威尼斯的小艇说课稿（7篇）.doc

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1、 威尼斯的小艇说课稿（7篇）说教材 人教版五年级下册第八单元： 单元主题：异域风情 学习要点：抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，还要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，并留意积存课文中的美丽语言。 威尼斯的小艇 体裁：散文 以威尼斯的小艇为线索，以白描的方式将一幅威尼斯的风情画呈现在读者面前。 说教学目标 教学目标： 1熟悉6个生字，会写10个生字。 2学习抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 3通过学习课文，了解威尼斯独特的风情。 教学重难点 1了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。 2领悟抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 说学情

2、 1、对于散文的学习，学生并不生疏。 2、在很小的篇幅内，将动静比照结合，实虚结合，人、物、景的结合，类比，比方等写作手法糅合在一起，并以散文的方式呈现出来。 冲突：如何恰当处理信息？ 说教法 1、情境教学法 2、问题教学法 说教学过程 提出中心问题，创设情境： 你能从马克吐温的文字中，领会到怎样的威尼斯风情呢？ 你是如何在黑白的文字中漫游的？ 船夫的驾驶技术特殊好。行船的速度极快，来往的船只许多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度特别快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 读写点

3、（一）：总分（主） 读写点（二）：侧面描写（次） 读写点（三）：体会用词 读写点（四）：静动比照；（由第2段链接） 读写点（五）：景物人结合（由3、5、6段链接） 总结： 读写点五处，链接点四处； 本段读3到7遍； 读写点：1、总分-有条理 2、正面+侧面-更生动 3、体会用词-更详细 4、比照 5、景物人结合 我的说课到此完毕，欢送大家指正。 威尼斯的小艇说课稿 篇2 一、说教材 威尼斯的小艇是义务教育六年制小学语文人教版课标试验教材第十册第八单元的其次篇课文，这是一篇精读课文。本文从小艇的特点、船夫的驾驶技术以及小艇与威尼斯市民的关系等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和风土人情。

4、本节课的教学目标： 1.理解课文内容，了解威尼斯小艇的特点及它同水城威尼斯的关系。 2.领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。 重难点： 重点是了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，难点是学习是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。 二、说教法、学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表达新课程标准中学问与力量、情感、态度价值观，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我们采纳了“先学后教，当堂训练”的“洋思”教学模式，从而

5、表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 三、说教学程序 教学过程，我设计了四个环节： (一)通过对详细文字的分析了解小艇特点。 这个环节抓住修辞手法的作用到达对这个教学难点的突破。 (二)通过抓“操纵自如”等重点词句把握船夫驾驶技术好。 这个环节放手让学生去自学，在自学前先让学生总结出学习方法，让学生用“读读、划划、议议、想想”的方法自学课文。这样就充分表达了学生的主体地位，让他们自己去总结阅历、发觉问题、分析问题、解决问题，提高学生的自学力量。 (三)学习课文，质疑问难 课文第四局部着重讲了“小艇在威尼斯起了什么作用”这个问题。这局部分两个自

6、然段来描写，于是我们打算采纳比照阅读的方法来突破这个问题。第五自然段写了威尼斯的男女老少白天生活、工作离不开小艇。小艇一出动，整个城市都吵闹了起来，那么，夜里呢?会是什么样的状况? 在学习第6自然段时，我们设计了两个思索题：这一自然段写的是威尼斯城从哪一种场面到哪一种场面的变化?课文最终几句为什么要写威尼斯夜晚的风光?这与小艇的作用有什么关系?然后依据这两个问题进展自学之后绽开争论：a.写出了从喧闹到清寂的情景。清寂表现在哪里?是什么缘由迫使威尼斯沉沉入睡了?b.假设小艇不停，威尼斯又是一幅怎样的景象?这样变繁为简，化难为易，环环紧扣，突破难点就不成问题了。 (四)总结全文，深化重点。 学习了

