好饿的小蛇教学反思.doc

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1、 好饿的小蛇教学反思活动目标： 1、激发幼儿喜爱阅读的兴趣。 2、培育幼儿的观看力量和大胆的表现力量。 活动预备： 好饿的小蛇绘本书、故事课件等 活动过程： 一、导入 教师出示绘本好饿的小蛇引导幼儿观看图书封面 提问：封面上有什么？小蛇饿了，它会找什么吃呢？会发生一件什么有意思的事情？ 1、出示小蛇吃东西的图片，引导幼儿进展猜想。 提问：请你猜一猜小蛇肚子里吃了什么？（引导幼儿发挥想象力大胆猜想） 2、教师依据课件生动的叙述故事 指导语：让我们一起完整的听一听故事，看看小蛇是毕竟吃到了什么好东西。 提问：故事的名字叫什么？“小蛇都找到了些什么好吃的东西？ 总结：苹果是圆圆的、红色的；香蕉是长长

2、的、黄色的；饭团是三角形的；葡萄是一串一串的、紫色的；菠萝是带刺的。 3、教师带着幼儿一起学小蛇吃东西的样子。 双手分开表示小蛇的嘴巴，生动的表情表现“啊呜”和“咕嘟”这两个拟声词。 4、教师其次遍完整的叙述故事 （1）教师和幼儿共同共享图画书好饿的小蛇 （2）教师讲故事，幼儿进展大胆表演。 二、完毕 争论：最终小蛇会怎样？会发生什么事情呢？引导幼儿进展观看后环衬和封底。 小结：小蛇吃饱了在呼呼呼的睡觉呢。 活动反思： 好饿的小蛇是一本适合小班年龄特征的绘本，其内容简洁、画面好玩。整个活动，我是以PPT的形式和幼儿共同阅读的。在活动过程中，大局部幼儿可以感受到故事的幽默幽默，能够理解故事的情节

3、。在活动中我采纳肯定的互动形式，让幼儿主动开动脑筋，依据小蛇的外形大胆猜测。幼儿的思维根本上是跟着我走的，在活动中幼都能被好玩的童话故事所吸引。 好饿的小蛇教学反思3 好饿的小蛇内容虽然好玩但是故事情节的进展都是平行的，那么如何处理好平行的故事情节，让幼儿从始至终兴趣黯然？在教学过程中我采纳了单页阅读和跳页阅读相结合的方式，如在观看理解苹果的时候是按挨次单页阅读，说到葡萄和果树时就采纳了看图猜读、到提醒结果再翻回前一页连续观看的形式，紧紧调住幼儿的胃口，使得活动进展更加富有情趣和生命力。 缺乏之处： 1、在活动中过多的引导幼儿观看小蛇肚子的外形，而忽视了细节的东西。如：观赏小蛇的不同表情。图画

4、书中的读图更加重要，应当引导幼儿更加细致的观看图画，观赏小蛇的不同表情，感知小蛇吞下不同东西的不同感受，增加故事的意外性，更能激发幼儿的阅读兴趣、提高阅读力量。 2、活动中故事阅读遍数，应侧重点有所不同，提高活动的丰富性。第一遍，应注意让幼儿理解图书内容，学习完整的句式；其次遍应注意进展幼儿语言的完整性。我在活动中过多的注意了幼儿语言的完整性，而忽视了图书中隐蔽的其他有意义的教育点。 通过今日的绘本阅读的集体教学活动，我对绘本阅读教学又有了一层新的理解和感受，信任在今后的教学中会有所提高。 好饿的小蛇教学反思4 绘本好饿的小蛇是我非常喜爱的一本绘本书，内容简洁，画面好玩，孩子们都非常喜爱看。在

