学生究竟怎么学精选PPT.ppt

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1、关于学生究竟怎么学第1页，讲稿共61张，创作于星期日【案例1】老师是怎么教的？如何用方程解。第2页，讲稿共61张，创作于星期日学生是怎么想的？n算术方法做得快，为何用方程？第3页，讲稿共61张，创作于星期日教师怎么办？n此题要用方程解！第4页，讲稿共61张，创作于星期日【案例2】老师是这样教的！1535第5页，讲稿共61张，创作于星期日不用教，学生会怎么做？5第6页，讲稿共61张，创作于星期日学生是这样想的！第7页，讲稿共61张，创作于星期日学生需要什么？再创造再创造第8页，讲稿共61张，创作于星期日除数是一位数的除法，学生是这样做的！第9页，讲稿共61张，创作于星期日加、减、乘都从个位算起，

2、除法应该也一样！第10页，讲稿共61张，创作于星期日你会提供什么帮助？n从个位除起，试一试，第11页，讲稿共61张，创作于星期日【案例3】认识立体图形n上课老师一般会给学生提供许多实物图形，如长方体牙膏盒、皮球，羽毛球筒、魔方等帮助学生认识各种立体图形。课堂上会发生什么呢？第12页，讲稿共61张，创作于星期日思维的落差n老师的想法：提供实物图形操作，帮助学生理解与掌握。n学生的想法：这节课有这么多的玩具。第13页，讲稿共61张，创作于星期日【案例4】老师是这样启发学生的!n昨天的作业，你们遇到了什么问题？第14页，讲稿共61张，创作于星期日学生是怎么回答的？n回答：“没问题！”第15页，讲稿共

3、61张，创作于星期日“没问题”的背后是什么？n平时没问题，考试就出问题；平时有问题，就是为了考试没问题。第16页，讲稿共61张，创作于星期日【案例5】学生是怎么做作业的？n做会做的作业，不会做的n什么是真正的“做作业”？第17页，讲稿共61张，创作于星期日【案例6】老师是怎样辅导“差生”的？n叫到办公室里耐心地辅导。第18页，讲稿共61张，创作于星期日学生会有什么反应呢？n真倒霉！第19页，讲稿共61张，创作于星期日辅导的结果会是怎样？n“天底下怎么有这么笨的人！”第20页，讲稿共61张，创作于星期日孩子行为背后，老师想不到！n 第21页，讲稿共61张，创作于星期日一、从学生的“学”开始一个数

4、学问题，备课之前就必须了解学生是怎么想的，怎么做的，遇到什么困难，就找到了学的起点。当学生的已知经验与新知发生冲突时，学习就开始了。第22页，讲稿共61张，创作于星期日一、从学生的“学”开始课堂教学要从学生的“学”开始，还有一招，就是给学生机会“先学先试”，学生才会自我暴露问题，学习由此发生 第23页，讲稿共61张，创作于星期日例：长方形、正方形面积给你一个小长方形，你会用什么办法知道它的面积？第24页，讲稿共61张，创作于星期日一、从学生的“学”开始课堂教学要从学生的“学”开始，有些学困生长期需要补课，课堂上，学习压根就没发生 第25页，讲稿共61张，创作于星期日让学习在课堂上发生n学习现状

5、 学习条件 学习目标n拥有“学会”的资本辅导前置缺口区缺口区发展区发展区第26页，讲稿共61张，创作于星期日二、让学习在小组里运行n学习小组的座位怎么摆？n布置小组学习的任务有讲究！n即问即答的课堂，没有学习的过程。第27页，讲稿共61张，创作于星期日使用各种教学方法使用各种教学方法2424小时以后对学习材料的平均保持率小时以后对学习材料的平均保持率爱德加爱德加戴尔的学习金字塔戴尔的学习金字塔第28页，讲稿共61张，创作于星期日二、让学习不断深入n学习不能停留在浅表层，而应该深入到知识的内核。n问题多了，学习一定是停留在浅表层，而无法深入。n问在关键处，问在思维点，让学生拼命地往下想。第29页

6、，讲稿共61张，创作于星期日n例：图形面积图形面积(二）二）第30页，讲稿共61张，创作于星期日第31页，讲稿共61张，创作于星期日第32页，讲稿共61张，创作于星期日第33页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m求面积，学生会怎么想？求面积，学生会怎么想？第34页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m合二为一合二为一第35页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m合二为一合二为一第36页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m4m7m合二为一合二为一第37页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m一分为二第38页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m一分为二第3

7、9页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m一分为三第40页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m一分为四第41页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m一分为五第42页，讲稿共61张，创作于星期日接下来，你会怎么做？n一般情况下，分的越少，越简单！n可不可以“一分为一”呢？第43页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3m7m3m3m一分为一第44页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m3cm7m5.5m一分为一第45页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m7m一分为一第46页，讲稿共61张，创作于星期日6m4m7m5m再接下来，你还会怎么做？第47页，讲稿共61张，创作于星期日n把

8、“新知”转化为“旧知”，把“复杂”转化为“简单”，这叫“变通”，会变才会通。“变通”了，学会判断，又会选择，多中选优，优中选优，无论组合图形如何变化，万变不离其宗也。第48页，讲稿共61张，创作于星期日n例：垂直与平行第49页，讲稿共61张，创作于星期日第50页，讲稿共61张，创作于星期日垂足垂足如果两条直线相交成直角，就说这两条如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相直线互相垂直垂直第51页，讲稿共61张，创作于星期日第52页，讲稿共61张，创作于星期日第53页，讲稿共61张，创作于星期日第54页，讲稿共61张，创作于星期日第55页，讲稿共61张，创作于星期日第56页，讲稿共61张，创作于星期日第57页，讲稿共61张，创作于星期日第58页，讲稿共61张，创作于星期日第59页，讲稿共61张，创作于星期日n 数学教学既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识和技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。2011版新课标第60页，讲稿共61张，创作于星期日感谢大家观看第61页，讲稿共61张，创作于星期日