大自然的语言说课稿15篇.doc

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1、 大自然的语言说课稿15篇大自然的语言说课稿1 陈芳芳 地区： 浙江省 - 金华市 - 永康市 学校：永康市西溪镇西溪初级中学 活动1【导入】海力布的故事 从前有个猎人，叫海力布。他热心帮忙别人，乡亲们都特别尊敬他。 有一天，海力布在深山里打猎，从一只老鹰嘴里救了一条小白蛇，海力布一看，原来小白蛇是龙王的女儿。龙王为了报答海力布，把嘴里含着的一颗宝石送给了海力布。从今以后，海力布把宝石含在嘴里，打猎特别便利，打的猎物就更多了，分给乡亲们的猎物也多了。 就这样过了几年，一天，海力布又像寻常一样去深山打猎。从一群鸟的谈话中得知今日晚上这里的大山要倒塌，洪水要沉没这里的村庄。海力布听到这个消息后，就

2、赶忙去催大家搬走。但是乡亲们不明白缘由，不愿搬走。海力布为了救乡亲们，违反了龙王的忠告，把这件事的原委全告知了乡亲们，海力布刚一说完，就变成了石头。 乡亲们见海力布变成了石头，都特别懊悔，乡亲们含着泪水往很远的地方走去。他们乡亲们走在路上，突然听见一声震天动地的巨响，大山倒塌了，洪水沉没了村庄。 人们世世代代都纪念着海力布。这是传奇，其实，我们古代劳动人民经过几千年的观看与积存，已经有了很多丰富的阅历，好像也能听懂动植物语言，后来成为一门科学物候学。今日我们要学的就是介绍这门科学的文章大自然的语言。 活动2【讲授】介绍 竺可桢:是我国现代卓越的科学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方

3、面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要奉献的领域之一。 活动3【讲授】 快速阅读课文,答复以下问题： 1.什么叫物候？ 2.“大自然的语言”指的是什么？ 3.什么叫物候学？ 4.物候观测对农业有什么重要意义？ 5.打算物候现象降临的因素有哪些？ 6.讨论物候学有何意义？ 活动4【导入】抢答 1.本文是什么文体？ 2.本文说明对象是什么？ 3.文章运用什么说明挨次？ 4.说说本文的说明构造。 活动5【活动】合作探究 1. 体会文章的说明语言，读一读，说说你最喜爱的句子，说说理由。 2找找文中所运用的说明方法，并说说说明方法的作用。 活动6【活动】农谚 1.农谚是农夫在长期生产和生活实践中所得到阅

4、历的概括。 2.有关农业生产阅历的谚语展现。 活动7【活动】拓展延长 1.二十四节气歌。 2. 二十四节气名称的意义。 活动8【作业】课后作业 学习了这篇课文，使我们懂得了把握大自然的语言是为了使农业获得更大的丰收。请你收集一些农谚，了解它对农业所起的作用。 大自然的语言说课稿2 一、说教材（把握重点，领悟教材） 大自然的语言是北师大版小学语文第六册第九单元“观看与发觉”主题单元下的第一篇文章。它是一首文字浅显，文笔美丽的学问性诗歌，从一些最为常见的现象入手为我们介绍了大自然语言的神秘。 诗歌详细介绍了7种大自然的语言：白云高飘预示晴天，蚂蚁搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飞秋天到，鱼鳞的圆

5、圈，树的年轮都是“一圈一岁”，“三叶虫”推想地质，又可分为表示天气变化、季度变换、推想年龄、推想地质四个板块。其中表示“三叶虫”这个小节是学生难于理解的，是本诗歌的难点。 本单元的重点训练工程是“观看与发觉”。依据课文的类型，特点及其在教材中所处的位置，教学本课时应重点引发学生留心观看四周事物的兴趣，培育学生关注、探究大自然的意识和力量。同时也要引导学生体会用平实、通俗好玩的语言，解释介绍浅显的大自然学问的特点。 这首诗歌的教学目标是（详见教学目标局部） 1、力量目标：学会本课生字词。 2、语感目标：有感情地朗读诗歌，把握朗读的节奏。 3、情意目标：感悟大自然的奇妙，激发学生探究、讨论大自然的