5、和师傅闫彩红教师几次商议斟酌后，最终选择了这节课作为我在一幼的第一次公开课展现，盼望幼儿在观看画面时，大胆地表达自己的观看、猜想和想象，体验图画和语言的趣味，对阅读感兴趣。与此同时，盼望给幼儿带来更多的新奇感。 在预备这节课时，我的师傅闫教师在教具选择、语言组织等各个方面都赐予了我很多的帮忙和支持，我自己同时也非常仔细地预备。 公开课完毕之后的教研活动上，各位教师给我提出了很多珍贵意见， 让我熟悉到自己在教学中存在一些优势和缺乏，下面我将对自己本次公开课进展如下反思。 一、自我认可，发觉亮点 每堂课完毕总会有一些优势与缺乏，下面我先说说自己认为的优势吧。首先，我认为这堂课一开头自己心里很放松，

6、一点都不紧急，教姿教态比拟自然得体。再次是教学中的敏捷应变，原本在“发觉香蕉”时的这个环节要与幼儿有一个互动，但由于图片点击太快了，把这一环节遗漏了，于是在上到“发觉葡萄”这一环节时，我再次放入了师幼互动；最终是坚决的推断力，原本设计的结尾在教学中被我否认了，直接在完整阅读后以简洁的想象画上句号，眼看时间超出了范围，只能换种方式完毕，但我不敢确定这是好还是不好。 二、自我剖析，找出缺点 首先是图片播放的速度太快。在理解第一张幻灯片后，没有足够的时间让幼儿缓过神来，直接开头进入其次张幻灯片的理解中，没能引导孩子先说，激发孩子去探究的积极性。其次是对词句的强调不够。在形声词“啊呜咕嘟”中，应当强调

7、幼儿学会这四个字，但我却只是做了两遍，让幼儿学了一下，并没有特殊说明，没有任何要求，只有个别仔细听的幼儿记住了。 再次是语言组织力量欠缺。在教学时，某些时候想讲一句话，却把这句话倒过来讲了，在重新组织时一紧急，不仅自己觉得拗口，孩子也不是很理解。假如在语言方面能够更加生动、形象，那么也就更能激发孩子的兴趣，加深去画面的理解。 还有就是教具预备方面：我预备了桃子、西瓜、草莓图片和小蛇头饰。制作桃子图片时，为了更形象，颜色选择了渐变色，外形选择了桃子形，导致在提问孩子时，孩子无法明确的答复。还有就是嬉戏时预备的图片局限在水果这一区域，没有多元化。 最终是课堂活动完毕时，我组织孩子们去上厕所预备喝水

8、。没能让孩子一起去户*与一下刚刚的嬉戏，从而更加调动孩子的积极性，这方面考虑比拟欠缺，在以后的课堂中应当多加留意。 结合以上几点，在今后的教学中，我会考虑得更全面。尽量做得更好；课件方面，我会通过动画、声音等制作更新奇的画面，可以利用或制作的教具利用起来吸引幼儿的留意力；对幼儿的表现可适当赐予鼓舞和表扬，维持幼儿的课堂纪律，留意组织课堂语言。 一次教学公开课既是给自己展现的时机，又是给自己熬炼的时机，在这次教学中，我发觉了自己的优势和缺乏，找出了教学中存在的问题，我信任在我的师傅闫教师这样优秀的教师的帮忙和指导下，结合我自身的不断努力下，不断完善自己，向更完善的课堂迈出自己轻快地步伐。 好饿的

9、小蛇教学反思5 活动选取的材料贴近幼儿的现实生活，好饿的小蛇，故事中所消失的水果都是寻常生活中孩子能够接触到的。在活动中孩子能大致说出水果的名称或者是颜色，于是教孩子们一些新的词，如：红红的，黄黄的，弯弯的等，提升幼儿已有的阅历。在整个活动中，除了语言领域的表达叙述，还渗透了其他领域的元素。如：科学，一共消失了多少水果，以数序的形式让幼儿理解。艺术：让小朋友学着小蛇张大嘴巴，“啊呜”吃东西的样子，把孩子的兴趣带到了极高点。社会、安康：“你觉得小蛇这样吃东西，好吗?你会怎么吃东西?”幼儿答复“应当洗洁净，剥皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼儿如何正确的饮食方法。 好饿的小蛇活动一改我往日对于阅读

