2020年04月广东省自考00390学前儿童科学教育试题及答案.doc

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1、广东省2020年4月高等教育自学考试学前儿童科学教育课程代码：00390一、单项选择题：本大题共20小题，每小题l分，共20分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的，请将其选出。1、21世纪学前儿童科学教育目标的价值取向定位是（A）A、促进幼儿的终身发展B、为幼儿入学做准备C、培养幼儿的科学精神D、促进幼儿智力发育2、下列不属于学前儿童数学教育的正确途径的是（D）A、以活动区活动进行数学教育B、通过游戏进行数学教育C、利用文学、艺术形式进行数学教育D、教师灌输数学知识，学生机械学习和记忆3、幼儿开始意识到时间具有连续性，能够认识到过去、现在和预计到将来的年龄是（C）A、1岁左右B、

2、2岁左右C、3岁左右D、4岁左右4、下列关于生物的生命周期的表述，错误的一项是（B）A、生物的生命周期指动物和植物经历的出生、生长和发育、繁殖、死亡的过程B、绿色的开花植物都是从根茎叶繁殖后代的C、对动物来讲，不同的动物其生命周期差异很大D、家蚕属于完全变态发育5、计数时不以单个物体为单位，而是能够以数群为单位来进行计数，幼儿表现出这种计数能力的年龄段是（D）A、23岁B、34岁C、45岁D、56岁6、下列属于56岁儿童的空间感知能力发展的特点是（D）A、能够很好地感知、体验立体知觉B、能够较好地判断积木之间的位置与远近关系C、已经能够辨别离自身较远的前后D、能够较好地感知物体之间的分离关系7

3、、运用各种材料（纽扣、小动物等）和对生活中出现的物品进行计数，这属于学前儿童数学教育中的（A）A、操作法B、比较法C、游戏法D、启发探索法8、对守恒判断理由的解释包括（D）A、可逆性，层次性，互补性B、同一性，层次性，可逆性C、层次性，互补性，同一性D、互补性，同一性，可逆性9、3岁以前儿童几何图形的教育目标不包括（C）A、培养和满足儿童对图形的兴趣和好奇心B、引导儿童关注各种形状的物体，运用多种感官感知不同形状的物体C、引导幼儿积极地辨别、感知事物的特征D、喜欢玩各种图形或各种形状的物体10、美国心理学家斯密斯研究认为，儿童探索学习模式的四个层次依次是（D）A、描述模式，认识模式，创造模式，

4、扩展模式B、认识模式，扩展模式，描述模式，创造模式C、扩展模式，描述模式，创造模式，认识模式D、认识模式，描述模式，扩展模式，创造模式11、幼儿最早能够对平面图形进行配对，具有较好的配对能力的年龄段是（B）A、23岁B、34岁C、45岁D、56岁12、探究“哪些岩石是硬的，哪些岩石是软的”这一科学活动的核心经验是（B）A、岩石的光泽B、岩石的硬度C、岩石的脆性D、岩石的纹理13、下列说法错误的是（D）A、对于验证性实验和探索性实验，实验前儿童都是知道如何进行实验的B、对于验证性实验，实验前儿童是知道实验结果的C、对于探索性实验，实验前儿童是不知道实验结果的D、验证性实验和探索性实验都是适用于年

5、龄较大的幼儿14、按衣服、学习用具、餐具等进行的分类属于（A）A、按物体用途分类B、按物体的外部特征分类C、按所属关系分类D、按物体名称分类15、用来表示集合中元素次序或位置的数是（C）A、计数B、基数C、序数D、自然数16、下列属于3岁幼儿时间概念的认知特点的是（A）A、能够初步理解早晨、白天、晚上和黑夜的含义B、开始对一个星期有所感知C、能够初步理解和运用以前、以后这些词语D、能够区分出较小的时间单位，如一两个小时、半天等17、在下列活动区活动中，儿童可以有更多的数学认知体验，如数数、比较对应、体验角色的活动、角色分配、空间方位、时间感知等多种认知活动的是（C）A、音乐表演区B、图书区C、