6、兴趣。 教学本诗歌时应留意以下几点： (1)合理处理教材（长文短讲） (2)重视朗读训练，把握诗歌节奏。 (3)利用多媒体，培育学生的学习兴趣。 (4)重视自读自悟。 (5)紧扣单元主题，注意学问的拓展。 教具预备：cai教学帮助软件 二、说学生 三年级下期的学生，已有预习的习惯和自读的力量，也有不同方法识记生字的力量与愿望。其次，学生对朗读课文的兴趣比拟深厚，课外阅读也有肯定的质量，兴趣广泛，因此，他们对大自然的语言也比拟熟识，能理解课文内容，还可以适当地对课文内容作出补充，通过学习，能够将自己平日观看到的大自然的语言，仿照诗歌的形式进展仿写。 三、说教法（抓住重点，选择教法） 为了完本钱课

7、的教学目标，宜采纳“情境教学”，并辅以cai教学软件，缩短学生的生活距离，为学生熟悉大自然的语言感悟大自然语言的奇妙，供应直观视觉，把学生带入情境。紧扣课后的思索题抓住重点小节。由于课后思索题是大纲对学习这篇课文提出的详细要求。同时把质疑问难贯穿了教学的始终，培育学生带着问题学、针对问题学、学会解决问题的力量，学会去观看生法，发觉生活。 四、说学法（自读自悟，培育力量） 三年级的学生已具备了肯定的自学力量再加上这首诗歌文字浅显易懂，所以教学时可引导学生应用“自读自悟”的方法，抓住关键词句理解内容。先学后教，交互学习，归纳疑点，把课堂还给学生，让学生带着教材走向教师。 五、说程序（创设情景、优化

8、程序） 领悟了教材，确定了教法和学法，下面重点说说教学过程的设计： 1、带入情境读全诗 用cai课件演示：黄叶纷纷飘落，满天乌云密布，电闪雷鸣的景象，师问：你看到了什么？知道了什么？学生答复后，师叙：这些都是自然现象，也是大自然特有的语言。在大自然中，这样的语言还有许多。今日，我们就来学习一首诗歌。（板书大自然的语言）请学生读课题，强调“大自然”，然后请生整体感知诗歌内容。 2、合理处理教材： 这个环节主要引导学生通过对重点字、词、句的理解，感悟大自然语言的奇妙，但诗歌有9个小节，篇幅较长，要在40分钟内完成，比拟困难，因此我采纳分板块教学的方法。 第一步：学第一小节，初步感知大自然语言无处不

9、有。师问：为什么睁开眼就能观察大自然的语言？引导学生抓住“处处”一词，用读的方式告知大家大自然的语言随处可见，无处不有。 其次步：小组学习，教师巡察、指导。 过渡：大自然说了哪些话？分小组学习28小节，把你喜爱的大自然的语言在小组内多读几遍。 教师参加小组小学 第三步：利用直观手段，长文短讲，感悟内容。 师：你最喜爱哪种大自然的语言？把它读出来。（生说到哪个小节，师讲哪一小节。） 当学生说出喜爱其次小节中白云这种语言时，师引导白云告知我们什么？（晴天）这小节中的“准”能换成哪个词？（肯定、确定）并指导朗读。然后师板画白云，读生归纳出这是表示天气变化的语言。师顺提问：还有哪种语言也表示天气变化？

10、学生指出：蚂蚁搬家要下雨。请生 齐读3小节。 为了拓展学问面，教师出示四条表示天气的谚语，请生读谚语谈感受，并结合语文天地内容，请生收集表示天气的谚语。 当学生说出喜爱蝌蚪游泳时，向学生展现蝌蚪在水中游动的画面，引导学生想像它们会说些什么？蝌蚪像什么？这时学生兴趣高涨，争相发言。抓住诗歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”这个句子进展比方句，反问句的训练，指导朗读，明确比方要恰当，反问句的语气更剧烈。抓住“大自然在水面写着”中的“写”对学生进展拟人句学问的传授。因此，将第4个小节作为重点，扎实根底学问的训练，既理解了课文内容，又内化了语言。 第五小节大雁南飞与第四小节格式一样，所以只需一读