10、活动形式单一、呆板的阅读方法，以幻灯的形式和幼儿共同阅读，整个活动在一种轻松、好玩、和谐的环境下有序、有效的进展。活动中教师鼓舞幼儿大胆表达自己的观看、猜想和想象。由此产生了能使幼儿参加互动的话题内容，在理解幼儿的根底上，进展相宜的回应，如重复、解释、追问等，将语言领域的指导要点发挥到了极致，使师幼之间始终保持着积极而有效的互动，既引导幼儿感受到夸大、好玩的故事情节，又提升了幼儿原有的学问阅历，较深刻地理解故事内容，提高了幼儿的主动性。 好饿的小蛇教学反思6 在百花艺术幼儿园看到一位教师上了这节课，感觉幼儿的兴趣都很高，课堂气氛很活泼，而且这个教案本身的故事内容很简洁，里面的句子大致是一样的，

11、形声字“啊呜咕嘟”给人一种幽默的感觉，特别好玩，并且结合观看小电影形式，又加深了幼儿的记忆。因此，我选择了这节课作为我的汇报课教学，盼望幼儿在观看画面时，大胆地表达自己的观看、猜想和想象，体验图画和语言的趣味，对阅读感兴趣。与此同时，盼望给幼儿开来更多的新奇感。 在预备这节课时，消失了一些问题：首先是没有教本，其次是课件中的小电影放不出，最终是时间紧急，未能试教。考虑到种种缘由，包括自己对这节课的喜爱，最终还是选择了这个教案，只有通过其他方式让幼儿宠爱并承受。 完毕这堂课后，发觉自己的教学存在一些优势和缺乏，下面就让我细细地说说吧。 一、自我认可，发觉亮点 每堂课完毕总会有一些优势与缺乏，就放

12、任下，先说说自己认为的优势吧。首先，我认为这堂课一开头自己心里很放松，一点都不紧急，不起以前好了许多，心理素养方面在不断进步;其次在回应幼儿方面显得更自然些。在幼儿屡次举手时，可以让她把时机留给其他小朋友，在没有举手就抢答时，告知他教师喜爱请坐着举手的小朋友等;再次是教学中的敏捷应变，原本在“发觉香蕉”时的这个环节要与幼儿有一个互动，但由于图片点击太快了，把这一环节遗漏了，于是在上到“发觉葡萄”这一环节时，我再次放入了师幼互动;最终是坚决的推断力，原本设计的结尾在教学中被我否认了，直接在完整阅读后以简洁的想象画上句号，眼看时间超出了范围，只能换种方式完毕，但我不敢确定这是好还是不好。 二、自我

13、剖析，找出缺点 首先是我的声音还是太轻。平常佩戴了耳麦，这次遗忘了是一个疏忽，以至于有的幼儿留意力不够集中。 然后是图片过度太快。在理解第一张幻灯片后，没有足够的时间让幼儿缓过神来，直接开头进入其次张幻灯片的理解中，幼儿的思绪一下子拉到了另一种状态，导致幼儿“左顾右盼”，反响不过来。 其次是对词句的强调不够。在形声字“啊呜咕嘟”中，应当强调幼儿学会这四个字，但我却只是做了两遍，让幼儿学了一下，并没有特殊说明，没有任何要求，只有个别仔细听的幼儿记住了。 再次是语音组织力量欠缺。在教学时，某些时候想讲一句话，却把这句话倒过来讲了，在重新组织时一紧急，不仅自己觉得拗口，孩子也不是很理解。 最终是有幼

14、儿的纪律未能完全把握。幼儿在学习中对股市产生很大的兴趣，都争着回答下列问题，“我来、我来”把手举得高高地，这自然是一个好事，但由于抢答的幼儿较多，都纷纷跑出了座位，一下子纪律方面产生了问题，给人一种“乱”的感觉，不是很有序，再加上声音很杂，显得教师六神无主了。 结合以上几点，在今后的教学中，我会考虑得更全面。自身条件(声线)虽然不能转变，但我会利用其他器具，尽量做得更好;课件方面，我会通过动画、声音等制作更新奇的画面，可以利用或制作的教具剂量利用起来吸引幼儿的留意力;对幼儿的表现可适当赐予鼓舞和表扬，维持幼儿的课堂纪律。 一次教学既是给自己展现的时机，又是给自己熬炼的时机，在教学中，我们会发觉

