夜书所见教案2021-06-.pdf

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1、1 夜书所见教案 夜书所见教案(精选 10 篇)夜书所见教案（一）：一、设计理念 努力创设情境，激发学生学习古诗的热情，重视培养学生对祖国传统文化的热爱。在教学中重点培养学生学习古诗的兴趣，采用多种方法让学生理解诗中的词句，展开想象，体会诗人的思乡情感，并注重引导学生在语言实践中感悟、体验、积累。另外，学生是学习的主人，让学生反复诵读，加深对诗句资料和情感的理解感悟，领略古诗的意境，从而不断提高自我的语文素养。二、教材简说 夜书所见是义务教育课程标准实验教科书人民教育出版社小学语文三年级上册第 9 课古诗两首其中一首。夜书所见这首诗是南宋诗人叶绍翁客游在外，因秋风落叶，感到孤独郁闷，由看到远处

2、篱笆下的灯火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回忆起自我的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。三、教学目标 （一）掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。（二）有感情地朗读古诗，背诵古诗。（三）学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习古诗的兴趣。四、教学重点 （一）会写本课的两个生字。（二）感情朗读，理解诗意，背诵古诗。五、教学难点 经过诵读，悟出诗情。六、教学准备 多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。七、教学过程 （一）情境导入，揭示课题 2 1.课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。2.让学生谈谈看了图片后的感受。3.师导入：秋天是美丽的季节，但同时也是

3、容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。请同学们读一读题目。（二）了解诗人，理解题意 1.你明白这首诗的作者是谁吗？你了解他吗？他是在什么情景下写下这首诗的呢？（学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。）2.此刻我们再读一读题目（生读），那么，题目是什么意思呢？（1）书在那里是什么意思呢？（写）（2）所见呢？（所看到的）。（3）题目夜书所见是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）（三）初读古诗，学习生字整理 1.过渡：诗人在秋天的一个夜晚把自我所看到的东西写下来，那么他在夜晚看见了什么？听到什么呢？请同学们

4、自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、所听到的分别用和.画下来。（读的时候注意读准字音，读通诗句，能够借助工具书，看插图，看注释等方法弄懂诗意，不懂的地方作下记号。）2.师：刚才看见同学们认真的神情感动了我，相信你们必须能学好这首诗。谁来说说作者看到了什么？听到了什么？3.学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：寒声）4.刚才所画的这些词语有没有读懂的呀？5.生提出不懂的地方，师生帮忙解决。（结合注释解词，并教会学生看注释解释词语。）（理解促织时，出示图片，了解蟋蟀。）6.学习生字（促、深）（1）那里的促是生字，是平舌音，跟教师读一读。（课件先出示促，3 后出示深。（2）这首诗还有一个

5、生字深，翘舌音，请读一读。写这个字的时候要注意什么呢？（生 自由讲自我的识字方法。）（3）把刚才学到的两个生字书空写写。（4）指名读生字，男女对读。（5）（出示生词）生字记好了，请你们同桌互相读一读生词。（6）开小火车读，齐读。7.师：生字能读好了，此刻教师将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。（课件 出示全诗）8.师：此刻让我们先听一听录音朗读。9.同学们听得真认真！那么，谁能给大家读一读。10.指名读，自由读，齐读。（四）品读赏析，感悟诗意 1.赏析第一、二行诗 （1）下头我们更深入地学习这首古诗，先来看看前两行诗。（2）请男同学读一读这两行诗。（3）梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了

6、什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。（4）第二行诗句那里的客是指谁呢？为什么说诗人是客？（因为他身在异乡）（5）请大家想想，（播放音乐渲染气氛）萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会产生怎样的心境？有了这样孤单寂寞的心境就会很容易想起了什么呢？（6）我们班有新莞人的孩子，当你们当离开家乡来道滘读书，你们想家吗？你想起了谁呀？请你读一读这句诗好吗？（7）经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）4 （8）小组赛读这两行诗，看看哪