7、全文之后，再次要求学生联系“学习提示”深入朗读课文，质疑问难，提出问题。通过质疑问难，师生共同总结，突破本课的重难点： (1)比方修辞手法的运用有什么好处? (2)本篇课文抓住事物特点进展描写并运用了把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。从内容与语言形式结合上加深理解。总结是深化学问的重要环节，必不行少，这样有助于学生对学习方法的稳固。 威尼斯的小艇说课稿 篇3 一、说教材 威尼斯的小艇编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第三组。五年级上学期的学生，已有了肯定的语文力量，能“独立读懂一篇课文”，并且能“从内容中体会思想”。通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的根底上向“自能作文”

8、迁移。 再看课文，它是马克吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展现了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。层次清楚、重点突出，是对学生进展“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、详细是与的细致观看，抓住特点描绘分不开的。 二、说教法 教为学效劳，这是当前把应试教育转变为素养教育的教育思想。威尼斯的小艇是一篇讲读课文，在其教学过程中应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采纳了“学-议-练”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进展自学；“议”就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践-动脑、动

9、口、动手，获得新知；“练”就是加强语言文字训练。 三、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、划划、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培育学生观看问题、发觉问题、分析问题、解决问题的力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学过程 教学设计时，把学习是怎样抓住这些特点写详细，作为本课的教学重点和难点。 依据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级争论沟通，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的气氛中突破重、难点教学。程序如下。 教学前的预备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生

10、字词的意思。 五、教学中的安排 首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。使学生对威尼斯有大致的感性熟悉，以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。接着，以“为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。在问题的争论中从整体上把握小艇的三大特点。然后，精读这三个重点段落，落实训练点。 1学习课文第2、3自然段，引导学生通过默读、画批、朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟抓住了小艇的哪些特点写；接着利用电脑演示比拟，体会运用比方表现特点的独到之处；然后引导观看小艇模型，指导有感情地背诵，从中观赏描绘的精彩。 2教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特殊好”局部，给学

11、生近一节课的四分之一时间默读课文，并在读懂内容的根底上，来演一演。学生可以自由加工、应用课文中的语句，甚至可以用上课文以外的语句。培育了学生处理信息的力量，通过对设计的争论评议，让学生体会到是通过多侧面、多角度的观看，才能将“船夫驾驶技术特殊好”这一特点写得这样详细、生动。 3教学课文第5、6自然段“小艇作用大”局部，让学生自由读，再从观赏的角度，发表带个人情感倾向的见解-“你认为哪个自然段写得精彩？哪个语句写得精彩？为什么？”结合着对该问题的沟通争论，观看录像，让学生体会到这一局部的每句话都在表现威尼斯月夜的“静”，之后再追本求源，引导联系上下文思索这“静”与小艇之间的内在联系，从而悟出：通

12、过描绘威尼斯月夜的“静”，是为了突出小艇与威尼斯的关系亲密，衬托出小艇作用大这一特点。从而再次领悟是怎样抓住特点写详细的。之后，引导学生带上自己的情感朗读，品尝的精彩描述，最终总结课文，并让学生预备“抓住特点，向威尼斯的小朋友们介绍青岛的五月的风”，把训练点向作文、向课外迁移 威尼斯的小艇说课稿 篇4 今日，我说课的内容是威尼斯的小艇。下面我从教材、教学教法、教学过程、板书这四个方面进展说明。 一、说教材 1、教学分析 威尼斯的小艇是一篇精讲课文。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上名城旖旎的风光。在教学中，既要通过水城的迷人风光陶

13、冶学生的审美情趣和提高学生的文化品位；又要让学生领悟的表达的思想感情，领悟的表达方法。 2、教学目标： 认知目标：理解课文内容，朗读课文，背诵课文前四个自然段。 技能目标：通过学生查找威尼斯和苏州的文字或图片资料，培育学生搜集和处 理信息的力量，领悟抓住事物特点写的表达方法。 情感目标：通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及他同 威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然与喜爱生活的教育。 3、教学重、难点。 本文认真观看事物，抓住事物特点描写，留意事物的动态和静态。所以我把本文的重点定位为：通过朗读、演示等方法，让学生了解小艇的特点和它与人们生活的亲密关系，学习是怎样抓住特点描写事物的

