学前儿童感知觉怎么发展精选PPT.ppt

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1、关于学前儿童感知觉怎么发展第1页，讲稿共56张，创作于星期日【教学目的教学目的】认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用认识感知觉在学前儿童心理活动中的作用掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点掌握学前儿童感觉、知觉的发展特点怎样发展学前儿童的各种主要感觉怎样发展学前儿童的各种主要感觉(或注意事或注意事项项)了解幼儿观察的发展特点。了解幼儿观察的发展特点。【重点难点重点难点】重点：学前儿童知觉的发展。重点：学前儿童知觉的发展。难点：幼儿观察的发展特点。难点：幼儿观察的发展特点。第2页，讲稿共56张，创作于星期日第一节第一节 感知觉在学前儿童感知觉在学前儿童心理活动中的作用心理活动中的作用一、感知觉是人生

2、最早出现的认识过程一、感知觉是人生最早出现的认识过程二、感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手二、感知觉是婴儿认识自己和世界的基本手段段三、感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位三、感知觉在幼儿心理活动中仍占主导地位第3页，讲稿共56张，创作于星期日扩展知识：学前儿童感知发展的一般趋势扩展知识：学前儿童感知发展的一般趋势和主要阶段和主要阶段 学前儿童感知发展的趋势：学前儿童感知发展的趋势：(一一)感知的分化日益细致感知的分化日益细致 (二二)感知过程趋向组合和协调感知过程趋向组合和协调 (三三)感知过程概括化和系统化感知过程概括化和系统化 (四四)感知过程的主动性不断加强感知过程的主动性不断加强 (五

3、五)感知过程的效率不断提高感知过程的效率不断提高 第4页，讲稿共56张，创作于星期日 二、学前儿童感知发展的主要阶段二、学前儿童感知发展的主要阶段 (一一)原始的感知阶段原始的感知阶段 (二二)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段从知觉的概括向思维的概括过渡阶段 (三三)掌握感知标准和观察方法阶段掌握感知标准和观察方法阶段第5页，讲稿共56张，创作于星期日第二节第二节 学前儿童感觉的发展学前儿童感觉的发展一视觉的发展一视觉的发展（一）视觉的发生（一）视觉的发生新生儿的视觉能力表现：新生儿的视觉能力表现：1对光的察觉；对光的察觉；2视觉的集中视觉的集中（1）新生儿的理想的视距：）新生儿的理想的视距：

4、20.3厘米厘米（2）三个月：）三个月：47米处；米处；（3）6个月：注视飞鸟、飞机等。个月：注视飞鸟、飞机等。第6页，讲稿共56张，创作于星期日（二）视觉的发展1视敏度视敏度2颜色视觉颜色视觉初生宝宝的视觉初生宝宝的视觉小婴儿视觉刺激小婴儿视觉刺激第7页，讲稿共56张，创作于星期日（二）视觉的发展 视觉敏度的发展视觉敏度的发展 视觉敏度视觉敏度是指精确地辨别细致物体或远是指精确地辨别细致物体或远距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和距离物体的能力，也就是发觉对象在体积和形状上最小差异的能力。即一般所谓形状上最小差异的能力。即一般所谓视力视力。第8页，讲稿共56张，创作于星期日整个学前期，儿童

5、的视力不断增长。整个学前期，儿童的视力不断增长。http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ http:/ 二、颜色视觉的发展二、

6、颜色视觉的发展(一一)颜色视觉的出现颜色视觉的出现 颜色视觉颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，是指区别颜色细微差异的能力，也称也称辨色力辨色力。据研究，最初的颜色视觉在出生后头几据研究，最初的颜色视觉在出生后头几个月即已出现。个月即已出现。第12页，讲稿共56张，创作于星期日（1）出出生生不不久久辨辨别别彩彩色色和和非非彩彩色色，出出现现视视觉觉偏好；偏好；（2）同同为为彩彩色色，48个个月月的的孩孩子子表表现现出出不不同同的态度；的态度；（3）了解儿童识别颜色的能力（）了解儿童识别颜色的能力（1岁半以后）岁半以后）配对法、指认法、命名法配对法、指认法、命名法（4）色盲（先天遗传、后天性疾病

