浙江省2008年10月自学考试00399学前游戏论试题答案.doc

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1、浙江省2008年10月自学考试学前游戏论试题课程代码：00399本试卷分A、B卷，使用2003年版本教材的考生请做A卷，使用2001年版本教材的考生请做B卷；若A、B两卷都做的，以B卷记分。A卷一、单项选择题（本大题共25小题，每小题1分，共25分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是（B）A.夸美纽斯B.福禄培尔C.皮亚杰D.蒙台梭利2.儿童游戏研究始于（A）A.19世纪下半叶B.20世纪下半叶C.21世纪D.1920年3.游戏元交际理论是由贝特森提出

2、来的,他运用的学科原理是（C）A.心理学B.教育学C.逻辑学和数理论D.生物学4.一个孩子在原有的认识图式中已有了“狗”的概念,以后他把大狗、小狗、黄狗、黑狗统统纳入他原有的认知结构，这一现象属于（C）A.冲突B.顺应C.同化D.平衡5.在我国,许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（B）A.社会性B.主体性活动C.个体适应环境D.愉悦和满足6.游戏是愉快的活动,是属于游戏的（A）A.特征之一B.假想C.外界刺激D.规则约束7.搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（C）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏8.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动是属于

3、（D）A.智力性游戏B.装扮性游戏C.操作性游戏D.运动性游戏9.在年间，进行了一系列关于儿童好奇心和探究的研究,发现孩子好游戏与创造性能力存在正相关的心理学家是（B）A.邓斯克B.科琳亨特C.西尔瓦D.中野茂10.动机源于尊敬和认可需要,并以社会性交往为基础,驱动合作性游戏,在集体活动中获得自尊和自信。这一动机属于（D）教材中无答案A.活动性动机B.探究性动机C.成就性动机D.亲合性动机11.模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具，属于（A）A.形象玩具B.智力玩具C.体育玩具D.音乐玩具12.一般而言,在玩具的选择上,男孩偏爱交通工具、战斗性玩具（枪炮、刀剑等）和结构性材料。而女孩

4、更喜欢布娃娃、柔软性的玩具、小动物和家事活动方面的玩具。这一现象属于（D）A.年龄差异B.个性差异C.健康和情绪D.性别差异13.游戏与教育在其本质上的活动是（A）A.完全不同B.相近的C.综合的D.互补的14.学前教育实施游戏的两条途径:游戏的教育化和（A）A.教育的游戏化B.游戏为基础活动C.完美的游戏生活D.自发游戏15.“自我效能感”,有助于培养儿童运用新东西的（C）A.感觉B.想象力C.自信心D.分析能力16.玩具能促进儿童身心健康的发展,是促进幼儿教育的有效（B）A.办法B.教育工具C.作用D.体验17.在婴儿游戏中,儿童的认知发展水平和社会化发展水平逐渐提高,游戏的整体水平（B）

5、教材中无答案A.较低B.较高C.一般D.高标准18.小班幼儿的思维水平处于感知运动性向直觉形象性的（B）A.平行发展B.过渡阶段C.变化中D.平衡发展中19.游戏是学前儿童的基本活动,是学前儿童进行社会交往的（A）A.起点B.发展条件C.途径D.能力20.为了共同游戏的娱乐需要,成人与儿童在游戏中结成了横向的对等的（D）A.情感联系B.交流C.体验D.玩伴关系21.家长应当民主、平等地对待子女，体罚、溺爱或把孩子当玩具逗玩,都是不尊重儿童的（B）A.态度B.表现C.方式D.观念22.幼儿园玩教具配备目录中,经济条件好的,可按（D）A.自由选择B.基本配备C.三类配备D.一类配备23.有规则的游

6、戏最大的特点是把正规学习的任务和游戏的形式（B）A.混淆起来B.结合起来C.分开进行D.相互联系24.由于表演游戏是通过表演来再现文学作品,所以也是一种（A）A.创造性游戏B.想象游戏C.虚拟游戏D.情节游戏25.模拟构造指模仿结构实例的构造活动。这种活动的目的在于使幼儿学习建构技能和造型技能,培养模仿能力与（B）A.知觉能力B.操作能力C.独创能力D.构思能力二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.剩余精力说答:剩余精力说的主要观点是生物体都有维护自己的生存的能力，生物体进化得越高级，这种能力越强。27.角色行为答:角色行为是以他人为参照系，根据表象来模仿别人的行为。28.