14、。 二、说教学教法： 本课教学，我们敬重学生在学习过程中的独特体验，积极培育学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。本课的操作程序是：沟通资料-创设情景-读悟理解-合作演示-想象创新-合作练习-精品细读-延长扩展。它能表达以学生为主体、以朗读为本位、以创新为灵魂，以进展为目的的教学思路，充分训练学生的朗读力量、团结合作力量、动手操作力量、收集和处理信息的力量以及创新思维力量。 三、说教学过程 本课我们分两课时进展教学。第一课时学习本课生字新词、初步感知全文内容、自主理清思路、沟通威尼斯水城的有关资料，并学习第一自然段。其次课时：学习威尼斯的小艇的特点、船夫超群的驾驶技术及小艇在威尼斯的作用，领

15、悟表达的思想感情，进一步训练学生收集和处理信息的力量。 下面我着重介绍其次课时教学过程的设计。本课时，安排的环节是：创设情景读悟理解-合作演示想象创新-合作练习-精品细读-延长扩展。这些环节怎样实施呢？下面我详细说一下： 1、巧用多媒体，创设情景，培育学生收集和处理信息的力量。 现代教学越来越多的利用现代科技来帮助，教室里的现代教学设备越来越先进，现代教学设备让我们能够让我们的教学更全面、更详细、更形象。新课标指出：学生应具备搜集和处理信息的力量。我们在语文教学中，就应当着重培育学生搜集和处理信息的力量，让学生体验学问共享的欢乐。本课第一课时让学生沟通有关自己所收集的有关威尼斯的资料，其次课时

16、课前以威尼斯水城巡游录像导入，先把学生带到风景美丽的威尼斯，让学生一下子就进入情境。在其它教学环节中，也充分利用图片、音乐等创设情景，调动学生的积极性，激发学生的兴趣。在课后，作业布置也让学生查找有关东方威尼斯-苏州的文字或图片资料，进一步训练学生收集和处理信息的力量。 2、细读课文、落实训练点。 本课的教学重难点是“领悟抓住事物特点写的表达方法”。为落实这个训练点，教师让学生充分细读课文描写小艇样子的文段，让学生找到描写小艇特点的词语，并通过比拟句子的方法，体会是怎样抓住特点来描写小艇的；然后，教师还让学生两人小组合作，一人说，一人画，把小艇的样子画出来，并通过展现，将小艇的特点进展进一步的

17、描述。这样，即训练了学生的动手操作力量、实践力量，也训练了学生的说话力量和背诵力量。 3、自读自悟，在动作演示中理解把握重点词句。 课文第四自然段描写了船夫超群的驾驶技术，教师让学生用自己喜爱的方式读这一自然段，自由说出自己的感受。让学生自由发挥自办法识，选择适合自己的方式，激发学生学习的主动性和积极性。 课文在描写船夫的驾驶技术超群这一段中，用了一个高度概括的词“操纵自如”。教师在学生汇报完后，在黑板上创设情景，画了从横交叉的河道，让学生拿起自己的小艇模型，当一当船夫，在这些狭窄、左弯右拐的河道上把“操纵自如”演示出来。 4、合作学习，读悟创新。 语文课程标准积极提倡自主、合作的学习方式，语

18、文综合性学习是培育学生主动探究、团结合作的重要途径。在学习课文的其次自然段中，教师让同桌学生一人说小艇的样子，一人画小艇；在学习第五六自然段时，让学生四人小组合作填好小艇与人们生活关系亲密的表格，并让学生充分发挥想象，想象（1）青年妇女高声谈笑什么？（2）除了他们，还有那些人也要坐小艇去干什么？这样，开阔了学生的视野，让学生在合作学习和自主学习中把握小艇的特点，充分理解小艇在威尼斯人生活中的重大作用。 5、以读为本，细品语言文字之美。 古人云：读书百遍，其义自见。朗读能进展学生的思维，激发学生的情感。学生朗读力量逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。本课语言生动、活泼，文字美丽，琅琅上口。因

