学前教育的课程目标.ppt

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1、学前教育的课程目标学前教育的课程目标现在学习的是第1页，共57页第四章第四章 学前教育课程的目标、内容与组学前教育课程的目标、内容与组织织第一节第一节 学前教育课程目标的制定学前教育课程目标的制定第二节第二节 学前教育课程内容的选择学前教育课程内容的选择第三节第三节 学前教育课程的组织学前教育课程的组织现在学习的是第2页，共57页目标的目标的涵义涵义：目的教育目标课程目：目的教育目标课程目标标目标目标取向取向：普遍性行为生成性：普遍性行为生成性表现性表现性依据依据：幼儿需要当代社会生活需要：幼儿需要当代社会生活需要学科知识发展学科知识发展目标目标层次层次：课程（总）年龄段学年：课程（总）年龄段

2、学年单元具体活动单元具体活动现在学习的是第3页，共57页问题情境问题情境“我和瓶子做朋友我和瓶子做朋友”中班中班1.引导幼儿在各种形式的活动中引导幼儿在各种形式的活动中获得获得多方多方面的面的知识经验知识经验，感受感受玩瓶子带来的玩瓶子带来的乐趣乐趣。培养幼儿培养幼儿运用运用已有的已有的知识经验解决知识经验解决在活在活动过程中出现的问题的动过程中出现的问题的能力能力。鼓励鼓励幼儿幼儿乐于参与乐于参与操作、游戏等活动，操作、游戏等活动，能能大方大方地与同伴地与同伴交往交往。现在学习的是第4页，共57页思考：思考：1.1.操作性如何？操作性如何？2.2.全面吗？全面吗？3.3.如何表述目标？如何表

3、述目标？你将如何表述该活动目标？你将如何表述该活动目标？现在学习的是第5页，共57页第一节第一节 幼儿园课程目标的内涵与依据幼儿园课程目标的内涵与依据教育目的教育目标课程目标教育目的教育目标课程目标幼儿园课程目标的整合性。幼儿园课程目标的整合性。现在学习的是第6页，共57页幼儿园课程目标的基本取向幼儿园课程目标的基本取向普遍普遍性目标：模糊、一般性原则性目标：模糊、一般性原则行为行为目标：具体的、可被观察与操作的目标：具体的、可被观察与操作的行为行为“能能”、“会会”生成生成性目标：在教育情境中随着教育过性目标：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程目标程的展开而自然生成的课程目标。“

4、帮帮助助形成形成”、“在在中学会中学会”、“培养培养的兴趣的兴趣”表现表现性目标：艺术领域，描述教育情境性目标：艺术领域，描述教育情境中的际遇中的际遇；情感态度类；情感态度类现在学习的是第7页，共57页知道水的用途和重要性，能节约用水。知道水的用途和重要性，能节约用水。适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。比较适合表述中远期目标比较适合表述中远期目标可以用来表述难以用具体行为来表述的情感态度可以用来表述难以用具体行为来表述的情感态度类的目标类的目标非特定性，保证课程活动的弹性，为幼儿主动的学非特定性，保证课程活动的弹性，为幼儿主动的学习与发展创造条件习与发

5、展创造条件现在学习的是第8页，共57页确定目标的依据确定目标的依据现在学习的是第9页，共57页现在学习的是第10页，共57页目标三个来源：目标三个来源：1.对对儿童儿童的研究的研究2.对当代对当代社会社会生活的研究生活的研究3.学科学科专家对目标的建议专家对目标的建议现在学习的是第11页，共57页三、制定课程目标的依据三、制定课程目标的依据儿童发展、社会要求以及人类知识儿童发展、社会要求以及人类知识是制是制定课程目标的依据，同时也是课程目标定课程目标的依据，同时也是课程目标的的“来源来源”。因此，要科学地制定幼儿。因此，要科学地制定幼儿园的课程目标，就必须研究儿童发展、园的课程目标，就必须研究

