她是我的朋友说课稿12篇.docx

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1、 她是我的朋友说课稿12篇 一、 说教材 1、教材简析 她是我的朋友是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作。是围绕本组专题“珍贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认8个生字。会写13个生字。 （2）通过品读，理解课文内容，体会阮恒舍己救人的品质，培育学生真正的友情观。 （3）有感情地朗读课文。 （4）读中猜写。

2、3、教学重难点 教学重点：学会本课生字词。体会描写献血时动作、表情的语句，了解他当时简单的心情。 教学难点：理解课文内容，体会阮恒舍己救人的品质，培育学生真正的友情观。 二、 说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 2、扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁？“我”是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的力量。 3、谈话法。 三、 说学法

3、1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领悟语言文字的内在意蕴。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 四、说教学程序 （一）披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生

4、的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。 4、引导学生紧扣课题提出问题，启发学生把握课文内容。 （二）精读品尝，体会情感 1、抓关键词，了解危险。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮 （1）决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：抖动举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别剧烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。 （2）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比拟“抽

5、泣”、“哽咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开争论，明白：他是在以坚韧的意志战胜可怕和恐惊，再大的苦痛也转变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。 （3）解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音劝慰他，他马上停顿了哭泣，似乎没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为朋友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光荣。 （三）指导朗读，陶治情感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子

6、时，语速要稍快，读出紧急危险的气氛。 2、把握感情基调读。如“一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“缄默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧急，读“抖动”的声音稍带发颤； “举放举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特殊是最终“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。 3、图文对比情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文对比进展朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对比读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，

7、受到巨大的感染和教育。 她是我的朋友说课稿 2 一、说教材 1、教材简析 她是我的朋友是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“珍贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。 教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友情，从而树立正确的友情。 2、说教学目标： 基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 学问与技能

8、：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。 3、教学重难点 重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时简单的心情。 难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。 二、说教法学法 语文课程标准也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培育学生理解，观看，观赏，评价的力量。结合学生的学问构造和认知水平，本堂课主要采纳以下的教法和学法。 在教法上： 引导学生抓住阮恒的特别表现机器冲突之

9、处提问，以小组的形式争论，想象阮恒当时的心里在想些什么，重点引导学生结合详细词句体会阮恒献血时的情感变化。通过描写阮恒献血时神情，动作的语句，点拨学生围绕中心。有针对性地提出问题，深入探究人物的内心活动，体会人物的心情。 在学法上： 1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领悟语言文字的内在意蕴。 三、说教学流程 本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，提醒课题；二、复习生字词；三、品读课文，体会精神；四、总结全文，升华感情。 第一板块：谈话导入，提醒课题。 通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习

10、作铺垫，制造“末有曲调先有情”的气氛。 其次板块：复习生字词。 从学生实际动身，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习稳固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。 第三板块：品读课文，体会精神 通过动作和神态走进人物内心，感受人物情感变化。 第四板块，总结全文，升华感情 走出文本，专心灵感动心灵，通过小诗升华情感，使学生对友情有一个全新的熟悉。 四、说板书设计 18、她是我的朋友 迫在眉睫 小姑娘阮恒 输血 英勇和善无私奉献 她是我的朋友说课稿 3 今日我说课的内容是人教版三年级下册第18课她是我的朋友，我将从教材理解（说教材）、教学策略（说教法学法）、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 一、 说教材

11、 1、教材简析 她是我的朋友是小学语文第六册的一篇含蓄隽永的佳作,是围绕本组专题“珍贵的亲情、友情”而选编的。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事:孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血过程中神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救朋友而无私奉献的高尚品质。 教材选编这篇课文的目的就是让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友情，从而树立正确的友情。 2、说教学目标： 基于对教材的理解，将本课教学目标定为： 学问与技能：学习生字词,有感情的朗读课文，理解课文内容。 过程与方法

12、：抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。 情感态度与价值观：感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。 3、教学重难点 重点：有感情的朗读课文，把握大意，体会阮恒献血过程中的神情、动作的词句，了解他当时简单的心情。 难点：通过对重点词句的理解来体会阮恒对小女孩真挚的友情，树立正确的友情观。 二、 说教法学法 语文课程标准也指出，阅读是教师、学生、文本之间对话的关系，阅读的重点是培育学生理解，观看，观赏，评价的力量。结合学生的学问构造和认知水平，本堂课主要采纳以下的教法和学法。 在教法上： 1、情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，