15、自己的优势和缺乏，会找出教学中存在的问题，让自己学会如何应变，并且提高自己的教学水平，不断完善自己，向更完善的课堂迈出自己轻快地步伐。 我信任在下次的连续教学中，我会表现地更加精彩! 好饿的小蛇教学反思7 好饿的小蛇是一本适合小班年龄特征的绘本，内容简洁、画面好玩。小蛇吃下去的东西会发出“啊呜-咕嘟”的声音，情景具好玩味性，幼儿也愿意仿照。绘本以幼儿想象、争论、叙述为主，并创设轻松开心的”气氛，制造详细形象的课件，利用有效的提问帮忙幼儿对画面内容进展大胆想象和叙述。 亮点： 1、元素的奇妙构建：为了帮忙幼儿理解故事，激发他们对故事的兴趣，在故事叙述中，我奇妙地参入了多种元素：如音乐元素(小律动

16、)，肢体语言元素(如扭来扭去在漫步)，情景元素(发散性想象嬉戏)，这些元素将整个故事的学习理解过程进展了有效的串联，充分挖掘出原著故事中诙谐、幽默的情感元素，让幼儿在倾听、观赏和嬉戏的过程中自由想象、表达对故事的理解，使整体课程层层递进，环环精彩。 2、课程整体环节设计上，我注意师幼心情、情感的挑逗与融通。如：一开头我以小动物捉迷藏的嬉戏，请小朋友猜猜这是谁的尾巴?小朋友们很感兴趣，当小朋友猜完后，看到是小蛇，引导孩子们很自然的跟小蛇打招呼，接着以小蛇来和我们一起玩的口吻，和孩子们听着音乐一起仿照小蛇扭动的动作，让孩子们不由自主的和小蛇成为亲切的朋友;这种心情与情感的挑逗与融通，充分满意了幼儿

17、心理进展的需要及语言表现的欲望。 3、活动细节的精致设计： 活动的每个环节较清楚，层层递进，指导语言简练、以嬉戏口吻调动幼儿参加活动的积极性，为他们营造了一个想说、敢说、有时机说的积极应答的语言环境。孩子们在活动中特别快乐、投入，在嬉戏情境中体验了语言活动的好玩。在教学重点环节处，让幼儿依据自己观看到的内容，发散思维大胆想象，猜想小蛇吃了什么东西?像什么?这个环节也是调动孩子原有的生活阅历，在孩子仔细观看“身体变样了的小蛇”的前提下进展合理猜想，鼓舞每个孩子都能投入到猜想活动中，教师重点引导幼儿发觉小蛇肚子的变化。孩子们对于小蛇吞咽这样一种大胆的行为，觉得特殊好玩。孩子欢乐地随教师的语言引导与

18、动作提示，积极参加活动，大胆想象和叙述，层层推开幼儿思维创想的空间，为其更宽阔的后期创想活动打下坚实的根底。 总之，这节课我们可以看到孩子们的学习是欢乐，在孩子的欢乐学习中，我也倍感欢乐和幸福! 好饿的小蛇教学反思8 活动目标： 1、初步理解故事，感受、理解小蛇吃各种水果身体变形的故事情节。 2、学习用恰当的词汇描述物体的颜色与外形，愿意表述自己的观看、猜想与想象。 3、感受故事幽默、滑稽的气氛，初步体验趣味阅读的欢乐。 活动预备： 多媒体课件(FLASH、PPT截图)一套，音乐。 活动过程： 一、引出课题好饿的小蛇。 PPT：这条小蛇长什么样?看看，它在什么地方?它会干什么呢? 二、观赏PP