7、）色盲（先天遗传、后天性疾病）第13页，讲稿共56张，创作于星期日(二二)幼儿颜色视觉的发展幼儿颜色视觉的发展 幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力幼儿期，儿童区别颜色细微差异的能力继续发展。继续发展。幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色幼儿颜色视觉的发展，更主要在于颜色视觉与掌握颜色名称的联系。视觉与掌握颜色名称的联系。第14页，讲稿共56张，创作于星期日颜色视觉的障碍有：颜色视觉的障碍有：色盲、色弱色盲、色弱第15页，讲稿共56张，创作于星期日 学前儿童听觉的发展学前儿童听觉的发展一、儿童听觉的发生一、儿童听觉的发生(一一)胎儿的听觉反应胎儿的听觉反应(二二)新生儿的听觉能力新生儿的听觉能力（

8、1）能听见）能听见（2）区分声音的高低、强弱、）区分声音的高低、强弱、品质和持续时间品质和持续时间第16页，讲稿共56张，创作于星期日（二）听觉的发展（二）听觉的发展1对声音辨别对声音辨别偏爱；偏爱；2听力随年龄增长不断提高（儿童期）；听力随年龄增长不断提高（儿童期）；3听觉的个别差异听觉的个别差异4半聋半哑的孩子半聋半哑的孩子5注意事项：疾病、噪音、大声喧哗注意事项：疾病、噪音、大声喧哗第17页，讲稿共56张，创作于星期日幼儿听觉的发展幼儿听觉的发展 在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学在掌握语言、接触音乐环境的过程中，学前儿童的听觉不断发展。前儿童的听觉不断发展。儿童听觉的个别差异很大。儿

9、童听觉的个别差异很大。第18页，讲稿共56张，创作于星期日 学前儿童触觉的发展学前儿童触觉的发展触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是学前儿童认识世界的重要手段。触觉是触觉是肤觉肤觉和和运动觉运动觉的联合。的联合。第19页，讲稿共56张，创作于星期日儿童触觉的发生儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条儿童从出生时起就有触觉反应，天生的无条件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射件反射，如吸吮反射、防御反射、抓握反射等等，都可以说是触觉的表现。等等，都可以说是触觉的表现。第20页，讲稿共56张，创作于星期日触觉的发展触觉的发展触觉探索的形式：触觉探索的形式：口腔探索口腔探索手的探索

10、手的探索第21页，讲稿共56张，创作于星期日口腔的触觉口腔的触觉 对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动对物体的触觉探索最初是通过口腔的活动进行的手的触觉探索。进行的手的触觉探索。通过口腔的触觉探索可以进行学习。通过口腔的触觉探索可以进行学习。整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一整个人生第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。种探索手段。第22页，讲稿共56张，创作于星期日手的触觉探索：手的触觉探索：(一一)手的本能性触觉反应手的本能性触觉反应(二二)视触的协调视触的协调(三三)手的有目的探索阶段手的有目的探索阶段思考：婴儿听觉和触觉出现协调了吗？思考：婴儿听觉和触觉出现协调了吗？第23页，讲稿

11、共56张，创作于星期日听觉和触觉的协调听觉和触觉的协调 婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。婴儿期也已经出现听觉和触觉的协调。第24页，讲稿共56张，创作于星期日成人对于幼儿触觉的发展特点应注意：成人对于幼儿触觉的发展特点应注意：（1）过小的玩具）过小的玩具（2）坚硬的玩具）坚硬的玩具（3）不卫生的玩具）不卫生的玩具教育教育:动口不动手动口不动手第25页，讲稿共56张，创作于星期日四味觉和嗅觉四味觉和嗅觉（一）味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸（一）味觉：生来就有，酸、甜、苦、咸（二）嗅觉：能辨别不同的气味（二）嗅觉：能辨别不同的气味第26页，讲稿共56张，创作于星期日学前儿童痛觉的发展学前儿童痛觉

