全国2010年4月自学考试05618青少年心理卫生试题答案.doc

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1、2010年4月高等教育自学考试全国统一命题考试05618青少年心理卫生试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。1、面对全体青少年，着眼于心理素质提高的心理卫生目标是（C）A.矫治性目标B.预防性目标C.发展性目标D.终极目标2、初中生的抽象思维在一定程度上属于（A）A.经验型B.理论型C.假设型D.验证型3、对青少年的智力、气质等心理机能有着显著效应的是（D）A.教育影响B.生理解剖因素C.家庭因素D.遗传因素4.“早恋，是枚青苹果，谁摘了，谁就会尝到生活的酸涩，而尝不

2、到熟果的甜蜜”说这句话的是苏联教育家（B）A.马卡连柯B.贝拉.列昂尼多娃C.乌申斯基D.维果斯基5、心理学家塔佩斯运用词汇学方法对卡特尔的特质变量进行了再分析，发现了相对稳定的个性因素有（A）A.5个B.6个C.7个D.8个6、自我意识是指个体对自己身心活动以及对自己与周围世界关系的意识和觉察，包括认识自己的（A）A.生理状况、心理特征和人际关系B.生理状况、心理特征和性格特征C.生活状况、心理特征和人际关系D.生活状况、心理特征和性格特征7、以下表述不正确的是（C）A.自卑是由于个体的认知歪曲而形成的B.自卑是一种对自我价值的消极评价C.自卑是人总想通过贬低和压制他人来抬高自己D.自卑是相

3、对于自尊的一种自我体验8、人们在森林荒野中看见一只熊会引起恐惧，而在动物园观赏一只关在笼子里的熊就不会恐惧，其根本原因是（D）A.动物园的熊是不会咬人的B.动物园的熊已经失去野性C.野外的熊很凶狠D.人们对处于两种不同情境中熊的认知和评估不同9、当青少年的自尊感受到损害时，常常会表现出极大的愤怒，甚至导致激情爆发，这种现象反映青少年的情绪体验具有明显的（B）A.深刻性B.强烈性C.外显性D.波动性10、心理防御机制是一种常见的心理现象，“化悲痛为力量”属于（B）A.补偿B.升华C.合理化D.反向11、对考试的成绩进行归因，以下属于外控因素的是（A）A.试题难度B.能力C.努力D.情绪12、对于

4、学习困难，以下说法正确的是（D）A.学习成绩差即学习困难B.学习困难者智力落后C.学习困难者成绩与表现均差D.学习困难者需要进行特殊教育13、人际交往中，交往双方能够直接的、及时的交流信息，沟通意见的交往手段是（B）A.面部表情B.口头言语C.体态表情D.衣着饰品14、青少年为了追求刺激而吸烟是一种（C）A.补偿心理B.交往心理C.好奇心理D.表现心理15、青少年过量饮酒可能引发的社会问题主要表现为（D）A.情绪冲动B.感觉迟钝C.智力下降D.违法犯罪16、父母与孩子的关系比较疏远，孩子在家里没有地位，也丝毫感受不到家庭的温暖，这种教养方式属于（C）A.民主型B.溺爱型C.专制型D.忽视型17

5、.1997年上海社科院的一项调查显示，独生子女明显优于非独生子女的是（C）A.合作意识强B.善解人意C.对“创造性”的自我评价D.早熟18、青少年由于遇到自然灾害、火灾、交通事故、亲人死亡等引起的心理危机，称为（B）A.成长性危机B.外源性危机C.存在性危机D.内部性危机19、通过普及心理卫生常识、开设心理健康教育课程、建立心理保健体统等来预防个体自杀倾向的发生，属于自杀预防的（A）A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.四级预防20、下列不属于影响人际吸引因素的是（D）A.接近性B.相似性C.互补性D.平等性二、填空题（本大题共10空，每空1分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案，错填

6、、不填均无分。21、青少年心理卫生的原则，面向全体与个体对待原则、_、主体性原则和_原则。答：矫治、预防与发展相结合原则；全社会共同参与22、青少年心理发展的生物因素包括_和_两方面。答：遗传；先天素质23、儿童从_到_阶段，一般属于异性疏远期。答：小学高年级；初中一二年纪24、卡特尔用因素分析法对个性特质进行了分析，提出了_中相互独立的_特质。答：16；根源25、家庭气氛是指家庭成员之间的关系，特别是_之间的关系，以及他们_的态度。答：父母亲双方；待人处世三、名词解释题（本大题共4个小题，每小题3分，共12分）26、矫治性目标答：矫治性目标矫治性目标以矫治青少年的异常心理和行为为主，目的在于

