时评文论证段写法公开课.ppt

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1、关于时评文论证段写法公开课现在学习的是第1页，共19页 学习目标学习目标1 1、学习时评文论证段的写法。、学习时评文论证段的写法。2 2、掌握对时事材料进行纵深分析的、掌握对时事材料进行纵深分析的方法，学会说理。方法，学会说理。现在学习的是第2页，共19页看了如下的几套校服你有何看法？现在学习的是第3页，共19页现在学习的是第4页，共19页现在学习的是第5页，共19页现在学习的是第6页，共19页究竟该不该在校服画漫画，下面请几位同学进行辩论，双方把收集的观点在2分钟内陈述完，然后进行自由论辩。正方（男）：可以在校服画漫画。正方（男）：可以在校服画漫画。反方（女）：不可以在校服画漫画。反方（女）

2、：不可以在校服画漫画。现在学习的是第7页，共19页针对在校服画漫画的现象，写一个论证段。针对在校服画漫画的现象，写一个论证段。100字左右。字左右。现在学习的是第8页，共19页如何写时评文论证段？请看下面的例子并学习如何进行论证。现在学习的是第9页，共19页 青青兰兰高高速速公公路路柳柳沟沟河河收收费费站站附附近近，两两辆辆拉拉运运橘橘子子的的货货车车先先后后发发生生侧侧翻翻，附附近近村村民民竟竟然然闻闻风风而而动动，一一通通哄哄抢抢。有有村村民民面面对对记记者者采采访访时时说说：“大大家家都都在在抢抢，我我为为什什么么不不抢抢”。情情急急之之下下，现现场场警警察察鸣鸣枪枪示示警警。从从出出警

3、警到到哄哄抢抢平平息息，整整个个过过程程持持续续了了近近6 6个个小小时时。据据甘甘肃肃省省兰兰州州市市榆榆中中县公安局调查，被哄抢的橘子有县公安局调查，被哄抢的橘子有1 1万多斤。万多斤。要要求求：自自选选角角度度，确确定定立立意意，自自拟拟标标题题，文文体体不不限限（诗诗歌歌除除外外）。不不要要脱脱离离材材料料内内容容及及含含意意的的范范围围。不少于不少于800800字。字。不得套作，不得抄袭。不得套作，不得抄袭。现在学习的是第10页，共19页观点：从众心理要不得观点：从众心理要不得3、类比分析法、类比分析法 村民们带着侥幸心理放心抢夺他人财物，想村民们带着侥幸心理放心抢夺他人财物，想到可

4、能警察不会把所有抢橘子的人都抓起来，可到可能警察不会把所有抢橘子的人都抓起来，可能法律不会对所有参与的村民判罪。能法律不会对所有参与的村民判罪。正如中国式正如中国式过马路一样，只要凑齐一拨人，便可无视交通过马路一样，只要凑齐一拨人，便可无视交通法规闯红灯。集体行动不受罚，所以只要跟从法规闯红灯。集体行动不受罚，所以只要跟从大众一起行动，便可无视法律。大众一起行动，便可无视法律。思考：这是从哪个角度进行说理分析呢？思考：这是从哪个角度进行说理分析呢？分析材料现象分析材料现象分析相似现象分析相似现象现在学习的是第11页，共19页练习针对在校服画漫画的现象，用类比分析法写一个论证针对在校服画漫画的现

5、象，用类比分析法写一个论证段。段。100字左右。字左右。学生们在代表着学校形象、散发着青春气息的校学生们在代表着学校形象、散发着青春气息的校服上面画漫画，以此宣示自己的校服有创意，自己有服上面画漫画，以此宣示自己的校服有创意，自己有个性，但是没想到他们毁掉的是躲在这背后的个人和个性，但是没想到他们毁掉的是躲在这背后的个人和学校的形象。这正如丁锦昊在埃及卢克索神庙的浮雕学校的形象。这正如丁锦昊在埃及卢克索神庙的浮雕上用中文刻上上用中文刻上“丁锦昊到此一游丁锦昊到此一游”，炫耀自己远游世，炫耀自己远游世界的自豪感，毁掉的却是个人的道德素质和国家的形界的自豪感，毁掉的却是个人的道德素质和国家的形象。