19、此，教师在这一课教学中重视指导有感情地读，指导学生读出音韵、读出意境、读出情味。在教学过程中，读的形式多样，有自由读、个别读、师生合作读，指导读、配乐读等。 尤其是课文最终一段描写威尼斯的夜景那一段，马克、吐温写得特别美丽，教师配上音乐、还配上威尼斯夜景图，让学生看着漂亮的夜景，观赏着优扬的音乐，沉醉在安静漂亮的气氛中。这样，感情朗读就是水到渠成的事了。在学生正沉迷于威尼斯夜景的时候，教师适时引导：“静谧清寂的威尼斯夜景真迷人，假设你此时面对如此奇妙的夜景，你想说什么？把你想说得写下来。”由此，读、写、说的力量训练都得到了很好的落实。 6、总结升华，扩展延长。 通过学习，学生已经把握了威尼斯小

20、艇的特点，见识了船夫驾驶技术的超群，熟悉了小艇与人们生活的亲密关系，体会了威尼斯这座水城的独特的异国风情。这时，学生会有更深入的求知欲望，所以，教师设计了一个作业：我国的苏州被称为东方的威尼斯，请同学们搜集有关苏州的文字或图片资料，比拟一下苏州河威尼斯的一样和不同之处。这样，让学生感受中国苏州的无穷魅力，扩宽学生的视野，也进一步训练学生收集和处理信息的力量。 四、说板书 最终我说一下板书设计。本课的板书设计简洁明快，线索清晰，突破重点、突出难点。本课课文主要抓住小艇的样子、船夫的驾驶技术、小艇在威尼斯人生活中的作用这三个方面来写的。课文先抓住事物特点描述小艇的特点长、窄、深、翘起的特点，再用两

21、个比方句，把小艇比方成田沟里的水蛇、天涯的新月；接着写船夫的驾驶技术特殊好，河道拥挤、纵横交叉的，船夫也能左拐右拐的挤过去，而且速度特别快来表达他的“操纵自如”；最终，通过威尼斯男女老少乘坐小艇做各种各样的活动，表达小艇对威尼斯人的作用大，是重要的交通工具。 威尼斯的小艇说课稿 篇5 一、说教材： 是九年义务教育六年制第九册第四单元的一篇精讲课文，这一单元是以“独特的景观及风土人情”来组元的，本组课文语言简洁、生动、美丽，所描写的景观及风土人情令人憧憬。教学本组课文，一方面要引导学生反复阅读品尝，积存美丽语言，一方面还要连续训练学生读懂课文，体会句子含着的意思，引导学生在阅读中揣摩文章的表达挨

22、次，体会思想情感，初步领悟文章根本的表达方法。 是这一单元的其次篇课文，它是马克吐温的一篇写景散文，它以形神兼备、敏捷多变的语句向我们介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶技术的超群以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水上城市的独特风光。 课文从“我”的所见所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具接着具体介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的超群的驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活的息息相关。 这篇课文的选编意图是： 1、通过领会威尼斯迷人的风光，陶冶学生审美情趣; 2、使学生领悟的表达方法。 本课教学的重、难点是：让学生了解小艇的特点和它与人们的亲密关系，学习是怎样抓住特点描写事

23、物的。 依据语文课程标准中将学问与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维日标有机结合的精神，确立了以下教学目标： 1、学会本课生字6个屹立、桥梁、清寂等词语。结合本组教材的教学要求和本课内容、课型特点熟悉3个生字，能正确读写威尼斯、小艇、穿插、 2、有感情朗读课文，背诵课文前四个自然段。 3、通过学习课文，了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，受到喜爱大自然及喜爱生活的教育。 4、领悟抓住事物特点写的表达方法。 二、说教法、学法： 为了更好地将工具性和人文性和谐统一，教学中我将落实以下根本理念： (1)创设宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛，让孩子们乐于学习，真正成为课堂的

24、仆人。“夹乐学习”是我多年来始终追求的教学目标，而良好的教学气氛则是目标能否实现的关键。“阅读是学生、教师、文本三者对话的过程”，只有在宽松、愉悦、民主、和谐的教学气氛中，“对话”才能够畅通，孩子们才能够积极探究，共性才能够得以张扬。因此，在我的课堂上，我将自己定位为学生学习的组织者、指导者和合，力求通过“公平的对话、亲切的指导、开心的合作、真诚的鼓励以及现代化的教学手段”促进学生的自主学习，主动进展。 (2)教学过程中，我将紧紧抓住“读”这一阅读教学中最直接、最有效的手段，向“读”要质量，围绕“读”做文章。让孩子们通过多形式的读，去理解小艇的特点及他与人们的关系，去感受大自然的魅力，去领悟抓