11、代过，学生知道这两个小节是表示季节变换的语言就行了。 当学生说到鱼鳞上的圆圈这一小节时，cai课件展现鱼鳞的圆圈，请生数一数有几圈：并问：“这几个圈表示什么？”你为什么这样说？让学生在文中找出“一圈就是一岁”。师相机提问：你还知道树的年龄吗？请默读第六小节，画一画树的年龄。随后请两生沟通画的状况，在画中体会树的年轮也是“一圈一岁”。最终请生完整读一读这两个小节，以读代讲。 第八小节“三叶虫”化石推想地质是难点，这种漫长的地壳演化学生缺乏感性熟悉。因此，我采纳让学生先自读全节，再质疑。然后我充分利用多媒体课件和生动的讲解相结合，让学生对地壳的演化有感性熟悉，从而到达产生探究大自然的兴趣。 第四步

12、：小结诗歌 结合课后练习“大自然用什么跟我们说话？”引导学生依据板书总结出大自然用自然现象跟我们说话。师问：那你觉得大自然的语言怎么样？（妙不行言）请生带着赞美的语气读第9小节。 抓住“只有才”这个句式，让学生明白只有平常擅长观看，勤于思索，才能发觉更多的大自然的神秘。 第五步，回归整体 请生再次感受大自然语言的奇妙，齐读全诗。 3、有机整合教学资源，进展学问拓展。 拓展一：在学完表示天气变化的语言时，请生读表示天气的谚语，说谚语，课后收集这类谚语。 拓展二：结合课后思索题：“你还知道哪些大自然的语言？仿写一节诗歌。”cai课件向学生展现几幅图片，让学生用书上的语言格式，说一说自己的发觉。为仿

13、写打下根底。 六、说板书（总结板书，强化理解） 板书是微型教案，具有高度的概括性，也是语文教学的一种帮助手段。恰当的板书能使课堂增加新的活力，同时可以训练学生思维的概括性，本课的板书既应概文中介绍的大自然的语言，又要突出本单元的重点训练工程“观看与发觉。”所以我是这样设计板书的： 提醒课题时板书：大自然的语言，在精读课文，理解内容过程中学生提出哪种大自然的语言，就板画，并依据学生的总结将语言分类，感受大自然语言的奇妙后，板：妙不行言。总结全诗时，板：观看、发觉。 大自然的语言说课稿3 敬重的各位专家，我说课的题目是大自然的语言，今日我将从教学理念，教材文本，学情、校情，教学目标，教学重点，教法

14、学法，教学过程等几个方面对本节课做简洁的讲解。 第一， 说教学理念。 本节课上我将连续“浅浅的教语文”，“浅浅的教语文”其实是肖培东教师的观点，我比拟赞同，始终在努力实践，盼望语文课就是语文课。相对于浅浅的教，就是学生主动的学。课程标准指出，学生是学习和成长的主体。所以课堂上我关注每一个孩子的个体差异和不同的学习需求，科学引导激发兴趣。力争激发每一个生命中的学习主动性，努力创设开放而又活力的语文课堂。 其次， 说教材文本。 大自然的语言是科学家竺可桢先生写的一篇阐述事理的科学小品文，也就是事理性说明文。本单元无论是草木荣枯，还是大雁来去都是引导孩子们探究大自然的神秘，激发他们对科学领域产生无限

15、的趣味。 本文主要通过精确而生动的语言说明白什么是物候，什么是物候学？本节课作为其次课时，在初读感知和理清本文说明挨次的根底上，我将引导学生了解本文的说明方法和语言特点。 第三， 说学情和校情。 学生是学习的主体，精确的了解学生的学习状况和语文素养是科学指导教学的根底。八年级其次学期，孩子经过了七年级和八年级上册的学习，对说明文的阅读已经有了初步的阅历，能够把握说明对象，简洁说出说明对象的特征。但是他们对事理性说明文的阅读还存在阅读量少的问题，尤其是本文刚刚熟悉的物候学新概念，有肯定难度。并且对于本文说明方法和语言特点更是相当困难。再加上我面对的学生80%属于进城务工人员子女，他们没有好一点的

