2011年4月全国自学考试05618青少年心理卫生试题答案.doc

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1、2011年4月高等教育自学考试全国统一命题考试05618青少年心理卫生试卷一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分。1、1988年提出衡量心理健康三种标准（内省标准、操作标准、发展标准）是我国学者（B）A.马建青B.许又新C.陈仲庚D.钟友彬2、皮亚杰的认知发展理论认为形式运算阶段的年龄是（D）A.岁B.岁C.、12岁D.11、16岁3、在心理发展理论中，“环境决定论”的代表人物是（C）A.皮亚杰B.弗洛伊德C.华生D.罗杰斯4、主张“性力是一种普遍的生命力的心理学家是（A）

2、A.弗洛伊德B.华生C.奥尔波特D.歌德5、一般来说，缺乏耐心、稳定性差、注意易转移、不愿意做深入细致工作的气质类型属于（B）A.胆汁质B.多血质C.粘液质D.抑郁质6、自我意思的结构包括了三个方面，即（A）A.自我认识、自我体验和自我调节B.自我认识、自我反思和自我控制C.自我概念、自我分析和自我评价D.自我概念、自我体验和自我教育7、皮亚杰关于自我中心的阐述正确的是（C）A.过度的自我关注会产生自我意识偏差，表现为自我中心B.青少年的自我中心具有两个特点，幻想观众和独特自我C.儿童倾向于从自己的角度出发看待事物和进行思考D.自我中心者凡事以自我为中心、自私自利8、塞利认为应激中“全身适应综

3、合论”的三个阶段是（D）A.阻抗阶段、接受阶段、衰竭阶段B.惊觉阶段、衰竭阶段、接受阶段C.阻抗阶段、讨价阶段、接受阶段D.惊觉阶段、阻抗阶段、衰竭阶段9、随着年龄的增长，青少年对情绪的控制力增强了，情绪开始带有文饰性，这反映青少年的情绪表现具有（B）A.复杂性和多样性B.内隐性和外显性C.丰富性和外显性D.多样性和内隐性10、心理防御机制是一种常见的心理现象，“以己之心度人之腹”属于（D）A.补偿B.升华C.合理化D.投射11、对考试的成败进行归因，以下属于稳定因素的是（B）A.运气B.能力C.努力D.情绪12、学生消极对待学习活动的行为反应模式，属于（A）A.厌学B.学习困难C.考试焦虑D

4、.学习疲劳13.同龄人之间或心理发展水平相似的个体之间在交往过程中形成的关系，称为（A）A.同伴关系B.师生关系C.情侣关系D.同事关系14、青少年用吸烟来引起异性的注意是一种（D）A.好奇心理B.交往心理C.补偿心理D.表现心理15、下列青少年过量饮酒的原因中，属于外在诱因的是（C）A.追求刺激B.争强好胜C.民族习俗D.叛逆心理16、父母与孩子在认识、情感和行为协调上都缺乏沟通，亲子间只是抚养与被抚养的关系，这种教养方式属于（D）A.民主型B.溺爱型C.专制型D.忽视型17、对教育事业、学生及其同事所持的正确的行为规范，成为教师的（B）A.人格特征B.职业道德C.领导方式D.期望18、由于

5、青少年正处于在对价值观和人生观开始进行深入思考的阶段，因而特别容易出现（C）A.成长性危机B.外源性危机C.存在性危机D.内部性危机19、针对自杀未遂者或救治生还者进行治疗和干预，属于自杀预防的（C）A.一级预防B.二级预防C.三级预防D.四级预防20、成绩好的学生，人们往往会认为他诚实、善良，这种现象属于（A）A.晕轮效应B.首因效应C.社会刻板印象D.从众效应二、填空题（本大题共5个小题，每小题2分，共10分）请在每小题的空格中填上正确答案，错填、不填均无分。21、异常人格是指各种_和_。答：变态人格；人格障碍22、青少年心理发展规律的4个特征是：（1）连续性和阶段性（2）_（3）不平衡性

6、（4）_。答：方向性和顺序性；差异性23、影响青少年早恋的社会因素主要有生态环境恶化、_和_。答：成人诱因；学校生活单调24、青少年典型的优势需要主要有友谊的需要、_、理解和尊重的需要、_等。答：独立自主的需要；成就需要25、独生子女由于没有与_通生活的经验，容易形成_。答：同胞兄弟姐妹；自我中心三、名词解释题（本大题共4小题，每小题3分，共12分）26、轻度心理异常答：轻度心理异常，也可称轻微心理失调，是心理活动的局部异常状态，具有明显的偶发性和暂时性。27、自我意识答：自我意识通常是指个体对自己的身心活动以及对自己与周围也界关系的意识和觉察，包括认识自己的生理状况，如身高、体态、相貌等，也

