关于劝学教案范文集锦10篇.pdf

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1、第 1 页 共 56 页 关于劝学教案范文集锦 10 篇 劝学教案 篇 1 一、教材内容分析p 孙权劝学一文是根据先前的史书改写的。主要写的是吕蒙在孙权的劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话，文章记事简练。二、教学目的(知识，技能，情感态度、价值观)1、知识与才能：理解有关资治通鉴的文学常识;掌握文中常用文言词语并理解课文大致的意思;理解故事所说明的道理。培养学生的自主合作、概括、表达等方面的才能。2、过程和方法：能在纯熟朗读的根底上，正确断句和停顿;通过理解文意，体会对话的 不同语气，揣摩、想象人物当时的神态和心理活动，进而分析p 人物形象及其性格特征

2、。借助于多媒体和各种参考资料，引导学生朗读、表演、讨论，充分调动学生参与学习的积极性，进步学生分析p 、概括问题的才能。3、情感、态度与价值观：使学生懂得“开卷有益”，读书有益于人的完善和开展的道理。第 2 页 共 56 页 教学重点：品味鲁肃、吕蒙对话，分析p 人物形象，多角度理解文章的主旨。教学难点：联络生活实际，多角度理解文章的主旨。三、学习者特征分析p 学生合作交流才能强，能自主学习并查阅相关资料。四、教学策略选择与设计 探究引导策略：讨论式学习;老师启发引导 自主合作探究式学习策略：建立小组讨论、交流、合作的课堂气氛 五、教学环境及资准备 教学环境：多媒体教室 资准备：人教版八年级语

3、文第二十二课 六、教学过程 教学过程 老师活动 学生活动 设计意图及资准备 一导入。由三国演义中“赤壁之战”、“败走麦城”引入，介绍孙权、吕蒙、鲁肃，让学生理解他们之间的关系,激发阅读的兴趣。(可以让学生先介绍，老师再补充 老师引导学生运用圈点勾画、质疑问难、合作探究、比照阅读、课外拓展等多种学习方式，培养学生自主学习的才能，构建新的学习形式。学生细读课文，找出自己不理解的句子，或者是触动心弦的句子。第 3 页 共 56 页 提示：四个人合作讨论、理解、然后明确，适时恳求老师点拨与补充。设计意图：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉学生“开卷有益”的道理。资准备：读书破万卷，下

4、笔如有神。问渠哪得清如许，为有头活水来。书是人类进步的阶梯。书读百遍，其义自见。书到用时方恨少。二、介绍资治通鉴和司马光。提问：你在预习中对作者和资治通鉴理解多少，由学生先介绍，不完好老师再补充。1.司马光，北宋政治家、史学家，著有司马文正公集)。2.资治通鉴)是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千 三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经历和教训的。三读出自我，合作交流 议一议：本文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样?四帮助学生通读全文并理解文意。教学流程图 第 4 页 共 56 页 板书设计：孙权劝学

5、 资治通鉴 吴下阿蒙刮目相待(劝学、就学、议论、结友)七、教学评价设计 在课堂中老师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂完毕时，老师引导学生进展本次课综合性总结;课后，通过测试题和作业来作评价和反应。八、帮助与总结 课堂中老师对学生的学习、探究、讨论、课堂发言等给予及时的评价、引导和总结;课堂完毕时，老师引导学生进展本次课综合性总结;课后，学生之间互相评价网上的讨论发言，老师给予引导与总评，并且对课堂延伸局部提出的几个问题的探究情况作评价和反应。劝学教案 篇 2 教学目的 1、知识目的：掌握文中重要的文言根底知识 2、才能目的：以诵读培养语感，进步学生阅读文言文

6、的才能 第 5 页 共 56 页 3、德育目的：认识“学不可以已”的深化道理。教学设想 我们教文言文，目的不在于写作，而在于培养学生的阅读才能。既如此，什么是学生阅读文言文的理想境界呢？它不是能将文言文译成顺畅的现代语，也不是能对文言语句作细致的语法分析p ，而是一看就懂或者经过查词典、会意而后懂。有时进展点翻译练习或语法分析p 不过是到达读懂的一种辅助性手段。教授劝学，我拟以“读”为基调，即朗读、诵读、背诵。当然，对于高一的学生来说，在“读”的过程中，老师应该知道他们扫清字词句的阅读障碍，引导他们理清文章的行文思路，这对诵读课文、理解课文、背诵课文，进步阅读鉴赏文言文的才能很有帮助。针对这样