7、组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（9）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁能够结合词语的意思用自我的话说说诗句的意思？（说得好的给予表扬。）2.赏析第三、四行诗 （1）师：正当诗人孤独的时候，他又看到了什么？想到了什么呢？此刻我们来学习后面两行诗。请同学们默读，边读边结合插图、注释来想一想。（2）女同学读，指名汇报看到了什么。（3）读到那里，你们有不懂的地方吗？生提出疑问，师生一齐解决。师也可提出疑问：在那里想问一问：知字是什么意思呢？引导：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜

8、到的，料想的）所以这个知字是料想的意思。（指名说）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？（4）师：是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自我的童年）（板书：思乡之情）（5）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自我的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下头，谁能用自我的话说说这两行诗的意思吗？指名说：生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以能够将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据教师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说

9、）（6）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。（五）游戏练习，加深理解 1.刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）2.这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。5 （六）深入朗读，感悟诗情 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，此刻请同学们听教师读一遍，你们认真地听一听。师配乐范读。2.你能不能读出这种想家乡愁的味道来？（自由读）3.谁能大胆地读给大家听呢？（配乐，指名读）4.你认为他读得怎样？生互相评一评。5.思乡的感情越来越浓了，此刻让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛

10、读）6.师：听了你们的朗读，教师也被你们那深深的乡愁打动了！（七）背诵古诗，加强积累 1.你们最喜欢玩游戏了，此刻我们再来玩玩：（1）我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）我指出图片，你说出相应的一句诗。2.同学们对于古诗掌握得很好，你能把它背下来吗？3.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。（八）拓展延伸，质疑问难 1.在秋天的夜晚，周围的景色触动了诗人的心，于是就写下 夜书所见这首思念家乡、亲人的诗篇。你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（指名读或背）2.小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。

11、3.课文学到那里，你们还有没有不懂的呢？（九）布置作业，课外延伸 1.背诵夜书所见 2.收集一些关于思乡的古诗，把自我喜欢的背下来，还能够与大家一齐交流。3.做生活中的有心人，细心观察一下自我周围的景色，看看有哪些景物反映了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？（十）板书设计，突出主题 6 夜书所见 叶绍翁 见：梧叶促织一灯明 听：寒声思乡之情 感：动客情 夜书所见教案（二）：一、出示课题，理解题意 1.回顾以前所认识的诗人，出示课题，提问：你明白这首诗的作者是谁吗你了解他吗(学生将自我课前搜集到的资料进行交流，师可适当进行补充。)2.再读课题，提问：题目是什么意思呢 (1)书在那里是什么意思(

12、写)(2)所见是什么意思(所看到的)。(3)题目夜书所见是什么意思(在夜里把自我所看到的景物写下来)pck 分析：课前让学生搜集诗人的资料，交流了解诗人的背景，为学生学好古诗和走进诗人的内心世界做好铺垫。从题目入手，引导学生理解诗题，这是学习古诗的第一步，也能更好地过渡到古诗资料的教学。二、初读古诗，学习生字 1.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。2.教师正音(挑)，师生讨论生字促、深的识记方法。3.听录音朗读，划出朗读节奏，男女生分组读。4.你从诗中看到了什么听到了什么自由读读这首古诗，边读边把诗人所看到的、听到的分别用和画下来。猜一猜诗人在想什么 5.学生汇报。(板书：见：梧叶促

13、织一灯明听：寒声)pck 分析：从整体入手，注重学生的情感体验，学生经过整体感悟文章资料。并让学生边读边画，培养学生带问题读书，养成边读边画的习惯，实现学生与文本的对话。三、品读赏析，感悟诗意 1.学习第一、二行诗 (1)梧桐树的'叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢(萧萧，结7 合注释理解)。(2)第二行诗句那里的客是指谁呢(诗人)为什么说诗人是客(因为他身在异乡)(3)播放音乐渲染气氛：萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒意，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会是怎样的心境有了这样孤单寂寞的心境就会很容易想起了什么 (4)我们班有

