省2012年1月浙江自学考试00886学前儿童心理卫生与辅导试题答案.doc

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1、浙江省2012年1月自学考试学前儿童心理卫生与辅导试题课程代码：00886一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.将心理健康定义为合乎某一水平的社会行为，一方面能为社会所接受，另一方面能给自身带来快乐的是（C）A.英格里西B.马斯洛C.波姆D.密特曼2.布鲁姆对影响个体或群体健康的诸多因素进行考察和归纳，提出了HS=f（EAcHsBLS）的健康公式，其中“B”指的是（C）A.环境B.生活方式C.生物学因素D.保健设施的易获得性3.习惯性阴部摩擦最早可发生在（A）A.1岁

2、左右B.2岁左右C.3岁左右D.4岁左右4.学前儿童心理健康评估的理论基础是（B）A.弗洛伊德的精神分析理论B.亨特的交互作用利用理论C.格塞尔的成熟主义理论D.鲍尔比的依恋理论5.心理辅导或咨询心理学起源并发展于（D）A.英国B.法国C.德国D.美国6.根据鲍尔比关于依恋的研究，直到_左右，婴儿的微笑并不表示个人的偏爱。（C）A.一个月B.二个月C.三个月D.四个月7._是波纳提出的辅导理论中最核心的部分。（D）A.暧昧型沟通B.互补型沟通C.交叉型沟通D.沟通分析8.在现代西方心理学派中，_学派是最重视游戏问题的一个学派。（D）A.机能主义B.行为主义C.人本主义心理学D.精神分析9.英国

3、伦敦小儿科医生劳恩菲尔德将自己的心理疗法称为（C）A.行为治疗法B.团体疗法C.世界技法D.游戏疗法10.根据鲍尔比关于依恋的研究，大约在_的开始，最强烈的社会微笑开始了。（C）A.第三周B.第四周C.第五周D.第六周二、填空题（本大题共15小题，每空1分，共15分）请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。11.1908年5月，由_发起，在美国康涅狄克州成立了世界上第一个心理卫生组织“康涅狄克州心理卫生协会”，可以说这是心理健康运动开始的标志。答：比尔斯12.影响胎儿正常发育的环境因素是多方面的，如母亲在孕期的营养、用药状况、身体健康状况、环境污染状况和_等都可通过母亲的子宫对胎儿的

4、发育产生影响。答：情绪13.艾力克森曾描述儿童面临与精神压力有关的4种类型的情况，它们是：冲突、社会经济状况、教育机构状况和_。答：心理创伤14.谈话的方式可以有三种：选择答案的谈话、自由回答的谈话和_。答：没有具体问题的谈话15.对于家庭需求的探讨，尽可能以_方式来处理，以避免家长在太多的压力之下不敢真正谈及所需。答：非正式的访谈16.美国的心理辅导，一般以_所进行的工作为发端且最具影响。答：帕森斯17.精神分析疗法的另一重要方法是梦的解析。弗洛伊德的_于1900年出版，是人类科学思想上具有特别意义的分水岭和里程碑。答：梦的解析18.卡克赫夫修改了罗杰斯的助人历程模式，提出来访者在辅导过程中

5、所经历的自我探索、自我了解和_三个阶段。答：自我行动19.在波纳的观点里，生活是件很单纯的事，然而人们都会发明_，有些人总要将过去事件及宗教等来进行自我颠覆。答：心理游戏20.儿童与某一特定人物之间形成永久性的情感联结（又称“情结”），就是_。答：依恋21._,指的是教室中每一区域视觉分化得很清楚，例如用不同颜色或以地板升高的方式区隔，以利于幼儿集中注意力。答：开放性空间22.理性情感治疗的理论认为，人如果以_来与人对立，则无好坏可言。答：理性系统23.有关弱智儿童的定义，一般根据1993年_在PL9.41.42公法的基础上提出的定义。答：美国弱智协会24.在对弱智儿童的心理辅导过程中，尽可能

6、让轻、中度的弱智儿童和普通的同龄伙伴在一个班，即进行_。答：“融合性保教”25.鲍尔比认为，_行为是一种本能，这种行为基本上是先天的，贯穿于自婴儿期直至成人期的整个过程中。答：依恋三、名词解释（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26.情绪答：可以从广义和狭义两方面来对情绪下定义。（1）广义的情绪是指个体对客观事物是否符合其需要的态度体验。（2）狭义的情绪是指短暂而强烈的具有情境性的感情反应，如愤怒、悲哀、恐惧等。27.合理化答：合理化是指对一个人的行为试图去证明其为公正且合理并值得认可的。28.适宜环境答：所谓“适宜环境”，是指适合学前儿童心理发展水平，并能促进其心理健康的环境。29.“A

7、BCDE取向”答：所谓的“ABCDE取向”，是指某一事件发生后，个体对这一事件的评估、由此而被引起的情绪、受到的非理性自我信息的攻击，以及对非理性自我信息的理性信念。四、简答题（本大题共5小题，每小题5分，共25分）30.托幼机构如何建立良好的师生关系？答：（1）教师体谅和宽容的心态；（2）教师民主和平等的心态；（3）教师的支持性行为；（4）教师保持与儿童平等的地位；（5）教师提供的机会；（6）教师安排的适当活动。31.学前儿童心理健康评估的特点。答：对学前儿童进行心理健康评估有两个特点，一是过程复杂，二是难度较大。（1）人的心理活动非常复杂，正常的和异常的心理和行为常常交织在一起，有时难以分