25、住事物特点来描述的方法。 (3)我国闻名教育家叶圣陶先生曾经说过：“教是为了到达不教”。而要想到达这一目标，让学生由学会到会学，加强学法指导是特别必要的。，在教学过程中，我将通过渗透学习方法这一策略，提高学生阅读力量。如，引导学生抓住重点词句理解课文;通过联系上下文，利用工具书，结合生活实际理解词语等。为了进一步培育学生独立阅读的力量，“批注法”是我多年来始终所坚持的行之有效的一种方法，这一方法在这节课中也有所表达。 (4)语文课程标准指出，“阅读足学生的共性化行为，不应以教师的分析来替学生的阅读实践。”教学中，我将寸导学生以“自读自悟”作为主要学习形式，通过多形式“读”，理解、体会文章内容、

26、情感;通过圈画、比拟重点词句品析文章语言，领悟表达方法：通过搜集资料、拓展阅读，促进学问迁移，提升语文力量。因此，读-批-议-品-练，将成为学习本课的方法。 三、说教学过程： 教学本课，我安排了两个课时，第一课时是在学生仔细做好预习的根底进展的，主要让学生整体感知课文，抓住重点词句探究课文内容，解决教学重点和难点，学习通过细致观看，“抓住事物特点写”的方法。其次课时，积存美丽语言，沟通搜集到的有关资料。为了表达设计的整体性，我把两课时的教学流程放在一起来说。 (一)情景导入，激发兴趣 1、播放介绍威尼斯风情的课件，了解威尼斯这座水上城市的特点。 2、导入课题：看得出，大家已经被这独特的风光所吸

27、引，真是“舟行水波 上，人在画中游”。今日，我们就一步走近威尼斯，来学习篇美国作家马克吐 温的文章。 板书课题，指导书写“艇”。 3、题目是文章的眼睛，从题日中，你了解到有关课文的哪些信息? (二)初读课文，整体感知旁批。 1、威尼斯的小艇给你留下了哪些印象? 2、课文从几方面介绍了威尼斯的小艇? (三)品读课文，理解感悟 1、选择你喜爱的局部，抓住重点词句仔细研读，在感受深刻的地方注上旁批。 2、集体沟通，重点指导。 (1)小艇的样子： A学生读、淡感受(长、窄、深、两头翘、行动敏捷、舒适) B比拟句子，体会用词的精确及比方句的妙用。 争论，小艇的特点用下面的这句话介绍是否可以，和书上的句子

28、比哪种表达方法更好? 威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄向上翘，皮垫子软软的 c读书上的有关句子，你觉得哪些地方值得学习?(细致观看抓住事物特点写) D画一画小艇的样子 E引读、指名读、齐读 (2)船夫的驾驶技术好 A学生读、谈感受 B哪个词最能反映船夫驾驶技术好?(操纵自如)这个词怎么理解?用书上的句子答复。 c课文为什么要写明“急驶时”、“拥挤时”、“极险极窄的地方”这三种状况，这与表现船夫的驾驶技术好有什么关系? (遇到这三种状况时最难行驶，而船夫却能操纵自如，突出船夫的超群好。)“船夫的驾驶技术好”照说上的句子说一说。 第6自然段 (1)引导学生体会：以人动衬静的写法。 (2)比拟

29、句子： 威尼斯很清寂。威尼斯的夜已经很深了。 清寂覆盖着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了? C小结： 白天，当小艇一出动，城市就吵闹和布满生气：夜晚，当小艇一停靠，威尼斯沉沉地入睡。这一动一静的描写，更突出了小艇与威尼斯的亲密关系，说明白小艇的作用之大。 D比照朗读第5、6自然段。 威尼斯的小艇说课稿 篇6 敬重的各位评委、各位教师： 大家好！今日我说课的内容是新课标人教版五年级下册第八单元26课威尼斯的小艇。 一、说教材 第八单元以异国风情为主题，让学生了解多姿多彩的异国风情画卷，单元阅读训练重点是“抓住主要内容，揣摩是怎样写出景物、风情的特点的”。因本文从小艇的样子、船夫的驾驶技术以及小

