五年级下册数学复习计划373.pdf

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1、2015-2016 学年第二学期五年级数学期末复习计划 一、学生知识现状分析：第一单元：学生经历了观察想象拼摆的过程，能利用实物或图形进行直观思考，不断丰富对空间以及平面图形的认识。通过动手实践、自主探索、合作交流、能够根据图形推测拼搭的方式。引导学生简化过程，培养学生的空间观念和思维能力.学生在操作中,发展与同伴的合作意识，初步体验解决问题策略的多样化，获得积极的数学学习情感。第二单元:因数与倍数 学生掌握了因数、倍数、质数、合数等基本概念,知道因数与倍数等概念之间的联系和区别。掌握了 2、3、5 的倍数的特征。少数学生混淆了因数与倍数、质数与合数等概念;虽然理解并掌握了 2、3、5 的倍数

2、的特征，但在综合运用情况较差。第三单元：长方体与正方体 学生认识了长方体和正方体的特征以及它们的展开图，了解体积（容积)的意义及体积和容积单位,会进行单位间的换算。感受了每个单位的实际意义。掌握了长方体、正方体的棱长和以及表面积、体积的计算方法，能运用所学知识解决一些简单的实际问题。少数学生没有理解表面积、体积等公式的算理，因此实际运用中不能准确使用公式进行计算；还有部分学生对某些实际生活中的特例(如：粉刷教室、游泳池贴瓷砖等）不注意观察实际生活现象，不能正确解题。第四单元：分数的意义和性质 学生理解了分数的意义，明确了分数与除法的关系；认识了真分数和假分数，知道了带分数是假分数的另一种书写形

3、式，能把假分数化成带分数或者整数；理解掌握了分数的基本性质，会比较分数的大小;理解了公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数,能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练的进行通分和约分;会进行分数与小数的互化。很多学生“量”、“率”不分；通分时找不到最小公倍数，导致在计算分数加减法时增加无谓的约分步骤；部分学生约分时没有约成最简分数；部分学生不能灵活运用分数的基本性质解决实际问题。第五单元：图形的运动（三)学生进一步认识了图形的旋转,探索图形旋转的特征和性质，能在方格纸上把简单图形旋转 90。初步能运用对称、平移和旋转的方法在方格纸上设计图案。部分学生在方格纸上画出连续多次旋转后图形，容易

4、出现错误。第六单元:分数的加法和减法 理解了分数加减法的算理，掌握分数加减法的计算方法,并能正确地计算出结果。理解整数加法的运算定律对分数加法仍然适用，并会运用这些运算定律进行一些分数加法的简便运算。个别学生在计算出结果后,往往不能对结果进行约分；在运用减法的性质进行简便运算时学生错误率较高。第七单元:折线统计图 认识单式折线统计图，知道折线统计图的特点。会看单式折线统计图，能从单式折线统计图上获取数据变化情况的信息,能根据单式折线统计图回答简单问题。对在具体的情境下，选择哪种形式进行统计有一个初步的感受。第八单元：数学广角 学生通过观察、猜测、试验、推理等活动,在解决找次品这个问题的过程中，

5、体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。个别学生在找次品的过程中,往往不能找出最优方法。在解题思路的叙述上也存在一定的困难，不能准确地用恰当的方式来合理解释自己的解题思路。二、复习重、难点：复习重点：1、因数与倍数、质数与合数、奇数与偶数等概念以及 2、3、5 的倍数的特征，以及综合运用这些知识解决实际问题。2、分数的意义和基本性质,以及运用分数的基本性质解决实际问题，熟练地进行约分和通分，分数大小比较，把假分数化成带分数或整数以及整数、小数的互化。3、求两个数的最大公因数和最小公倍数。4、分数加减法的意义以及计算方法，把整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法.5、体积和表

6、面积的意义及度量单位，能进行单位间的换算,长方体和正方体表面积和体积的计算方法以及一些生活中的实物的表面积和体积的测量和计算。6、在方格纸上画轴对称图形以及将简单图形旋转 900 复习难点：1、在方格纸上将一个简单图形旋转90 度。2、分数的意义和基本性质的实际运用。3、生活中的某些实物的表面积和体积的测量及计算。4、整数加减法的运算定律推广运用到分数加减法。（尤其是减法的性质的运用）5、对统计图中的数据进行合理分析。三、复习目标:知识目标:1、掌握长方体和正方体的特征，会计算它们的表面积和体积，认识常用的体积和容积单位,能够进行简单的名数的改写。2、使学生进一步掌握因数和倍数、质数和合数等概