6、儿童发展、社会要求以及人类知识，从这三个方面社会要求以及人类知识，从这三个方面的研究信息中寻求支持。的研究信息中寻求支持。现在学习的是第12页，共57页（一）对幼儿的研究（一）对幼儿的研究幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对其在一定期限内对学习效果课程目标是对其在一定期限内对学习效果的期望。因此，我们必须研究儿童，了解的期望。因此，我们必须研究儿童，了解他们他们身心发展的规律身心发展的规律，关注他们发展的需，关注他们发展的需要。这里所谓的发展需要，指的是要。这里所谓的发展

7、需要，指的是“理想理想的发展的发展”（应该能够达到的水平）与（应该能够达到的水平）与“现现实的发展实的发展”之间的距离。之间的距离。现在学习的是第13页，共57页研究儿童的发展需要，应掌握：研究儿童的发展需要，应掌握：1、儿童理想的发展水平，即儿童、儿童理想的发展水平，即儿童“应应该该”和和“可能可能”达到的发展水平的知达到的发展水平的知识。这可以通过儿童发展心理学获得。识。这可以通过儿童发展心理学获得。2、儿童现实的发展水平的知识。这要、儿童现实的发展水平的知识。这要求实际地观察幼儿，通过他们的行为求实际地观察幼儿，通过他们的行为表现判断他们的发展水平和特点，然表现判断他们的发展水平和特点，

8、然后把这种实际发展水平和特点与理想后把这种实际发展水平和特点与理想的发展作比较，确定幼儿的发展潜力的发展作比较，确定幼儿的发展潜力和前景。和前景。现在学习的是第14页，共57页（二）对社会的研究（二）对社会的研究社会对儿童成长的期望，既直接反映在政社会对儿童成长的期望，既直接反映在政府的教育方针、政策法规和各种有关文件府的教育方针、政策法规和各种有关文件中，也反映在家长的要求中，还体现在社中，也反映在家长的要求中，还体现在社会的经济、政治和文化中。会的经济、政治和文化中。幼儿园教育幼儿园教育指导纲要指导纲要中的很多教育目标都反映了社中的很多教育目标都反映了社会的期望，请参阅会的期望，请参阅幼儿

9、园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要。现在学习的是第15页，共57页（三）对人类知识的研究（三）对人类知识的研究对于幼儿来说，我们强调的是知识的对于幼儿来说，我们强调的是知识的发展价值，即这些知识对儿童的发展发展价值，即这些知识对儿童的发展能起到哪些积极的作用，能促进他们能起到哪些积极的作用，能促进他们哪些方面的发展。幼儿的年龄特征和哪些方面的发展。幼儿的年龄特征和幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程幼儿教育的性质，决定了幼儿园课程注重的是知识的注重的是知识的一般发展价值一般发展价值。这也。这也是幼儿园课程与中小学课程的最大区是幼儿园课程与中小学课程的最大区别。别。现在学习的是第16页，共57页举例举

10、例当把当把“科学科学”作为幼儿园课程的内容时，从课程目作为幼儿园课程的内容时，从课程目标角度考虑的是，学科学能帮助幼儿：标角度考虑的是，学科学能帮助幼儿：1、了解自己的生活环境；、了解自己的生活环境；2、发现环境中有趣的事物和现象，激发幼儿的、发现环境中有趣的事物和现象，激发幼儿的兴趣和探究精神；兴趣和探究精神；3、发现事物之间的联系，学会思考问题；、发现事物之间的联系，学会思考问题；4、通过动手动脑体验科学探究的过程，培养对科、通过动手动脑体验科学探究的过程，培养对科学探究的兴趣；学探究的兴趣；5、体会自己的能力，与人分享发现的结果。、体会自己的能力，与人分享发现的结果。现在学习的是第17页

