颐和园说课稿(15篇).pdf

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1、 第 1 页 共 82 页 颐和园说课稿(15 篇)颐和园说课稿 1 我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第五组的课文颐和园第一课时。下面我就从以下七方面进行说课。一、说教材分析 这组课文是以“我国的世界遗产”为专题组编的，颐和园作为一座皇家园林，是中国传统造园艺术的典范，展示了我国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的智慧和才能。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。二、说学情分析 1.四年级的学生思维活跃，好动，对新鲜事物好奇，但生活经验有限，他们当中很少去过北京，对那些景物缺少

2、感性认识，很难深刻理解文中描述的美，所以我准备了课件，创设情景，把学生带进颐和园，使学生身临其境，更好地感受颐和园的美。2.四年级学生已经具备搜集资料的能力和自主学习的能力，所以课前我让学生去搜集有关颐和园的资料和图片，以备上课时小组学习时使用。我计划安排两课时进行本文的教学。第一课时：教学生字，第 2 页 共 82 页 学习课文第一段和最后一段。第二课时：教学二至五自然段，总结全文。下面就第二课时的教学来谈谈自己的设想。三、说教学目标 依据大纲要求，教材特点，及学生实际，我拟定两课时完成本课的教学任务。因此，根据新课程的三维理念，本课时，我设计以下的教学目标。1、有感情地朗读课文，背诵自己喜

3、欢的部分。2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。3、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。四、说教学重难点：1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景 色，受到情感的熏陶。2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。五、说教法学法 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。引导学生细读，精读，品读，再现这一 第 3 页 共 82 页 幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力。六、设计理念 语文课程标准指出：“阅读是个性化

4、的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践”。因此，本课时，我紧紧围绕“以读为本，以读代讲，以读悟情、悟理”的新课程理念来进行教学设计。七、教学流程 本节课我讲的为颐和园第二课时内容，以下是我的教学流程。1.复习导入，由词入文。2.自由读文，整体感知。3.品读感悟，归纳学法。4.小组合作，自主探究。5.拓展延伸，激发情感。1、复习导入，由词入文。出示上节课词语：长廊 横槛 神清气爽 耸立 建筑 金碧辉煌 葱郁 掩映 气魄雄伟 堤岸 雕刻 姿态不一 通过读词引入课文颐和园中，把词放入课文中理解，以词代文，以文学词。2、自读课文，整体感知 第 4 页 共 82 页 自读感知，明白文章的结构，事

5、篇课文其实分为三个大景点，即长廊，万寿山、昆明湖。万寿山又包括佛香阁和排云殿等小景点，昆明湖又包括小岛和十七孔桥，要避免学生把所有景点都并列处理。并且教师在这里适时板书，加深印象。（设计理念：通过自读感知，明白文章的结构，事篇课文其实分为三个大景点，这样学生才能更好地理解文章的结构安排。并且教师在这里适时板书，加深印象。）3、品读感悟，归纳学法。浏览长廊 通过图片感悟长廊的长，廊内画美，廊外风景美等特点，并且适时播放图片，让学生可以形象感知。（一写长廊的景色：先抓住“长”的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境；）浏览万寿山

6、在这一环节，我适时引导找出万寿山的景点，排云殿和佛香阁，感受佛香阁高，金光闪闪的特点以及排云殿金碧辉煌的样子，这些都是学生自行感受，学生是主体，教师引导。通过朗读，感受到皇家园林的雄伟。（二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上 第 5 页 共 82 页 向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色；）游赏昆明湖 在这一环节中教师完全跳出来，让学生自己喜欢去哪儿就游赏去哪儿。学生在朗读的过程中感受美景，找出堤岸、湖中心小岛以及十七孔桥的美和它们的特 点，还特别讲解“滑”字，从中品味出昆明湖的静。（三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。）

7、（设计理念：通过“游览”，边品读课文，边学习作者的写作手法，归纳学习方法）4.小组合作，自主探究。浏览顺序 通过小组合作，自主寻找：作者是按怎样的顺序游览这些景点的，从课文哪些词句可以看出来？课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。找到相应的句子画出来，并连起来读，于是一篇长长的文章就剩下短短的几十个字，使学生明确游览览顺序。（设计理念：通过课后题的问题，在读中领悟每一段的开头句所起的承上启下的连辍作用。让学生整体把握作者的写作顺序，学习移步换景的表达方式，同时也培养学生对文本整体把握的能力和概括能力。）第 6 页 共 82 页 6.拓展延伸，激发情感。通过品读，使学生