7、合作游戏策略答：以集体共同的目标为中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者。29.结构游戏答：利用积木、积塑、沙、泥等结构材料进行建造的游戏。三、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30.简述游戏的愉快和严肃特征的辩证关系。教材中无答案。答：（1）游戏是愉快的活动。（2）游戏不是非严肃的活动。（3）游戏是伴随愉快体验的严肃表现。31.简述家庭因素对学前游戏的影响。答：（1）父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发

8、展的根本保障。相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。（2）研究表明，来自核心家庭的儿童比单亲家庭的儿童开展象征性游戏的能力更强，他们更倾向于以物代物，游戏的内容也更丰富。家庭结构的完整与否决定着家庭气氛的状况如何。实际上，即使是父母双全的家庭，如果家庭成员间的关系不和睦，造成家庭气氛的不和谐，缺乏对孩子的关心，同样也导致孩子安全感、信任感的缺失，并影响儿童的游戏的发展。所以，为孩子创建和提供一个温馨的家庭氛围给孩子以体贴和关心，是促进儿童发展及儿童游戏的重要因素。（3）研究表明，只有那些积

9、极对孩子的行为作出反应、敏感的和权威的父母才能使孩子感到舒适和安全。当父母在身边时，那些具有安全感和信任感的孩子比那些无安全感的孩子更能积极地探索物质环境，了解物体的性质和用途，用它们来游戏，并更倾向于以积极的情感去做“假装”的动作。实际也表明，这些具有安全感并与成人结成亲密依恋关系的孩子更好交际，喜欢与人亲昵。当他们进入幼儿阶段，也更倾向于玩社会性表演游戏，其游戏的能力和水平都较高。32.创设室内游戏活动区的设置基本要求是什么？答：创设儿童的游戏场地，应遵循以下基本要求或精神：（1）促进儿童的发展（2）培养儿童的自信心（3）保证儿童安全33.简述结构游戏的指导要点。答:（1）丰富并加深幼儿对

10、物体和建筑物的印象（2）为幼儿提供结构游戏的材料、时间和场地（3）针对各年龄班幼儿的水平，帮助幼儿掌握结构的基本知识和技能（4）培养儿童正确对待结构材料和建构成果（5）在结构游戏中，针对幼儿的发展水平培养建构活动的目的性和坚持性四、论述题（本大题共2小题，每小题12分，共24分）34.试述游戏在学前儿童智力发展中的作用。、86答:游戏是促进儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主

11、要方面。1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识2、游戏促进儿童语言的发展3、游戏促进儿童想象力的发展4、游戏促进儿童思维能力的发展5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围35.试述游戏教育实施周计划制定中应注意哪些问题。答：教师在制定游戏计划时，应考虑这样一些问题：一、如何确定游戏的教育目标并使之具体化。游戏目标的确定是游戏计划制定的首要任务，科学的目标是计划可行性的保证。1、首先，在确定游戏目标时，需考虑儿童年龄特点。2、制定游戏计划时，需结合对各游戏类型的教育功能特点的分析，确定侧重点不同的游戏目标。3、游戏的教育目标一定要有实际针对性，切忌过泛、过于笼统。4、游戏的

12、计划和目标应体现出渐进发展性。二、依游戏目标设置环境，有计划地投放材料，同时考虑相应的指导方式。三、注意自选游戏与其他教育活动及生活活动的联系，加强与家庭教育的配合。五、案例题（本大题11分）36.幼儿有规则游戏指导案例猜领袖游戏准备幼儿学习游戏方法:请一幼儿做猜领袖的人,站在活动室外面。然后教师指派另一名学生当“领袖”。一切就绪了，“领袖”带领全体幼儿一起拍手，听到拍手声，猜领袖的幼儿可以进来。这时领袖就要做出各种模仿动作，如“洗脸，洗手，刷牙，打鼓，吹喇叭，扣球”等。他每做一个动作其他幼儿要马上跟着他做，猜领袖的孩子如猜对了，大家就鼓掌祝贺他，换被他猜出的领袖去当猜领袖的人。如果连续3次都