7、的教学目的，我设计了三个教学环节：诵读课文感性认知、探究课文理性认知、背诵课文才能升华。1、教学的重点和难点 本文的教学重点是：树立为开展学生才能、智力而教学的观念，坚持诵读教学。第 6 页 共 56 页 教学难点是：在诵读中落实本文的文言语法知识教学。在诵读中浸透正字正音、辨词析句、层次疏理、文意理解、语言鉴赏等多项文言根底知识的学习。2、教学方法 本文采用诵读教法、讨论交流法。诵读要屡次进展，开场照课本朗读，要求字音无误，节奏鲜明，读得顺畅；继此再读，要求在粗知大意的根底上能大体成诵；最后，经过分析p 、考虑，要求领悟文章的根本内容，到达纯熟地背诵全文。这种诵读式的教学，跟先前书塾的死记硬

8、背是有着本质上的区别的。为了使诵读收到实效，首先要擅长根据课文内容和写法上的一些特点，启发学生的兴趣。使学消费生自觉诵读的要求；其次，在诵读练习过程中发现难点时，要指示学生运用各种记忆的因素去解决它们，毫不动摇地要坚持做到当堂成诵。诵读练习可以分段、分层地进展，但最后一定要连接地背诵全文。3、课时安排 第一课时：诵读课文、探究课文、背诵课文。第二课时：整理、归纳文中重要的文言知识实词、虚词、句式。第 7 页 共 56 页 劝学教案 篇 3 文本解读：劝学节选自战国后期最后一位儒学大师的作品荀子劝学。是一篇阐述学习的重要意义，勉励人们以正确的目的、态度和方法去学习的议论文。文章以朴素的唯物为理论

9、根底，旁征博引，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量粗浅贴切的比喻中，运用比喻手法灵敏自然，生动鲜明。运用鲜明的比照手法，强烈的反衬，增强了说理的分量。教学设想：根据学情和文本特点，在教学过程中，拟以诵读为主要活动，指导学生以学习小组合作讨论交流的方式落实课文内容的教学，培养学生的自主才能。教学目的：1、知识与才能：掌握古文中的重点字词;学习文本的主要观点，领会学习的才能。2、过程和方法：学习本文的比喻论证的方法。3、情感态度与价值观：理解、体会课文所阐述的学习的意义、作用、方法和态度，并运用到自己的学习生活中去。教学重难点：掌握文言文中的重点字词;学习劝学的主要观点，领会学习的才能;学习本文的比喻

10、论证的方法。第 8 页 共 56 页 教学过程：一、激发兴趣，导入新课。今天很偶尔发现了一个有蕴味的句子，可惜它是残缺的，大家可尝试将它补充完好。(投影残句：可以使人免除人生的三大痛苦：贫穷、烦恼与孤独。如工作、学习、奉献等。)大家补充的都很有道理。对于同学们来说呢?关于学习的名言举不胜举，大家可以说说(指名交流)，今天，我们一起来聆听一下两千多年前的儒学大师荀子关于学习的谆谆教导。它的题目是：劝学。(激发兴趣，启发谈话，调动学生的知识储藏，导入新课，使学生消费急于阅读的欲望。)二、美文品读。1.老师示范朗读，扫清难点字音。提问学生题目的含义。明确：劝学中的劝是劝勉之意，说明本文是一篇论说文，

11、劝学即勉励人们要不停顿地坚持学习。2.学生自由朗读，整体感知。用笔画出找出文章的中心论点。并根据你对荀子的理解考虑文章为什么会提出这一主张?(同桌间交流)(板书：性恶论 学不可以已)3.背诵第 4 段，同桌互相检查。提问：这段主要论证的内容是?明确：阐述学习的方法和态度。第 9 页 共 56 页 4.齐声朗读第 4 段，读后将开场学习小组学习活动。各小组任务：借助工具书和书中注释，疏通第 4 段字词句的解释与翻译。各小组汇总难点字词句，老师讲解。三、问题探究。学生齐读，老师点拨，考虑问题：这一段阐述关关于学习的方法和态度，用什么方法阐述的?明确：比喻。问：用了几个比喻?分几层阐述?各是阐述哪个

12、方面的?明确：十个比喻。分三层阐述，阐述了(积累、坚持、专心)?每一层的比喻之间是什么关系?明确：比照关系。板书：正反比照设喻 积 第一层：积累-写积与不积到达的不同的效果，积从正面论证，不积从反面论证，以此比喻说明人只有不断的学习才能见识广博 第二层：坚持-写舍与不舍到达的不同的效果，先从反面论证，舍会怎样，再正面阐述，不舍又会如何。以此比喻说明人只有坚持才会有所成就 第 三层：专心-写专与躁分别到达的不同的效果。蚯蚓的专是从正面阐述，螃蟹的躁是从反面阐述以此比喻说明，人只有专心一意才会有收获。第 10 页 共 56 页 提问：三层都采用了比照设喻的方法，这样写有什么好处呢?明确：使中心论点