11、，共57页在确定课程目标时，儿童、社会、知识可在确定课程目标时，儿童、社会、知识可以成为课程目标的来源，我们可以从每一以成为课程目标的来源，我们可以从每一个领域获得大量的信息。这些信息是否就个领域获得大量的信息。这些信息是否就是适当的目标？如何处理三个信息来源之是适当的目标？如何处理三个信息来源之间的关系？这是需要通过过滤、筛选和协间的关系？这是需要通过过滤、筛选和协调的。这个过程可以分成两部分来进行：调的。这个过程可以分成两部分来进行：现在学习的是第18页，共57页幼儿园课程目标的价值性筛选幼儿园课程目标的价值性筛选可能性目标可能性目标社会社会儿童儿童学习内容学习内容教育哲学教育哲学学习心理

12、学学习心理学适当性目标适当性目标现在学习的是第19页，共57页第一步，初步筛选第一步，初步筛选“可能性筛可能性筛选选”。“可能性目标可能性目标”（社会、儿童、学习内（社会、儿童、学习内容）之间可能有不一致的目标，如家长容）之间可能有不一致的目标，如家长的需要（社会要求的反应）与儿童终身的需要（社会要求的反应）与儿童终身发展的目标之间的矛盾。发展的目标之间的矛盾。现在学习的是第20页，共57页第二步，深入筛选第二步，深入筛选“价值性筛选价值性筛选”这一步更为重要，它决定着课程目标的价值取向。这一步更为重要，它决定着课程目标的价值取向。作为筛选器的是学习心理学、教育哲学，即教育作为筛选器的是学习心

13、理学、教育哲学，即教育价值观、儿童观、学习观、发展观、知识观等。价值观、儿童观、学习观、发展观、知识观等。例如，通过价值选择与判断来决定幼儿的早期识例如，通过价值选择与判断来决定幼儿的早期识字目标是否适合于作为幼儿园课程的目标。字目标是否适合于作为幼儿园课程的目标。现在学习的是第21页，共57页第二节第二节 幼儿园课程目标体系与层次幼儿园课程目标体系与层次结构结构以以学习内容学习内容为结构框架表述：健康、语为结构框架表述：健康、语言、科学言、科学以以儿童发展领域儿童发展领域为结构框架表述：认知、为结构框架表述：认知、社会与情绪社会与情绪现在学习的是第22页，共57页幼儿园课程目标的结构与层次幼

14、儿园课程目标的结构与层次总目标总目标年龄阶段目标年龄阶段目标单元目标单元目标具体活动目标具体活动目标层层 次次现在学习的是第23页，共57页结构：认知情感动作技能结构：认知情感动作技能【p49三维立体模型三维立体模型】健康健康科学科学社会社会 语语言言 艺术艺术认认知知情感情感态态度度动动作作技能技能现在学习的是第24页，共57页制定幼儿园课程目标的原则制定幼儿园课程目标的原则（一）（一）整体性整体性原则（横向）原则（横向）涵盖面要尽量周全，应指向幼儿的全面涵盖面要尽量周全，应指向幼儿的全面发展。发展。健康、科学、社会、语言、艺术等各个健康、科学、社会、语言、艺术等各个方面；方面；要尽量涵盖情

15、感态度、认知、动作技能要尽量涵盖情感态度、认知、动作技能的内容。的内容。现在学习的是第25页，共57页（二）系统性原则（纵向）（二）系统性原则（纵向）连续性和一致性表现在：连续性和一致性表现在：第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现第一，阶段性目标之间要相互衔接，体现心理发展的渐进性。心理发展的渐进性。第二，下层目标与上层目标之间，局部目第二，下层目标与上层目标之间，局部目标与整体目标之间要协调一致，每层目标标与整体目标之间要协调一致，每层目标都应该是上一层目标的具体化，以保证每都应该是上一层目标的具体化，以保证每一个具体目标的实现都朝实现总目标前进一个具体目标的实现都朝实现总目标前进一步，防止