16、学习环境，相对语文素养比拟薄弱，基于此，我指定以下教学目标。 第四， 说教学目标。 有的才能放矢，在了解学情的根底上，依据课程标准，我从三个维度制定教学目标。 1、 学问与力量目标：在第一课时学习的根底上，阅读课文，把握本文的说明方法及作用。 2、 过程和方法目标：连续多角度的阅读课文，激发学生自主学习的主动性，合作探究本文说明文的语言的精确性和生动性特点。 3、 情感态度和价值观目标：了解本文严谨的科学态度，并激发学生对科学的探究精神。 第五， 说教学重点。 本节课是大自然的语言教学其次课时，所以在第一节课学习的根底上，重点设置为把握说明方法及其作用，并能说出本文语言特点。 第六， 说教学方

17、法。 科学的方法可以事半而公倍，在这一节课上，我将用回忆展现法，设疑激趣法，合作探究法，引导孩子们了讲解明方法及作用，并能指出本文的语言特点。 第七， 说教学过程。 本节课为其次课时，所以设计教学过程如下： 1、 情境导入（用时58分钟） 本节课用回忆展现法导入课文，回忆上节课我们所学过的什么是物候，什么是物候学？并举例说明，让孩子们从进入课堂就收到关注，得到确定，让积极踊跃发言不再是难事。 2、 分组合作，再读课文。 根据以往各层次相互搭配的分组模式，分组再读课文，并在组内分工，有的人记录，有的人圈点勾画，有的人作为发言人，有的人评点，合作探究，最终展现自己学习小组关于本文说明方法及其作用的

18、介绍。最终教师板书归纳，并指正。（用时15分钟左右） 3、 分组合作，三读课文。 小组内阅读分析本文的语言特点，并请发言人举例一一说明，小组之间相互点评，教师最终点评并归纳板书。 4、小结 今日，我们从竺可桢老前辈的身上看到了他们对科学严谨务实的科学态度，作为新时代的仆人，我们也应当努力学习，不断探究科学的未知领域，为社会展现我们的价值所在。 板书设计： 大自然的语言 说明方法 语言特点 大自然的语言说课稿4 【说教材】 一、教材简介 大自然的语言是义务教育课程标准试验教科书语文八年级上册第四单元第一篇课文。本单元是以科学为专题的，选编的都是介绍科学学问的文章，是学生系统学习说明文学问的单元。

19、本册共编排了两个单元的说明文，第三单元的课文是事物说明文，第四单元的课文都是事理说明文。大自然的语言是事理说明文的开篇之作，具有特别重要的地位。 它是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我国闻名的气象和地理学家竺可桢，他把一门科学物候学介绍得浅显易懂，饶好玩味。 为了使青少年读者产生深厚的兴趣和易于承受本文所介绍的科学学问，在语言富于感染力方面下了很大功夫。尽量使语言生动、形象、传神。运用了比方和拟人等修辞方法，把抽象的事物详细化、人格化，取得生动传神，引人入胜的效果。真正做到了特地学问通俗化，到达了雅俗共赏的境地。因此，依据课程标准七至九年级阶段目标提出的要求：“阅读科技作品，留意领悟作品中所表

20、达的科学精神和科学思想方法。”本课在初中阶段的语文学习中具有举足轻重的作用。 二、教学目标简介 依据教材特点以及八年级学生的学问根底和心理进展水平，我们组把本课的教学目标定为： 1、学问与力量目标： （1）学会按要求筛选相关信息并概括文章要点，了解物候的有关学问。 新课标中强调阅读教学要重视培育学生的默读力量，能够在通读全文的根底上理清思路，理解文章主要内容。这个目标的设定就是基于此。 （2）体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点，增加语言感悟力。 为了在教学过程中实现这一目标，我们采纳把词典中有关物候的解释与课文内容进展比拟，初步感知本文语言特色，再让学生找出课文中具有生动、形象、精确

