心理学部分学生.ppt

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1、心理学部分学生现在学习的是第1页，共31页主要内容第一节 认识学生第二节 学生的地位第三节 师生关系现在学习的是第2页，共31页第一节 认识学生一、学生的本质属性二、学生的时代特征现在学习的是第3页，共31页一、学生的本质属性（一）学生是人自然意义上的人与社会意义上的人的统一。是一个能动体区别于消极被动、任人摆布的物体，具有自觉性具有思想感情，有自己的需要、愿望和尊严具有独特的创造性现在学习的是第4页，共31页（二）学生是发展中的人学生具有不同于成人的身心特点儿童不是小大人学生具有发展的潜力学生具有发展的愿望（三）学生是以学习为主要任务的人以学习为任务，是学生区别于其他社会群体的质的规定性。学

2、生在教师的指导下进行学习不能因此否定学生的自主性现在学习的是第5页，共31页学生进行的学习主要是一种规范化的学习不能否定非规范化的学习，如模仿学习、经验学习（做中学）、潜隐学习等学生的学习通常是在群体中的学习，涉及竞争与合作现在学习的是第6页，共31页学生群体群体：以一定方式的共同活动为基础而结合的人的联合体。正式群体与非正式群体虚假群体与真实群体松散群体、联合群体、集体现在学习的是第7页，共31页群体动力舆论与群体凝聚力社会助长效应与社会致弱效应社会懈怠效应从众去个性化群体极化效应现在学习的是第8页，共31页学生发展的一般规律发展的顺序性循序渐进发展的阶段性抓年龄特征发展的不平衡性抓关键期发

3、展的个别差异性因材施教现在学习的是第9页，共31页青年早期的发展任务发展辨证思维的能力；为职业生活做准备；学习选择人生道路；认识自我和社会，形成积极的世界观和人生观；获得一定的社会角色；学会正确对待友谊和爱情；提高调节自己生活和心理的能力现在学习的是第10页，共31页二、学生的时代特征主体意识增强信息来源渠道多样化价值观多元化受同辈群体影响大现在学习的是第11页，共31页第二节 学生的地位一、学生的法律地位二、学生在教育过程中的地位现在学习的是第12页，共31页一、学生的法律地位（一）学生是一种独特的社会存在既非不承担任何社会义务的婴幼儿，几非以职业劳动与社会进行交换的成人。从社会学角度看，学

4、生是“半”（准）社会成员。从法律角度看，学生是权利主体。现在学习的是第13页，共31页（二）学生的权利受教育权获得学金权获得公正评价权诉讼、申诉权法律法规规定的其他权利 政治权利、财产权、人身权、人格权现在学习的是第14页，共31页二、学生在教育过程中的地位（一）学生是教育的对象 学生是教师工作的出发点；也是教师工作的目标和归宿（二）学生是学习的主体 对教育影响的选择和内化教师中心还是学生中心？教师的主导作用和学生的主体性并不矛盾现在学习的是第15页，共31页（三）学生主体地位的落实认识学生的需要、经验和知识基础 如何平衡学生个体的需要与学生群体的需要，如何平衡学生的需要与社会的需要？韩寒的需

5、要在基础教育中怎样去满足？给予学生自主的时间和空间 自主与规范的关系如何把握？自主是否意味着不需要引导？现在学习的是第16页，共31页第三节 师生关系一、师生关系的内容二、师生关系的作用三、影响师生关系的因素四、良好师生关系的建立现在学习的是第17页，共31页一、师生关系的内容一、师生关系的内容在教育过程中，师生之间存在着工作关系和人际关系、组织关系和心理关系、正式关系和非正式关系。师生关系包括教育关系和心理关系、群体关系和个体关系。师生关系主要包括：业务关系、伦理关系和情感关系。现在学习的是第18页，共31页 师生关系主客体关系和人际关系两部分组成。师生关系是指教师与学生在交流和相互师生关系

6、是指教师与学生在交流和相互作用的过程中建立起各种各样的关系，作用的过程中建立起各种各样的关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。是人际关系的一种，包含了认的态度。是人际关系的一种，包含了认识、情感和行为三种成分。识、情感和行为三种成分。现在学习的是第19页，共31页师生关系的基本性质人人性质以完成非功利性的教育任务为中心的责任关系是学校内部最基本的核心的人际关系具有管理与被管理、共同合作的双重关系是互动的双向传递的关系具有长期性与长效性现在学习的是第20页，共31页二、师生关系的作用二、师生关系的作用（一）良好的师生关系是教育教学活动顺利、有效进行的重

7、要条件（二）师生关系是衡量教师与学生学校生活质量的重要指标现在学习的是第21页，共31页三、影响师生关系的因素三、影响师生关系的因素1、角角色色认认同同。角角色色认认同同不不一一致致如如教教师师认认为为的的“好好教教师师”“好好学学生生”和和学学生生认为的认为的“好教师好教师”“好学生好学生”不一致；不一致；2、沟沟通通。师师生生间间缺缺乏乏沟沟通通，师师生生之之间间形形成隔阂。成隔阂。3、附加目的。如功利性的师生交往、附加目的。如功利性的师生交往4、教师领导方式、教师领导方式5、心理因素、心理因素对人认知的心理效应对人认知的心理效应现在学习的是第22页，共31页对人认知的心理效应首因效应晕轮

8、效应刻板印象现在学习的是第23页，共31页四、良好师生关系的建立1、互互相相认认同同互互相相理理解解避避免免角角色色行行为为、角角色色观观念念的的理理解解偏偏差差；师师生生多多交交流流、多多沟沟通通，追求平等对话，密切师生的非正式关系。追求平等对话，密切师生的非正式关系。2、教教师师努努力力使使自自己己符符合合社社会会和和学学生生对对教教师师的的角角色色期期待待3、端正领导方式、端正领导方式提倡民主的领导方式提倡民主的领导方式4、克服功利性的师生关系、克服功利性的师生关系5、提提倡倡师师生生互互相相尊尊重重。尊尊重重学学生生的的人人格格，实实现现人人格格上上的的平平等等；尊尊重重学学生生的的权权利利；尊尊重重学学生生的的差异。差异。现在学习的是第24页，共31页师生关系中常见的沟通障碍1、命令、控制、指挥2、警告、威胁3、重复说教4、讽刺挖苦5、不愿积极聆听6、随意指责与批评7、给予泛泛之词现在学习的是第25页，共31页学生最喜欢的教师的品质学生最喜欢的教师的品质 现在学习的是第26页，共31页现在学习的是第27页，共31页现在学习的是第28页，共31页现在学习的是第29页，共31页现在学习的是第30页，共31页现在学习的是第31页，共31页