13、课件中的音乐，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 2、谈话法。在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达力量，活泼思维，发挥主动性。 在学法上： 1、读书方法的指导：运用“边读边想”的方法来学习课文。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点词句，由表及里地深入领悟语言文字的内在意蕴。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 三、说教学流程 本堂课分四个板块设计：一、谈话导入，提醒课题；二，初读课文，整体感知；三，研读1-4自然段，感受状况“迫在眉睫”；四，研研读5-10自然段，体会献血心情

14、。 第一板块：谈话导入，提醒课题。 第一步，谈朋友：你觉得怎样的人才算得上是朋友？ 其次步，板书课题，齐读。 环节设计意图：通过谈朋友，使学生对朋友有一个初步的理解，同时也是为下面的学习作铺垫，制造“末有曲调先有情”的气氛。 其次板块：初读课文，整体感知。 第一步，生自由读课文，要求：努力把课文读通读顺，难读的地方多读几遍；思索：课文写了一件什么事？ 其次步，反应。 1、学习生字词 第一组：抖动 抽泣 哽咽 尽力制止 其次组：多音字：血 2、沟通：课文写了一件什么事？ 环节设计意图：从学生实际动身，认读字词，区分“血”字的读音，反复练习稳固，扫除字词障碍，扎实课堂教学。 第三板块，研读1-4自

15、然段，感受状况“迫在眉睫”。 第一步，师配乐范读1、2自然段，创设故事情景。 其次步，生自由读3、4自然段，找出表达小姑娘急需输血的句子。 学生沟通：1、抓关键词“迫在眉睫”， 联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思了。 2、指导朗读句子，读出状况危险。 这一环节，抓住关键的三句话：A、假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。B、假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去。C、输血迫在眉睫。关注词语“就会、肯定、迫在眉睫”。引导学生领悟当时状况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧急危险的气氛。语速要稍快。 环节设计意图：悲伤的音乐，动情的引述，能拉近学生

16、与文本的距离，唤起学生的阅读期盼。通过引导学生联系上下文，理解词句的意思，激发学生对作品中人物命运的关怀，与作品中的人物产生共鸣。 第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情 第一步，学习第5自然段，体会献血前的冲突心理。 1、自由读，说说你发觉了什么？ 2、沟通，关注动作：举放举 3、学生学会质疑句子：为什么小手举起来又放下去，然后又举起来？ 4、学习方法指导：通过人物动作走进人物内心世界。 5、想像说话：出示：一阵缄默之后，阮恒抖动动举起手来，他想：（ ）。突然把手放下去，他想：（ ）。然后又举起来，他又想到：（ ）。 6、指导朗读。 设计意图：透过举、放、举这三个动词，利用“空白”，引导

17、学生想象这三种情景下阮恒在想什么，使学生真正走进了阮恒的内心。 其次步，学法迁移，通过表情走近人物的内心世界，学习810自然段，感受献血时可怕、苦痛的心情。 1、生接读810自然段，划出从文中找出表示“哭”的词。 2、引导学生比拟“抽泣”、“哽咽”、 “哭泣”“抽泣”这几个词的意思。 3、读四个词语所在的句子，生谈感受，体会阮恒献血时可怕、苦痛的心情。 4、看图写话：此时阮恒在想什么呢？ 5、争论：内心如此苦痛的阮恒，为什么还要尽力掩饰，坚持献血？ 6、指导朗读：男女生合作读句子。师生合作读910段。 设计意图：抓住了抽泣、哽咽、抽泣、哭泣这几个重点词语，把握了文本，感受阮恒的.内心情感变化。

18、通过看图写话，合理利用插图，图文结合想像写话，努力使情感体验水到渠成。 第三步，表达心声，升华情感。 1、看着这感人的一幕，此时你有什么话想阮恒说。（我想对阮恒说） 2、创设情景说话：小女孩康复了，她来到阮恒身边，对阮恒说 3、师结：以朋友完毕。 设计意图：进入文本走出文本，专心灵感动心灵，通过表达升华情感，使学生对友情有一个全新的熟悉。 环节设计意图：通过抓住描写阮恒献血过程中表情、动作的语句，体会人物的内心活动，使简单的心理变得简洁，使简洁的文字富有深厚的情感，在听、说、读、写中努力促使人文性与工具性的统一。 四、说板书设计 她是我的朋友 冲突 动作 可怕 神情 苦痛 板书设计意图：题目，