6、角色游戏区D、沙水区18、下列不属于科学知识的特点的是（D）A、客观真理性B、严密的逻辑性C、开放性D、固定性19、学前儿童加减运算能力发展的最高水平是（A）A、抽象水平B、具体水平C、表象水平D、表征水平20、以“谁的根喝水多”开展的主题科学教育活动属于（A）A、生物简单行为的活动设计B、生物变化性与多样性的活动设计C、生物生命周期的活动设计D、生物与环境相互关系的活动设计二、名词解释题：本大题共5小题，每小题3分，共15分。21、观察法答：观察是一种有目的、有计划、比较持久的感知活动。22、排序答：指将两个以上的物体对其同一属性进行比较，并按这种特征的差异或规则排列成序。23、形状守恒答：

7、指一个图形的基本特征，不会因颜色、大小、形态以及摆放位置等的变化而发生变化。24、数的分解与组成答：指一个数（总数）可以分成几个部分数，几个部分数可以合成一个数（总数），所以数的组成包含着组合和分解两个方面。25、空间知觉答：指对物体距离、形状、大小、方位等空间特性的知觉。三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。26、简述为实现自然角的功能与价值，在选择动物和植物时应遵循的原则。答：（1）选择多样性的植物或小动物，帮助幼儿理解生命体的多样性与异同。（2）应选择生长变化明显的动、植物，帮助幼儿了解生命体的生命周期。（3）应建立动物、植物与环境之间的关系。【评分标准】每点2分，答对3点6

8、分。27、简述学前儿童在科学活动中的比较对应能力的发展特点。答：（1）比较认识事物主要通过各种感官（2）利用直接经验比较对应，发现事物之间的关系（3）对应、比较活动离不开动作的参与【评分标准】每点2分，答对3点6分。28、简述对学前儿童进行序数教育的方法。答：（1）在日常生活与活动中多进行有关序数的活动（2）鼓励幼儿主动积极地感知与运用序数（3）在各种活动中为幼儿提供感知序数的机会（4）运用直观教具引导幼儿感知、理解序数的含义（5）在确定序数时，可引导幼儿自己先确定序数方向（6）引导幼儿运用计数的方法确定序数（7）通过操作和游戏活动体验序数的含义【评分标准】每点1分，任意答对6点即可29、简述

9、45岁儿童的几何形体发展目标。答：（1）引导幼儿主动观察各种形状的物体，在感知观察活动中获得快乐。（2）引导幼儿感知和认识长方形、梯形、椭圆形和半圆形等图形的基本特征。（3）能在日常生活中，从周围的环境寻找出与图形相似的物体。（4）能够通过感知与观察正确辨认和命名长方形、梯形、椭圆形和半圆形等图形。（5）初步感知、理解图形之间的简单关系。【评分标准】每点1分，答对5点6分。30、简述量的基本特征。答：（1）量是对事物的具体属性的描述，不存在脱离属性的抽象的量（2）量是对事物同一种属性的描述，不同的属性具有不同的量（3）量是事物质的属性及其差别的反映（4）量的大小来自于事物之间的比较（5）量的大

10、小通常用数字和单位来表示【评分标准】每点1分，答对5点6分。四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。31、结合学前儿童测量能力的发展，论述如何对学前儿童测量进行教育。答：（1）游戏阶段。（1分）这个阶段的测量行为主要表现为模仿，即模仿较大的孩子或成人的测量活动。（1分）（2）比较阶段。（1分）这个阶段的幼儿，对比较非常感兴趣，经常会进行一些比较，如大与小、冷与热、长与短、轻与重等。（1分）（3）使用任意单位阶段。（1分）这个阶段的幼儿表现为用任何工具都能去量，用杯量、用碗量、用绳子量，也用尺子量。（1分）（4）需要使用标准单位阶段。（1分）这一阶段主要在小学阶段，学生意识到要用标准