16、目标之间的脱节现象。一步，防止目标之间的脱节现象。现在学习的是第26页，共57页举例举例教师希望通过一个半日活动，来培养独生教师希望通过一个半日活动，来培养独生子女之间的责任感和角色意识，这是针对子女之间的责任感和角色意识，这是针对目前独生子女的状况而设计的。总的目标目前独生子女的状况而设计的。总的目标是让大班的小朋友树立大哥哥、大姐姐的是让大班的小朋友树立大哥哥、大姐姐的意识，学会保护、照顾弟弟和妹妹。整个意识，学会保护、照顾弟弟和妹妹。整个活动进行地还算顺利，但活动进行地还算顺利，但其中穿插的一个其中穿插的一个音乐游戏音乐游戏似乎和整体的目标之间有脱节现似乎和整体的目标之间有脱节现象。象。

17、现在学习的是第27页，共57页（三）可行性（三）可行性目标的确定要充分考虑本地区、本幼目标的确定要充分考虑本地区、本幼儿园、本班幼儿的实际。儿园、本班幼儿的实际。现在学习的是第28页，共57页目标应该是经过教师和家长的工作能引目标应该是经过教师和家长的工作能引导幼儿达到的，即在儿童的导幼儿达到的，即在儿童的“最近发展最近发展区区”内，既不要等于或低于幼儿的已有内，既不要等于或低于幼儿的已有水平，使课程失去应有的引导、促进发水平，使课程失去应有的引导、促进发展的价值和功能，即应具有挑战性；也展的价值和功能，即应具有挑战性；也不要一味攀高，使儿童丧失学习的兴趣不要一味攀高，使儿童丧失学习的兴趣和信

18、心，即应具有可接受性。和信心，即应具有可接受性。现在学习的是第29页，共57页（四）缺失优先原则（四）缺失优先原则缺失优先，即哪个地方缺少，就应该格外地关注它，缺失优先，即哪个地方缺少，就应该格外地关注它，这也就是这也就是“补偿性补偿性”原则。原则。制定目标时，应在保证儿童的优势领域充分发挥的制定目标时，应在保证儿童的优势领域充分发挥的前提下，尽量使儿童各个方面的发展保持一种均衡前提下，尽量使儿童各个方面的发展保持一种均衡状态。状态。但实际上，儿童的现有水平和我们理想的状态但实际上，儿童的现有水平和我们理想的状态之间并不完全一致。之间并不完全一致。现在学习的是第30页，共57页举例举例在儿童身

19、体动作的发展方面，幼儿园的课程目标一在儿童身体动作的发展方面，幼儿园的课程目标一般考虑般考虑大肌肉大肌肉动作、动作、小肌肉小肌肉动作以及动作以及书写前准备书写前准备三个方面。经过调查发现，大城市的儿童小三个方面。经过调查发现，大城市的儿童小肌肉动作和写前准备发展较好，大肌肉动作肌肉动作和写前准备发展较好，大肌肉动作发展较差；而农村、山区的儿童恰恰相反。发展较差；而农村、山区的儿童恰恰相反。这是由于他们不同的生活背景造成了他们不这是由于他们不同的生活背景造成了他们不同的早期生活经验，进而导致他们各个方面同的早期生活经验，进而导致他们各个方面发展的不均衡。发展的不均衡。现在学习的是第31页，共57

20、页（五）辨证性原则（五）辨证性原则课程目标中处处应该体现辨证的观点。课程目标中处处应该体现辨证的观点。辨证的观点不仅应表现为协调社会要求、辨证的观点不仅应表现为协调社会要求、儿童需要和学科知识之间的关系，平衡儿童需要和学科知识之间的关系，平衡情感、认知、动作技能之间的关系，也情感、认知、动作技能之间的关系，也应表现为处理好一些具体的目标，尤其应表现为处理好一些具体的目标，尤其是社会性发展方面的目标。是社会性发展方面的目标。现在学习的是第32页，共57页举例举例社会性方面的目标社会性方面的目标当提出当提出“互相帮助互相帮助”时，不要忘了时，不要忘了“自己的自己的事情自己做事情自己做”；当提出当提