13、更生动鲜明，增强文章的说服力和感染力。联络现实来小结：去年我校高考状元是洪汉寺，考取华中科技大学。他学习方法是什么呢?据他的班主任说：把平时做错题目整理在一本很厚的本子上，及时抽时间认真考虑这些错题，找出原因，总结经历，举一反三地考虑类似的题目。这种学习方法他坚持了三年，状元就是这样炼成了。之所以能成为状元是因为他做到了荀子所提倡学习的方法和态度：不断反思，积累，坚持 四、积累与进步。我们很多同学喜欢在课外搜集名人名言，诗词对联之类的，如今，我们就这积累、坚持、专心各举出一句名言警句或者对联来。(学生答，老师私下也作准备，以防学生答不上来)(老师准备)积累：海纳百川，有容乃大;泰山不辞小土，方

14、能成其大。坚持：贵有恒，何必三更睡五更起;最无益，莫过一日曝十日寒。专心：人生有三只兔子不可追，少年时，课堂外的嬉戏玩耍，这只兔子不可追，它会带给你荒废的人生;青年时，校园外的功名利禄这只兔子不可追，它会带给你虚荣的人生;中年第 11 页 共 56 页 时，社会上的灯红酒绿这只兔子不可追，它会带给你堕落的人生。这也告诉我们要专心：少年时，专心于读书，青年时，专心于学业，中年时专心于家庭事业。如今我们分角色背诵一下第四段：男生读正面设喻的句子，女生读反面设喻的句子。总结：本文的中心论点是：学不可以已。因为学习的方法和态度，积累坚持专心，所以，就是不能停。这样，运用了大量的比喻，采用正面设喻，反复

15、设喻，正反比照设喻的方法论证了中心论点。五、作业：背诵第 3 段。板书设计：劝学 观点：学不可以已 性恶论 第四段：学习的方法和态度 论证方法 积累 坚持 专心 设喻 比照(反衬)劝学教案 篇 4 教学目的 1体会人物语言的情味。2学习一些文言实词和虚词的用法。3学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。4理解本文开卷有益的主旨。第 12 页 共 56 页 教学重难点 重点：1学习一些文言实词和虚词的用法。2学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。3理解文章的内容和主旨。难点：体会人物语言的情味。教学时间 一课时 教学过程 一、导入 1、以一段小故事作引，带出“吴下阿蒙”和“刮目相待”两个成语，

16、进而带出两个成语的出处该段文字。吸引学生注意力，导入新课的同时也让学生懂得两个成语的运用。同学们，上课之前来作一个听力小训练，我来说一段话，要求是你们用心听，并找出我这段话里的两个成语。话说我初中的时候有个同学小刘，这人特别不爱学习，成天脏兮兮挂着两条鼻涕，被同学戏称为“鼻涕虫”。鼻涕虫是那种老师一提就摇头叹息，也没有什么伙伴的人。在大家心目中他也就是混一初中文凭久完事的。毕业以后我们就再没有见面。多年后工作了，有天初中同学搞了个小聚会。大家很久没见面，个个都觉得特别新颖兴奋，大家聊得特别快乐。这时候第 13 页 共 56 页 有人高喊：快看！我们一瞧，原来来了一辆亮银色宝马，车门一开，从车上

17、下来一个穿着西装，戴着眼镜，特潇洒一“款哥”。所有女同学都“哇”了一声，纷纷议论这帅哥是谁呀，这时候一同学说了：“他就是当年那个鼻涕虫啊！人家上了高中以后就像变了个人似的，特刻苦努力，后来考上了一名牌大学。人家如今已非吴下阿蒙，而是一上市公司的主管了！”所有人都把嘴巴张得大大的，因为实在没方法把鼻涕虫跟眼前这个帅哥联络起来。一同学不禁摇头叹了一句：“唉，真是士别三日，当刮目相待啊”好，这段话就讲到这里，同学们能不能找出我刚刚这段话里的两个成语呢？如示对了，这两个成语出自我国一部著名的史学著作，大家知道是什么吗？资治通鉴 2、简介资治通鉴及作者司马光课件显示，由学生看注释一起填入【关键词】：p

18、语 资治通鉴，由司马光支持编纂的一部编年体通史，记载了从三国到五代 1362 年的历史。司马光，字君实，北宋政治家，史学家 二、整体感知 1、听配乐范读，整体感知全文。2、对照注释，自读理清课文情节。显示问题，允许讨论 第 14 页 共 56 页 1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？劝学 2吕蒙承受了孙权的建议吗？辞学就学 3课文是怎样表现目蒙学习的效果的？通过吕蒙与鲁肃的“议论”来表现 4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？大惊结友 板书 孙权 劝学 吕蒙 辞学就学 鲁肃 大惊结友 3、请学生看课件显示图片分角色用自己的话复述故事一组一个同学，由同学推选，一个复旁白局部，一个复述孙权的话，一个复述