21、的特点语句，进展自主品尝分析领悟，而后全班沟通，朗读感受等方法步骤。 2、情感、态度、价值观目标： 激发学生探究科学神秘的志趣，鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 这一目标的实现主要依靠教师的引导和学生对课文及相关材料的解读感悟。 三、教学重点 课程标准要求阅读教学的重点是培育学生感受，理解，观赏和评价的力量。在吃透教材的根底上，我们确定了以下重点： 学会按要求筛选相关信息并概括文章要点。 体会科普说明文语言详细、生动、形象、精确的特点 依据：这是一篇科普说明文，只有了解了文章介绍的科学学问才算读懂了文章。而同时语言的生动性又是让文章饶好玩味，通俗易懂的根源。依据科普文章的特点：内容的科

22、学性，通俗性以及语言的生动性，我们设计在理解内容的根底上品读语言，由表及里，真正让语文教学表达它自身的特点，使学生在语文课堂上既丰富了科学学问，又增加了语言的感悟力。 四、教学难点 体会科普说明文语言详细生动、形象、精确的特点 依据：语言品尝的过程是更好地解读语言，建构语言，饱满语言的过程，我们的教学旨在这过程中学习和吸纳语言文字的精华，培育学生初步的语言鉴赏力量，从而激发学生对语言的宠爱和玩味的乐趣，使语文课堂布满浓郁的语文味。 八年级学生由于人生阅历和生活阅历以及语言积存等方面的缘由，品尝语言还是存在肯定的难度。 【说教法】 学生是语文学习仆人，教师是学习活动的组织者和引导者，是学生学习力

23、量的培育者。考虑到八年级学生的学习现状，我主要采纳板块活动教学方法，让学生真正参加活动，做学习的仆人。重视语文的熏陶感染作用，着重培育学生的语文实践力量，努力建立开放而有活力的语文课程。 我们依据本课教学目标、教学内容和八年级学生的学问根底、进展水平，拟采纳以下的教法： 1故事导入法：教师在讲故事时，设置一个带有悬念的问题，让学生思索，激发学生的学习兴趣，促进学生对学问的把握。 2比拟法：把现代汉语词典上有关物候的解释与课文内容进展比拟，让学生体会课文语言生动形象的特点，落实重点，突破难点。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在新课教学环节，要求学生快速筛选信息和让学生利用所学学问解释物候现象时

24、，宜用此法，表现突出的学生将荣获“最正确小读者”“小科学家”等称号，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4研讨点拨法：多媒体呈现竺可桢的有关内容，点拨学生对文章的情感以及对科学的观看和追求精神作深层次探究，既发挥他们学习的主动性，又注意教师引导作用的发挥。 本课以多媒体课件为帮助教学手段。 课时安排为一课时 【说学法】 学法：自主、合作、探究的学习方法；圈点勾画法。 前苏联教育家巴班斯基强调：“教的最优化必需落实到学的最优化”。学生学习的过程实际上就是学生猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我们认为，教学中要尽量避开单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法，而是要有机渗透于教学过程中

25、。在本课的教学中，我将通过“问题探究”教学途径，促使学生进展主动探究学习，让学生在分析、比拟、思索、争论、释疑中到达“问题由学生思索，过程让学生参加，疑难由学生解决”的目的，把学习的过程、学习的时间和学习的权利还给学生，帮忙学生在积极体验中学会学习，擅长学习。留意学生学习习惯的养成，提倡“不动笔墨不读书”，让学生养成圈点勾画的读书习惯。 【说教学过程设计】 在这节课的教学过程中，我们力求突出重点，做到思路清楚，环节紧凑，安排合理。各项活动的安排注意互动，沟通，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 从以人为本的教育理念动身，根据学生的认知规律，我们设计了“导入新课新课教学激发志趣与君共勉”等

26、教学环节。其中，导入新课估量需要35分钟；新课教学需要2025分钟；激发志趣需要513分钟；与君共勉需要1-2分钟。 大自然的语言说课稿3, 一导入新课： 叙述晏子使楚的故事，从“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这句话引出物候。导入课文。 本环节主要采纳故事导入法，采纳故事导入，简单集中学生的留意力，引发学生的学习兴趣，活泼课堂气氛，诱使学生快速进入“乐学”境地。为学生快速进入文本学习打下良好的心理根底。 二新课教学 1整体感知 屏幕上出示：“快速阅读课文，用圈点勾画的方法找出课文中介绍的物候学问” 有了导入局部的铺垫，学生已经渴望走进文本了，所以我们请学生默读课文，引导学生感知课文内容。 这