19、T课件，熟识故事趣味内容。 1、观看小蛇吃苹果图片PPT：好饿的小蛇扭来扭去，在森林里漫步，它发觉了什么?什么样的苹果?(教师小结苹果的外形和颜色)师：好饿的小蛇看到苹果会怎样呢?(幼儿自由想象答复)师：苹果哪儿去了呢?小蛇的肚子变成什么样了?(幼儿自由答复、请幼儿来指一指画面)请幼儿仿照小蛇吃苹果的体态动作。 教师语言指导：它发觉了一个圆圆的苹果，小蛇“啊呜”一口，“咕嘟”一下，把苹果吞(念这个字的时候，略慢、强调一下，并理解吞的意思)到肚子里去了。 通过提问、仿照，幼儿集体学说短句：啊呜咕嘟，啊，真好吃。 2、观看小蛇吃香蕉图片PPT：其次天，好饿好饿的小蛇又出去漫步了，它扭呀扭呀，看看小

20、蛇变成什么样了，你能猜出它吃了什么呢? 师：假如是香蕉，那香蕉是什么样子的? 请幼儿仿照小蛇吃香蕉的体态动作：它发觉了一根黄色的香蕉，啊呜，咕嘟，啊真好吃。 3、观看小蛇吃掉葡萄的图片师：好饿的小蛇扭来扭去在漫步，这次小蛇会吃掉了什么呢?假如是葡萄，那葡萄是什么样子的? 请幼儿仿照小蛇吃葡萄的体态动作。 教师语言指导：这次好饿小蛇吃了一串紫色的葡萄。“啊呜”一口，“咕嘟”一下，“啊呜”一口，“咕嘟”一下把一大串的葡萄全都吞到肚子里。 4、观看小蛇吃掉菠萝的图片PPT：，好饿的小蛇还是没有吃饱，它扭呀扭呀，这次它吃掉的又会是什么呢?瞧，这一次，小蛇变成什么样了?多惊奇的小蛇呀，小蛇究竟吃了什么东

21、西才变成这样惊奇的样子呀? PPT：假如是菠萝，那菠萝是什么样子的?菠萝的头上是什么样子的?是什么颜色的?菠萝的身体是什么样的?是什么颜色的? PPT：小蛇果真吃掉的是菠萝教师帮忙幼儿归纳：菠萝的头上是绿绿的，长着很多长长的叶子;菠萝的身上是黄黄的、摸上去刺刺的，菠萝吃起来酸酸甜甜的，很好吃。 请幼儿仿照小蛇吃菠萝的体态动作。 5、观看PPT小蛇吃掉树的图片。(教师重点引导，鼓舞宝宝夸大表现。)PPT：第六天，好饿的小蛇扭来扭去在漫步，你们看它又发觉了什么?这回，它发觉了一棵结满红苹果的树。你猜猜好饿的小蛇会怎么样? PPT：小蛇到哪儿去了?(请幼儿来指指，小蛇的尾巴呢?头呢?)小蛇变成了什么

22、? 师：小蛇真淘气。教师觉得很惊奇，小蛇是怎么把小树吃下去的? 引导宝宝用简洁的语言讲出小蛇爬树、翻身、吞等等动作。 请幼儿仿照小蛇吃小树的体态动作。 教师语言指导：小蛇真淘气，它扭来扭去，扭来扭去，爬上小树，爬到高高的上面，张开大嘴巴，“啊呜”一口，“咕嘟”一下，把整棵小树都吞了下去，变成了一棵惊奇的小蛇树。哈哈! 三、完整观赏，体会故事的滑稽与幽默。 1、师：我们再一起看看小蛇吃了那些东西? 2、教师简洁针对故事内容进展提问，帮忙幼儿进一步体会故事的滑稽与幽默。 鼓舞宝宝再次观看故事结尾处(小蛇背后)的小树林。 师：宝宝认真看，小蛇背后的小树林好象有什么变化呀?怎么会少一颗树的?你们觉得这