21、出“谦让谦让”时，不要忘记时，不要忘记“维护自己维护自己的权利的权利”和和“尊重别人的权利尊重别人的权利”之间的平之间的平衡；衡；当涉及到当涉及到“竞争竞争”时，更不能忘记时，更不能忘记“合作合作”等。等。现在学习的是第33页，共57页目标的表述目标的表述一、确定表述的角度一、确定表述的角度1.从教师的角度：从教师的角度：作用：指明教师应该做的工作，或者教师作用：指明教师应该做的工作，或者教师应该努力达到的教育效果。应该努力达到的教育效果。帮助帮助幼儿主动同周围的人们交往，幼儿主动同周围的人们交往，培养培养对他人的友爱之情和信对他人的友爱之情和信赖感。赖感。萌发萌发幼儿感受美、表现美的情趣和能

22、力。幼儿感受美、表现美的情趣和能力。增进增进幼儿对周围环境的认识。幼儿对周围环境的认识。现在学习的是第34页，共57页2.从幼儿角度从幼儿角度作用：指明幼儿通过学习应该达到的发展。促使教作用：指明幼儿通过学习应该达到的发展。促使教师的注意力向儿童转移，克服以往教学中教师较多师的注意力向儿童转移，克服以往教学中教师较多注意自己注意自己“教教”，而忽略幼儿的，而忽略幼儿的“学学”和和“学的效学的效果果”的倾向。的倾向。知道知道简单的安全和保健知识，并简单的安全和保健知识，并能够能够在生活中运用。在生活中运用。喜欢喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、自信。参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐、

23、自信。能发现能发现周围环境中有趣的事情和问题。周围环境中有趣的事情和问题。现在学习的是第35页，共57页2、表述的性质、表述的性质行为目标用具体观察和测量的幼儿行为来表述对教育效果的用具体观察和测量的幼儿行为来表述对教育效果的预期。预期。（1 1）核心的行为：操作性动词）核心的行为：操作性动词（2 2）行为产生的条件：指明这种核心行为发生的特定情境）行为产生的条件：指明这种核心行为发生的特定情境或方式或方式（3 3）行为表现标准：对学习结果的描述）行为表现标准：对学习结果的描述现在学习的是第36页，共57页行为目标在某些方面比较有效行为目标在某些方面比较有效如：基础知识和基本技能方面：指导性强

24、；如：基础知识和基本技能方面：指导性强；容易评估学习效果容易评估学习效果有效范围有限有效范围有限如：情感态度方面如：情感态度方面现在学习的是第37页，共57页表现性目标（一般性目标）表现性目标（一般性目标）一种非特定的、较宽泛的目标，描述的是一种非特定的、较宽泛的目标，描述的是学习者的身心一般变化。学习者的身心一般变化。知道水的用途和重要性，能节约用水。知道水的用途和重要性，能节约用水。适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。现在学习的是第38页，共57页好处：好处：比较适合表述中远期目标比较适合表述中远期目标可以用来表述难以用具体行为来表述的可以用来表述难

25、以用具体行为来表述的情感态度类的目标情感态度类的目标非特定性，保证课程活动的弹性，为幼非特定性，保证课程活动的弹性，为幼儿主动的学习与发展创造条件儿主动的学习与发展创造条件现在学习的是第39页，共57页评析单元活动目标评析单元活动目标小班小班.“.“好玩的沙好玩的沙”单元总目标：单元总目标：1、认识沙的颜色、性质及干沙、认识沙的颜色、性质及干沙与湿沙的不同；与湿沙的不同；2、认识沙在日常生活中的用途。、认识沙在日常生活中的用途。活动一：认识沙活动一：认识沙1、观察后能说出沙与石头的不同；、观察后能说出沙与石头的不同；2、能认出沙的颜色。、能认出沙的颜色。现在学习的是第40页，共57页活动二：漏