7、矫正已经严重妨碍青少年成长的心理问题。27、先天素质答：先天素质是有机体生来具有的解剖生理特点，主要是神经系统、感觉器官和运动器官的解剖生理特点，特别是大脑的解剖生理特点。28、网络成瘾答：网络成瘾这一概念是精神病学医生Goldberg最早提出的，指的是在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用网络而导致个体明显的社会、心理功能损害，又称网络成瘾综合征或病理性互联网使用。29、心理危机答：心理危机是指个体遇到重大生活事件，却又无法回避，也无法用已有的方法加以有效解决时产生的严重心理不平衡状态。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30、作为教师和家长应该怎样帮助青少年

8、克服自我中心？答：（1）了解什么是自我中心观皮亚杰认为儿童在前运算阶段，是因为思维发展的局限性而导致了自我中心的倾向。青少年的自我中心实际上是一种退化。让青少年回忆自己的童年，看看现在的表现是否具有童年的特征。（2）视角转换视角转换是一种社会认知技能，是指在自我认识或社会交往中摆脱自我中心的限制，在自我与交往对象之间转换观察问题的角度，将自我与他人的观点进行比较，体验他人的观点，最后得出较为客观全面的观点或结论。视角转换也称换位思考，即站在别人的角度来看问题。（3）学会爱别人生活中最简单的爱的行为便是关心别人。（4）主动承担责任作为家庭、学校或社会中的一员，青少年要学会主动承担责任。31、当遇

9、到一个有比较严重抑郁倾向的青少年案例时，可以从哪些方面寻找原因？答：（1）成就动机强烈、期望过高据有关调查资料，近乎一半的青少年学生认为强烈的成就动机是造成他们焦虑并进而导致抑郁的首要原因。在目前的教育中，无论是教师、家长、还是学生自己往往以学习成绩的好坏来评价成功和失败。一旦遇到不如意的事或未达到自己预期的目标，便十分沮丧，进而导致情绪上的紊乱和行为上的异常，产生严重的抑郁心理。（2）自我认识和评价出现偏差在日常生活和学习中，一部分学生会因为自己学习成绩平平、家庭经济状况不佳，或者自身条件比较差而产生强烈的自卑感；另一部分学生则由于学习成绩优秀，或家庭条件优越而沾沾自喜、自视甚高、争强好胜。

10、这两种学生的情绪状态都不稳定，易出现剧烈的波动，一旦在学习上或是生活中遭到挫折，就会产生强烈的情绪反应，且久久不能平静，并可能出现过度的精神紧张，对待生活和学习的态度也会发生巨大转变，甚至对学习和生活失去基本的信心，由此而产生抑郁的心理。（3）人际关系不良在学校生活中，由于大多数学生在性格、兴趣爱好、脾气、生活习惯上存在着差别，因此他们在人际交往中不可避免地会发生冲突。由于人际交往技巧和经验的缺乏，或者白我心灵的闭锁，不少青少年缺乏在公众场合表达自己的能力和勇气。他们一方面渴望与他人进行交往，另一方面又担心自己在交往过程中遭到失败，由此带来心理上的烦恼，产生不同程度的抑郁情绪。（4）不良家庭环

11、境的影响有关研究表明，家长的教育方式与孩子的抑郁情绪之间有密切关系。家长的肯定、鼓励、理解等行为可以使孩子感受到家庭的温暖和父母的慈爱，孩子会因此表现出积极的情绪反应，有利于自尊心和自信心的形成，同时还有利于提高孩子的成就感。与此相反，家长的惩罚、严厉的批评、拒绝与否认等行为则会向孩子传达一种消极的情感，如果家长长期使用这种教养方式会导致孩子产生抑郁心理。另外，童年期在家庭生活中受到歧视或虐待、不健康的家庭氛围、成长中的不测遭遇等也会导致抑郁心理的产生。32、青少年产生挫折感的主要原因是什么？答：（1）学业失败现在的青少年大多是独生子女，家长们望子成龙、盼女成风心切，对子女提出许多不符合他们身