8、能够从文字中读出对古代劳动人民的赞美，增强民族自豪感。带领学生到颐和园中的其它景点去欣赏，使学生的视野变宽了，情感也得到了升华。课下运用作者的写作手法，试着写一写某个景点的导游解说词。（设计理念：拓展学生知识，让学生了解我国古代劳动人民的智慧，增强民族自豪感。更多的是让学生学会作者的写作方法，学以致用。）板书设计 18 颐和园 长廊 长、美 颐和园 万寿山 佛香阁 高、雄伟壮丽 （大、美）排云殿 大、金碧辉煌 昆明湖 静、绿 十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一 整堂课我采用了图片、背景音乐为工具，引导学生细读、精读、品读，再现一幅美丽的画卷，使学生受到美的熏陶，增强语言感受力，攻破教

9、学重难点。教无定法，贵在得法，重在用法。以上教学设计只是我教学的预设方案。实际课堂教学中，我会根据 第 7 页 共 82 页 学情的变化调整教案，因为课堂生成性的东西更精彩，更能反映师生情感的交流，体现出师生的共同成长。学生学得主动，学得快乐，学有收获，能和学生精神同构共生，共同成长，是我人生最大的快乐。以上是我的说课，如有不妥，请批评指正。颐和园说课稿 2 一、说教材 颐和园一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色：先抓住“长”

10、的特点从总体介绍，然后抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境;二写万寿山的景色：先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿的壮观景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色;三写昆明湖的景色：分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了作者的赞美之情。二、教学目标 根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：第 8 页 共 82 页 1、知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景

11、的方法。2、过程目标：在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。3、情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。教学难点：体会课文的写作方法。三、说教学重难点 1、教学重点：教学本文的重点是引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。2、教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。四、说教法、学法 根据教学实际，本节课采用情境教学的教学方法，采用以读促悟、小组探究、合作交流的学习方法，充分发挥了学生的主体作用和教师的主导作用。情境再现法：第 9 页 共 82 页 课堂中主

12、要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。体验教学法：让学生走进文本，做颐和园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。设计理念：1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法 五、教学流程 (一)首尾连读，以疑激情。教学

13、伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢?让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何 第 10 页 共 82 页 处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。(二)驻足景点，品味美丽。1、学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。(提示如下)：(1)初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点?(2)细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。(3)品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。2、抓景

14、点，小组合作品味美丽。首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。*合作学习“万寿山”部分 1、学法总结。2、师述说出合作学习的要求：在四人小组中通过合作学习找也最能体现万寿山美的特点的句子，在小组内交流。并以小导游的身份介绍这一景点。3、学生进行合作学习。第 11 页 共 82 页 4、汇报交流学习所得，以小导游的身份介绍万寿山。板书：金碧辉煌、耸立 (这是实现学法迁移的一个点，我觉得在老师

15、引导学完“长廊”这一部分后，再选择一处在小组中合作交流，这样同学之间通过相互帮助，可能会掌握这种方法，实现学生与学生之间的资源共享。)*体验成功，自主学习 1、过渡谈话：颐和园简直就是一幅长长的画卷，长廊、万寿山的美还历历历在目，我们站在山顶举目远眺，昆明湖的美又展现在了眼前，下面让我们自学写昆明湖的段落，把你认为写出得美的句段找出来与大家分享。还可以选择你最擅长的方式表达出你体会出的美。2、学生自学。3、汇报体会：板书：绿、静 重点引导体会比喻句以及“滑”字的用字之妙。启发学生针对十七孔桥上的狮子的姿态进行发散训练，想象一下可能有哪些样子。第 12 页 共 82 页 (这一部分的学习是在小组

16、合作学习之后进行的自主学习，以学生的自学为主，自已发现问题，解决问题，同时进行语文基础知识的训练，培养学生品词品句的能力及想象力。力图体现新课标所倡导的语文教学要着力指导学生进行扎扎实实的语言文字的训练。让学生在学的过程中不仅学会而且会学。)(三)读中领悟，理顺文路，体会结构美。本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来?找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。(四)首尾再次连读，读中升情。课的最后，设计三次不同形式的首尾

17、连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。六、说板书设计：长 廊 颐和园 万寿山 昆明湖 七、说特色 1、两次情境的预设把学生的主体地位发挥得淋漓尽致，也大 第 13 页 共 82 页 大激发了学生的学习积极性。2、多种形式的读让学生对颐和园景物的特点有了更深层次的理解。颐和园说课稿 3 一、说教材 颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。所以本节课的教学重点为：1、了解颐和园的美丽景色，使学生受到热爱祖国的思想教育和爱美情趣的陶冶。2、理清作者的游览顺序。3、