7、念，会分解质因数；会求最大公因数和最小公倍数。3、进一步理解分数的意义和基本性质，会比较分数的大小，会进行假分数、带分数、整数的互化，能够比较熟练地进行约分和通分.4、进一步理解分数加、减法的意义,掌握分数加、减法的计算法则,比较熟练地计算分数加、减法。5、探索轴对称图形及旋转的特征和性质,能在方格纸画轴对称图形及旋转图形，认识众数及作用，会制作复式折线统计图及根据统计图解决简单问题。能力目标:1、通过对本册知识的系统归类、整理、综合，进一步提高学生的解题能力，提高解题的正确率。2、加强对知识点的区别比较，包括纵向、横向的比较。分析知识的意义性质、规律的异同，把各方面的知识像串珍珠一样连接起来

8、，纳入学生的认知系统，便于记忆储存,理解运用。进一步提高学生运用知识解决生活中的实际问题的能力.3、通过复习，进一步加强学生的审题和分析能力，能正确解答各种类型的实际问题.4、通过复习，提高学生解题的灵活性以及正确性.四、复习措施：1、对本册内容进行系统归类、整理,帮助学生形成网状立体知识结构系统，在归纳中,要让学生有序、多角度概括地思考问题，沟通知识间的内在联系，全面而系统地思考各类问题，同时对该类型知识进行整合.如：第二单元因数与倍数和第四单元分数的意义与性质的知识点有着紧密的联系，复习时可将这两个单元合并在一起进行复习。注意因数与最大公因数、倍数与最小公倍数、质数与互质数等概念的区别与联

9、系。2、复习内容要有针对性，对学生知识的缺陷、误区、理解困难的重难点进行有针对性的复习。复习知识的覆盖面要广，针对性和系统性要强。如:这样的练习题，始终有学生混淆不清 把一根 3 米长的木条平均分成 7 段，每段是这根木条的,每段长米，是 1 米的，是 3 米的这样的练习题要引导学生从数量关系上以及分数的意义上去理解：每段是这根木条的，是把 3 米长的木条看作单位“1”,把单位“1平均分成 7 份，列式为 17，所以应填；每段长米，是把 3 米长的木条平均分成 7 份,列式为 37,所以应填；而从分数的意义上来理解米：表示把 1 米平均分成 7 份，取其中的 3份,也可以表示把 3 米平均分成

10、 7 份，取其中的 1 份，所以米既是 1 米的，又是3 米的。3、教师要主动理清知识的体系,分层、分类，拉紧贯穿全册教材的主线,要深钻本册教材，仔细领会编者意图，掌握教材的重难点和学生知识现状，发现学生普遍不会的,难理解的，遗漏的要重点讲。4、加强作业设计，进行分层练习，使不同层次的学生能学习到不同层次的数学知识。但绝不搞题海战术，不加重学生负担。复习中的练习设计，不是旧知识的单一重复，机械操作，要体现知识的综合性，每天在练习过程中，教师要有针对性让学生尝试做智力冲浪式的题目，体现质的飞跃，训练学生思维的敏捷性、创造性。如在复习长方体和正方体的有关知识时，对于学困生，要求他们掌握简单的求棱长

11、和、表面积、体积的计算方法，对于优生,可适当增加长方体与正方体的拓展提高练习，如：“切、拼长方体与正方体后，求表面积和体积的练习，拓展学生的思维空间和解题的灵活性以及运用知识解决实际问题的能力。5、重视学生能力的培养以及数学知识与现实生活的联系，能够运用所学知识解决生活中的实际问题.6、加强对学困生的辅导，建立一个优生与一个学困生结对的互帮小组,对学困生的作业尽量进行面批。五、复习时要注意的几个问题:1、要重视查漏补缺。要根据所教班级的具体情况，进行有效的期末复习,对相对比较薄弱的内容要加强复习和练习。2、要注意区别对待不同的学生。对不同的学生要有不同的要求。注意复习题设计的层次性。3、要重视学生积极主动的参与到复习过程中去。鼓励学生自己去整理知识,学生与学生之间形成交流与合作.