30、艇在威尼斯市民生活和工作中的作用等几个方面，介绍了水城威尼斯独特的交通状况和特有的风土人情。 二、说教学目标 本文是一篇精读课文，因此我将课时设为两课时，每课时的教学目标如下： 第一课时的重点在于读通课文，扫除阅读障碍，把握课文主要内容，耗时但内容简洁，所以我将说课放在了其次课时，由于其次课时是突破重难点的关键。 三、说教学重点、难点： 略 四、说教法、学法： “把语文上出语文味。”“删繁就简三秋树”，尽可能的把与“语文”无关的内容或删或简化，努力使课堂充盈着浓浓的语文味。而本文主要描写的是一幅幅威尼斯的图画。怎样才能让孩子感受到语言文字的画面之美？无论学生的学，还是教师的教，我都只采纳了两个

31、字“读”和“品”。 “读”是学习语文最好的方法。让学生在“抑扬顿挫”的读中去感受语言的魅力。 “品”包括“品题、品词、品句”，即从语言表达的细节中去品，品尝语言的内涵，品尝语言的表达方式，在品中提升孩子的文素养。 五、说教学过程： （一）揭题设疑，导入新课： 通过第一课时的学习介绍，学生已经了解了威尼斯的景美，本节课一开头就可以围绕题目设疑：威尼斯有如此多的美景，为什么马克吐温只写它的小艇呢？ 依据学生的答复，相机板书课文的主要内容：小艇的样子独特；驾驶小艇的船夫技术超群；人们的生活离不开小艇。（此设计的目的有二：设疑，带着疑问进入新课，让孩子善思；其二，依据孩子的答复复习课文的主要内容） （

32、二）品尝语言，感受语言之美，突破重难点。 1、品读“样子的独特” 设疑：威尼斯的小艇是什么样子的？ 自主学习：（1）自读其次自然段，用“_”划出描写小艇形状的词。 （2）再读课文，你发觉了什么？（比方句）并思索把什么比作什么； （3）品尝语言表达：三个比方句，为什么前面用“像”，后面用“仿佛”？为什么不用一样的比方词呢？（表达要有变化，文章的语言才会生动。） （本段的设计主要是在让学生反复读的根底上去积存语言，学习他人语言表达的方式。） 2、品尝船夫“操作自如” 本段的设计我主要采纳了“一读、二盯、三品、四练”的方法进展教学 “一读”读通，读懂：本段主要写了什么？ “二盯”盯关键词，你从哪个词

33、语中看出船夫的技术超群的？ “三品”品表达细节，船夫在哪些地方操纵自如？ 最终，通过课堂练习，让学生根本到达能背诵的目的。 3、品尝小艇在威尼斯人们生活中的重要作用。 为了能让孩子深刻地感受到小艇在威尼斯人们生活中的重要作用，我采纳了“一读、二分、三练、四背”的方法进展教 首先，我将本段内容进展细化展现，再让孩子读细化后的内容。 “二分”分角色读，让孩子明白无论是大人、孩子；男的、女的；工作或是游玩，都离不开小艇。 “三练”填表格，让孩子回忆课文内容，到达稳固的目的。 “四背”让孩子在反复地各种方式的读中根本能够背诵。 4、创设情境，品尝“情趣” 首先，读文本：孩子们，在如此独特的小艇上，看着

34、窗外那漂亮的风光，你会怎样？ 马克.吐温是这样说的(出示三自然段)先读，理解“情趣”的含义。（让孩子学习联系上下文理解词语的方法） 其次，创设情境，感情朗读 孩子们想坐上小艇去威尼斯看看吗？（图片、音乐、文本）让孩子走进画一般的美景进展情景朗读，读出情感，积存语言。 （四）积存语言：试着背诵这四个自然段。 六、说教学板书 略 威尼斯的小艇说课稿 篇7 一、说教材 威尼斯的小艇是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文教材五年级下册第八组的其次课。这篇精读课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的超群技术以及小艇的重要作用，为我们展现了威尼斯这座水城特有的风光。 课文从“我”的所见所感入手，起