13、猜错了，就要罚表演一个节目，然后另一个人去猜。请你制定出：游戏的规则，指导方法，指导要点。答：一、游戏的规则领袖做模仿动作，其他幼儿马上跟着做，猜领袖的幼儿猜对了，就换领袖去当猜领袖的人，连续三次猜错动作，就请猜错的人表演一个节目，换另一个去猜。二、有规则游戏的指导1、选择和编制适合的有规则游戏有规则游戏有明确的任务、玩法、规则和结果。因此，教师要根据班上的教育任务和要求，并考虑幼儿实际的知识范围和智力或动作的发展水平，选择和编制能适合于上述条件的任务、玩法、规则和结果的有规则游戏。首先，要根据教育任务和儿宣的发展水平确定游戏的任务，其次选择合适的玩法和规则。对小班幼儿来说，有形象玩具和与动作

14、相联系的游戏是适合的，而根据已有的经验或以语言进行的游戏则适用于中大班。对小班幼儿来说，游戏的规则要简单，易于遵守，而中大班幼儿游戏规则难度则应提高。2、教会幼儿游戏的玩法，教育幼儿遵守游戏规则，积极开展游戏有规则游戏有一定的玩法和规则，幼儿只有学会了玩法，明确了规则，才能顺利地开展游戏。因此，在开始一个新的游戏之前，教师要以简明生动的语言、适当的示范，帮助幼儿学会游戏的玩法，掌握游戏的规则。在幼儿学会后，要鼓励幼儿独立地、积极地开展有规则游戏。在游戏中，教师要注意督促儿童遵守规则，以保证游戏的顺利开展和游戏任务的完成。教师要充分重视有规则游戏在教育中的作用，广泛开展有规则游戏。一方面要在语言

15、、常识、计算、体育等各科教学中充分运用有规则游戏，特别是在小班更要广泛开展，以提高幼儿学习的积极性、主动性，并获得良好的效果。另一方面，在游戏时间中应安排开展有规则游戏的时间，鼓励幼儿独立地开展已学会的有规则游戏，促进全面发展。总之，在学前教育特别是幼儿园教育的各项活动安排中，教师既要创造条件保证幼儿有充足的时间、场地来开展自由的、自选的创造性游戏，同时也要有计划、有组织地进行有规则游戏，为系统的正规集体教学服务，以游戏作为教学手段。游戏在学前教育中的实施要做到自主、自选游戏和作为教学手段的游戏并重，把游戏既作为学前教育的内容又作为学前教育的形式或手段，这样既符合学前儿童学习和发展的特点和需要

16、，又是避免学前教育小学化、成人化的重要途径。B卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1、福绿贝尔认为游戏是儿童内部存在的_活动的表现。（A）A、自我B.合作C.单独D.团体2、学前游戏教育实施的基本原则有_和教育性原则。（D）A、实践性原则B.健康性原则C.发展性原则D.主体性原则3、席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的，无目的的_。（C）A、消遣B.消磨C.消耗D.消化4、霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为_进化复演规律的被动适应。（A）A、生物B.生理C.心理D.时间5

17、、拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求_的欲望的表现。（A）A、自主B.自如C.自强D.自由6、游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，第一次以抽象的思辨方式，肯定了儿童_机制及功能在游戏中的作用。（A）A、生理性B.心理性C.功能性D.先天性7、人们在现实中对儿童的教育往往是以压抑儿童天性、剥夺儿童的游戏快乐和游戏_为主要表现形式。（C）A、自觉B.自主C.自由D.自然8、儿童游戏与成人游戏有几个不同点？（B）A、2B.3C.4D.59.依据儿童在游戏中的主要行为表现及特征把游戏分为_和探索游戏等。（A）A.动作游戏B.接受游戏C.想象游戏D.机能游戏10.游戏的发展表现为儿童参与游戏

18、的心理因素的发展和_因素的发展。（A）A.身体B.生理C.精神D.机能11.儿童最初形式的游戏是一种_性游戏。（D）A.智能B.趣味C.精神D.机能12.象征性游戏既可以是_的，也可以是_的。（A）A.单独，合作B.单一，协作C.单纯，合作D.单项，合作13.根据马斯洛的需要层次理论，儿童的基本需要可分为几个层次？（A）A.三B.四C.五D.六14.游戏活动发展了儿童的基本动作和（D）A.基本技术B.基本体能C.基本机能D.基本技能 15.游戏对学前儿童_发展起到积极的作用。（A）A.情感B.情操C.情趣D.情绪16.我国文学家鲁迅说“游戏是儿童最_的行为，玩具是儿童的天使”。（C）A.正确B