7、包括了解自己的心理特征，如兴趣、爱好、气质、性格、能力等，还包括了解自己与他人的关系，如自己与周围人们相处的关系、自己在周围群体中的位置和作用等。28、网络搜集成瘾答：指的是在无成瘾物质作用下的上网行为冲动失控，表现为由于过度使用网络而导致个体明显的社会、心理功能损害，又称网络成瘾综合征或病理性互联网使用。29、危机干预答：危机干预，主要指及时帮助处于危机中的人们恢复心理平衡。危机干预是一种短期的帮助过程，其目的是随时对那些处于困境，正遭受挫折，或将要发生危险（自杀或攻击他人）的人提供支持和帮助，使之重新建立和恢复危机发生前的心理平衡状态。四、简答题（本大题共4小题，每小题6分，共24分）30

8、. “金无足赤、人无完人”，那么该怎样帮助青少年悦纳自我呢？答：（1）学会接受自己在学生心理辅导中经常会碰到这样的情境。来访的学生会很奇怪地问，“老师，你就那么愿意和我聊天？我学习差，没有一个老师会喜欢我”。当咨询老师问来访者为什么说自己是个差生时，来访着又往往显得很茫然，不知道自己为何如此评价自己。青少年可以先列举出自己的10项优点或自己喜欢自己的地方，再列举出自己的10项缺点或者自己不喜欢自己的地方。然后对于自己的缺点进行分析，在可以改变的地方标上记号，在以后的日子里努力去改变它；在无法改变的地方标上另外的记号，试着去接受它，不要苛求自己。要相信自己，相信自己现在和将来都是个有价值的人。（

9、2）体验成功成功的体验使人自信、奋进。找出最近一年内自己做过的比较成功的事情，在头脑里像电影一样地回放，用心体会那种成功的喜悦；记录别人对你的积极评价，从中获得成功的体验，增强自信；努力挖掘自己的潜力，不断体验成功的快乐。（3）正确对待错误和失败在一个人的成长过程中，成功和失败总是相伴随的。成功和失败作为人的不同情绪体验，在很大程度上决定于个人的期望水平，所以要学会调控自己的期望值。心理学中关于人心理应有一对公式：期望值大于实际值导致失望；期望值小于实际值产生满足。31、某生具有较强的嫉妒心理，如果任其发展会有什么后果？答：（1）嫉妒有碍于人际关系和谐具有嫉妒心理的人，必然在言行上有所表现，或

10、耍态度，对他人讽刺打击；或制造尴尬，疏远冷漠；或造谣中伤、诋毁对方。嫉妒必理在人际交往中往往会造成集体内部互相积怨，这种积怨会使许多人浪费时间和精力，从而形成内耗，严重伤害同学之间的友谊。（2）嫉妒有害于身心健康具有嫉妒心理的人，常处在紧张和不安之中，长时间如此，会导致内分泌功能失调、神经功能紊乱，从而影响身心健康。嫉妒实质上是一种以自我为中心的病态心理。32、青少年遭受挫折后可能有什么样的反应？答：（1）情绪性反应焦虑情绪焦虑是个体受到挫折后最常见的一种情绪反应。青少年受到挫折后，伴随产生的一种模糊的、紧张不安的情绪体验就是焦虑。攻击行为攻击行为是个体遭受挫折后发泄愤怒情绪的过激行为。有的攻

11、击行为表现为以动作、表情、文字等方式将愤怒直接发泄到构成挫折的人或物上，称之为直接攻击，冷漠冷漠是与攻击行为相反的另一种行为反应，是指个体在遭受挫折以后表现出对挫折情漠不关心、无动于衷的态度。退化退化是指个体受挫折时表现出与自己年龄、身份不相称的幼稚行为，以简单、幼稚的方式应对挫折，表现出一种由成熟向幼稚倒退的反常现象，但本人并不能意识到。固执固执是指个体在受挫后采取刻板的方式盲目重复某种无效行为。幻想幻想是指个体在受挫后通过想象的、虚幻的情境未应付挫折，借以摆脱现实的痛苦，并在虚幻的情境中寻求满足。逃避逃避是指个体在受挫后，不敢面对现实，正视挫折，而是放弃了原来追求的目标，撤退到自认为比较安

