省2012年10浙江月自学考试00399学前游戏论试题答案.doc

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1、浙江省2012年10月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码：00399一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。错选、多选或未选均无分。1、拜敦代克认为游戏不是单纯的机能，而是_动力的一般特点的表现。（D）A、先天B.幼年C.理性D.幼稚2、福禄贝尔认为游戏可以_和发展神的本源。（A）A、表现B.表达C.表演D.表明3、霍尔将儿童对游戏的爱好和参与理解为生物进化复演规律的_适应。（B）A、客观B.被动C.主动D.主观4、加维提出了游戏行为有几个特征？（A）A、5B.4C.3D.25、游戏的发生必须是以动作和_发展的一定水平为前

2、提的。（D）A、身体B.智能C.生理D.心理6、游戏对学前儿童_发展起到积极的作用。（B）A、能力B.智力C.智能D.智商7、剩余精力说的代表人物是（D）A.霍尔B.皮亚杰C.夸美纽斯D.席勒8、玩具从其功能特点，大体划分为_类。（D）A、四B.五C.六D.七9、在教育中实施游戏，一方面要发挥教育影响的_，另一方面又要尊重儿童作为游戏主体的地位，发挥其主体性，这是学前游戏教育实施的基本原则。（B）A、主动作用B.主导作用C.主体作用D.主要作用10、游戏与_是现代学前教育实践的两种重要手段。（A）A、教学B.教育C.教材D.教导11、福禄贝尔认为游戏是儿童_存在的自我活动的表现。（B）A、外部

3、B.内部C.心理D.先天12、在对游戏进行评价时遵循_性原则。（D）A、公平B.公正C.教学D.教育13、学前游戏教育实施的组织从形式上包括_游戏和教学游戏。（C）A、教材B.自定C.自选D.自编14、最初象征性游戏开始发生在（A）A.11.5岁B.3岁C.4岁D.56岁15、社会性程度最高的游戏是（D）A、平行游戏B.联合游戏C.独自游戏D.合作游戏16、在游戏中，把木棍当马骑，这个属于_游戏。（B）A、感觉运动B.象征性C.规则性D.联合性17、孩子运用积木、积塑、泥、沙等多种材料，构造出各种形体，如高楼、飞机、桌子等，这种属于_游戏。（B）A、感觉运动B.结构性C.规则性D.联合性18、

4、按照童话、故事中的角色、情节和语言进行创造性表演的称为（C）A、娱乐游戏B.角色游戏C.表演游戏D.结构游戏19、学前儿童在5岁以后开始出现较多的（D）A、独自游戏B.平行游戏C.联合游戏D.合作游戏20、下棋、猜谜等是（A）A、智力游戏B.语言游戏C.结构游戏D.合作游戏二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的。错选、多选、少选或未选均无分。21、儿童在游戏中的言语，按照功能划分，大致有以下（BCD）A、协商性语言B.以自我为中心想象性独白C.角色之间的交际性语言D.伙伴之间的交际性语言E.提议性语言22、游戏性体验可分为哪几

5、种？（ABCDE）A、兴趣性体验B.自主性体验C.胜任感、成就感体验D.幽默感体验E.驱力愉快体验23、以儿童认知的不同阶段，学前游戏可分为（ABCD）A、规则游戏B.结构性游戏C.象征性游戏D.感觉运动游戏E.联合游戏24、学前游戏将儿童社会性发展的行为划分为以下几种？（ABCDE）A、袖手旁观的行为B.单独的游戏C.平行的游戏D.合作游戏E.联合游戏25、主动性游戏有哪几种？（ABC）A、机能游戏B.想象游戏C.制作游戏D.合作游戏E.鉴赏游戏三、名词解释（本题共4小题，每小题4分，共16分）26、智力游戏答：以生动有趣的形式，使幼儿在自愿和愉快的情绪中，增进知识、发展智力的游戏。27、体