19、.正面C.正当D.正常17.影响学前游戏的个体因素有（A）A.性别差异B.母子关系C.家庭结构D.儿童伙伴18.儿童在游戏中，拿椅子当汽车开，这种游戏属于（B）A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.结构游戏D.规则游戏19.拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（D）A.结构造型玩具B.体育玩具C.音乐玩具D.智力玩具20.学前儿童在5岁以后开始出现较多的（D）A.独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。21.黄人颂将幼儿游戏解

20、释为是幼儿_活动，是幼儿反映现实生活的活动。（AB）A.喜爱的B.主动的C.热爱的D.盲目的E.被动的22.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，不能够_地展示出儿童游戏作为一定社会历史条件下的人的游戏的本质属性和主体性价值。（AC）A.全面B.合理C.客观D.合情E.恰当23.游戏是儿童的主体的活动，与_等消极被动的状态有着明显的区别。（ABCD）A.无聊B.厌烦C.无所事事D.呆坐E.无趣24.根据游戏动作的不同性质，我们可以把游戏动作分为_等基本类型。（BCD）A.探究B.探索C.象征D.嬉戏E.探寻25.儿童的角色扮演大概可以分为哪些类型？（BCDE）A.互助性角色B.机能性角色C.互补

21、性角色D.想象的角色E.虚幻性角色三、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）26.需要答：需要是推动人去活动的内在力量。27.内部动机答：内部动机是指活动本身来自于活动主体自身的需要。28.表演游戏答：表演游戏是指按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的游戏。29.智力游戏答：成人根据一定的智育任务而设计的有规则游戏。它也是一种教学形式，将教学因素和游戏形式紧密结合起来，使儿童在活泼、愉快的情绪中，轻松、自然、有兴趣地进行学习。四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）30.儿童游戏主体性活动具体表现为哪些？答：游戏是主体性活动，而且也是因为主体性的本质特征，游戏才

22、直观具体地表现为是儿童的主动性、独立性和创造性活动：（1）游戏是儿童的主动的活动。（2）游戏是儿童的独立性活动。（3）游戏是儿童的创造性活动。31.以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为哪几类？答：（1）感觉运动游戏（2）象征性游戏（符号游戏）（3）结构性游戏（4）规则游戏32.鲁宾把游戏行为的特征归结为哪几个方面？答：鲁宾等对游戏特征的研究，既分析了游戏行为的特征，也分析了游戏情景的特征或要求，较全面地概括了来自不同的现代游戏理论的不同观点。他对游戏行为的特征归结为六个方面：（1）内部动机。儿童游戏是因为他们想游戏，而不依从于外部的要求或奖赏。（2）对手段的注意。儿童为游戏过程本身所吸引，而不

23、把注意力放在活动的结果上。（3）我能拿它做什么。游戏是“我能拿它做什么”，而探究是“这个东西有什么用”。（4）想象或虚构。游戏是假装的行为，不同于工具性行为。（5）规则来自游戏的需要，而不是来自于游戏之外。（6）游戏者积极参与。33.学前游戏的结构要素是什么？答：一、游戏的外部可观察的行为因素1、表情2、动作3、角色扮演4、言语5、材料二、游戏的内部主观心理因素1、游戏的动机2、游戏性体验三、游戏的外部条件因素游戏的外部条件因素包括成人（教师等）为儿童创设的游戏物质环境和通过成人的言行举止以及成人行为与儿童行为的交互作用过程形成的游戏心理环境，它们构成儿童游戏的背景或氛围，是儿童游戏的活动情景