14、很多随父母来到这读书的孩子，离开家乡的你们想家吗你想起了谁请你读一读这句诗好吗 (5)经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家!对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀(板书：动客情)(6)小组赛读这两行诗，再指名读，齐读。(7)结合词语的意思用自我的话说说诗句的意思。pck 分析：抓住诗句中的字词来理解诗文资料，注重学生的情感体验。经过播放音乐创设情境，引导学生想象，感受秋天，感受诗人的孤独和思乡情感，从而受到情感的熏陶。并让新居民孩子谈谈自我离开家乡的感受，深深体会动客情。2.学习第三、四行诗 (1)自由默读，边读边结合插图、注释来想一想。(2)女同学齐读，指名汇报

15、看到了什么。(3)质疑：知字是什么意思呢(料想)发挥想象，猜想孩子还在玩些什么呢 (4)师：诗人看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢(想起他的家乡和自我的童年)(板书：思乡之情)(5)根据刚才的提示用自我的话说说这两行诗的意思。引导：在翻译古诗的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以翻译时能够把第三行和第四行的顺序调换一下。(6)指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。pck 分析：经过学生交流自我对诗句的理解，解除疑难，理解诗句所描述的情景。引导学生对于诗句中的知字深入思考，品词析句，进取思维，展开想8 象，感受到诗人的情感变化，体悟了诗的内涵，也学会了阅读。四、诵读诗

16、文，品味诗蕴 1.全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，师配乐范读。2 自由读，指名读诗，师生评价。3.男女赛读。4.游戏背诗：师说出诗中的一个字，学生说出相应的诗句。5.同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。6.说说自我的感受，你想对诗人说些什么 7.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。pck 分析：语文的阅读教学应当坚持以读为本，让学生在读中感悟，在感悟中朗读，走进诗人的内心世界，让情感升华。古诗教学也应注重积累，经过游戏的方式进行背诵，增加学生的语言积累，品味古诗的诗蕴，灵活把握教材，拓展教材，使课堂教学得到拓展和延伸，丰富学生的积累。五、布置作业，课外延伸

17、1.背诵夜书所见 2.收集一些关于思乡的古诗，把自我喜欢的背下来，还能够与大家一齐交流分享。pck 分析：课程标准要求学生多背诵优秀诗文。针对三年级学生的特点，要注意扶放结合，由点及面，让学生在阅读中充分感受中华古诗文化的魅力。夜书所见教案（三）：教学目标：1.知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写促、深、两个生字。（2）朗读、背诵诗文。2.过程与方法：经过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：经过诵读，悟出诗情。9 教学过

18、程：一、情境导入，揭示课题 课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今日我们就一齐来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。二、了解诗人，理解题意 1、题目中的书在那里是什么意思呢？（写）所见呢？（所看到的）。题目夜书所见是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自我所看到的景物写下来）2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情景下写下这首诗？（秋天，离开家乡）三、初读古诗，学习生字 1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用-和=

19、画下来。2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、寒声）3、生提出不懂之处，师生帮忙解决。（教学生结合注释理解词语）4、学习生字（促、深）(1)促是生字，是平舌音，跟教师读一读。深，翘舌音，请读一读。(2)写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自我的识字方法。）把刚才学到的两个生字书空写写。(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。四、品读赏析，领悟诗意 1、赏析第一二行诗 （1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句那里的客是指谁呢？为什么说诗人是客？（因为他身在异乡）请大

20、家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作10 客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？（2）带着思乡之情读一读这两句诗。（3）经过你的朗读，教师深深地感受到你也十分想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）（4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。（5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁能够结合词语的意思用自我的话说说诗句的意思？2、赏析三四行诗 （1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到那里，你们有不懂的地方吗？（2）师也可提出

21、疑问：在那里想问一问：知字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个知字是料想的意思。（3）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自我的童年）（板书：思乡之情）（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自我的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下头，谁能用自我的话说说这两行诗的意思吗？生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成