12、全的地方去。自戕自戕是个体承受挫折能力差，往往把原因归结为自身，把自己作为发泄愤怒的对象，伤害自己，甚至产生轻生的念头，采取自杀行为。（2）理智性反应坚持目标，增加努力有些青少年受挫后，并不灰心丧气，而是面对现实，认真、仔细地分析目标的合理性，冷静思考造成挫折的各种主客观原因。当发现自己的目标是正确的、有价值的并且有实现的可能性时，他们不会因为一时的挫折而放弃原定的目标，而是以顽强的意志和惊人的毅力，坚持不懈、持之以恒，克服困难和阻力，继续坚定地朝着既定的目标努力。这是变挫折为激励力量的一种反应方式。调整目标，寻求补偿有些青少年受挫后，通过认真分析主客观条件，认识到既定的目标并合适自己，于是及

13、时调整自己的情绪和行为目标，以充分发挥个人其他方面的优势。33、如何帮助学生调节考试焦虑？答：（1）树立正确的考试观念青少年学生中普遍存在的害怕考试现象，与教师、家长以及学生本人的错误考试观念密切相关。家长和教师要树立正确的考试观念，要认识到考试是对教师的教学和学生的学习效果的反馈，不能将考试成绩作为评定学生学习的唯一依据。（2）确定合理的期望水平学生应从自己的实际情况出发，确定适当的考试目标和期望值，给自己一个合理的定位，切忌好高骛远、不切实际地与人攀比。有些学生对自己的要求很高，有些学生是因为家长或老师对他们的期望值很高，这些学生都希望能够取得很好的成绩，只准成功不许失败，所以容易产生考试

14、焦虑。（3）做好考试准备充分的考试准备包括物质准备、知识准备、体能准备和心理准备等。一般来说，考生对考试的物质准备、知识准备已达最高限度，这些方面的因素对考试结果的影响差异较小，而影响考试结果差异最显著的是考生的体能准备和心理准备。（4）学会积极暗示考试焦虑严重的学生往往进行消极自我暗示，这些消极的想法会导致焦虑水平上升，影响学垒在考场上的正常发挥。因此，学生首先要学会觉察自身消极的自我暗示，并对不合理的暗示成分进行自我提问。其次，要学会进行积极的自我暗示（5）学会几种放松方法考试焦虑的学生缺乏在特定情境下控制自己情绪的能力，因此，平时就要教会他们几种放松方法。简便易行的放松方法有表象调节法、

15、深呼吸等。采用这些方法可以帮助学生转移注意力，抑制交感神经过度兴奋，从而保持镇静。（6）掌握考试技巧考试的技巧直接关系到考生已有知识和能力水平的发挥，常用的一般考试技巧有：考前做到心中有数。学生考前要尽可能多地了解与考试有关的信息，拿到试卷后不要急于答题，先将试卷迅速浏览一遍，合理安排答题时间、留出检查时间；答题时先易后难、稳扎稳打；遇到难以回答的问题，先搁置一下，在做完所有会做的题目后再去找寻解题的蛛丝马迹，不要留空白；书写清楚，保持卷面整洁等。考试后不要和同学对答案，应将考过的科目置于脑后，准备后面其他科目的考试。五、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）34、举例说明青少年逆反

16、心理的表现及其成因分析。答：一、表现：1、对正面宣传作反向思考有相当数量的青少年对学校领导、教师的宣传表现出一种不认同、不信任的反向思考。他们往往以偏概全，以社会上存在的某些不良现象来全盘否定正面宣传。2、对榜样及先进人物的无端否定在现实中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的事迹来感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励的目的，但结果却往往适得其反。3、对不良倾向产生情感认同在一些中学生里、打架斗殴被看作是有胆量，与老师公开对抗被视为有本事，在同学中拉帮结派被称为讲义气等，而对于乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的学生则讽刺挖苦，造成在集体氛围里好人好事无人赞，不良倾向有市场，正不压

17、邪的局面。4、对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗持逆反心理的学生，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化、远离学生的现实生活。因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。另外，他们把纪律、行之有效的校规、守则等看作是妨碍自由发展的桎梏，而把那些无视纪律、我行我素的学生视作模仿的榜样。二、原因：1、生理发育与心理发展的不平衡青少年在体力、脑容量等生理指标上的发育已接近或达到成年人的水平，但对社会的认知与理解相对不足，情绪起伏不定，自控能力较弱，这种生理发育和心理发展的不平衡容易造成青少年心理上的不适与矛盾，使他们不能随着生理成熟立即进入成人世界，而是处于从少年向成人过渡