27、是一篇科普说明文，科学性是必需在授课过程中表达出来的，竺可桢对物候学问的介绍就表达了文章的说明性。另外，采纳默读的形式，旨在逐步培育学生默读课文，抓关键词句，概括内容的力量，这是新课标中重点提到的初中阶段需要到达的目标。同时再从独立转向沟通争论，同学之间、师生之间相互质疑、相互启发，拉近了师生间的距离，有利于学生制造思维的培育。落实了教学重点，这一环节完成教学目标1。 2重点研读： 屏幕显示：将课文对物候的定义与现代汉语词典中物候的解释加以比拟，看看区分在哪里，重点体会语言生动形象的特点。 这一环节重点体会科普说明文语言特点。完成学问与力量目标中第2个目标。 体会科普说明文语言生动、形象精确特

28、点既是教学的重点又是教学的难点。 为了落实重点，突破难点，我们分三步进展： 第一步采纳比拟品尝法，将文中对物候的定义与词典中队物候的解释加以比拟，看看区分在哪里？目的让学生感知课文语言的详细生动形象。 其次步采纳自主品尝领悟，让学生从文中找出那些具有生动形象特点的词语句子进展品尝分析，而后全班沟通，在沟通的过程中教师随机予以引导。 最终采纳朗读品尝法，在读中体会本文语言的详细生动形象的特点。 除了用生动形象的语言让特地学问通俗化外，你还能从文中找出其它方法吗？ 这一环节，主要采纳自主探究和沟通争论相结合的方法，体会语言的精确性。 品尝科普说明文语言，既考虑了本文的特点，还考虑到语文教学的根本任

29、务是组织、引导学生学习语言，培育学生理解和运用祖国语言文字的力量。语文课堂教学设计，就是要设法引导学生以教材（教学内容）为依托，去感受语言，领悟语言，积存语言，运用语言，让学生在标准的语言感受和语言运用中，逐步养成一种带有深厚阅历颜色的、能够快速地感悟领悟语言文字的力量和习惯。教学实践说明，语言力量的养成，离不开相关学问的学习，离不开行之有效的科学训练，更离不开学习者自身的语言运用创新实践。因而，设计重点要放在引导学生品尝课文的语言上，训练学生结合语境，领悟语言运用的妙处，体会语言的语境意义，从而提高学生的语文素养。 三激发志趣 1.走近 此环节从情感角度让学生重点感受那种几十年如一日喜爱科学

30、、献身科学的精神，从而激发学生探究科学神秘的志趣。 我们依据新课标对学生学习科技作品的要求，在这个环节主要培育学生感受和理解的力量，吸取竺可桢科学精神的精华。这个环节主要采纳的是教师讲授点拨的方式，基于学生的学问储藏，这局部内容学生比拟生疏，对于深入探究课文的方法也还积存不够，教师供应资料，联系课文及课外学问适时点拨就显得尤为重要了。 2小试牛刀 当学生明确了介绍的物候学问之后，让他们小试牛刀，用刚学到的科学学问解释物候现象。 此环节既可以让学生稳固学问，促进学生对学问的理解把握，更重要的是激发学生学习的兴趣。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉还在于把学问加以运用，使学生体验到一种理智高

31、于事实和现象的“权力感”。 这一环节表现突出者还可荣获“小科学家”的称号，不仅让学生体验到胜利的欢乐，更让学生有一种骄傲感。 3大展身手： （1）写一篇随笔（要求用科学学问来解释物候现象，文体不现。） （2）养成观看自然并写观看日记的良好习惯。 语文的外延即生活的外延，这个环节的设计把课堂教学向生活延长。让学生在生活中学习语文，培育认真观看，勤于思索的意识和力量，同时培育他们喜爱自然和探究科学神秘的兴趣。 四与君共勉 这一环节主要是鼓舞学生养成认真观看、勤于思索的好习惯。 五板书设计 物候、物候学 物候观测与农业的关系 大自然的语言纬度差异 影响物候差异的四个因素经度差异 高低差异 讨论物候的