19、文章的中心；冲突、可怕、苦痛：阮恒的心理；动作、神情：学习方法。努力使板书成为教学内容的浓缩，课堂教学的点晴之笔。 她是我的朋友说课稿 4 这篇精读课文写的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受了重伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。从而赞美了孩子间纯净、崇高的友情。 课文按事情进展的挨次可分为三段。 第一段（第一至第四自然段）讲一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血。先讲这是“我听说过”的一件事。接着讲几名儿童在炮弹爆炸中受了伤，其中一名小姑娘伤势最重。然后讲面临的严峻局面：这位小姑娘“假如不立即抢救，就会由于休克和流

20、血过多而死去”。但“医生和护士都不具有她的血型”。“迫在眉睫”，比方事情摆在眼前刻不容缓。在这种状况下，医生只好求助于小姑娘的同伴。由于他们中“几名未受伤的孤儿却可以给她输血”。这对医生来说是不得已的事；对孤儿们来说，这是前所未有的考验。女医生的话再一次陈述了利害关系：“假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去。”状况特别危险。 这一段详细讲了事情的起因和所面临的严峻状况。 其次段（第五至第十一自然段）讲阮恒是怎样献血的。这一段比拟集中地描写了阮恒献血时的表情、动作，真实地反映了这个小男孩儿献血时简单的心情。“一阵缄默”、说明这几名未受伤的孤儿都在进展思索，是献还是不献。“一只小手抖动

21、地举起来。突然又放下去，然后又举起来”。举手的小男孩叫阮恒。“抖动”，颤抖。手抖动说明阮恒心情感动而紧急。“举”“放”“举”，反映出他献与不献的思想斗争很剧烈。当输血开头后，阮恒“突然抽泣了一下，全身抖动并快速用另一只手捂住脸”。“抽泣”，抽噎着哭泣。这句话写出了阮恒当时的心情很紧急。是疼吗，不是。过了一会儿，又“哽咽”起来，“再一次试图用手掩盖他的苦痛”。同样也不是由于疼。继而变成“持续不断地低声哭泣”，而且眼睛紧闭，用牙咬着自己的小拳头，想尽力制止抽泣。这一层进一层的变化，说明阮恒的心情特别苦痛。那么，他为什么这样苦痛呢？课文在这里没有作详细交代。当医生用“轻柔的声音劝慰他”时，他立即停顿

22、了哭泣，而且像什么事也没发生一样。明显。医生的劝慰消除了他的顾虑，因而像没事一样。 第三段（第十二自然段到最终）讲阮恒献血是为了朋友。这一段先交待前面讲到的阮恒特别苦痛、特别紧急恐惊的缘由：“以为自己就要死了。”这同前面的表达相照顾。再讲有人问阮恒为什么情愿献血。他只是说：“她是我的朋友。”尽管前面讲阮恒那么苦痛，但他努力掩盖自己的苦痛。并尽力制止抽泣，并没有抽回胳膊不献血。这说明他虽然错误地以为献了血自己就会死去，但为了让“她”活下来，自己仍旧坚持献血。这一点非常珍贵。由后面的交待，也可以想象得出医生用轻柔的声音劝慰阮恒的是什么话：不要怕，你不会有什么危急，立刻就好了 课文语言朴实无华，细致

23、的观看加之细节的描写，向我们展现了一个看似平凡、实则高尚的小男孩那令人鄙视的品质。他用自己的献血，挽救了同伴珍贵的生命，此举令全部人为之动容，感慨不已。体会描写阮恒动作、神情的语句，了解他当时简单的内心活动是本课教学的重难点。要通过学习进一步感悟从内容中体会思想，引导学生探究人物的内心世界，感受朋友之间真挚的友情，树立正确的友情观。 她是我的朋友说课稿 5 今日我说课的内容是人教版三年级下册第18课她是我的朋友，我将从教材理解、教学策略、教学流程、板书设计这四大版快来阐述。 【教材理解】 本课位于本册教材的第五单元，主题为“珍贵的亲情、友情”，本组教材结合综合性学习活动，意在使学生在学习课文、