18、酌“边缘人”的不稳定状态，有着比较特殊的社会地位。社会、家庭有时以“成人”对待他们、给予信赖，有时又像照顾“孩子”一样对他们处处呵护，这使他们总是处于矛盾的心理状态。2、自我意识的觉醒青少年自我意识的觉醒突出地表现在对成人感、独立意向、自尊心等心理目标的追求上。青少年成人感的出现和对成人社会地位的追求，反映了一种希望承担社会责任和义务的愿望。3、认知水平的偏差在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟，加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性。4、好奇心的驱使青少年大多具有强烈的好奇心，他们喜欢新事物和新知识。心理学研究

19、表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的辜物和认知信息。35、论述青少年人际交往中的社会认知偏差。答：（1）首因效应首因效应是指在形成对方印象的过程中最先获得的信息起着重要的作用。青少年在与他人初次交往时，容易根据对方的外貌、仪表、风度、言谈举止形成第一印象，在以后的交往中，倾向于依据第一印象解释对方的行为动机，推测对方的心理特征。首因效应会使青少年的社会认知局限于认知对象的表面特征，容易让青少年“以貌取人”，也会让青少年的社会认知产生片面性，出现以偏概全的现象。（2）晕轮效应晕轮效应是指当人们对他人某方面的人格特征

20、形成印象后，倾向于据此推断该人具有其他方面的特征，又称为光环作用。晕轮效应的实质，在于人们判断他人特征时产生的心理定势，表现为认知主体已有的态度会影响对他人的评价。晕轮效应有正、负两种效应。（3）社会刻板印象社会刻板印象是指人们根据国籍、地域、社会角色等标准，对人进行归类，并对每一类人形成相对固定的、概括的、笼统的看法。人们常依据刻板印象对他人的特点和行为原因做出判断。六、案例分析题（本大题14分）36、阅读下列案例材料，然后回答问题。在一次的咨询电话中，一位中学生的母亲，打来求助电话，焦急的说：发现自己的孩子学坏了，原来孩子的母亲一次偶然发现孩子有手淫的毛病，在以后的一段时间里，孩子的母亲留

21、意发现，孩子手淫的次数还比较频繁，几乎每天都有，而且还发现孩子近一段时间在网上频繁浏览一些有黄色图片和内容的网站。这一切都让孩子的母亲焦急万分，不知道该怎么办？情急之下，母亲求助于学校心理咨询中心。母亲所提供孩子的基本情况：年龄15岁，男，初三，在班级学习成绩也较好，平常没有什么不良的表现，有时候喜欢上网，周末的时间也玩一些游戏，但是，基本上是在家长控制的范围内。1、什么是手淫？2、青少年产生手淫的原因？3、如果你是学校心理辅导员，对孩子母亲有何建议？答：1、什么是手淫？手淫是指用手抚弄自己的生殖器官以引起性快感、获得性满足的行为，是个体的一种自慰行为。2、青少年产生手淫的原因？春期由于性激素

22、的作用，青少年随着正常的性发育会自然而然地产生性冲动和性要求，这个阶段的青少年处于性生理趋于成熟而性心理并未成熟的性不平衡发展阶段，对性问题充满憧憬、好奇、幻想，他们会在性生理和性心理的驱使下出于好奇开始手淫。也可能是随着生殖器官和第二性征的发育，外生殖器敏感性加强，有时因偶然碰触，意外引起性兴奋、产生性快感而开始手淫。3、如果你是学校心理辅导员，对孩子母亲有何建议？（1）树立对手淫的科学认识，消除心理障碍。（2）注意起居卫生，养成良好生活习惯。如内衣裤不要太紧，盖的棉被不要太重，保持生殖器的清洁，勤换内裤，晚上不宜过早地躺在床上，早上醒来后立即起床等。（3）培养广泛的兴趣，转移注意力。青少年要多参与文娱、体育、社会交往等各种活动，扩大兴趣爱好，充实课外生活，淡化和转移性冲动，缓解性冲动带来的紧张。（4）提高自我的分析鉴别能力。青春期是人生最重要、最关键的时期，此时的青少年好奇心强，思想感情不稳定，自我控制能力差，易受外界影响。因此，青少年要注重提高自己的分析鉴别能力，有选择地阅读健康书刊，对黄色书刊、淫秽影视要自觉抵制。