32、重要意义古今差异 详细生动形象精确 板书的设计直观概括，将课文的重点难点简明扼要地呈现在学生面前，有利于学生对课文的全面理解和把握。 【完毕】 各位评委，本节课我们依据教材内容特点和八年级学生的心理进展水平和认知规律，采纳形象教学和活动探究的方式，遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，让学生在轻松开心的气氛中学习学问，陶冶情操。 我的说课完毕，感谢！ 大自然的语言说课稿5 各位评委教师： 大家好!我说课的题目是大自然的语言。 对于教材的深入解读是上好一堂课的根底。 一、说教材 大自然的语言选自人教版八年级上第四单元第16课，这篇课文，这是一篇科学性事理说明文，用富有规律的思维和简练的文笔为我们

33、讲解了“物候学”的相关学问。通过此篇的学习，同学们除了可以对“物候学”有相关了解外，还会可了解到事理说明文各方面与说明对象的内在联系。因此，在此篇学习中，规律框架的学习就显得尤其重要。 二、说学情 学生是课堂的主体，八年级的学生对于语文学问已经有了肯定程度的积存，但规律思维还处于形成阶段，本文篇幅不长而且语言简练且富有规律性，正好可在不太难的文字的根底上重点学习规律框架。我将在本文的教学过程中着重采纳列表的方法进展文本分析，列表是帮忙学生分类信息的最有效的方式之一。 三、说教学目标 依据教材以及学生的特点，我制定了一下三个维度的教学目标： 【学问与力量】 学生可用自己的话简述出何为“大自然的语

34、言”，以及物候学的定义、影响因素及意义。 【过程与方法】 学生通过速读文章了解文章的规律框架，并且可通过文章框架下的细节深入地了解文章内容，并通过小组争论及联想，将曾经学过或课外读过的诗词等篇章与本文联系起来。用这种方法回忆旧学问，使自己的学问体系更详细，更立体。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，可提高对中国传统农耕文化阅历的熟悉，同时也熟悉到艺术从来都是脱离不了生活实践的。 四、说教学重难点 依据教学目标我确定的教学重难点是： 学生可结合解释简洁表达文章大意，并可简述“物候学”的定义，影响因素及意义。 五、说教学方法 小组合作探究法、列表法、多媒体帮助教学法、联想法。 下面我将介绍我

35、的教学过程，这也是我本次说课最为核心的环节。 六、说教学过程 (一)导入新课 首先，我会用多媒体出示竺可桢的照片，介绍他的身份是我国闻名气象学家、地理学家，并告知同学们，这就是本文的。 然后，我会出示其次张图片，即竺可桢的自然日记，如下： 其次，把同学们分为四人一组，经过争论分析出： 1.各因素是如何影响物候学，并举出例子。 2.物候学讨论的意义和用途何在? 通过完成第一个问题，同学们会对文章有更深的了解，同时熟悉到事理说明文的规律安排就是从主题到详细的说明方面再到详细的例子;通过答复其次个问题，同学们发挥了想象，发散了思维，经由自己的思考将所学文章与实际生活相关联。 (四)拓展延长 在这局部

36、我会告知同学们，物候学其实不是一门年轻的学问，历史上曾有很长时间，农耕都是以主要的生产方式存在，中华民族为了更好地生产，早就有了细致观看，总结阅历的生活生产方式，请同学们回忆一下，我们学过哪些带有物候学颜色的诗文。 同学们可能答复出： “竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。” “黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙。” “离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。” “人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。” 然后，连续分组争论，这次诗文是表达了文章中说明的那些原理。 通过这个环节，同学们既发觉了以前所学的学问中新的内涵，还可以将文章中所提到的观点应用到与生活相关的局部中，对诗文的熟悉更加立体，对文本的