6、育游玩答：以发展基本动作（走、跑、跳、投掷、攀登等）为主的游戏。28、音乐游戏答：在音乐伴奏或歌曲伴唱下所进行的游戏。29、游戏常规答：游戏常规是指在学前班集体中开展游戏活动时，对儿童不适宜行为和适宜行为的禁止和允许经常性规定。四、简答题（本题共4小题，每小题5分，共20分）30、游戏的外部可观察的行为因素有哪些？34答：（1）表情（2）动作（3）角色扮演（4）言语（5）材料31、我国的教育者把游戏特征归结为哪几个方面？答：（1）游戏是儿童主动的自愿的活动（2）游戏是在假想的情景中反映周围生活（3）游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，不直接创造财富（4）游戏伴随着愉悦的情绪32、儿童

7、游戏自主性活动的外部条件因素特征有哪些？答：（1）儿童有自由选择的权利与可能（2）活动的方式方法由儿童自行决定（3）活动的难度（任务）与儿童的能力相匹配（4）儿童不寻求或不担忧游戏以外的奖惩33、罗伊斯认为游戏活动具有哪几种特点？答：（1）自由。游戏不是被迫进行的，否则游戏就失去了吸引力和快乐的性质。（2）松散。游戏不是精确的，没有事先预定的限制。（3）易变。没有预定的进程或结果，游戏者具有随机应变的自由。（4）非生产性。从游戏开始到结束时，不增加任何生产的物质或任何新因素，除去物品在游戏者之间的转移和变化。（5）由某种规则和玩法所支配。这种规则代替了通常的法则，而具有独特的新的意义。（6）虚

8、构的。游戏者清楚地知道他在经历着非真实的情况，甚至是与日常生活截然不同的虚构情况。五、论述题（本题共2小题，每小题10分，共20分）34、试述游戏在学前儿童社会性发展中的作用。答：（1）游戏提供了儿童社会交往的机会，发展了儿童社会交往的能力游戏（及玩具）是学前儿童交往的媒介。通过游戏活动，特别是社会性游戏活动，儿童实现与同伴的交往活动，并形成他们的社会性行为。游戏中的这种儿童之间的交往活动，构成儿童实际的社会关系网络，使儿童逐渐熟悉、认识周围的人和事，了解自己和同伴的想法、行为、愿望和要求，理解他人的思想、行为和情感，逐渐掌握人与人之间的交往规则。（2）游戏有助于儿童克服自我中心化，学会理解他

9、人学前儿童往往只是从自己的角度出发看问题，以自己的想法、体验、情感来理解周围现实的人和事，这反映了儿童在社会性认知上的自我中心化特点。（3）游戏有助于儿童社会角色的学习，增强社会角色扮演的能力儿童一出生，就不可避免地处在一定的人际关系和社会地位中，他们不可避免地被赋予某种角色。（4）游戏有助于儿童行为规范的掌握，形成良好的道德品质游戏是对现实生活的反映，游戏中蕴含着人与人交往的基本规则。儿童在内容健康的社会性表演游戏中，通过扮演角色，模仿社会生活中人们的文明行为，可以缩短儿童掌握道德行为规范的过程。（5）游戏有助于儿童自制力的增强，锻炼儿童意志意志是个性的重要构成因素。在现实生活中行动的果断性

10、、对无意义行为的自我控制能力、遵守规则、克服困难等意志品质，是幼儿社会性构成的重要方面。幼儿自制力差，意志行动尚未充分发展，但在游戏中，幼儿却表现出较高水平的意志行为，游戏能培养和锻炼幼儿的意志。35、试述影响学前游戏的社会环境因素。答：（1）母子早期关系对学前游戏的产生及发展的影响母亲（也可以是看护人）与婴儿所结成的早期的社会性关系对学前儿童游戏的产生和发展具有重要影响。这种影响首先表现为在母与子的相互作用活动中，孕育着以后社会性游戏的雏形。（2）家庭结构和气氛对学前游戏的影响父亲和母亲以及儿童作为成员组成了家庭的基本结构。父亲和母亲共同承担着对儿童教养的义务和职责。完整的家庭结构和家庭成员