12、心发展规律的过高期望，加上受“应试教育”片面追求升学率的影响，沉重的作业负担、频繁的考试测验、激烈的学业竞争，大大地增加了学生的心理压力，使他们不敢面对失败，而一旦失败，就很容易产生强烈的挫折感。例如，有的学生因学习成绩下降或考试失败而忧心忡忡、焦虑不安，甚至悲观失望、自暴自弃。（2）人际关系不协调随着心理发展和自我意识的增强，青少年强烈地渴望了解自己与他人的内心世界，产生了相互交换情感体验、倾诉内心秘密的要求，并希望得到别人的尊重、理解和信任。但有的青少年由于存在人际交往方面的障碍，或由于自身修养比较差，自以为是，过分注重个人利益而在群体中不受欢迎；有的青少年经常受到教师的批评，长期得不到教

13、师的认可、关怀、鼓励，师生关系紧张；有的因为父母教育方法不当或不良的亲子关系而引起孤独感、冷漠感。凡此种种人际关系的不协调都会造成青少年学生的挫折心埋。（3）情感困扰随着年龄的增长，青少年情感的深刻性和稳定性得到了迅速发展，但是他们的情绪和情感仍具有比较明显的外露性、易变性和冲动性，具体表现为容易狂喜、暴怒，也容易悲伤和恐惧，并且情绪波动大，来得骤然，去得迅速。由于青少年在理智感和意志品质方面尚比较薄弱，因而容易陷入复杂的情绪困扰之中。（4）心理承受能力差许多父母为了给孩子创造一个良好的学习氛围，不让孩子吃一点苦，受一点委屈。他们认为孩子的主要任务是学习，学习以外的一切大小事务均由家长包办。由

14、于从小受到父母的过度关心、过度保护和过度限制，许多青少年缺乏挫折磨炼，以至于心理承受能力极度低下。33、如何帮助学生减轻学习疲劳？答：（1）保证充足的睡眠睡眠是最基本、最重要的休息方式。人在睡眠时，体内各器官的代谢活动降低，大脑皮层由兴奋转为抑制，耗氧减少，有利于血液中养料、氧气的自我补偿。通过睡眠，不但可以解除疲劳，而且可以给正常的新陈代谢提供补充营养的机会，从而保证人体机能的和谐与平衡。究竟睡多少时间为宜，要因人而异，青少年一般要保证每晚8个小时以上的睡眠时间。（2）保证合理的营养营养不良会降低有机体的兴奋限度，使之难以适应较为强烈或持久的刺激，从而降低人体活动的效率。只有充分保证人体活动

15、所需要的营养，才能防止疲劳过早或过易发生。青少年每天要保证摄入足够的蛋白质，如鱼、肉、蛋等，以及新鲜的蔬菜、水果。（3）懂得科学用脑现代科学已经证实大脑两半球具有不同的功能，若一个人长时间地使用一侧大脑半球，则容易产生疲劳。因此，应根据大脑两半球的不同分工来科学用脑，如从事一段时间的数理推理活动后，可进行美术、音乐等活动，延缓大脑疲劳的严生。另外，一次学习时间不宜过长，要注意劳逸结合。学习一定时间后可以安排自己参加适量的体育活动，如快步走、深呼吸、做几节体操、扩胸运动等，或者听一支曲子、唱两首歌、朗诵一首诗等，通过文娱或体育活动来消除疲劳。（4）合理安排作息时间人体具有一定的生物节律，虽然生物

16、节律因人而异，但大多数人上午711时为第一个高潮段，下午59时为第二个高潮段，人们在这两个时段里，精力充沛，工作和学习效率最佳。学生要根据自己的生物节律，合理地安排作息时间，以提高学习效率。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34、试述青少年逆反心理的实质。答：（1）从结构上来看，逆反心理是认知、情绪和行为倾向三者的有机统一。逆反心理的认知成分是指对逆反对象的知觉、理解及评价；情绪成分是指对逆反对象的抵触情绪，即人们对逆反对象是反感或厌恶的；行为倾向是指对逆反对象意欲表现出来的行为，即逆反行为的准备状态。三者中，逆反心理的认知成分是基础，如果不对客观环境是否符合个体需要的关系进