19、吕蒙的话，一个复述鲁肃的话 4、课件显示重要字词，疏导理解。三、品味语言 1、考虑：课文以什么方式展开故事情节？人物对话 2、请同学们和你的同桌分别扮演孙权与吕蒙，模拟人物的语气进展对话，讨论孙权终究为什么要说这些话，该以什么神态、语气说。第 15 页 共 56 页 3、请三个同学分别谈谈他们对三句话的理解，主要说说应该运用什么语调，语速，读出什么情感来，以符合人物身份，能到达奉劝目的，谈完试读。课件显示三句话“不可不学！”写出了怎样的口气？表现了怎样的心理？用双重否认的形式，语气坚决，不容推辞，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时又可见关心、厚望。“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？“邪”

20、表示反问语气，译为“吗”联络句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。“卿言多劳，孰假设孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。说明：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关心保护之心，那种庄重而语重心长的神态斑然可见。4、播放录音范读，学生跟读 5、孙权劝学，语重心长，循循善诱。吕蒙在他的感召下就学，效果如何？全班分成两组同学分角色朗读，看谁的语气语调揣摩得更准。第 16 页 共 56 页“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？非常惊奇

21、的神态，吕蒙的变化判假设两人，使鲁肃既吃惊，又值不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映目蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？为自己的进步深感自豪。7、考虑：孙、蒙对话与蒙、肃对话在情调上有区别吗？孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，说明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话有一种调侃的兴趣蕴含其中。不可不学必要性 孙权：劝学 涉猎、见往事方法，目的 孤常读书现身说法 吕蒙：辞学就学 论议 轻松调侃 鲁肃：大惊结友 四、说话训练 谈谈你学了这篇课文后有何感受。要求：注意语言表达要清楚，有条理。五、总结 第 17 页 共 56 页 本文通过孙权劝告

22、吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人物说话时的口吻、神态和心理。六、扩展训练 1在课堂练习本上解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。“吴下阿蒙”原指三国时期吴国大将吕蒙。意思是说人没有学问的意思。如今多用在别人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以及穷困而至富有了，都可以用此语。“刮目相待”意思是用新的目光来对待。表示不要用老目光对待别人，要估计到别人的进步。2当堂交流评点。七、布置作业 根据下面情境写一段文字 有一位同学,学习非常刻苦,成绩也很优异,但她不爱体育锻炼,身体状况不好;身为同学的你为她感到着急。今天

23、,你准备用你的语言艺术来奉劝她。联络你从孙权劝学中学到的奉劝技巧，写一段文字。300 字以上 劝学教案 篇 5 内容预览：第 18 页 共 56 页 孙权劝学教案 学习目的：1、熟读课文，揣摩想像人物当时的语气、神态和心理活动。2、品味语言，理解吕蒙与鲁肃对话的含义。3、学习一些文言实词和虚词的用法，进步自学才能。学习重点、难点：1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。学习安排：二课时 学习过程：自主学习 理解作品：、读译课文，理解文意 1、读一读:学生自由朗读课文，读准字音、停顿、节奏、表情，注意人物对话的语气。根据提示，读出下面句子的正确的语气

24、。A 卿今当涂掌事，不可不学！语重心长，谆谆告诫 第 19 页 共 56 页 B 孤岂欲卿治经为博士邪！反问句。强调学的目的，有责怪的语气。C 卿言多务，孰假设孤？反问句。否认吕蒙托辞的理由。要重读强调。D 卿今者才略，非复吴下阿蒙！感慨句，惊讶赞叹的语气 E 大兄何见事之晚乎！感慨句，带有自豪的语气。2、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。疑难词语探究：以四人小组为单位讨论文中理解有困难的词句或文言常用词语。以提问形式在班内交流，老师适当提示、指导。理解以下句子的含义。a 蒙辞以军中多务。应理解为：“蒙以军中多务辞，以：拿，用，介词。b 大兄何见事之晚乎！应理解为：长兄怎样知

25、道这件事这么晚啊！何：怎么，为何。c 刮目相待：用新的目光来对待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相对待。3、议一议：鲁肃为什么会对吕蒙“刮目相待”?第 20 页 共 56 页 吕蒙学有所成，课文直接表现这一点没有?是怎样说明的?为什么“士别三日，即更刮目相待。”“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?与吕蒙结友，说明鲁肃对吕蒙的赏识、认可。二、导学过程、小组展示 合作探究，互动释疑 1、合作探究：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”表现了鲁肃怎样的感情?“士别三日，大兄何见事之晚乎!”表现了吕蒙怎样的心境?“刮目相待”后，鲁肃有何举动?说明了什么?2、互动释疑：四人小组提问释疑，全