35、首交待了小艇是威尼斯的重要交通东西，接着先容了小艇奇怪的构造特点，然后讲了舟子的高超驾驶技能，末了细致先容了小艇与人们的一样寻常生存息息相干。捉住事物特点并把人的运动同风景、风情联合起来进行描写，是本文表达上的重要特点。 教学本文要到达两个目标，一是使学生明白水城的风情，熏陶学生的审美情趣;二是使学生意会的表达要领。本节课我选择的是第一课时的教学，重要教学内容为生字词教学和感知小艇的样子以及开端感知它给人们所带来的情趣。联合如许的教学内容本节课的教学重点是了解小艇的外形特点，教学难点是了解捉住事物的特点写的表达要领。 依据本班学生实际状况，我指定了如下教学目标： 学问与力量： 1.学会本课11

36、个生字，理解“操纵自如、手忙脚乱”等词语的意思。 2.通过学习课文，了解小艇的形状特点，感知小艇的情趣所在。 3.背诵其次自然段。 过程与方法： 1、抓住重点词语、重点句段理解小艇的样子。 2、通过观看资料片、有感情朗读等加深对威尼斯的熟悉。 情感态度价值观： 了解威尼斯是世界著名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具，初步感受威尼斯的风土人情。 二、说教法 威尼斯的小艇介绍的是威尼斯水城独特的交通状况和异国风情，这对小学生来讲是比拟生疏的，课文中所提及的新月、独木舟、水蛇等，尤其是独木舟，学生的直观熟悉不肯定特别清晰。因而，需要借用学习资料，实现空间移位，让学生在感受水城漂亮动人的同时，理解

37、课文。 教学中主要采纳“学-议-悟”的教学模式，所谓“学”就是自学，在教师指导下进展自学;“议”就是鼓舞学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能自己解决疑问，让学生通过自身的实践-动脑思、动口说、动手画，获得新知;“悟”就是加强语言文字理解训练。运用直观语言，借助图片，丰富学生感性熟悉，理解课文内容。 由于威尼斯是一座水上城市，河道即是公路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体会课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”、“百岛城”、“桥城”这一独特的地理环境以此来丰富学生的感性熟悉，通过与一般城市、公路、汽车的比拟，

38、绽开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特殊是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。 三、说学法 由于教为学效劳，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读一读、找一找、议一议、画一画等学习方法。这样通过动脑思、动口说、动手画等方式，培育学生的学习力量，促进学生思维品质的进展，提高自学力量。 四、说教学过程 依据本课的教学目标及重难点，结合学生的认知规律，我设计了如下的四个教学环节：一、创设情境，激情导入;二、初读课文，整体感知;三、细读课文，体会感悟;四、总结提高，拓展延长。 一、创设情境，激情导入 一上课我就问同学们喜不喜爱旅游，今日教师带着同学们走进一个独特而神奇的城市。(播放课件-

39、威尼斯风光录像短片)学生看完后跟学生简介威尼斯的相关学问。在学生对威尼斯有了一个初步的熟悉之后顺势导入新课：板书课题，学生齐读课题。然后引导学生质疑：读了课题你想知道什么?由学生自主质疑。 这一环节的设计理念是：播放课件让学生亲眼目睹威尼斯的风光，从视觉上对威尼斯有一个初步的了解，同时学生有身临其境的感觉，学生会兴趣盎然的投入课文的学习。读课题提出问题是一种有效的思维训练方法，“小疑则小进，大疑则大进”。学生自己提出问题易产生学习兴趣，有学习主动性，师生加以整理，使问题有讨论的价值。 二、初读课文，整体感知 自学是高年级学生必备的一项学习力量，自主预习更是阅读的根底，是阅读的铺垫。好的预习就是