6、所以请在校服画漫画的同学三思后行。象。所以请在校服画漫画的同学三思后行。现在学习的是第12页，共19页4、因果分析法（主观原因）、因果分析法（主观原因）1：说到底，说到底，这体现了国人这体现了国人“法不责众法不责众”的的侥幸心理。侥幸心理。正正因为因为如此，如此，所以所以我们得以安心我们得以安心的越过那道德的围栏，一如村民所说：的越过那道德的围栏，一如村民所说：“大大家都抢，为什么我不抢。家都抢，为什么我不抢。”这么多人在做，这么多人在做，未必会罚到我身上，于是哄抢他人财物变成未必会罚到我身上，于是哄抢他人财物变成了心安理得。了心安理得。思考：这是从哪个角度进行说理分析呢？思考：这是从哪个角度

7、进行说理分析呢？分析本质分析本质联系材料联系材料现在学习的是第13页，共19页因果分析（客观原因）：因果分析（客观原因）：“中国式中国式”的贪小便宜行为，不是中国特的贪小便宜行为，不是中国特有，而是中国特别多。然而这些无数次被人们有，而是中国特别多。然而这些无数次被人们诟病的问题不是应该追问我们的教育吗？诟病的问题不是应该追问我们的教育吗？我们我们某种程度上欠缺了唤醒人类良知的教育某种程度上欠缺了唤醒人类良知的教育，陈思，陈思和曾在和曾在新华文摘新华文摘上说上说“少了人文教育做根少了人文教育做根本，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全本，不仅是教育的不健全，也是民族的不健全”。这种教育，不仅要

8、放在学校中进行，更需。这种教育，不仅要放在学校中进行，更需要通过良好的社会风气来引导。要通过良好的社会风气来引导。分析原因（客观原因）分析原因（客观原因）现在学习的是第14页，共19页练习针对在校服画漫画的现象，用因果分析法分析它的主针对在校服画漫画的现象，用因果分析法分析它的主观或者客观原因，写一个论证段。观或者客观原因，写一个论证段。100字左右。字左右。学生在校服上画漫画，究其主观原因就是他们对学生在校服上画漫画，究其主观原因就是他们对校服的深层意义认识不足。他们不知道校服的存在的校服的深层意义认识不足。他们不知道校服的存在的意义早已远远超出了物质本身，而上升为一所学校精意义早已远远超出

9、了物质本身，而上升为一所学校精魂的展现；他们也不知道对待校服的态度，恰恰折射魂的展现；他们也不知道对待校服的态度，恰恰折射出一名学子是否拥有应有的人文素养：尊重，感恩，出一名学子是否拥有应有的人文素养：尊重，感恩，集体荣誉感。因为在集体荣誉感和个人的所谓的集体荣誉感。因为在集体荣誉感和个人的所谓的“自自豪感豪感”面前，一些学生往往会忘记前者，所以个性张面前，一些学生往往会忘记前者，所以个性张扬会变成了他们在校服上画漫画的借口。扬会变成了他们在校服上画漫画的借口。现在学习的是第15页，共19页 学生在校服上画漫画，也离不开它的学生在校服上画漫画，也离不开它的客观原因，那就是家长、社会与学校的教客

10、观原因，那就是家长、社会与学校的教育。学校应该强调校服不得涂画，违者予育。学校应该强调校服不得涂画，违者予以惩罚。不然任由学生给校服增色，某人以惩罚。不然任由学生给校服增色，某人给校服添彩，众人会群起而仿之。家长、给校服添彩，众人会群起而仿之。家长、社会也别夸赞助长这些人，使他们不觉得社会也别夸赞助长这些人，使他们不觉得这是引以为豪的事情，而是白费了当初设这是引以为豪的事情，而是白费了当初设计者的一片苦心，损坏了个人、学校的形计者的一片苦心，损坏了个人、学校的形象。象。现在学习的是第16页，共19页小结这节课我们学习了时评文论证段的写法。1、类比法，即用相类似的事例论证。2、主客观原因分析法。主观原因就是人的意识，自主判断等原因。客观原因就是外界的环境因素，人力不可抗拒的原因。现在学习的是第17页，共19页作业针对学生在校服画漫画的现象，用所学的方法写一个论证段。150字。现在学习的是第18页，共19页感感谢谢大大家家观观看看现在学习的是第19页，共19页