8、辨清楚。学前儿童正处于迅速的发展阶段，心理特征变化较大，对他们的评估必须考虑到年龄特点。（2）学前儿童主动注意时间较短，容易产生疲劳，不少人依赖性强，害羞怯生，难以适应评估情景，不能很好地配合评估工作。学前儿童受认知水平、语言能力等多方面的限制，一般不能主动提供评估所需的各种信息，而家长或教师所提供的资料又会受其本人的认知水平、人格特征、情绪情感以及对儿童的教养态度等多种因素的影响。所有这些，都决定了对学前儿童进行评估有较大的难度，它需要评估人员具有特殊的心理评估知识和技能，以及对学前儿童的认识和理解。32.简述托幼机构心理辅导的基本技巧。答：（1）电话咨询通过电话进行心理辅导，往往需要分钟，

9、用电话进行心理辅导最大的特点是方便，它可以使许多复杂的问题得以交流。（2）面谈在很多情况下，家长都会带孩子一起来面谈。因此，接待室里要有能容纳孩子活动的空间，布置供孩子随意使用的玩具、图册和其他教材。在和父母晤谈时，最好能够一面观察儿童做游戏时的情形，一面以轻松的心态倾听父母的意见。（3）连续面谈如果家长有强烈的面谈要求，或者交谈的内容相当复杂，就应该约定再进行一次或几次面谈。（4）团体面谈在心理辅导中，如果认为儿童和同龄伙伴在教室中一起游戏对交朋友的体验很有帮助，那就要根据每个儿童的特点来开展保育团体心理辅导。33.简述完整学派的辅导理论中，心理问题产生的五个层面。答：（1）虚假层许多人不敢

10、将自己的真实面表达出来，只好以虚假的层面来呈现，主要是因过去有些冲突未曾被真正地解决。（2）恐惧层当个体知觉到自己的虚假层以后，渐渐了解到虚假的表层底下是恐惧在作祟，这样的觉察往往是相当吓人的经验。（3）困惑层此时个体开始了解到环境无法支持他（她）去面对问题，解决恐惧与不舒服，此时个体很容易觉得没有出路，被困住，或拒绝往前走。（4）觉察层如果个体能够充分面对内心的困惑，不否认和逃避，就会进入觉察层，此时个体会豁然开朗，觉察到困住自己的其实就是自己，因此会开始学习新的行为。（5）爆发层当个体充分经历了觉察层后，就会达到最后一个层面爆发层，此时个体会发现原来自己拥有那么多隐藏的能量，过去这些能量都

11、用在去假装与自己不符合的角色上（虚假层），因此会变得有活力和坦诚。34.简述在家庭疗法的过程中主要解决的问题是什么？答：治疗时，主要解决的是家庭内部的问题，特别是家庭成员之间的关系问题。（1）当家庭的全体成员都聚在一起时，由治疗者指导他们学习诚恳地与人交流以及对彼此之间的需求尽可能给予关注和满足的各种技能和能力，以求令人满意地解决家庭中的各种冲突，协调各种不正常的关系。（2）各流派都致力于父母训练，特别是对母亲的训练，使父母能从心理治疗的角度对子女施加影响，以保证儿童的行为改变能持久地保持下去，这种实施方法提高了家庭治疗的效果。五、论述题（本大题共2小题，每小题8分，共16分）35.心理辅导与

12、心理治疗的比较。答：心理辅导心理治疗（1）来访者（1）患者（2）较少严重的困扰（2）较多严重的困扰（3）决定工作、教育方面的问题（3）人格方面的问题（4）有关预防与发展性的关系（4）有关治疗（矫治）的关系（5）教育与非矫治的设置（5）医疗的设置（6）有意识的关心（6）无意识的关心（7）教导的方法（7）治疗的方法36.论述对三类特殊儿童进行心理辅导的共同点。对任何类型的学前特殊儿童的辅导，都要包括以下这些内容：（1）了解学前特殊儿童的差异性与伴随此特殊性所发生的综合性问题。（2）为增强学前特殊儿童的自我概念而给予适当辅导。（3）根据学前特殊儿童的特殊性，有针对性地进行个别辅导。（4）帮助儿童生命

13、里重要人物（尤其是父母与教师）了解儿童的特殊性、能力及限制。（5）帮助其发展有效且独立的生活技巧和与人交往的能力。（6）帮助拟定教育计划，并且尽可能地为学前特殊儿童获取必要的教育补助与设备。六、应用分析题（本大题12分）37.儿童在个人要求或欲望没有得到满足，或者在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。这是一种什么心理健康问题？如何预防与治疗？答：这是暴怒发作的表现，所谓暴怒发作，指的是儿童在个人要求或欲望没有得到满足或者在某些方面受到挫折时，出现哭闹、尖叫，在地上打滚、用头撞墙壁、撕扯自己的头发或衣服，以及其他发泄不愉快情绪的过火行为。预防和治疗学前儿童的暴怒发作的方法：（1）预防学前儿童的暴怒发作，应从小培养他们讲道理、懂道理的品质，不要过于溺爱和迁就儿童；（2）让儿童从小就开始懂得一些疏泄自己心理紧张的方法，并在生活中加以运用，也要帮助他们克服这种行为；（3）对于少数暴怒发作行为较为严重的儿童，应该给予行为治疗，例如，当儿童发生暴怒发作时，将其暂时安置在一个单独的房间里，给予短暂的隔离，使他的暴怒发作不引起人的注意，从而能使暴怒发作发生的频率逐步降低；（4）采用阳性强化方法，培养儿童更好的适应行为，并能认识到哪些是好的行为，哪些是不好的行为，从而对自己的暴怒发作有所控制。