26、班交流解决。四、模拟表演，体验反思 1、模拟表演：2、体验反思：你怎样对待吕蒙读书迅速长进这一事情？这对你有什么启示呢？五、总结存储，课外延伸 第 21 页 共 56 页 1、总结存储：2、课外延伸：解释“吴下阿蒙”“刮目相待”并造句。孙权劝学【拓展阅读】鲁肃过蒙屯下 鲁肃代周瑜，当之陆口，过蒙屯下。肃意尚轻蒙，或说肃曰：“吕将军功名日显，不可以成心待也，君宜顾之。”遂往诣蒙。酒酣，蒙问肃曰：“君受重任，与关羽为邻，将何计略以备不虞?”肃造次应曰：“临时施宜。”蒙曰：“今东西虽为一家，而关羽实熊虎也，计安可不豫定?”因为肃画五策。肃于是越席就之，拊其背曰：“吕子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。

27、”遂拜蒙母，结友而别。时蒙与成当、宋定、徐顾屯次比近，三将死，子弟幼弱，权悉以兵并蒙。蒙固辞，陈启顾等皆勤劳国事，子弟虽小，不可废也。书三上，权乃听。蒙于是又为择师使辅导之其操心率如此。三国志?吕蒙传节选 1解释文中加点词语的意思。1过：2诣：3就：4悉：2用“/”给以下句子断句。于 是 又 为 择 师 使 辅 导 之 其 操 心 率 如 此 3句子翻译 第 22 页 共 56 页 1将何计略以备不虞?译文：2吾不知卿才略所及乃至于此也。译文：4鲁肃为什么和吕蒙“结友”？答：5联络课文孙权劝学，谈谈你对吕蒙的看法。4、两文都是谈学习的，共涉及四个人，读完后你得到什么启发？请写在下面横线上。答：

28、_ 写一篇谈谈学了本文后你的体会。课后背诵全文。劝学教案 篇 6 教学目的：1、掌握积累“劝、中、假、绝”等文言实词的含义及“于、而、焉、之”等文言虚词在文中的意义和用法；2、通过讨论，使学生认识到自主学习是一个人获得教养的重要方法；3、学习运用比喻论证和比照论证来说明道理的方法，进步说理的才能。第 23 页 共 56 页 课时安排 2 课时 预习要求：1、熟读课文，借助书下注释与工具书，疏通字词、文意并划出不理解的局部与同学讨论；2、完成学习与评价“学习过程评价”相关内容和“积累与评价”1-4 题；3、结合文章内容，考虑课本“问题讨论”第 1 题。教学过程：第一课时 一、导入新课 同学们，作

29、为学生，我们的首要任务是什么？我们不仅如今要学习，将来走向社会还要不断地学习，建立终身学习的理念，正如荀子所说：“学不可以已”，那么荀子是如何来“劝学”的呢？今天让我们一起来讨论劝学。二、解题 劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思，劝学阐述了学习的意义、作用、方法和态度，反映了先秦诸子在教育方面的某些正确观点，也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的风格。三、简介荀子及作者 第 24 页 共 56 页 荀子是我国古代的思想家、教育家，是先秦儒家最后的代表，朴素唯物思想的集大成者。韩非和李斯都是他的学生。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定

30、胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治理天下既要靠“法制”，又要重视教化，兼用“礼治”，强调“行”对于“知”的必要性和后天学习的重要性，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，开展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻，语言质朴，多排比句，又善用比喻。四、整体把握 1、听录音，纠正自己预习时的读音错误及断句不当之处。2、检查预习 给以下加黑字注音，并找出通假字。1、故不积跬步，无以致千里 2、吾尝跂而望矣 3、锲而不舍，金石可镂 4、其曲中规 5、輮以为轮 6、虽有槁暴 第 25 页 共 56 页 7、那么知明而行无过矣

31、 8、君子生非异也 3、老师作朗读提示 为了突出强调，有时需要重读，有时还需要读后稍作停顿。例如，第一段：“学不可以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即“学/不可以已”，以下同学们要根据文意自己确定重读，停顿情况。第三段，应注意一组一组的比照句，要把两种截然不同的方法和态度读出来严格按标点符号的停顿来读。4、指定三名学生朗读课文 考虑：本文的中心论点是什么？作者是从哪几方面来阐述这个观点的？明确：“学不可以已”。学习的意义，学习的作用，学习的方法和态度。五、详细研习 一研习第一段。1、诵读第一段，讨论并解决不理解的文言句子。2、质疑。3、指名翻译以下句子。虽有槁暴，不复挺者