37、理解也更加深刻。 (五)小结作业 最终，我来总结：中华民族是一个擅于总结阅历，仔细生活，并且喜爱生活的民族。今日我们学的就是一篇关于“物候学”的事理说明文，在“物候学”的讨论方法和讨论意义上都表达了总结阅历的重要。今日下课后，请同学们上网或使用图书馆找一些现代物候学指导人类生活的例子，明天我们上课共享一下。 通过这个作业，同学们会对物候学在现代社会的应用有肯定了解，也将所学学问复原于生活。 大自然的语言说课稿6 各位评委大家好： 我是桦川县第四中学的语文教师刘丹，今日我说课的题目是大自然的语言。大自然的语言选自人教版初中语文八年级上册。下面我就根据说教材、说学生、说教法与手段、说教学过程（）设

38、计、说教后反思五个局部进展说课。 一、 说教材。 （一）、教材简介：大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此根底上自然引出什么是物候和物候学，并以详细事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈打算物候现象降临的四个因素，最终则说明物候学对于农业生产的重要意义。 （二）、教学目标简介： 依据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计两课时，我把本课的教学目标定为 1、学问目标： a、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。 b初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物和举例说明的方法。 2、力量

39、目标： a整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。 b理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。 c揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。 3、情感、态度、价值观目标： 培育学生喜爱大自然的情感和探究科学神秘的兴趣。 （三）教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下： 1理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。 2学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。 （四）教学难点 1理清打算物候现象降临的四个因素的说明挨次，并

40、探究这样安排的好处。 2概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进展全面概括。 二、说学生。 1、学生学问根底和生活阅历 本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、高雅，贴近生活。简单调动学生的学习积极性，为本文的学习制造了良好的条件，但本文蕴含的物候学问以及个别专业术语较浅显，初二学生学习起来有肯定的难度，应结合学生的生活阅历重点突破。 2、力量分析 学生对说明常识的把握没有问题，并且能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。 3、一般特点与学习风格差异 学生习惯在小组内沟通后再发表看法，因此应当适当的给学生多制造一些合作学习探究的时机。 三、 说教学方法与手段 本节课

41、的教学充分表达了新课程标准的精神，即在学生的学习中，注意学问与力量、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。教学方法详细如下: 1朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采纳多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。 2争论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的才智，自主学习、合作探究，共同共享合作的乐趣，感受胜利的喜悦。在学习过程中我做以适当的点拨。 3竞赛鼓励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参加热忱和学习兴趣。 4涵泳品尝法。对语言的理解运用尤须如此。 5延长拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候学问，便于把课堂学到的学问转化为力量

42、。 本课以多媒体课件为帮助教学手段 。 四、说教学过程（）设计 1、教学思路与教学环节安排 本单元说明文的教学是在前一单元根底上进展的，学生对说明文的体裁、说明挨次和说明方法已有肯定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的挨次、条理，理讲解明事物时所运用的语言的特点。 教学环节安排如下 第一课时 第一环节：激发兴趣，导入新课。（多媒体显示春、夏、秋、冬四幅漂亮的图画。） 我的导语是这样设计的：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，留鸟去来，大自然丰富多彩那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么爱护大自然就是爱护人类自己呢？今日，我们将一起去破译大自然的语言，

43、探询大自然的神秘。大自然的语言是一篇介绍物候学学问的科普文章。是我过闻名的气象和地理学家竺可桢。 其次环节：朗读课文，整体把握文意 1多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。并伴有课文朗读。学生听读，初步感知文意。 2、教师提示需要积存的词语。（多媒体显示） 3学生读（学生依据个人喜好朗读、默读、略读、精读、跳读、连读）课文两遍，然后依据要求，快速精确地筛选信息，整体把握文意。 多媒体显示阅读要求如下： 。请最先完成的同学举手示意，我为学生计时。历时最短的十位同学决出之后，我根据先后次序要求学生展现阅读成果，最终选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。（本环节意在通过竞赛鼓励法，激发学生的学习热忱） 学生阅读有困难的也许是第（4）题。这一局部我提示学生留意一些标志性词语。 第三环节：划分段落层次，理清文章的说明挨次 1选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。 2理清文章的说明挨次，探究说明的技巧。 选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明挨次。 如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的