22、我们的语言的时候，能够根据情景调换词语、诗句的顺序。所以能够将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据教师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心境。五、游戏练习，加深理解 （1）刚才同学们对诗的大意基本弄懂了，那我们来玩个小游戏吧！游戏的规则是：我说诗句的意思，你们来猜相应的诗句，好吗？（课件出示）（2）这个游戏好玩吗？你们同桌来试试你说我猜。六、深入朗读，感悟诗情 11 （1）全诗从头到尾都融进了诗人的思乡之情。读的时候要注意读出感情，读出诗的韵味，此刻请同学们听教师读一遍，你们认真地听一听。师范读。（2）你能不能读出这种想家乡愁的味道来？（自由读）谁能大

23、胆地读给大家听呢？（指名读）你认为他读得怎样？互相评一评。（3）思乡的感情越来越浓了，此刻让我们男女赛读，看看谁读得好！（男女赛读）七、背诵古诗，加强积累 （1）游戏：我说说诗中的一个字，请你说出相应的诗句。（课件出示：萧、客、促、深）（2）出示图片，说出相应的一句诗。（3）同桌互相背古诗，再指名、齐背古诗。八、拓展延伸，质疑问难 （1）你们还读过哪些关于思乡的古诗呢？（2）小结：秋天到了，当我们离别家乡，离别亲人的时候，我们是多么容易思念，有时一草一木都会引起我们浓浓的思乡之情。九、布置作业，课外延伸 （1）默写夜书所见。（2）做生活中的有心人，细心观察一下自我周围的景色，看看有哪些景物反映

24、了秋天的特点，这时你也有怎样的感受呢？十、板书设计，突出主题 夜书所见 叶绍翁 看：梧叶、儿童、一灯明 听：萧萧、寒声，思乡之情 想：动客情 夜书所见教案（四）：课文分析：夜书所见描绘了秋天夜景图，表现诗人孤身在外孤独、寂寞的心境。抒发了一种思乡念亲、怀想故园的感情。诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉12 心境。三、四两句描述儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自我童年时代也是如此天真浪漫，开心趣味;他会想起故土家园的温馨完美，他想起亲人朋友的音容笑貌.一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了

25、诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生经过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应当坚持以读为本，诗歌教学更是如此。三分诗，七分读这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用以读促知、以读促解、以读促悟的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不

26、一样的'学生有不一样的阅读感受，有不一样的体验和感悟。在读的基础上，经过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出本事训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。会认促、深、忆、萧、梧五个生字，会写促、深、忆三个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法：经过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独

27、、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。13 重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到字字有情，句句含情，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境 1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自我的想像创编小故事。2.同学们的故事很精彩，教师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也必须会很精彩!来，我们一齐走进夜书所见!(从形象直观的图画入手，贴合儿童的认识规律。经过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口语表达的本事，二是为了有一个简便的开始，创造自由的学习氛围。在教师的引导

28、下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)二、初读诗文，感知诗情 1.理解书、所见的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.教师正音、师生讨论生字的认法。5.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉教师你从诗中看到了什么听到了什么猜一猜诗人在想什么 (从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生经过整体感悟文章资料，边读边想，实现学生与文本的对话。)三、精读诗文，感悟诗意 1.诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢默读诗文，在你认为的重点词语下头划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢(

29、板书动客14 情。)3.请同学带着自我的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论知的意思。(品挑)(品词析句，进取思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上注释。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么(家乡、童年。)是的，这就是江上秋风动客情中的动客情，也就是-诗人思念自我的家乡和童年。7.动客情就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的时候就要把

30、想家、乡愁的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉 (抓住文中的字词来理解诗文资料，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)四、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价，评出朗读之星。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现朗读疲劳。)2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)3.说说自我的感受，你想对诗人说些什么 (以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自我融入其中，与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)4.回忆一下关于思乡的诗，如静

31、夜思。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)五、小小诗人，再现诗韵 把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了生活中学语文，生活中用语文的大语文教学观，15 拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)夜书所见教案（五）：一、导入 1、复习：秋天来了（板书：秋）。你们还记得学过描述秋天的诗吗？同样是秋天，杜牧感受到了它枫叶似火的美，苏轼感受到了它橙黄橘绿的丰收，但叶绍翁感受到了它的秋风扫落叶的凋零，而心中生愁（板：心）是离人心上秋。2、解题：今日学习一首

