分类动作技能的分类v根据完成动作技能时所参与的肌肉群的性质不同可分

29、根据完成动作技能时所参与的肌肉群的性质不同可分为：为：v精细的动作技能精细的动作技能v粗大的动作技能粗大的动作技能v根据完成动作时是否使用工具或某种装置可分为：根据完成动作时是否使用工具或某种装置可分为：v工具性动作技能工具性动作技能v非工具性动作技能非工具性动作技能第44页，此课件共56页哦n神算子是怎样训练出来的“心脑珠算法”3.动作技能与智力技能的关系第45页，此课件共56页哦二、动作技能的形成（一）动作技能形成的特征（一）动作技能形成的特征 1、意识对动作的控制作用减弱，动作系统趋于自动化、意识对动作的控制作用减弱，动作系统趋于自动化2 2、能有效利用微弱的线索进行反应、能有效利用微弱

30、的线索进行反应3 3、具有良好的自我调节能力，动觉反馈作用加强、具有良好的自我调节能力，动觉反馈作用加强4 4、局部动作综合成大的动作的系统、局部动作综合成大的动作的系统 5 5、在不利条件下能维持正常操作水平、在不利条件下能维持正常操作水平第46页，此课件共56页哦（二）动作技能形成的过程（二）动作技能形成的过程 n动作技能的形成的过程是指学习者从初动作技能的形成的过程是指学习者从初学到熟练操作这一变化中个体心理的发学到熟练操作这一变化中个体心理的发展进程。展进程。1.认知阶段认知阶段2.联系阶段联系阶段 3.自动化阶段自动化阶段 第47页，此课件共56页哦弹钢琴的动作技能是怎样形成的第48

31、页，此课件共56页哦（三）动作技能形成的有效条件（三）动作技能形成的有效条件 1.练习练习 练习是动作技能形成的基本条件和途径，动作技能练习是动作技能形成的基本条件和途径，动作技能是在练习过程中逐步形成和提高的。是在练习过程中逐步形成和提高的。2.指导指导 在动作技能的学习中，练习固然重要，但接受一在动作技能的学习中，练习固然重要，但接受一定的指导同样不可忽视。正确的指导，在一定场合定的指导同样不可忽视。正确的指导，在一定场合能使动作技能的学习效果迅速提高。同时，不同的能使动作技能的学习效果迅速提高。同时，不同的指导方法，其效果也有所不同。指导方法，其效果也有所不同。第49页，此课件共56页哦

32、练习曲线练习曲线1 1第50页，此课件共56页哦练习曲线练习曲线2 2第51页，此课件共56页哦练习曲线练习曲线3 3第52页，此课件共56页哦第53页，此课件共56页哦 三、智力技能的培养三、智力技能的培养（一）加里培林的智力技能形成理论（一）加里培林的智力技能形成理论 1、活动的定向阶段、活动的定向阶段 2、物质活动和物质化阶段、物质活动和物质化阶段 3、出声的外部言语阶段、出声的外部言语阶段 4、无声的外部言语阶段、无声的外部言语阶段 5、内部言语阶段、内部言语阶段 第54页，此课件共56页哦（二）智力技能形成的特征（二）智力技能形成的特征 n智力技能形成的特征，就是指智力技能智力技能形成的特征，就是指智力技能形成的最后阶段的特征。形成的最后阶段的特征。1、智力活动主要靠内部言语来调节、智力活动主要靠内部言语来调节 2、智力活动具有简缩的特征、智力活动具有简缩的特征 3、智力活动达到了自动化、智力活动达到了自动化 第55页，此课件共56页哦（三）智力技能形成的条件（三）智力技能形成的条件 1.“原型原型”的特点的特点 2.练习练习 3.学习的积极性学习的积极性 4.概括水平概括水平 5.基本技能的熟练基本技能的熟练 第56页，此课件共56页哦