26、沙与量沙游戏活动二：漏沙与量沙游戏1、知道筛过后的沙不含杂质，可使漏、知道筛过后的沙不含杂质，可使漏斗的沙流畅；斗的沙流畅；2、能利用小量杯量沙，说出两个粗细不、能利用小量杯量沙，说出两个粗细不同的杯子哪个装得多，哪个装得少。同的杯子哪个装得多，哪个装得少。活动三：沙箱设计活动三：沙箱设计1、能以自己的构想设计沙箱的内容；、能以自己的构想设计沙箱的内容；2、能与别人共同合作设计。、能与别人共同合作设计。现在学习的是第41页，共57页分析：分析：单元总目标和活动目标违单元总目标和活动目标违背了哪些原则背了哪些原则?为什么为什么?现在学习的是第42页，共57页案例：主题活动人车生活目标体系总目标：

27、总目标：1、认识生活中常见的汽车，初步了解汽车的标志、构造、产、认识生活中常见的汽车，初步了解汽车的标志、构造、产国、尾气污染、作用等，丰富有关汽车的知识，知道汽车与国、尾气污染、作用等，丰富有关汽车的知识，知道汽车与我们现代生活的重要关系，产生对汽车的探索兴趣。我们现代生活的重要关系，产生对汽车的探索兴趣。2、认识并能正确区分常见的汽车行驶标记，知道行驶标记的重、认识并能正确区分常见的汽车行驶标记，知道行驶标记的重要性，提高幼儿安全意识。要性，提高幼儿安全意识。3、在对汽车基本知识的了解基础上，根据自己的想法和、在对汽车基本知识的了解基础上，根据自己的想法和想象设计未来的汽车，发展幼儿的绘画

28、表现能力和想象力。想象设计未来的汽车，发展幼儿的绘画表现能力和想象力。4、关心我们的生活环境，了解汽车尾气污染造成的污染后果，、关心我们的生活环境，了解汽车尾气污染造成的污染后果，及与我们生存、生活的关系。提高幼儿的环保意识。及与我们生存、生活的关系。提高幼儿的环保意识。5、认识生活中的其他交通工具，知道交通工具与我们生活的重、认识生活中的其他交通工具，知道交通工具与我们生活的重要关系要关系6、培养幼儿探索兴趣和自我解决问题的能力，提高幼儿的观察、培养幼儿探索兴趣和自我解决问题的能力，提高幼儿的观察、分析、比较、合作及语言表达能力。分析、比较、合作及语言表达能力。现在学习的是第43页，共57页

29、 活动一：我们认识的汽车标志活动一：我们认识的汽车标志1、了解生活中常见的汽车标志，产生对、了解生活中常见的汽车标志，产生对汽车及其标志的兴趣，培养幼儿的观察汽车及其标志的兴趣，培养幼儿的观察能力和表现能力。能力和表现能力。2、初步知道汽车与我们现代生活的重要、初步知道汽车与我们现代生活的重要关系。关系。现在学习的是第44页，共57页 活动二：汽车的构造活动二：汽车的构造1、通过观察、参观初步了解汽车的基本、通过观察、参观初步了解汽车的基本结构和组成，进一步产生对汽车的探索结构和组成，进一步产生对汽车的探索兴趣。兴趣。2、提高幼儿的分析、讨论和合作能力。、提高幼儿的分析、讨论和合作能力。现在学

30、习的是第45页，共57页 活动三：汽车的种类活动三：汽车的种类1、通过观察、分析、比较，在对汽车的、通过观察、分析、比较，在对汽车的种类初步认知、了解基础上进行分类，种类初步认知、了解基础上进行分类，提高幼儿的分析总结能力。提高幼儿的分析总结能力。2、增进对汽车的了解，进一步激发对汽、增进对汽车的了解，进一步激发对汽车的兴趣。车的兴趣。3、培养幼儿的动手操作和与同伴合作的、培养幼儿的动手操作和与同伴合作的能力。能力。现在学习的是第46页，共57页 活动四：如何开车、买车活动四：如何开车、买车1、了解买车、开车的基本程序，丰富幼、了解买车、开车的基本程序，丰富幼儿的有关汽车知识。儿的有关汽车知识