18、有感情地朗读课文。教学重点为：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。教学难点：有感情地朗读课文。二、设计理念 1、关注学生的情感需要，激发学生的学习兴趣。我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感兴趣的事物就会想方设法研究它、解决它。所以在设计本节课时，我充 第 14 页 共 82 页 分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的兴趣，主动来参与阅读，并在阅读中体验成功的喜悦。2、运用信息技术的资源进行设计 信息技术作为教育现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息交流提供了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信

19、息技术与语文教学有机的进行整合，特别适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习兴趣和欲望，使学生学得更轻松、更愉快，也为传统课堂教学增添了勃勃生机。3、依据课改的新理念进行设计 新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程的“研究者、开发者、决策者”。所以在设计本节课时，我更多

20、的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读、看、思、议中体会 第 15 页 共 82 页 颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。三、教学方法 1、谈话激趣法 学生在交流颐和园的美丽风光时，教师适时谈话激趣，拨动学生理智的琴弦，由此“披情入文”使学生的思维不断引向深入。2、情境在现法 课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以次调动学生多种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受颐和园的美丽景色。3、以读促读法 在教学中，实行多项互动，让学生在读中感知、感悟，理解课文。用声音读出美、用心灵感受美。4、体验教学法 让学生走进文本，做颐和

21、园中的一名小导游，为前来参观的游客们进行解说、介绍，提高了学生的语言表达能力，也使学生更深入地了解课文。四、教学程序 （一）复习引入 课的伊始，让学生说一说通过上一节课的学习，颐和园给你 第 16 页 共 82 页 留下了哪些印象。让学生整体感知对课文的理解。也为进一步感受颐和园的美丽景色作下铺垫。（二）理清作者的游览顺序 请同学们自由读文，边读边思考，作者重点游览了哪些景点，把这些表示地名的词语标上记号。为进一步感知、理解课文打下基础。（三）学习课文 首先让学生选择自己喜欢的景点进行读文，想一想，在这里你都看见了什么，有什么感受呢？在书的旁边做一做批注。颐和园说课稿 4 教材分析：颐和园一文

22、描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。三写昆明湖的景色。分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达 第 17 页 共 82 页 了赞美之情。教学目标：1、认识 7 个生字，会写 11 个生字。正确读写“长廊、柱子

23、、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。课前交流 师：同学们，离上课还有一段时间，我们先来聊会天。你们的家乡沂南是个美丽的地方，我曾经到过泉水环绕的竹泉村，坐过紧张刺激的汶河漂流，你们能向在座的老师介绍一下沂南还有哪些好玩的地方

24、吗？第 18 页 共 82 页 一交流导入，进入学习 师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。注意看老师板书课题。强调颐的书写，请同学们齐读课题。师：同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解？二检查预习 课件：1 长廊柱子横槛 2 佛香阁排云殿画舫堤岸 师：先指读，佛是个多音字，谁知道它的另外一个读音？让我们一起读 二朗读感知理清顺序 师：课前同学们已经预习了课文，课文中告诉我们走的顺序，走的路线的句子有很多，比如：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。”再读读书，把这些句子找出来，划下来。交流画的句子，课件出示齐读体会一下作者

25、的游览顺序板书游览顺序 师：作者都到了哪些地方？师：作者先到了哪，又到了哪，最后到了哪呢？板书长廊万寿山昆明湖 第 19 页 共 82 页 三深入感知，品读文本 1 长廊 长师：作者说，进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。现在就让我们就跟随作者先到长廊去看一看它到底因为什么才有名？课件请同学们用心地读读这段话。生读 师：说说吧。他觉得是长廊的长让它出了名。你觉得呢？你呢？（你也有相同的感受，课文里是怎样写的，a 你能来读读吗？画多师：你能告诉大家横槛上画着什么吗？师：每一间的横槛上都有五彩的画，没有哪两幅是相同的，你们想不想看一看：那就仔细来看吧！课件 师：你觉得长廊内还可能画什么？

26、师：a 你知道的可真不少，读一读吧。b 想象力真丰富，带着这种想象来读读吧。c 把你的想象送到文中读读吧。图句子 师：a 这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？景美师：长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？师：a 你能不能通过朗读把这种感受表现出来？师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不 第 20 页 共 82 页 少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种又开了，6 生接读，（生只答另一种）师：总结美读同学们，站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受