12、的发展 新生儿的新生儿的痛觉感受性极低痛觉感受性极低，痛觉是随着孩，痛觉是随着孩子年龄的增长而增长的。子年龄的增长而增长的。补充：痛觉和动觉补充：痛觉和动觉第27页，讲稿共56张，创作于星期日学前儿童动觉的发展学前儿童动觉的发展 动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。动觉的发展使婴幼儿的动作越来越准确。第28页，讲稿共56张，创作于星期日第三节 学前儿童知觉的发展一、物体知觉二、空间知觉三、时间知觉第29页，讲稿共56张，创作于星期日一、学前儿童的物体知觉一、学前儿童的物体知觉(形状、大小形状、大小)（一）学前儿童形状知觉的发展（一）学前儿童形状知觉的发展 鲍厄鲍厄对对5060天的婴儿进行训练，

13、结果天的婴儿进行训练，结果说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。说明婴儿已形成了形状知觉的恒常性。范兹范兹的实验，说明婴儿已能区别两种水的实验，说明婴儿已能区别两种水不同的形状。不同的形状。文格尔文格尔等的研究说明，等的研究说明，4个月以内的婴儿个月以内的婴儿具有形状知觉的恒常性。具有形状知觉的恒常性。实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别实验表明，幼儿对不同几何图形的辨别有程度上的差异。有程度上的差异。第30页，讲稿共56张，创作于星期日形状知觉发展的特点形状知觉发展的特点:1、形状辨别能力逐渐增强、形状辨别能力逐渐增强 2、开开始始认认识识基基本本的的几几何何图图形形，并并逐逐渐渐掌掌握握名名称称

14、 3、将将掌掌握握的的几几何何图图形形概概念念运运用用于于知知觉觉过过程程，使形状知觉概括化。使形状知觉概括化。知觉认同知觉认同归入标准归入标准塑造模型塑造模型第31页，讲稿共56张，创作于星期日 （二）学前儿童大小知觉的发展（二）学前儿童大小知觉的发展 大大小小知知觉觉的的正正确确性性和和难难易易程程度度与与知知觉觉对对象象的形状特征的形状特征有直接关系。有直接关系。苏联苏联的研究认为，的研究认为，6个月前婴儿已能辨别大小。个月前婴儿已能辨别大小。鲍厄鲍厄(1966)研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物研究说明在有一定背景的条件下，婴儿已有物体大小知觉的恒常性。体大小知觉的恒常性。杨期正

15、杨期正等的实验等的实验(1979)说明，幼儿用词概括形状的能力，说明，幼儿用词概括形状的能力，比知觉的概括发展晚。比知觉的概括发展晚。2.53岁是儿童大小知觉发展的关键期。岁是儿童大小知觉发展的关键期。第32页，讲稿共56张，创作于星期日二、学前儿童空间知觉（方位、距离）二、学前儿童空间知觉（方位、距离）空间知觉空间知觉主要指对物体的空间关系的位置以主要指对物体的空间关系的位置以及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方及机体自身在空间所处位置的知觉。包括方位知觉和距离知觉。（狭义）位知觉和距离知觉。（狭义）第33页，讲稿共56张，创作于星期日(一一)方位知觉的发展方位知觉的发展1发生发生（1）婴

16、儿听觉定位的能力强于视觉定位；）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位；实验实验（2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。儿童很小就有方向定位的能力。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠幼儿更多依靠视觉、听觉视觉、听觉的联合活动进行方的联合活动进行方向定位向定位第34页，讲稿共56张，创作于星期日(一一)方位知觉的发展方位知觉的发展1发生发生（1）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位；）婴儿听觉定位的能力强于视觉定位；（2）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。）盲婴依靠声音进行空间定位的能力很强。儿童很小就有方向定位的能力。儿童很小就有方向定位的能力。幼儿更多依靠视