32、诗，诗人有什么感受呢？夜书所见：见：看见；书：写（书：我们学过两种意思：（1）出示书本；（2）做动作-写 3、齐读课题 二、初读古诗：诗人夜晚看见了什么？请读读古诗 1、按要求自读三遍 2、结合注释再读古诗 3、出示生字带读，挑（tio）促（cù）深（shn）4、齐读两遍出示图片 5、出示词语 萧萧促织篱落夜深 6、书写 促深 7、生写两遍 三、解读古诗 1、指名读古诗（2 名）2、齐读 1 遍 3、师配乐读，生边听边想：见到了哪些景物。4、交流、板画：我们一齐来画一画 看到：梧叶被风吹响了，被风吹落下来了。梧叶飘飞 江：吹来带有寒意风，这是冷冷的'江。江面清冷 听到：秋

33、风；萧萧。它们在风中瑟瑟发抖 16 没有白天的热闹，此刻只 此时江水感到这寒不就是作者此时的心境写照吗？第一句，该画什么，该如何画 第二句，该画什么 （树叶被吹落了，离开了哺育它的大树，失去依靠。诗人看着看着不禁想起自我也如这东里一样孤苦无依）画上梧桐树，没有树哪来叶。江水在秋风中静静地躺着，没有了白天的热闹，此刻是冷冷清清的。（1）诗人在本诗中称自我为（客）（2）秋风动客情，其实有一个典故。这萧萧的秋风送来了阵阵寒气。寒（感到寒冷）这飘落的梧桐树叶送来了无依无靠。寒（感到孤苦）这静卧的江面送来了冷冷清清。寒（感到寂寞）这寒气袭人的秋风，这枯萎的梧叶，这冷清的江面评价的心里如这秋风一样寒，如这

34、梧叶一样伤，如这江面一样冷。（3）在这夜深人静的夜晚，身在他乡的诗人看到了什么？一二句 （4）梧叶（比较夏天）江面（比较白天）三、四句 （1）篱落，灯 四、品读 1、指导读 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。2、引读 3、赞读 五、拓展静夜思 身在他乡的人无时无刻不在想家，秋天的秋容秋貌 17 秋天的一草一木 本课我们要学习一首秋天思念家乡的诗，板书夜书所见 夜书所见教案（六）：一、复习导入 秋天是一个多彩多姿的季节，丝丝的凉意和片片纷飞的黄叶，给人带来无尽的思乡情绪.1.还记得我们学过许多思乡的古诗吗谁能来说一说(背)生 1:静夜思 生 2:九月九日忆山东兄弟

35、2.看来同学们之前的知识掌握的不错哦.二、了解诗人及其背景：1.今日我们来学习另外一首写思乡的古诗.让我们先去认识这个主人公吧 (出示课件:叶绍翁)2.这是我们第一次在古诗的学习中认识到他，谁能把你查到的资料和大家一齐分享 3.同学们了解的真多，从你们的介绍中，教师了解到了他是一位南宋的诗人，（课件板书：南宋叶绍翁）他的诗以七言绝句最佳，他擅长写景抒情，字句华美精丽。异常引起教师关注的是，他的祖籍在建安，也就是今日的福建建欧。三、初读古诗，整体感知 1.我们今日学的这首就是(板书:夜书所见)2.全班一齐读课题，边读边想，你读懂了什么 生 1:夜是晚上的意思 生 2:所见是看见的意思 3那谁能说

36、说那里的书是什么意思？（写）4.谁能把题目的意思连起来说完整.生:夜晚写下自我所看见的 5.到底是怎样一幅画面呢（出示课件：秋夜图音乐伴奏）6.就是在这样的一个夜晚，有一位诗人久久不能入眠.18 7.下头教师想请大家自学这首古诗，在学习之前，教师想问问大家，你觉得能够用哪些方法来读懂诗歌中的字词或意思呢？（看注释，查字典，查资料，看插图，展开想象）好，下头就请大家以同桌为单位，用你们提出的办法来学一学古诗，看看你能读懂的有哪些，再给你读不懂的地方做个记号。8学生反馈自我读懂的字词或句，再提出自我不明白的。9.古诗是一种内涵丰富的语言，需要我们细细的去揣摩，才能更好的领悟其中的韵味，下头，我们就