27、啊，谁能连起来读一读？配乐 师：微风从左边的昆明湖上吹来，使人？此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？a 你能通过读也让我们感受到吗？师：长廊看似平常，但却用它的长，它的画表现了世界独一无二的美，这就是它的有名所在。让我们合作着来读一读这段文字，老师读蓝色部分，找同学读黑色部分。红色部分我们一起读。2 昆明湖 师：走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。说说吧，你都看到了什么？课件 师：下面，我们一起来看看我们的正前面。谁来读读这句话。课件 师：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想一想，在

28、这面镜子里你看到了什么呀？师：游船画舫在湖面慢慢地滑过，那么轻，那么慢，说明它 第 21 页 共 82 页 们？a 能不能来读一读呢？b 感受到他们的想法了，但没那么强烈，谁再来？c 他们滑得那么轻，那么慢，说明它们不想？请你来读读吧。d 昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再来？师：难怪乾隆皇帝曾这样称赞它：师课件“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”3 桥 师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看他的别样风光，老师想请 3 位同学来读读课文的第 5 自然段。（指名读，3 个好的中间边上）其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光 师：能不能用自己的话说一说？师：看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整

29、齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有 544 只小狮子呢。师：你们看，它们有的？这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？齐读。师：作者还告诉我们，昆明湖围着长长的堤岸，堤岸上有好几座式样不同的石桥。让我们再来看一看这里的桥有什么特点。出示课件。师：你觉得这里的桥有什么特点？第 22 页 共 82 页 师：这些桥几乎汇集了中国古典桥梁的所有形式，单看桥就这么引人入胜了，更不用说其他景色了，难怪作者会说课件颐和园到处有美丽的风景，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。师：说到底就是要告诉我们：课件开始说到底还是想告诉我们：课件结束 请同学们快速地浏览一下课文，大家看看这两个句子都在课文的什么

30、位置？请同学们再来读读这两句话，看看这两句话里都用了一个什么词？板书美丽 师：这种方法即可以突出事物特点，又可以加深印象，我们在写作时可以学着用上它。四畅游园林，延伸作业 师：品读着静静的文字，感悟着作者的写法，我们一起游览了颐和园。课下，希望同学们学习作者的写作方法，写一处景物。颐和园说课稿 5 一、说教材 （一）说课的内容：义务教育课程标准实验教科书语文第七册第五组文第二篇课文颐和园第 二课时。第 23 页 共 82 页 （二）教学内容的地位与作用：本组文是以“我国的世界遗产”为专题安排教材的，其目的是通过学习，了解我国的“世界遗产”，激发学生的民族自豪感和爱国之情。颐和园 是一篇写景的游

31、记，作者按照游览的顺序，用生动优美的语言，展现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，表达了作者对颐和园的赞美之情。颐和园作为本组文的一篇精读课文，其编排的意图如下：一是使学生了解颐和园美丽的景色，进一步激发探究中国“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干；二是引导学生积累语言，学习按照游览顺序抓住景物特点写的方法。它在本组文的读写训练中占有较重要的地位。（三）课时划分：针对本课的内容及学生的实际，这篇课文分为两个课时进行教学。第一课时：初读课文，学习生字词；整体感知课文内容和写作顺序。第二课时：品读美文，欣赏美景，激发情感，学习写作方法。（四）教学目标：根据本课时的教学内容，确定以下教学目

32、标：1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的文段。2、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。第 24 页 共 82 页 3、感受景色美和语言美，受到情感熏陶，从而激发探究中国“世界遗产”的兴趣和民族自豪感。（五）教学重点、难点：重点：1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。二、说教学方法：针对本课时的教学目标、重难点和学生的实际，采用以下教学方法：1、情境法。“兴趣是最好的老师。”以教师当导游，学生当游客的形式组织教学，并运用多媒体课件创设情境，给学生一种身临其境的感觉，激发学习兴趣。2、朗读法。本节课预设以读

33、为本，通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，帮助学生体会语言的优美，从而感受作者对颐和园的赞美之情。3、联想法。在教学过程中，通过让学生边朗读边想象画面和教师美读课文，学生闭目想象画面等形式，感受颐和园的美，培养学生的想象力。第 25 页 共 82 页 在学法指导上，充分确立学生的主体地位，由扶到放，先导学长廊部分，在读、想、划、议相结合的训练中，让学生掌握学习方法，然后进行学法迁移，自学探究，从而培养学生的自学能力。三、教学准备：一张“导游证”，一顶太阳帽，一面小旗子和多媒体课件。四、说教学程序：（一）复习旧知，激趣引入。1、导语：（教师以导游员的装扮）“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线