40、阅读教学胜利的一半。所以为了到达更好的预习效果，为上课打下良好根底。同时教师准时有效的检查也是至关重要的。 在这一环节中，我设计了三个小环节： 1、学生自主学习课文，给学生提出明确的要求：a、正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。b、思索刚刚同学们提出的问题，边读边思索可以在书中圈点批注。 (这一设计主要是训练学生的自主学习力量，语文课标指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。”在这儿我给学生提出两点要求，带着这样的要求学生去自主学习其实也是在培育学生的语文实践力量。) 2、检查

41、 A、字词(课件) 威尼斯小艇船艄船舱保姆祷告哄笑 停靠分散纵横穿插操纵自如手忙脚乱 (1)指生读词语。留意读准：尼、艇、艄、祷、哗、簇 (2)解释词语意思。指生汇报预习时了解词语的意思。重点解释：操纵自如、手忙脚乱。(这两个词语是理解课文重点句段的关键，因此肯定要解释好，解释透。) (3)、再读词语。(高年级识字教学也很重要，这里严格根据课标要求，扎扎实实的搞好识字教学，夯实根底。) B、查读课文：指名分段接读课文，要求读得正确、流利，有错误要准时订正。(初读课文，肯定要扎实有效，帮忙学生养成良好的读书习惯。) 3、理清文章思路。 请同学们扫瞄课文，思索这篇课文主要写了什么? 指名汇报，沟通

42、，帮忙学生概括主要内容，引导学生说出：这篇课文主要写了威尼斯小艇的样子、船夫的技术好以及小艇与人们生活的联系。同时让生分别找出在哪一局部。随着学生汇报，师抽象出主要内容并适时板书：样子(2)技术好(4)作用(5、6)。 【这是一篇写景散文，为了能让学生更好的理清文章思路，就肯定要教会学生概括文章主要内容的方法，而这一方法就是引导学生概括出每一段的段意，归纳起来便是文章的主要内容，这对于五年级学生来说不是很难，而且这也有利于以后学生对此类文章思路的更好把握。】 三、再读课文，体会感悟。 本课的重点是让学生了解小艇的样子。因此我紧紧抓住文中的关键词句理解含义深刻的语句，通过反复朗读，充分体会抓住事

43、物的特点写这一写作方法，最终能让学生也学着这样的写作方法去写一写某种物品，从而抓住了重点，突破了难点。背诵有关的句段也在仿佛的理解体会中水到渠成。 详细过程是这样的： (一)学习第一自然段：小艇的重要性 感知小艇的重要对下节课理解为什么单单写威尼斯的小艇这一问题有重要意义。由于在威尼斯小艇是唯一的交通工具，这一特性凸显了小艇在威尼斯的地位。通过让学生再读课文第一自然段，看看你知道了什么?(小艇在威尼斯是唯一的交通工具)。以及为什么小艇是唯一的交通工具呢?去感悟小艇对于威尼斯人来说的重要性。 (二)、学习2自然段：小艇的样子 1、我设计这样的问题：既然它对人们这么重要，它究竟是什么样子的呢?看课

44、文插图，认真观看，看后用自己的话描述小艇的样子吗? 这一设计主要是为后一步体会的写作方法做铺垫。学生用自己的话描述之后再独坐者的描述更能够帮忙学生去体会抓住事物的特点去写的表达方法。 小艇究竟是什么样子，有什么特点呢?请同学们默读课文第2自然段，找一找，画一画相关的语句，抓住关键词好好的读读，体会体会。 【这一问题正是学习这局部内容的切入点，同时也是学生在解题时迫切想知道的，因此抓住学生这一心理，带着问题走进课文，理解感悟的效果会更好。】 2、学生按要求做，教师巡察指导。 3、汇报：让学生充分沟通。在汇报时，学生可能抓到：小艇又窄又深，船头和船艄向上翘起，像像仿佛。这里依据学生答复我会引导学生紧紧抓住这三个比方句来充分理解小艇的特点。如：比作独木舟，独木舟是什么样子，课件出示帮忙理解，从而体会到了小艇长、窄、深的特点;比作新月，新月见过吗?