37、一齐走进诗文里，去细细品位，看看你们刚才的理解，对了多少，还有什么需要修正的地方。四、品词析句，想象悟情 1首先，我们来看看诗歌的第一二句。在这两句诗歌中，你们能体会到作者看到了些什么，听到了些什么，又想到了些什么吗？(出示课件前两句)生：作者看到了梧桐树叶随风摆动。听到了秋风的声音。2师：是什么风？（秋风）怎样的秋风（凉凉的秋风）这风怎样吹？发出什么声音？（呼呼）（课件演示风声）什么感觉？（好冷啊）文中说到风声，用的是什么词？（萧萧）是啊，这萧萧的秋风吹打着梧桐树的叶子，发出什么样的声音？（沙沙，哗哗）你觉得怎样？（我觉得更冷了。）3这样的风声，梧桐声，拂过诗人的身体，掠过诗人的耳朵，送来阵

38、阵的寒意，让诗人不禁打了个寒噤，那么你们觉得这一句该怎样读？个别读两三个，齐读。（萧萧梧桐送寒声）4诗人还看到了什么？（课件图片，一轮明月）好一轮当空的明月啊，让我们想起了什么节日？（中秋节）中秋节，我们都做些什么？生 1:我们一家人吃月饼，看月亮.生 2:全家围在一齐很开心 是啊，当你们围坐在院子里，阳台上，吃着可口的月饼，看着明亮的月亮的时候，我们不由的发出一声感叹，月亮真美啊！5但诗人此时此刻眼中的月亮美吗？（美，不美。6看来意见不统一，说说各自的理由。生:不美。因为作者此时，深处他乡.7.你怎样明白他在异乡？19 生:因为诗中提到动客情。这个客说明他在他乡做客，这时候，他必须.8说的真

39、好，那里有个关键词，动客情，他动了哪些情？想了哪些事？大家来当当小诗人，设身处地的想想，在这样一个月圆的深秋之夜，秋风阵阵，凉意深深，你们会想到些什么？9说的太好了，可见诗人此时的心境是怎样的？（忧愁，孤单，寂寞，郁闷）(板书：孤单)所以，在诗人眼中，这轮明月并不美，他没有心境赏月，他的心被浓浓的思乡之情所代替，被对家人的深深思念所填满，那么这句又该怎样读？（江上秋风动客情）10.把作者想家的感情，味道读出来.11大家读的太好了，赵教师也仿佛被你们带入了诗人的情感世界中，被他的忧郁和孤独所感染。10这时候，诗人一个不经意的转头，他又看到了什么？（出示插图：篱笆下的一盏灯）你怎样明白他看到了一盏

40、灯（夜深篱落一灯明）11在这样满是忧愁的夜晚，却有一盏这样醒目的灯，大家想象下，在篱笆背后，可能有怎样的一幅情景呢？12你们的想象力真丰富，教师真佩服你们，诗人和你们一样，他虽然没有看到篱笆后的情景，却也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家来读读诗歌的后面两句，然后告诉我答案）13诗人想到后面应当有两个孩子在捉蛐蛐。师：你从哪一句诗里明白的？那里的知是什么意思：猜想 14为什么作者会有这样的猜想？（因为，他小时侯必须也常常提着灯笼在篱笆下捉蛐蛐）15你们明白孩子们捉蛐蛐是为了做什么吗？（斗蛐蛐玩）16你们想明白他们是怎样捉蛐蛐的吗？（生：.）你们想捉蛐蛐吗？（想）好，下头请大家闭上眼睛，