11、间的和谐关系所构制的良好气氛是儿童健康成长也是儿童游戏发展的根本保障。相反，父母在婚姻问题上的纠纷以及造成家庭气氛的紧张，使孩子感到焦虑不安、胆怯、孤僻等，这都会对儿童游戏产生不利的影响，表现为游戏发展迟缓、异常。（3）儿童伙伴对学前游戏的影响儿童与儿童所结成的伙伴关系，构成儿童世界的人际关系。孩子有无伙伴，以及伙伴的熟悉程度、年龄、性别等因素，都会对儿童的游戏产生不同的影响。（4）电视对学前游戏的影响电视是普及面最广、影响力最深的大众媒体之一。看电视节目是儿童生活中的一项重要内容。人们常常可以看到，孩子看了什么电视，就会在游戏中反映什么样的电视内容，扮演电视中的角色。（5）课程对学前游戏的影

12、响课程作为教育的实践过程或手段是教育的核心。现在课程一般取其广义的理解，是指学生在教师指导下的各种活动的总和，即各种教育性活动的综合。不同的学前教育课程反映了不同的学前教育实施方案。它集中反映了教育因素对儿童游戏的影响，不同的学前教育课程会对学前儿童的游戏产生不同的影响。六、案例分析（本大题14分）36、为了培养幼儿的合作精神和团队意识，认识到人各有长短，因此要互相合作，取长补短，北京市特级教师沈小燕设计了一个“摘果子”的游戏。两棵树之间栓上一根绳子，绳子上吊着四个筐，筐里有“水果”，每个筐下放着一把小椅子。每四个孩子为一组，每组中有三个矮个儿、一个高个儿的幼儿。只有高个儿站在椅子上才能“摘”

13、到果子。游戏的任务是看哪一组先把果子全部摘回来。在最初的游戏中，每个幼儿都奋勇争先，都想把果子摘回来。但是矮个儿的孩子站在椅子上，怎么踮脚也采不到果子。结果，没有一个组能做到把果子全部摘回来，有的组采到的果子很少，有的组一个也没拿回来。于是，老师提出问题：“怎样才能把果子全部摘回来？”幼儿通过热烈的讨论想出了解决问题的办法：我们分工合作，高个儿负责采，矮个儿负责运回来，这样才能又快又多地把果子采回来。这个办法果然管用。通过这个游戏，幼儿对于合作的必要性有了切身的体验。请你解释教师用的是哪一种指导策略，以及这种指导策略的理论原理。答：教师在通过细致观察儿童的游戏并确定了指导的必要性之后，就要考虑

14、用什么样的方式方法去指导儿童。教师可采取的指导方式方法，大致可以分为以下三种：一、以自身为媒介教师以自身作为影响媒介指导儿童的游戏，首先要考虑以什么身份介入儿童的游戏。一般来说，教师可以两种身份介入儿童的游戏，即游戏者和旁观者。1、游戏者。这是教师以与婴幼儿同样的游戏者身份，通过游戏的语言和行为进行儿童的游戏指导。可采取平行游戏和共同游戏两种方式。2、教师以旁观者身份影响儿童的游戏，可采取多种多样的方式方法，包括言语、非言语混合的方法（当然，这也运用于以游戏者身份进行的指导）。二、以材料为媒介除了以自身为媒介去指导儿童游戏以外，教师还可以通过提供材料的方法来影响儿童，支持和引导儿童在游戏中的学习和发展。三、以儿童伙伴为媒介儿童与成人的互动固然重要，但是，它不能代替或取代儿童与伙伴之间的互动。游戏是儿童学习与伙伴交流、互动的很好机会，教师要充分利用儿童伙伴互动这一因素，支持和引导儿童的游戏和发展。例如建议儿童结成小组，共同探索解决问题的方法。案例戏中的教师指导，是综合运用多种媒介、多种方法对儿童游戏施加影响的过程。