34、，大家还记得吗？”（板题）指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊万寿山昆明湖。2、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”“良好的开端是成功的一半”。新课伊始，教师以导游员的角色出场，又以充满激情的导语，把同学们带入情境中，既让学生回顾上一节课学习的内容，理清作者的写作顺序，又充分激发了学习的兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中。（二）导读“长廊”，感悟学法。1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看 第 26 页 共 82 页 长廊给你留下了什么印象？2、出示学习要求：自由朗读课

35、文第二自然段：（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？3、学生自读自悟。4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）A、当学生读“这条长廊有 700 多米长，分成 273 间。”这个句子时，引导学生抓住“700 多米”和“273 间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）B、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学

36、生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。C、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这 第 27 页 共 82 页 一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。6、出示长廊视频，让学生欣赏。7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这

37、一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）这一环节设计的目的是导学长廊部分，渗透学法指导，学生通过读美文，想象画面，欣赏长廊的美景，从而感受长廊的长和美，同时初步掌握学习方法，为学习下文作铺垫。（三）学法迁移，自学探究。1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文 35 段），先自由学习课文，然后小组合作交流：第 28

38、 页 共 82 页 （1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的什么特点写。3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“

39、碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：佛香阁：耸立 大半收在眼底 万寿山 排云殿：金碧辉煌 一排排 湖 水：静 绿 滑 昆明湖 第 29 页 共 82 页 接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。5、出示相关句子，让学生进行多种形式有感情地朗读（如指名读、想象画面读、比赛读、配乐读），读出欣赏、赞美、陶醉的情调。这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究

40、。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点 （四）总结全文，领悟写法。1、总结全文，激发情感。师：“游客们，我们已经游览完颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，第 30 页 共 82 页 为此而感到骄傲。”2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并

41、结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”在总结课文的同时让学生领会作者按游览顺序，用不同方法抓住景物特点写的方法，从而突出了教学重点，突破了教学难点。（五）布置作业，体现个性。本课时的作业设计如下：（其中 1、2 为必做题，3、4 为选作题）1、背诵自己喜欢的文段。2、仿照课文的描写方法，记一次游览活动。3、搜集有关“我国世界遗产”的资料（如诗歌、对联、图片、故事、传说等），放入资料袋中。4、选取颐和园中一处景点，结合课文描写，展开想象，画一幅画。学生间有着千差万别。“一刀切”作业难以体现学生的个性差异，因而

42、本节课的作业我安排了“必做题”和“选做题”。这样不但体现了个性，还有利于不同层次学生创造思维的发展。板书设计：第 31 页 共 82 页 18、颐和园 游览顺序 抓特点 长 廊：长 美 佛香阁：耸 立 万 寿 山 大公园排云殿：一排排 金碧辉煌 美丽 湖 水：静 绿 昆 明 湖 颐和园说课稿 6 一、本节课的设计理念：新课程改变了教师与学生的传统角色和教学、学习方式，它积极倡导学生主动学习和主动探究的精神，不但使教师在课程改革中不断实现自我更新，而且使学生在宽松自由的环境中学会学习，不断成熟，不断进步，教师要与新课程同行，就必须成为学生学习的“组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者”，成为课程

43、的“研究者、开发者、决策者”。二、说教材 颐和园的廊与画是湘教版三年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的长廊的建筑和绘画的美，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美、具体形象，处处洋溢着作者对颐和园长廊建筑和绘画的赞美之情。第 32 页 共 82 页 、教学目标为：有感情地朗读课文。学习过渡段的作用。抓住重点段句，朗读理解长廊建筑和绘画的精美，激发学生热爱祖国文化的思想感情。、教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园长廊的建筑和绘画的美，受到情感的熏陶。、教学难点：有感情地朗读课文。三、说教法 设计本节课时，我更多的是让学生去“自我学习”、“自己主动的去学习”，在读中去感悟，在读

44、、看、思、议中体会颐和园的美丽风光，经历了这样的学习过程，学生的探索精神和创新能了都会得到发展。四、说学法 1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。2、读、看、讲写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力 五、教学过程：一、激趣导入 1、师：我们国家的首都北京是一座历史悠久的城市，里面有 第 33 页 共 82 页 非常多名胜古迹，同学们都知道哪些啊？2、生反馈。3、引出颐和园。4、出示幻灯片，指名回答。5、师；同学们向深入的了解长廊的建筑艺术和绘画艺术吗？二、出示导学提纲 1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。2、说说课文第六自然段的作用。3、找出长廊建筑的“