24、感受“爱与真情”的同时，能够行动起来，在生活中深入体验这种感情，学会表达自己的爱，懂得关怀别人。她是我的朋友其中的一篇有关友情的精读课文，讲的是战斗时期，孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的献血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地呈现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 因此，体会描写阮恒献血时动作、神情的语句，理解他当时简单的内心活动，既是教学的重点，也是学习的难点。 为了突破教学重点难点，依据上面的解读与分析，我打算用两课时完本钱文学习。 第一课时，认读本课生字，研读1-10自然段。 其

25、次课时，正确读写本课生字词语，研读11-14自然段。 【教学目标】 1、认读本课8个生字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、抓住描写阮恒献血时表情动作的语句，体会人物内心活动。这也是本课的教学重、难点。 4、理解课文内容，感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。 【教学方法】 1、情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。 2、采纳“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，运用创设情境、朗读感悟和直观教学，引导学生自学、争论、沟通。向学生传授“学法”，让学生“会学”。通过学生的读读、想

26、想、写写、议议，调动学生学习的积极性。、 【课前预备】 学生收集有关友情的动人故事。 【教学流程】 我将用四个板块的设计来实现第一课时的教学目标：一、看图导入，提醒课题，二，初读课文，整体感知。三，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。四，研研读5-10自然段，体会献血心情 第一板块，直接导入，围绕课题质疑。 第一步，板书课题：她是我的朋友。让学生了解本课学习的是和友情有关的课文。 其次步，生齐读课题，并围绕课题绽开质疑，这时学生会提出：“她”是谁？“我”又是谁？她们是怎么成为朋友的？他们之间发生了什么事？等问题。 其次板块，初读课文，整体感知把握。 第一步，学生带着问题，用自己喜爱的方式自由读

27、课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。自己试着解答简洁的问题。 其次步，反应，指名读生字词，并争论难记的生字和不懂的词语。 （这样通过学生自主读书，沟通方法，到达读通课文，扫清字词障碍，夯实根底的目的） 第三步，默读课文，思索：课文主要写什么？在沟通过程中，引导学生结合前面的几个提问的答案，大致讲清课文的主要内容。 这一环节，通过默读与沟通，让学生对课文有一个整体感知，对课文有了浅层次的感悟，从而为深层次的学习打下根底。 第三板块，研读1-4自然段，感受“迫在眉睫”。 第一步，学生听教师读1-4自然段，边听边感受。 其次步，学生沟通听后感受（如小女孩伤势很重。小女孩留学许

28、多，又死去的危急） 1、抓关键词，了解危险。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 1、把握环境特点读。如 第三步，学生自由读1-4自然段，联系上下文猜猜“迫在眉睫”的意思。 这一环节，我会抓住关键的两句话：A假如不立即抢救，就会由于休克和流血过多而死去。B，假如他们不能补足这个小姑娘失去的血，她肯定会死去。尤其时其中“就会、肯定”。引导学生领悟当时状况的紧急，给小姑娘输血是救命的关键。在结合朗读，加深体会，指导学生读出紧急危险的气氛。语速要稍快， 第四板块，研读5-10自然段，体会献血心情 第一步，自然段读课文5-11自然

29、段，思索并画出描写阮恒的献血时的语句。 其次步，沟通关键句：“一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。” 这里，我会让学生找出动词，并争论阮恒为什么这么做。并让朗读表现出来。 为表现孩子的思想斗争，“缄默”要读得缓慢、轻声；为强调精神紧急，读“抖动”的声音稍带发颤；“举放举”这三个动词要读出语速的变化（从慢到快），特殊是最终“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心声。 第三步，默读8-10段从文中找出“哭”的词。引导学生比拟“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”这几个词的意思，同时争论：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？ 第四步，再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联

30、系上下文和生活实际绽开争论，引导学生明白：他是在以坚韧的意志战胜可怕和恐惊，再大的苦痛也转变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。 第五步，小练笔，让学生写写自己想对说阮恒什么。 【板书设计】 这堂课的板书设计，简洁明白，重点突出既能形象直观地概括本节课的主要内容，又能表达出人物心理的变化。便于学生理解，进而帮助教学，提高教学效率。 她是我的朋友 小姑娘阮恒 举放举 失血会死去抽泣、哽咽、哭泣 捂住、掩盖、咬 【说效果】 新课标提到“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学我努力表达这一思想，让学生在自由宽松，但又