32、，輮使之然也。第 26 页 共 56 页 译：即使又晒干了，也不再挺直，是因为人工使它弯曲成这样。君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。译：君子广泛的学习而且每天检查自己，就会智慧明达，行动不会犯错误了。4、归纳“于”的用法。5、讨论。这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？6、学生齐读第一段。二研习第二段。1、诵读第二段，讨论并解决不理解的文言句子。2、质疑。3、指名解释以下词语。跂：提起脚后跟。致：到达。绝：横渡。假：凭借。4、归纳“而”的用法。5、请同学们找出最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。请同学翻译 6、讨论。这一节作者是怎么阐述学习的重要意义的？7、学生齐

33、读第二段 三研习第三段。第 27 页 共 56 页 1、诵读第三段，讨论并解决不理解的文言句子。2、质疑。3、指名解释以下词语。焉：。之：。4、讨论。这一段作者阐述学习应持有的正确态度有哪些？请用简明的语言加以概括。5、学生齐读第三段 六、问题讨论 荀子说，“青，取之于蓝而青于蓝”。假如我们把这句话理解成自主学习、从师学习的目的是为了超越前人，你是否同意这样的观点？说说理由。提示：超越前人什么要先弄清楚，自主学习，从师而学的最终目的是对“教养”的追求，超越前人的核心是道德境界的提升而不是知识的拥有。七、课堂小结 1、荀子主张“学不可以已”，这个“学”当然指“学习”，但是他到底“劝”什么学习什么

34、呢？明确：课文中，荀子说：“君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。”从上句的“故”字看，这是荀子通过一组比喻得出的结论。从这一点看，荀子劝学是“劝”人们首先要第 28 页 共 56 页 学习做人。另外，“积善成德，而神明自得，圣心备焉”这一句同样着眼于品德的养成。在荀子看来，学习可以改造人恶的本性，可以进步人的品德修养。所以，学习的对象是明确的，也就是品德的学习。历史和现实无数的事实证明，只有立德才能立人，只有尚德才能治国。时至今日，先贤的宏声巨音仍回响在现代都市和乡村的上空，引领着人们求善、求美。2、这一节课我们学习了文章的大体内容，作者连用很多比喻，反复论证学习的意义和作用，妙语连篇，

35、具有激荡人心的力量，不愧是语言大师。请同学们根据板书试背课文。八、布置作业 1、背诵课文。2、结合文章内容说说运用比喻、比照等论证方法的好处。课本第 39 页第 3 题 3、完成学习与评价第 25-26 页，第 5-6 题。九、组内讨论，全班交流，老师归纳板书 劝学教案 篇 7 一、导入新课 古乐府诗长歌行有云：百川东到海，何时复西归?少壮不努力，老大徒伤悲。培根说过,知识就是力量。知识推动了人类社会的开展和物质文明的进步。那么,获取知识的途径第 29 页 共 56 页 是什么?答案只有一个,就是学习。可以说,人的一生都处于不断的学习中。大家有没有想过，我们如何把这种无意识的本能转化为自觉的行

36、为,大幅度地进步学习效率呢?这一点,古人已为我们指明了方向,两千多年前的荀子所作的劝学就精辟阐述了学习的重要性。二.作者介绍：荀子(约公元前 313前 238)名况,字卿，战国末期赵国人，曾游学于齐，当过楚国兰陵令。后来失官居家著书，死后葬于兰陵。荀子是孔孟之后最著名的儒家学者，是战国时期的思想家、教育家。他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人们意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想，认为后天环境和教育可以改变人的本性。荀子的著作有荀子二十卷。该书由论语、孟子的语录体，开展为有标题的论文，标志着古代说理文的进一步成熟。他的散文说理透彻、语言质朴、多排比句，又善用比喻。劝学是荀子

37、的第一篇。本文是原文前几段的节录。三.解题。劝学的“劝”起着统领全篇的作用。劝有劝勉、鼓励之意。作者在这篇以劝学为题目的文章中，勉励人们要不第 30 页 共 56 页 停顿地坚持学习，只有这样才能增长知识，开展才能，培养高尚的品德。四.疏通文意、整理文章重点文言知识点：1.认真看课文，注意字音、句读及语调。槁 go 暴 p 砺 l 参省 cn xng 知 zh 明 须臾y 跂 q 舆 y 生 xng 蛟 jio 跬 ku 骐 q 骥 j 驽 n 锲 qi 镂 lu 螯 o 鳝 shn 2.梳理文言知识点：通假字：君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。“知”通“智”，智慧 虽有槁暴，不复挺者