24、。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34.试述游戏对学前儿童智力发展中的作用。、86答：游戏是促进儿童智力发展的有效手段。游戏中有动作，有情节，有玩具和游戏材料，符合儿童认知的特点，唤起儿童的兴趣和注意力，激发着儿童积极的感知、观察、注意、记忆思维和想象等，在轻松愉快的氛围中实现着儿童智力的发展。游戏能够促进学前儿童智力的发展，可以概括和归纳为以下几个主要方面。1、游戏扩展和加深儿童对周围事物的认识，增长儿童的知识2、游戏促进儿童语言的发展3、游戏促进儿童想象力的发展4、游戏促进儿童思维能力的发展5、游戏提供了儿童智力活动的轻松愉悦的心理氛围35.试述学前游戏现场指导应把握的

25、基本要点。答：教师对儿童游戏的指导应当把握以下策略或基本要求：一、指导以观察为依据游戏指导是在游戏中对儿童施加的影响，这种影响从指导者的意图或意向上来说，可以分为两种性质：1、一种是正向的，即通过指导促进或肯定儿童的某种行为；2、另一种是负向的，即通过指导抑制或否定儿童的某种行为。二、确定指导的方式方法教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：1、以自身为媒介2、以材料为媒介3、以儿童伙伴为媒介三、确定指导的时机教师在学前儿童游戏中的指导，除了要注意方式方法的适宜性以外，还要注意指导的时机。儿童游

26、戏活动开始时的兴趣和愿望的激发、启动，结束时的总结性评论，都是游戏指导的重要环节。四、把握好指导的对象范围教师在班级中对儿童游戏的过程指导往往是以个别教育方式来进行，但必须立足于对全体儿童的游戏活动全面掌握和关注的基础之上，做到对个别儿童游戏的个别指导和对全体儿童游戏进行的一般性影响相结合；教师是在照顾全体儿童的同时，注重对儿童个体的影响。教师应注意避免单一性集体指导和整齐划一的要求（特别是在集体形式的教学游戏开展中），同时又需注意指导范围不能局限于某几个儿童身上，特别是在儿童的自由自选的游戏开展中，做到对指导对象范围的科学、合理的把握。五、把握好互动的节奏节奏是有关速度的问题。在教师与学前儿

27、童的互动过程中也存在着节奏问题。要把握好与儿童互动的节奏，要求教师站在儿童的角度，以“假如我是孩子”的心态体现儿童可能的兴趣与需要，不要仅仅从“我想怎么教”来设计活动；同时，还要求教师在实际活动过程中，敏感地觉察到儿童真正的兴趣、需要是什么，能够及时地调整自己的活动目标以及步骤。六、案例分析（本大题14分）36.老师让幼儿做头饰，做好了可以戴到头上玩。班里有个最小的女孩，她按照纸带上现成的印子粘好头饰后，戴到头上，发现头饰太大了，一下子滑到脖子上。这时，她看到别的孩子已戴着头饰玩起来了，显得很着急，她用眼睛看着老师，希望得到老师的帮助。但是老师没有走过来，只是远远的看着她，对她笑着点点头。老师

28、的动作和表情使女孩明白老师不会过来帮她做，老师希望她自己解决。女孩低下头继续摆弄头饰，她不时抬头看一眼老师，老师每次都报以微笑。老师的关注使女孩坚持探索。她尝试着各种办法来使头饰适合自己，摆弄了许久，还是没找到解决问题的方法，小脸憋得通红。她求助般的看老师。这时，老师在远处用手对她做了一个“折叠”的动作，女孩马上明白了，她把头饰的带子折叠了一小段，弄短了，高兴地把它戴在了头上。老师在远处朝女孩笑着点点头。请你解释教师用的是哪一种指导策略，以及这种指导策略的理论原理。答：教师以旁观者的身份影响儿童的游戏，采用了非言语的方法指导来支持和帮助儿童在游戏过程中学习。在这个例子上，老师并没有说一个字，但

29、是她很好地帮助幼儿解决了问题。可见，“教”不一定要用“说”的办法。教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：（1）以自身为媒介教师以自身作为影响媒介指导儿童的游戏，首先要考虑以什么身份介入儿童的游戏。一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即游戏者和旁观者。（2）以材料为媒介除了以自身为媒介去指导儿童游戏以外，教师还可以通过提供材料的方法来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。（3）以儿童伙伴为媒介儿童与成人的互动固然重要，但是，它不能代替或取代儿童与伙伴之间的互动。游戏是儿童学习与伙伴交流、互动的很好机会，教师要充分利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。