17、觉、动觉及静觉的联合活动幼儿更多依靠视觉、动觉及静觉的联合活动进行方向定位。进行方向定位。第35页，讲稿共56张，创作于星期日2.方位知觉的发展方位知觉的发展皮亚杰皮亚杰等人的许多研究材料都说明，儿童先等人的许多研究材料都说明，儿童先学会辨别学会辨别上下上下方位，然后能够辨别方位，然后能够辨别前后前后，最，最后才会辨别后才会辨别左右左右。我国：我国：3岁辨别上下岁辨别上下4岁辨别前后岁辨别前后5岁后逐渐辨别以自身为中心的左右岁后逐渐辨别以自身为中心的左右第36页，讲稿共56张，创作于星期日国外的研究：国外的研究：左右方位知觉的发展经历三个阶段：左右方位知觉的发展经历三个阶段：第第一一阶阶段段：

18、（57岁岁）比比较较固固定定的的辨辨别别自自己己的左右方位；的左右方位；第第二二阶阶段段：（79岁岁）开开始始初初步步、具具体体地地掌掌握左右方位的相对性；握左右方位的相对性；第三阶段：（第三阶段：（911岁）能比较灵活地掌握左岁）能比较灵活地掌握左右概念右概念近年来的重复性试验指出，当代儿童左右辨近年来的重复性试验指出，当代儿童左右辨别能力较上述发展的早。别能力较上述发展的早。第37页，讲稿共56张，创作于星期日(二二)深度知觉深度知觉(距离知觉距离知觉)的发展的发展深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物深度知觉是对同一物体的凹凸程度或不同物体的远近程度的知觉。体的远近程度的知觉。距离知觉也

19、是对物体空间位置的知觉。距离知觉也是对物体空间位置的知觉。它是一种以它是一种以视觉视觉为主的复合知觉。为主的复合知觉。深度知觉是距离知觉的一种。深度知觉是距离知觉的一种。测量婴儿深度知觉的常用工具是测量婴儿深度知觉的常用工具是吉布森吉布森等创等创设的设的“视觉悬崖视觉悬崖”。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。实验说明幼小的婴儿已有深度知觉。第38页，讲稿共56张，创作于星期日吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验 第39页，讲稿共56张，创作于星期日吉布森的视觉悬崖实验吉布森的视觉悬崖实验 第40页，讲稿共56张，创作于星期日三、学前儿童的时间知觉三、学前儿童的时间知觉（一）知觉时间的特殊性（

20、一）知觉时间的特殊性时间知觉是对客观现象的时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性延续性和顺序性的反映。的反映。时间知觉的特殊性：时间知觉的特殊性：1.时间没有直观的形象；时间没有直观的形象；2.人本身没人本身没有专门感知时间的分析器。有专门感知时间的分析器。（二）感知时间的媒介（二）感知时间的媒介生理上的变化生理上的变化生活事件生活事件自然界周期轮回（环境信息）自然界周期轮回（环境信息）记时工具记时工具 第41页，讲稿共56张，创作于星期日婴儿婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条主要依靠生理上的变化产生对时间的条件发射。件发射。幼儿幼儿的时间知觉主要与识记的事件相联系的时间知觉主要与识记的事件

21、相联系.第42页，讲稿共56张，创作于星期日（三）幼儿时间知觉的特点和发展趋势（三）幼儿时间知觉的特点和发展趋势:1时间知觉的精确性与年龄呈正相关；时间知觉的精确性与年龄呈正相关；2时时间间知知觉觉的的发发展展水水平平与与儿儿童童的的生生活活经经验验呈呈正相关；正相关；3幼幼儿儿对对时时间间单单元元的的知知觉觉和和理理解解有有一一个个从从中中间向两端、由近及远的发展趋势。间向两端、由近及远的发展趋势。4理理解解和和利利用用时时间间标标尺尺的的能能力力与与其其年年龄龄呈呈正正相关。相关。第43页，讲稿共56张，创作于星期日注意注意:幼儿经常以空间关系代替时间关系。幼儿经常以空间关系代替时间关系。