11、单位进行测量和处理问题。（1分）（5）开始自主使用标准单位阶段。（1分）这是小学高年级以上的儿童处理问题和解决问题的重要手段之一。（1分）32、论述学前儿童加减运算能力的教育方法，并联系幼儿园的实际活动举例说明。答：（1）先从小的数量或数目开始。（2）引导幼儿通过描述和模仿自编口述应用题，获得对加减法和应用题结构的感性经验。（3）运用游戏等方法引导幼儿学习描述口述应用题。（4）运用直观教具和口述应用题的形式，引导幼儿初步理解加法和减法的含义。（5）引导幼儿认识加减等符号，初步理解算式。（6）利用日常生活学习加减法。（7）对于一些特定的数量关系，可以尝试运用数的组成学习加减法。（8）在游戏活动中

12、学习10以内的加减法。【评分标准】每点1分，共8分。示例1：如教师出示直观教具时可以说：“今天老师给小朋友做了一朵小红花，又做了一朵小黄花，那小朋友猜猜老师给小朋友一共做了几朵花？对了，一共有2朵花。”然后教师可以让幼儿模仿编出小朋友自己的事情来。（2分）示例2：教师准备小锁若干把，并配以相应的钥匙。将数字10以内的加法（减法）题写在小纸上，每个小锁上写一道题，贴在小锁上。另外在钥匙上贴上对应的得数（写上的号码）。然后，把所有写有加减运算题的小锁锁上，放在一个小盒子里，或把锁锁在一些柜子上。教师再把所有写有数字得数号码的钥匙放在另一个盒子里。这样，幼儿就可以通过锁上算式题的得数去寻找钥匙上的号

13、码来玩这个游戏了。（2分）【评分标准】答案仅供参考，言之有理即可。共2分五、活动设计题：本题15分。33、请你围绕生命科学领域中的“生物基本需求”核心经验进行一次活动设计（包括适宜时间、适宜年龄、活动目标、活动准备、活动过程、活动延伸等），并进行活动分析。答：【活动名称】蚕豆种在哪里能发芽（1分）【适宜时间】春季（4月、5月）（1分）【适宜年龄】中班以上幼儿（1分）【活动目标/关键经验】（1）观察发现种子发芽需要水和空气。（1分）（2）激发幼儿探究植物生长条件的兴趣。（1分）【活动准备】（1）教师平时要注意和幼儿共同照顾自然角，和幼儿一起给种植的植物浇水，引导幼儿关注植物的生长，激发幼儿的种植

14、兴趣。（1分）（2）幼儿有种植植物的经验。（1分）【活动过程】一、它们都能发芽吗？1、把绑有3颗蚕豆的玻璃片放入瓶中，在瓶中放上水，使下面一颗蚕豆浸没在水中，中间一颗蚕豆一半在水中一半在空气中，上面一颗蚕豆在空气中。（1分）2、引导幼儿猜想：“它们都能发芽吗？”将幼儿的猜想结果以记录幼儿名字的方式记录。（1分）【活动延伸】幼儿还可以通过活动中的方法种植其他豆子，进一步验证活动的结果。（1分）【活动分析】（1）本活动是利用自然角探究种子发芽的基本需求，其核心经验是蚕豆（植物）发芽需要水分和空气，适合中班以上的幼儿进行。（1分）（2）本活动目标点出了三个方面，目标1包括方法和知识经验两个部分，方法是观察法，知识经验是种子发芽需要水分和空气，目标2是情感态度的目标。（1分）（3）教师的引导分为以下几步：出示材料，明确问题；请幼儿进行猜想并记录；猜想后进行个别观察并记录；观察一段时间后，请幼儿讨论、交流实验结果，并分析得出结论。（1分）（4）在此活动中，实验的3颗蚕豆是教师设置好直接呈现给幼儿的，如果可以，可尝试与幼儿讨论、猜想种子发芽需要什么条件，如何实验进行验证，请幼儿自行动手布置实验环境，进而观察。（1分）（5）延伸活动教师引导幼儿将种植蚕豆的经验迁移到其他种植活动中，进一步验证实验结果，并激发幼儿对种植与植物的喜爱。（1分）【评分标准】答案仅供参考，言之有理即可。