45、三绝”。三、学习第二部分。、指名读第二部分。、学生自读第二部分，汇报自读情况。、这一部分里，写了长廊的造型绝。从什么地方可以看出长廊的造型绝？、这一部分里，写出了长廊的位置绝。找出描写长廊位置绝的句子读一读。、这一部分里，写出了长廊的结构绝。将描写长廊结构绝的句子找出来读一读。、这一部分里，写出了长廊是建筑美学的典范。第 34 页 共 82 页 为什么说长廊是建筑美学的典范？找出有关句子，齐声朗读。、小结：这一部分是从四个方面来表现长廊的建筑精美的，即：造型绝、位置绝、结构绝以及长廊是颐和园的一条中轴线，从而说明了长廊的建筑艺术成就高。四、学习第三部分 1、找出长廊的画有多少幅，来历及类型各有

46、哪些？2、想象长廊上的画有哪些内容。3、启发学生想象：中外游人看完长廊上的画后，会说些什么？4、小结：这一部分介绍了颐和园的长廊的画，长廊上的画不但内容丰富，题材广泛，而且十分精美，它是我国绘画艺术的集中体现。五、学习最后一部分 1、学生齐声朗读最后一自然段。2、学习了课文，同学们想去看看颐和园的廊与画吗，为什么？3、学生自由表达，老师在学生的表达中总结全文。板书设计 、颐和园的廊与画 造型绝 建筑精美：位置绝（建筑艺术成就高）结构绝 第 35 页 共 82 页 美学典范 有由来 绘画奇绝：种类多（绘画艺术成就高）颐和园说课稿 7 一、说说我对教材的理解。颐和园是人教版小学语文第七册第 10

47、课，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。二、说说教学目标。我针对本教材的特点及学生的认知实际，确定以下教学目标。1、思想教育目标：使学生了解颐和园美丽的景色，增强民族自豪感。2、基础知识目标：学会本课的生字词，理解词句

48、，会用指定的词造句。3、基本技能目标：按课文所记叙的游览顺序，揣摩作者的 第 36 页 共 82 页 表达方法，根据文章语言优美，描写生动形象。4、情感目标：理解课文内容，培养爱美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。三、说说教学方法。根据教材的特点及学生的生活经验，本课选用“以读代讲，整体感知，揣摩体会”为主的教学方法。本课语言生动优美，犹如一幅美丽的山水画，引导学生细读、精读、品读，有感情地读，再现出这一幅美丽的画卷，受到美的熏陶，培养爱美的情趣，增强语言感受力。本节课中我充分确立学生的主体地位，强化学生的个性培养，注意在教学的各环节中利用多媒体课件创设情景，加强协作。让学生主动积极获取知识

49、，让其学会，会学，真正意义上成为学习的主人。四、说说我的教学特点：充分利用网络提供的丰富的教学资源，增加学生的表象积累，拓宽学生视野教学中在教师精心制作的课件的指导下，让学生在面对资图片以及文本资料仿佛身临其境，学生很容易理解耸立葱绿等词语的含义，体会湖面微风轻拂昆明湖静的像一面镜子，绿的像一块碧玉的意境，这样学生在轻松愉快的情境中理解了课文内容。五、说说学生的学习方法。1、朗读入手，整体感知，体会文章的美。第 37 页 共 82 页 2、读、看、讲、写结合，培养语言表达能力，阅读理解能力 六、说说教学过程。本课安排两课时。第一课时：初读课文，自学生字词。（查字典，重点字形的指导，初步感受颐和

50、园的美。）介绍颐和园，导入新课，自读课文，初步了解顺序，写字。第二课时：以朗读为主线，细读课文，体会作者的抓特点，按顺序的观察方法，激发情感。（一）初读课文，整体感知，理清层次。本文语言生动优美，全文如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。教学时，为了使学生尽快地与课文产生共鸣，我利用多媒体电脑依次出现长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥的画面，使学生感觉到仿佛进入到美丽的颐和园中一样。再加上教师声情并茂的范读，很快的就把学生带到了美丽的颐和园中，使他们尽情地体味颐和园的美丽景色。为了使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，在学生听示范朗读时，要求他们画出文中的过渡句，进行分段，这样，就