22、发展幼儿的时间知觉，在发展幼儿的时间知觉，在此基础上形成幼儿的时间此基础上形成幼儿的时间观念，养成遵守时间，有效观念，养成遵守时间，有效利用时间的习惯，是幼儿期利用时间的习惯，是幼儿期的一项重要任务。的一项重要任务。AB第44页，讲稿共56张，创作于星期日四、学前儿童的观察力（一）观察与观察力（一）观察与观察力观察观察是有目的、有计划，比较持久的知觉。是有目的、有计划，比较持久的知觉。人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力人在观察过程中表现出的稳定的品质和能力就是就是观察力观察力。婴儿对事物的知觉基本上是无意、被动的。婴儿对事物的知觉基本上是无意、被动的。观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入

23、观察的发展意味着学前儿童知觉的发展进入一个较完善的阶段。一个较完善的阶段。第45页，讲稿共56张，创作于星期日（二）学前儿童观察力发展的特点（二）学前儿童观察力发展的特点1目的性目的性2持续性持续性3系统性系统性4概括性概括性 第46页，讲稿共56张，创作于星期日 1.观察的目的性观察的目的性幼儿期，观察的目的性逐渐加强。幼儿期，观察的目的性逐渐加强。第47页，讲稿共56张，创作于星期日 2.观察的持续性观察的持续性 幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育幼儿初期，观察持续的时间很短。在教育的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事的影响下，幼儿逐渐学会持续地观察某一事物。物。第48页，讲稿共56张

24、，创作于星期日3.观察的系统性观察的系统性小幼儿只能看到零碎、孤立的印象，不能发小幼儿只能看到零碎、孤立的印象，不能发现内部联系，如小班的幼儿表面的、明显的、现内部联系，如小班的幼儿表面的、明显的、个别的部分。个别的部分。实验表明：儿童的观察，从最初的无秩序的实验表明：儿童的观察，从最初的无秩序的活动，逐渐变成首尾一贯的朝着一定方向的活动，逐渐变成首尾一贯的朝着一定方向的活动。即从最初杂乱无章逐渐发展成为有组活动。即从最初杂乱无章逐渐发展成为有组织、有系统的综合的知觉过程。织、有系统的综合的知觉过程。第49页，讲稿共56张，创作于星期日 4.观察的概括性观察的概括性 观察的概括性意味着观察的概

25、括性意味着发现事物的内在联发现事物的内在联系。系。它在幼儿初期还没有很好地发展它在幼儿初期还没有很好地发展 看看图图说说话话：从从有有什什么么、是是什什么么 在在做做什什么、怎么做的、为什么这么做么、怎么做的、为什么这么做。第50页，讲稿共56张，创作于星期日 观察方法观察方法 观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的观察方法的形成，是幼儿期知觉发展的又一重要表现。又一重要表现。第51页，讲稿共56张，创作于星期日（三）学前儿童观察力的培养（三）学前儿童观察力的培养1帮助幼儿确定观察的目的和任务；帮助幼儿确定观察的目的和任务；2培养幼儿观察的兴趣；培养幼儿观察的兴趣；3教给幼儿观察的方法。教给幼儿观

26、察的方法。第52页，讲稿共56张，创作于星期日第四节 促进学前儿童感知觉发展的因素一、儿童的活动一、儿童的活动二、知识经验二、知识经验三、词语三、词语第53页，讲稿共56张，创作于星期日案例分析：要求幼儿辨别三角形和正方形时,教师往往让幼儿边看边用手沿着三角形和正形的边缘摸它们的轮廓,同时每次摸到拐角处的时候,要求说出角的数量,如一个角、二个角等,这样的活动安排,效果往往比较好。请分析这样做的理由。第54页，讲稿共56张，创作于星期日参考答案：这样做是合理的。视觉、听觉、触觉、动觉等相协同活动有助于儿童对物体的知觉发展。此案例中在视觉、手的触觉、动觉以及词语的协同活动中，儿童对几何图形的知觉效果是最好的,可以多角度地认识物体。单一地使用视觉或触觉，会造成儿童知觉的准确率降低。第55页，讲稿共56张，创作于星期日感谢大家观看第56页，讲稿共56张，创作于星期日