41、和诗人一齐回到童年时代，在教师的语言带领下去捉一捉蛐蛐。17这是深秋的一个夜晚，好大好圆的月亮挂在高高的天空，你和你的20 小伙伴，蹑手蹑脚的来到后院的空地上，兴奋地寻找着蛐蛐的踪迹，这时，你们听见了（放蛐蛐的声音），这可是一只好大的蛐蛐啊，你们悄悄地靠近发出声音的地方，提着灯笼，一边照亮，一边轻轻地拨动小草，忽然，你们眼前一亮，看到了那只蛐蛐，说时迟，那时快，你们一伸手，哈哈，蛐蛐被你们逮住拉。（怎样，你们这时有什么感觉啊？）18捉蛐蛐真好玩啊，我们可高兴了。所以，这儿挑应读 tiao(第三声)19当诗人也回想起这一段童年的往事的时候，你觉得他的心境又发生了怎样的变化？（开心，欢乐.）板书：

42、欢乐 20那你觉得应当怎样读诗歌的最终两句？(个别读全班读)21这篇诗文写的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自我深深的思乡之愁，又从一盏明灯里回忆起童年的完美往事，由此产生了愉悦的心境，这样复杂的情感变化，却只用了寥寥几句精辟的诗句来演绎，并且表达的淋漓尽致，耐人寻味。让我们一齐来好好的读一读这位伟大诗人的杰作吧。夜书所见教案（七）：教材分析：诗中一、二两句写梧叶飘飞，寒声阵阵，秋风瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出诗人客居他乡、辗转漂泊的凄凉心境。三、四两句描述儿童挑灯夜游、捉弄蟋蟀的生活场景，自然容易引发诗人的联想。他会想起自我童年时代也是如此天真浪漫，开心趣味;他会想起故土家园的温馨完美，他

43、想起亲人朋友的音容笑貌.一种如归故里，如返童年的亲切感油然而生。诗文传达了诗人久居在外、归家不得、思家念亲的思想感情。学情分析：三年级的学生学习古诗，一方面是要把古诗作为一个识字的载体，另一方面是要学生经过朗读背诵古诗，体会古诗的意境美，理解诗意也根据学生的年段特点，不要求学生一一对译，使学生产生产生畏难情绪，不利于今后的学习。语文课程具有丰富的人文内涵，所以要重视语文课程的熏陶感染，逐步培养学生的语感全面提高 学生的语文素养。教法分析：语文的阅读教学应当坚持以读为本，诗歌教学更是如此。三分诗，七21 分读这句话就强调了诗歌学习中读的重要性。根据夜书所见一文的诗歌题裁特点，在教学中我主要采用以

44、读促知、以读促解、以读促悟的方法进行教学。阅读是学生的个性行为，相同的阅读材料，不一样的学生有不一样的阅读感受，有不一样的体验和感悟。在读的基础上，经过引进资源、练习说话、启发想像、改编古诗等环节，引导学生进入诗歌学习的自主状态。整个教学设计，突出表现以读为本，说、写结合，突出本事训练。在琅琅书声中，学生的情感得以最大限度地激发，从而潜移默化地受到诗歌的感染。课堂上充分凸显学生的主体地位，教师努力营造自主空间，使学生学得得法，学得主动，学得生动。一、教学目标：1.知识与技能：(1)学习本课生字新词。会认促、深、忆、萧、梧五个生字，会写促、深、忆三个生字。(2)朗读、背诵诗文。2.过程与方法：经

45、过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。重难点、关键：1.体会诗文的意境，体味诗人的感情。2.朗读诗文做到字字有情，句句含情，在读中有所感悟。教具准备：课文挂图。课时安排：一课时。教学过程：一、美图导入，营造诗境 1.出示挂图，请学生说出挂图中的景物、人物，然后互相交流，根据自我的想像创编小故事。22 2.同学们的故事很精彩，教师真是佩服呢!这样美的画面写成诗也必须会很精彩!来，我们一齐走进夜书所见!(从形象直观的图画入手，贴合儿童的认识规律。经过图片营造诗文意境并在此基础上创编故事，一是为了训练口