23、棵树好吃吗? 教师小结：真是一只好饿的小蛇，竟然连小树也吃掉了，它观察什么吃什么，吃了什么外形的东西，肚子就变成什么外形，真好玩，真好玩。吃饱了的小蛇呼呼大睡起来。 四、仿照小蛇找东西吃，大胆表现故事中的拟声词1、看着小蛇吃了那么多的好吃的，教师也饿了也想找些好吃的东西来吃，你们想不想啊!那我们就学这小蛇的样子来找些好吃的好不好呀! 2、(将水果放在的不同位置)请小朋友带上头饰，仿照小蛇进展情景表演。 3、提问：你吃了什么，肚子会变成什么样子呢? 五、引导孩子，学习吃东西的正确方法。 1、你们觉得小蛇这样吃东西好吗?为什么? 2、教师归纳幼儿叙述内容，进展简洁小结：我们小朋友吃东西的时候，肯定

24、要细嚼慢咽，千万不能学小蛇，啊呜一口、咕嘟一下吞到肚子里，小肚皮要撑坏的。 六、幼儿仿照小蛇的各种动作，随音乐自由出活动室。 教师带着幼儿仿照小蛇的各种动作，在欢快、悠扬的音乐声中自由出活动室。 活动反思： 本次活动幼儿兴趣深厚，生动形象的PPT图片及动画，能提高幼儿融入活动的力量，但是有一些语言表达力量较弱的孩子，没有能够得到重视。 好饿的小蛇教学反思9 好饿的小蛇是小班幼儿百读不厌的一本经典绘本，虽然不具备太强的文学艺术性，但却拥有吸引幼儿的趣味性、以及引发幼儿思索的规律性。好饿的小蛇题材就来源于我们的生活。里面有圆圆的苹果，三角形的饭团等，绘本中通过让小蛇的身体一次次的变形，让幼儿感知物

25、体的外形，通过这些形象的动物让孩子能够了解并熟悉，并联系生活中，熟悉外形，培育幼儿的观看力。在与实物进展匹配更稳固了幼儿对外形的熟悉，帮忙幼儿在实际操作中感知并熟悉。 指南中提出，幼儿的思维特点是以详细形象思维为主，应注意引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进展科学学习，不应为追求学问和技能的把握，对幼儿进展灌输和强化训练。幼儿在科学领域中的数学活动让他们通过直接感知与参加获得直接阅历。 一、激发幼儿的兴趣，提高对数学活动宠爱 小班孩子年龄小，对数学概念生疏，如何激发他们的兴趣？通过小班幼儿年龄的特征，在设计活动课程时应从年龄特点动身，本节课以绘本故事导入，带着孩子通过直观的观看，让孩子在

26、故事中感受，激发了幼儿的兴趣。通过小蛇吃不同外形的食物让幼儿感受不同的乐趣。数学兴趣的培育与孩子的主动性是分不开的，要从中猎取阅历，帮忙自身得到进展。 二、鼓舞幼儿大胆参加 通过本次活动幼儿想象力有了进一步的提高，不但丰富了幼儿语言、还提高了幼儿表达力量，发觉孩子很喜爱听故事，幼儿会依据自己已有的阅历绽开联想，理解实物与图形之间的对应关系，对图形有了更进一步的熟悉，进一步感知图形同时能根据物体的外形进展分类。通过激发幼儿的想象力鼓舞幼儿大胆参加，让他能够真正的投入到活动当中。大胆参加，鼓舞幼儿说出自己的想法。 数学活动以动手操作为主，在活动中利用一些可操作性教具，将生活中的实物真正融入到课堂中，鼓舞幼儿进展大胆的尝试。环节中的操作可以稳固幼儿的认知，能更好的进展。 三、调动幼儿积极性，学会与同伴合作 小班年龄段幼儿，对于合作概念并不明确，需要教师通过在合作中的引导来帮忙他们更好的参加其中。每位幼儿能够真正的感受到其中的乐趣。能够真正的进入到当中。在评价的过程中要让还更能体会到胜利的喜悦，教师的每一句鼓舞都能成为孩子们前进的动力。在与同伴共享时要让每位幼儿说出自己心中所想，能与同伴沟通和探讨，激发幼儿的参加性，帮忙能够获得提升。 本次活动让教师通过实践感受到自己的缺乏，在今后的活动中能够进展反思，在设计课中能站在孩子的角度去思索与发觉。