38、。“有”通“又”君子生非异也，善假于物也。“生”通“性”，资质，禀赋 木直中绳，輮以为轮。“輮”通“煣”，使弯曲 古今异义 假舆马者 古义：借助，利用 今义：不真实 蟹六跪而二螯 第 31 页 共 56 页 古义：蟹脚 今义：两个膝盖着地的一种姿势 金就砺那么利 古义：指金属制的刀剑等 今义：黄金的简称 用心一也 古义：因为心思 今义：专心、认真 爪牙之利 古义：爪子和牙齿 今义：坏人的党羽或帮凶 重点实词：劝、学、青、中、极、致、假、绝、兴、功、强、用 重点虚词：于、者、而(课堂上只讲解“而”，其他两个字要求学生课下归纳)而：连词，表转折，可翻译成“却”“但是”：青，取之于蓝，而青于蓝。连词

39、，表递进，可翻译成“而且”“并且”：君子博学而日参省乎己 连词，表因果，可翻译成“因此”：积善成德，而神明自得，圣心备焉。连词，表修饰，可翻译成“地”：吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。连词，表假设，可翻译成“假如”“假设”：锲而舍之，朽木不折 第 32 页 共 56 页 连词，表并列，可翻译成“和”“与”：蟹六跪而二螯 词类活用 动词的使动用法：木直中绳，輮以为轮。名词作状语：上食埃土，下饮黄泉 名词用作动词：假舟楫者，非能水也 文言句式：判断句：青，取之于蓝 固定格式：无以致千里(“无以”意为“没有用来的方法”。下文“无以成江海”中“无以”同此)冰，水为之 定语后置：蚓无爪牙之利，筋骨之强

40、 3.翻译重点句子：(1)故木受绳那么直，金就砺那么利，君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过矣。所以木材经墨线量过就能取直，刀剑等金属制品在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广泛地学习，而且每天对自己进展检查反省，那么他就会智慧明达，行为也不会有过错了。(2)假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河 借助车马的人，并不是擅长走路，却可以到达千里之外，借助舟船的人，并不是擅长游水，却可以横渡江河。第 33 页 共 56 页(3)积善成德，而神明自得，圣心备焉。积累善行，养成良好的品德，于是精神就能到达很高的境界，智慧就能得到开展，圣人的思想(也就)具备了。(4)蚓无爪牙之利，筋骨

41、之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蚯蚓没有锋利的爪牙，坚强的筋骨，(却能)上吃泥土，下饮地下水，(这是)用心专一(的缘故)。二、课文赏析 一.整体感知全文 1.读课文，根据标题，找出本文的中心论点是什么?明确：中心论点：学不可以已。2.中心论点明确了以后，第二三四段与第一段是什么关系?它们分别在谈什么?明确：二三四段是对第一段的分说，即是全文的分论点：第二段：学习具有重大的意义;第三段：学习具有重要的作用;第四段：学习要采取正确的态度和方法。3.分析p 第二段：要求学生找出本段阐述的事物及特点。明确：第一层“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明事物经过一定的变化，可以进步。第 34 页 共 56

42、页 第二层“直木为轮”，说明事物经过一定的变化，还可以改变原来的状态。第三层“木受绳那么直”、“金就砺那么利”说明：肯下功夫。必见成效。推论出人必须通过学习和参省才能到达“知明而行无过”的境地。几个比喻阐述了学习的意义在于能进步人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。4.分析p 第三段：提问：要求学生找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。作者是从哪几个方面说明“善假于物”的?明确：从四个方面说明。即：登高而招见者远，顺风而呼闻者彰，假舆马者致千里，假舟楫者绝江河。最后一句是对以上四种情况的归纳总结，说明学习的作用在于弥补自身缺乏。第三段作者又运用了怎样的论证

43、方法?设喻说理 请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一方面进展劝学的?第三段作者用了五个比喻。“跂而望”、“不如登高之博见”：只有摆正“学”和“思”的关系才能使学习产生显著效果。第 35 页 共 56 页“登高而招”、“顺风而呼”、“假舆马”、“假舟楫”四个比喻，说明了在实际生活中由于利用和借助外界条件所起的重要作用，从而说明人借助学习，就能弥补自己缺乏，获得更显著的成效。君子所以能超越常人，并非先天素质与一般人有差异，而完全靠后天擅长学习。本段是从学习的重要作用这个角度来阐述中心论点。5.分析p 第四段：提问：第四段作者又运用了几个比喻?请指出来，并说说这些比喻句是为了论证学习的哪一