31、有方向指引的气氛中自主学习，让学生在读中悟，在悟中提升理性熟悉，在提升后促进感情朗读，在沟通的进程中相机诱导，组织多形式的朗读、表演读，营造课堂学习的趣味场，由学习形式上的创新来消弭师生互动的隔膜，增加课堂对话的有效性。 她是我的朋友说课稿 6 【说教材】 她是我的朋友奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战斗时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他

32、为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要连续训练学生抓住课文主要内容的力量，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。 【说教学目标】 1.理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。 2.说出课文的主要内容。 3.学会本课生字新词。 4.有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时简单的心情。 【说教法】 1.情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进展： (1)披文入情，整体感知; (2)精读品尝，体会感情;

33、 (3)指导朗读，陶冶情感。 2.扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说“她”是谁?“我”是谁?为什么要用人物的语言作课题?再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对朋友之间发生了什么事?训练学生审题和抓住课文主要内容的力量。 3.谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧急、危险的气氛。学习过程中，学生在自学、争论后，以自由谈话的方式汇报自己的学习收获。使学生对所理解的内容得到准时反应，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达力量，活泼思维，发挥主动性。 【说学法】 1.读书方法的指导：运用“边读边想

34、”的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题;细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情;最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示“哭”的词，再辨析这些词语的微小差异，争论：阮恒当时的心态怎样?使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、紧急、恐惊的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。 3.迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习

35、2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 【说教学过程】 (一)披文入情，整体感知 1.导入新课时，通过语言描述把学生带进课 文中的“输血迫在眉睫”的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2.教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3.默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。 4.引导 学生紧扣课题提出问题，启发学生把握课文内容。 (二)精读品尝，体会情感 1.抓关键词，了解危险。抓住“迫在眉睫”一词，质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2.品词析句，感受悲壮。 (1)决心献血。以课后思索练习2

36、为例，让学生找出其小手的动作：抖动举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别剧烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。 (2)献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出“哭”的词，引导学生比拟“抽泣”、“哽咽”、“抽泣”这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样?他当时的心情怎样?再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开争论，明白：他是在以坚韧的意志战胜可怕和恐惊，再大的苦痛也转变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概

37、。 (3)解除“死亡”警报。医生用轻柔的声音劝慰他，他马上停顿了哭泣，似乎没事似的，这是为什么?引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为朋友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光荣。 (三)指导朗读，陶治情感 1.把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧急危险的气氛。 2.把握感情基调读。如“一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。”为表现孩子的思想斗争，“缄默”要读得缓慢、轻声;为强调精神紧急，读“抖动”的声音稍带发颤;“举放举”这三个动词要读出语速的变化(从慢到快)，特殊是最终“举起来”语气要坚决。学生在读的过程中，品尝人物的心

38、声。 3.图文对比情景交融读。插图与课文内容相辅相成，画面对学生呈现直观的形象，让学生图文对比进展朗读，能加深对课文的理解。如朗读课文第九、十自然段，先引导学生看课文插图，再图文对比读，强调重音、停顿、节奏、语调。体会其情感变化，使阮恒的心灵美自然而然渗入学生的心田，受到巨大的感染和教育。 【说板书设计】 她是我的朋友 失 小姑娘血阮恒(无私奉献) 救献 她是我的朋友说课稿 7 一、说教材 她是我的朋友是九年义务教育六年制小学语文第八册的一篇含蓄隽永的佳作。奇妙地设置悬念，先在读者头脑中埋下一个谜，以引起剧烈的期盼和追索，继而谜底揭开，真相大白，使读者从中获得惊喜和教益。这篇课文讲的是战斗时期

39、的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了抢救受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说她是我的朋友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。 学习这篇课文，要连续训练学生抓住课文主要内容的力量，指导学生运用抓住课文主要内容的方法，理解课文，体会表达的思想感情。本课的教学目标是：1、理解课文内容，学习阮恒无私奉献的品行。2、说出课文的主要内容。3、学会本课生字新词。4、有感情地朗读课文。本课的教学重难点是：体会描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时简单的心情。 二、说教法 1、情境法。本课是一篇对学生进展情感教育的