31、。2、能正确表述自己的经验，提高幼儿的、能正确表述自己的经验，提高幼儿的语言表述能力。语言表述能力。现在学习的是第47页，共57页 活动五：汽车的行驶标记活动五：汽车的行驶标记1、认识并能正确区分常见的汽车行驶标记，、认识并能正确区分常见的汽车行驶标记，知道行驶标记的重要性。知道行驶标记的重要性。2、知道要遵守交通规则安全行车，提高、知道要遵守交通规则安全行车，提高幼儿的安全意识。幼儿的安全意识。活动六：汽车的尾气污染活动六：汽车的尾气污染1、了解汽车尾气污染造成的污染后果，、了解汽车尾气污染造成的污染后果，及与我们生存、生活的关系。及与我们生存、生活的关系。2、关心我们的生活环境，提高幼儿的

32、环、关心我们的生活环境，提高幼儿的环保意识保意识 现在学习的是第48页，共57页 活动七：生活中的其他交通工具活动七：生活中的其他交通工具1、认识生活中的其他交通工具，知道交通、认识生活中的其他交通工具，知道交通工具与我们生活的重要关系。工具与我们生活的重要关系。2、提高幼儿的观察、分析、比较能力。、提高幼儿的观察、分析、比较能力。3、培养幼儿在集体面前大胆发言的能力。、培养幼儿在集体面前大胆发言的能力。活动八：我们设计的未来汽车活动八：我们设计的未来汽车1、在对汽车基本相关知识的了解基础上，、在对汽车基本相关知识的了解基础上，根据自己的想法和想象设计未来的汽车，根据自己的想法和想象设计未来的

33、汽车，发展幼儿的绘画表现能力和想象力。发展幼儿的绘画表现能力和想象力。2、体验自我创作的快乐。体验自我创作的快乐。现在学习的是第49页，共57页在制定目标体系时，我们要注意：在制定目标体系时，我们要注意：1.应该按应该按“课程总目标课程总目标阶段目标阶段目标主题主题活动目标活动目标具体活动目标具体活动目标”的方向层层的方向层层落实目标，下级目标要和上级目标吻合。落实目标，下级目标要和上级目标吻合。2.目标要全面，包含目标要全面，包含认知、情感态度和动认知、情感态度和动作技能作技能三大目标领域；以及三大目标领域；以及健康、社会、健康、社会、语言、艺术、科学语言、艺术、科学等五大领域。等五大领域。

34、3.目标要符合幼儿的发展水平和年龄特点。目标要符合幼儿的发展水平和年龄特点。4.三大原则：整体、系统、可行；三大原则：整体、系统、可行；5.表述角度一致：教师、幼儿。表述角度一致：教师、幼儿。现在学习的是第50页，共57页两种目标系统表述方式两种目标系统表述方式以活动内容为线以活动内容为线单元总目标单元总目标1.2.3.活动一：活动一：1；2；3活动二：活动二：1；2；3活动三：活动三：以时间为线以时间为线单元总目标单元总目标1.2.3.第一周：第一周：1；2；3第二周：第二周：1；2；3第三周：第三周：现在学习的是第51页，共57页作业作业为大班单元主题活动为大班单元主题活动美丽的叶子美丽的叶子制订目标系统。制订目标系统。要求：要求：1.遵循原则；遵循原则；2.有行为和表现性两种目有行为和表现性两种目标表述；标表述；3.注意表述的角度注意表述的角度现在学习的是第52页，共57页现在学习的是第53页，共57页现在学习的是第54页，共57页现在学习的是第55页，共57页现在学习的是第56页，共57页END现在学习的是第57页，共57页