46、语表达的本事，二是为了有一个简便的开始，创造自由的学习氛围。在教师的引导下提高同学们的阅读期待，预热课堂。)二、初读诗文，感知诗情 1.理解书、所见的意思，近而解题。2.齐读题目。3.根据拼音、注释同桌互读诗文，要求读通、读顺。4.教师正音、师生讨论生字的.认法。5.教师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。6.告诉教师你从诗中看到了什么听到了什么猜一猜诗人在想什么 (从整体入手，把握诗意，避免了机械的分析，注重学生的情感体验。学生经过整体感悟文章资料，边读边想，实现学生与文本的对话。)三、精读诗文，感悟诗意 1.诗的题目是夜书所见，那诗人在这样的月夜看到了哪些景物呢默读诗文，在你认为的重点词语下

47、头划线，说说感受。2.在这样凄凉的秋夜，诗人的心里有什么感觉他想到什么呢(板书动客情。)3.请同学带着自我的感受齐读写景部分。(读中感悟，读中悟情，以读促思，尊重学生个性化朗读的感受，激发了他们的阅读兴趣。)4.图文结合，自由读文，联系上下文讨论知的意思。(品挑)(品词析句，进取思维，展开联想，凸显学生的个性化和自主性。)5.在图中标出从诗文中摘到的词，给图画配上注释。(看图也是阅读的一种方式，鲜明的图画激发了学生的创造力，图文结合是第二学段阅读的重要途径。)6.作者看到孩子们玩得那么投入，就会想到什么(家乡、童年。)是的，这就是江上秋风动客情中的动客情，也就是-诗人思念自我的家乡和童年。7.

48、动客情就是全诗的中心句，文字中融进了诗人思乡之情，我们读的23 时候就要把想家、乡愁的味道读出来，读得浓浓的。你觉得应当怎样读才能读出这种感觉 (抓住文中的字词来理解诗文资料，让学生联系上下文分析想像，使之感受更为深入，学生体悟了诗内涵，也学会了阅读。)四、诵读诗文，品味诗蕴 1.指名读诗，师生评价，评出朗读之星。(多元化的评价、激励方式激发学生朗读兴趣及热情，避免出现朗读疲劳。)2.齐背诗文。(注重合作精神的培养，让学生在合作的过程中学会合作，学会与人共处，同时进一步升华了诗歌的情感。)3.说说自我的感受，你想对诗人说些什么 (以学定教，顺学而导。与文中人物对话，学生在情境中将自我融入其中，

49、与作者的思想产生共鸣，加深了对诗文的理解。)4.回忆一下关于思乡的诗，如静夜思。(注意新旧知识的联系，回应本课情感体验。)五、小小诗人，再现诗韵 把这篇古诗改写成一篇优美的现代诗。(注重积累与表达的训练，关注学生的学习过程，激发学生对文字的兴趣，很自然地完成读写结合。树立了生活中学语文，生活中用语文的大语文教学观，拓宽学生学习语文、运用语文的空间。给学生留下自主空间，可做课堂小练笔，也可课下写成，下节交流。)板书：见：梧叶挑促织一灯明 夜书所见听：寒声秋风思乡、孤独 感：动客情 夜书所见教案（八）：教学目标 1、掌握本课的生字词，会写促、深两个生字。读准多音字挑。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗

50、。3、学习借助注释理解诗意，体会诗人思念家乡的感情，激发和培养学习24 古诗的兴趣。教学重点 1、会写本课的两个生字。2、感情朗读，理解诗意，背诵古诗。教学难点：经过诵读，悟出诗情。教学准备：多媒体课件，学生搜集有关叶绍翁的资料。教学过程：课前谈话：今日这节语文课，由朱教师和大家一齐来学习。孩子们，准备好了吗？一、导入新课 1、出示静夜思的背景图片。孩子们，看着这幅画，你想起了哪首诗？2、指一名学生来背一背。问：李白思念谁？他看到什么想起了故乡的？3、让我们带着思念，一齐再来读读这首诗。古诗是我们中华民族的瑰宝。这节课，我们一齐来学习一首叶绍翁写的夜书所见。板书：夜书所见 二、解诗题，知作者