40、好教材，教学中要充分利用教师的语言，课文中的插图，使学生如临其境，如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。本课分三步进展：（1）披文入情，整体感知；（2）精读品尝，体会感情；（3）指导朗读，陶冶情感。 2、扣题法。本课课题提醒了文章的中心，可在学生初步感知课文内容后，说说她是谁？我是谁？为什么要用人物的语言作课题？再简洁介绍小女孩、阮恒的状况，用二三句话说清晰这对朋友之间发生了什么事？训练学生审题和抓住课文主要内容的力量。 3、谈话法。本课教学，多处采纳谈话法，导入新课时，为诱发学生的情感体验，教师可通过谈话营造紧急、危险的气氛。学习过程中，学生在自学、争论后，以自由谈话的方式汇报自己的学

41、习收获。使学生对所理解的内容得到准时反应，在谈话中运用学问分析、解决问题，提高学生的语言表达力量，活泼思维，发挥主动性。 三、说学法 1、读书方法的指导：运用边读边想的方法来学习课文。初读课文，尝试理解不懂的词语，提出问题；细读课文，抓住重点词句思索理解，体会感情；最终想想学了这篇课文，在读书方法上有什么收获。 2、思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点句段，由表及里地深入领悟语言文字的内在意蕴。如结合详细词句体会阮恒献血时的感情变化时，先让学生从文中找出表示哭的词，再辨析这些词语的微小差异，争论：阮恒当时的心态怎样？使学生明白：阮恒从抽泣到哽咽再哭泣，可以看出阮恒在输血过程中苦痛、紧急、恐惊

42、的心态，可他没有中断输血，而是在不断地掩盖自己，这正是他舍己为人，无私奉献高尚品行的真实写照。 3、迁移方法的指导：在指导学习第五自然段后，引导学生结合思索练习2的要求小结出学习方法，再让学生用这种方法学习第九、十自然段。 四、说程序 （一）披文入情，整体感知 1、导入新课时，通过语言描述把学生带进课文中的输血迫在眉睫的情景，唤起学生对小姑娘安危的关注之情。 2、教师有感情地朗读课文，把学生带进故事情节，拨动学生的心弦。 3、默读课文，自学生字词，读中自悟，与产生共鸣。 4、引导 学生紧扣课题提出问题，启发学生把握课文内容。 （二）精读品尝，体会情感 1、抓关键词，了解危险。抓住迫在眉睫一词，

43、质疑、释疑，了解事情的起因和所面临的严峻状况，明白给小姑娘输血是救命的关键，刻不容缓。 2、品词析句，感受悲壮。 （1）决心献血。以课后思索练习2为例，让学生找出其小手的动作：抖动举起放下举起，从这一系列动作变化的语句中，引导学生感悟他献与不献思想斗争特别剧烈，但为了救小姑娘，下定决心举起手来，以自己的死去换取她的生。 （2）献血时的表情、动作。采纳以上的方法来学习，先让学生从文中找出哭的词，引导学生比拟抽泣、哽咽、抽泣这几个词的意思，提出问题：阮恒为什么会这样？他当时的心情怎样？再划出他不断地掩盖自己苦痛的动作，联系上下文和生活实际绽开争论，明白：他是在以坚韧的意志战胜可怕和恐惊，再大的苦痛

44、也转变不了他救人的决心，他那不让别人看到自己为朋友牺牲时的苦痛的高尚灵魂也越来越鲜亮感人。学生在品词析句中，真实地感受这悲壮的气概。 （3）解除死亡警报。医生用轻柔的声音劝慰他，他马上停顿了哭泣，似乎没事似的，这是为什么？引导学生领悟虽然输血不会死，是虚惊，但他那纯净无瑕、愿为朋友献出一切的美妙心灵却放射出夺目的光荣。 （三）指导朗读，陶治情感 1、把握环境特点读。如指导读面临严峻的局面的句子时，语速要稍快，读出紧急危险的气氛。 2、把握感情基调读。如一阵缄默之后，一只小手抖动地举起来，突然又放下去，然后又举起来。为表现孩子的思想斗争，缄默要读得缓慢、轻声；为强调精神紧急，读抖动的声音稍带发颤；举放举这三个动词要读出语