17、行认识，是不可能有相应的情绪反应与行为倾向；抵触情绪是主要成分，往往起支配作用。（2）从特性上来看，逆反心理是社会依存性与相对独立性的有机统一。逆反心理一方面依赖于它所反映的对象，即社会存在，另一方面又具有相对独立性。逆反心理通常是在客观存在不符合主体需要的情况下产生的，但逆反心理不是人们对社会存在简单被动的反应，而是经过加工改造的能动反映。（3）从存在上来看，逆反心理是相对稳定性与可变性的统一。某种逆反心理一经形成，将特续较长时间不易改变。且每当对象一出现，就以相同态度对待之，从而表现出一定的稳定性。但是，逆反心理又是一种可变的社会态度，在导致逆反对象的条件有了根本变化后，原有的逆反心理也会

18、逐渐淡化，直至消失。35、青少年建立良好的人际关系需要掌握哪些交往技巧？答：（1）主动交往，善于自我表露自我表露是指在人际交往过程中主动向朋友、父母和老师提供关于个人的信息。通过主动的自我表露，可以从内心深处了解自己，可以获得更多的有关自己言行的反馈信息，也有助于他人更好地了解自己的思想和情感，促进双方关系向更亲密的层次发展。（2）耐心倾听，善于提问倾听是指集中全部注意力，从对方的谈话中捕捉信息，发现问题，弄清对方谈话的真正含义，使谈话能够持续进行。在交谈过程中，如果一个人对别人的话心不在焉，或者老是急不可打断对方的讲话，会令对方感到不愉快，丧失与对方深入交谈的机会。耐心倾听有助于准确理解对方

19、表达的意义，并使自己的发言有的放矢。耐心倾听还可以体现出对交往对象的尊重，是增进人际吸引的有效手段。另外，耐心倾听还能化解人际冲突。善于提问也是一种有效沟通的手段。（3）掌握赞美与批评的艺术赞美是对交往对象的优势、长处或成绩的积极肯定。赞美能很好地满足对方的交往需要，促进人际吸引，增加双方的亲密感，同时也能调动对方交往的积极性。在人际交往中，赞美对方时应实事求是，不要任意夸大对方的优点与成绩；言辞要恰当、具体，就事论事，不要使用空泛的语言；态度要真诚，不要刻意恭维。（4）勇于承认错误青少年在与人交往的过程中，难免会做错事、说错话。青少年有时候会无意伤害他人的自尊心，或者违反集体规范。如果故意隐

20、瞒，或者拒不承认自己的错误，就会给同学和老师留下不好的印象，使同学关系、师生关系受到伤害。相反，如果他能够勇敢地承认错误，并承担一定的责任，那么他不但不会遭到同学、老师的嘲笑和轻视，反而会得到原谅，给人留下真诚、虚心的良好印象。所以，勇于承认错误也是增进人际交往的一种策略。六、案例分析题（本大题14分）36.阅读下面案例材料，并按要求回答问题。某市高二年级男生，到心理咨询室来寻求帮助，他说自己道德品质很坏，经常梦见和女老师发生性关系，甚至还梦见和自己的小姨发生性关系，他很想控制这种梦，还经常打自己的耳光，但是没有作用。后来一见到女教师就紧张、害怕，就避开、更不愿意见自己的小姨，现在发展到不敢睡

21、觉，怕梦中又发生哪些事情，自己不知道怎么办。1、这个学生的心理问题是什么？2、如何进行心理辅导？/38答：1、这个学生的心理问题是什么？性压抑。青少年的性冲动是在性激素作用和外界刺激下产生的一种正常的生理、心理反应，是性机能成熟的标志。但是不少青少年对自己的性冲动感到不安、迷惑、羞愧、自责，甚至对自己的“非分”之想产生罪恶感，他们把自然的性冲动和对异性的兴趣压抑起来，表现为对性问题避而不谈，对异性敬而远之。一方面是性的本能冲动，另一方面是对性冲动的压抑，这种矛盾使青少年内心充满冲突和痛苦，严重影响身心健康发展。2、如何进行心理辅导？（1）帮助青少年形成合理的性认知。让青少年理解性欲望、性冲动是个体成长到一定年龄阶段必然出现的正常的生理和心理现象，并不是个人卑鄙下流的想法。偶尔的性梦、性幻想也是正常的现象，并不是罪恶的事情，让他们接受性冲动的自然性和合理性。（2）引导青少年通过各种积极的、富有建设性的活动来缓解自己的性冲动，释放自己的性压抑。青少年可以通过体育活动、文娱活动、学习活动、集体交往活动或劳动等途径使性能量得以释放、转移和升华。弗洛伊德在精神分析引论中谈到，性冲动的升华可以创造文学、艺术和社会文朗。