44、方面进展劝学的?本段还运用了什么手法?第四段作者用了十个比喻。从“积土”、“积水”推论到“人的积德”，正面阐述积累的作用，说明学习上的成就是不断积累起来的。“不积跬步”、“不积小流”从反面说明假如不积累就不能到达远大目的。这是本段第一个层次，说明学习要积累。下面就分两层说明如何做到积累。“骐骥”、“驽马”比照，说明主观条件的好坏，不是学习的决定因素，坚持不懈才是学好的关键;“锲而不舍”，“锲而舍之”对照，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就。说明做到积累就要坚持不懈。第 36 页 共 56 页 蚓和蟹两个比喻正反比照，说明做到积累还要专一。本段是从学习的方法和态度这个角度来阐述中心论点的。

45、“登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟揖”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?这就强调了“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的获得并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的缺乏。三、归纳文章的论证层次：明确：本文的中心论点是“学不可以已”。就是学习不可以停顿，不可以放松，不可以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和态度三个方面来阐述。课文一开头提出“学不可以已”这一论点后，接着从三个角度展开阐述：在第二段中，学习可以使人“

46、知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差异的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不可以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注重积累、持之以恒、专心致第 37 页 共 56 页 志的方法和态度，半途停顿是不会学好的，只有“学而不已”才能成功，从而证明“学不可以已”的论点是正确的。四、分析p 文章的写作特色 大量运用比喻说明事理，是本文第一大特点。比喻能使抽象道理明白详细，深化浅出，使人易于理解和承受，进步表达效果。第二段用了五个比喻，说明学习的重要意义;第三段用了五个比喻，说明学习的作用;第四段用了十个比喻，说明学习的方

47、法和态度。这些比喻有的用同类事物相衬托，如：“登高而招”与“顺风而呼”，“假舆马”与“假舟楫”，“积土成山”与“积水成渊”;有的用相反情况相比照，如“骐骥一跃”与“驽马卜驾”，“朽木不折”与“金石可镂”等。比喻说理明白透彻，深化详细，使人信服。论证方法灵敏，是本文另一特点。全文先提出中心论点，然后分段论证。每段说明一个问题。第二、三段是先行论证，最后归结论点;第四段那么把论点贯穿于论证之中。论证中有时先正后反，有时先反后正。灵敏而有变化，使论辩生动有力。语言特点：运用了排比和对偶，文章句式整齐又节奏和谐。排比还增强语势、增强说服力。五.小结全文：第 38 页 共 56 页 本文作为荀子的开篇之

48、作，是一篇阐述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物理论为根底，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，其中阐述的关于学习的道理，在今天也具有很强的指导作用。同时，本文也表达了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。劝学教案 篇 8 一、根底字词 1.识记字音 喉咙hulng战栗l清澈ch憎恨zng 翡翠ficu栖息q蔚蓝wi崛起ju 2.识别字形 3.分辨词义 闪烁闪耀 闪烁：着重指光亮忽明忽暗，明暗不定。可以说“闪烁不定”。闪耀：着重指光荣耀眼。可以用于忽明忽暗地四射，或非忽明忽暗地四射。优美幽美 第 39 页 共 56 页

49、 都有美的意思。“优美”是好而美，可以指环境，也可以指动作。如“这个跳水运发动的动作很优美”。“幽美”主要指环境幽静而美妙，如“这里环境幽美”。二、文学常识 江河，原名于友泽。北京人。1971 年高中毕业。任北京胶刃厂工人。职业作家。1980 年开场发表作品。1985 年参加中国作家协会。三、经典句段 我和春天一起写这首诗/和你，和更多的人一同唱这支歌/海水和冰块猛烈相撞，船冲向浪头/我们这样站着/温顺地呼唤风，像呼唤姑娘们/使大地上所有的小树木都涨满绿色的帆 点拨：这些诗句有力地表达了作者对美妙春天的向往与执著追求。问题导引 1.诗中的“你”是一个怎样的形象？为什么？提示：诗中的“你”和“我

50、们”都是青春的象征，指年轻有为、有着激情和斗志的青年一代。如诗中所说的“你热情、开朗、像四月的阳光/想象的云朵在疾风中飘扬/寻找着美妙的声音/爱情的震颤，庄稼的波涛，金属的鸣响/走向辽远的地方，放出喉咙里的力量”等都是青春的标志，是青年人的特点。第 40 页 共 56 页 2.为什么“我们”要“一起奔腾”？请列举诗句举例答复。提示：诗人在第 4 节诗中用了一系列的问句，如“我们又将给大地留下什么呢”“我们的手臂又将收获什么”“我们死去和诞生的地方还有什么意义”“我们的劳动、创造还有什么意义”等充分表现了青年一代在拥有“青葱的愿。劝学教案 篇 9 教学目的 1、理解荀子及相关知识，掌握并积累重要