交互式电子白板教案243.pdf

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1、基于交互式电子白板的课堂教学设计 课 题 27 冬爷爷的图画 课 时 2 课时 教材简析 冬爷爷的图画 是语文 S 版二年级上册第七单元的一篇融知识性与趣味性于一体的科普性文章，特别适宜于引导学生进行探究性阅读。课文语言生动，描述了冬天的美景，配有插图，采用人物对话和对窗里窗外的描写，引出了冬爷爷美丽的图画。告诉学生要把目光由课内引向课外，引向生活，去探究和发现无处不在的大自然的美，从而使学生成为建构知识，发现理趣、体验情感的“活”的主体。教学目标 1、准确认读 14 个生字，正确书写“兰、呼、格、盯、啊、冒、图、床”8 个生字及“兰花、冒着汽、图画”等词语。2指导学生正确、流利地朗读课文，理

2、解课文内容。3引导学生感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。教学重难点 1认识 14 个生字，会写“兰、呼、格”等 8 个生字。2指导学生正确、流利有感情地朗读课文，感受大自然的美。3.冬爷爷的画是怎样画出来的？文档 教学流程 一、情境导入、激发兴趣。二、初读课文，自主识字。三、细读课文，分角色朗读。四、课堂小结、交流收获。五、布置作业。教 学 过 程 教学内容及教师活动 学生活动 资源选择、媒体使用及分析 文档 一、情境导入、激发兴趣。1同学们，冬爷爷悄然而至，他给小朋友带来了许多礼物，也带给了我们无穷的快乐，大家请看：（视频播放）美丽的冰花。2、教师谈话：冬爷爷不但为我们送来了童话般雪

3、的世界，他还会画画呢？3、揭题：现在请大家举起手和老师一起书写课题：27 冬爷爷的图画。学习“图”。4、质疑：读了课题你想知道什么呢？二、读课文，自主识字 3、检查生字认读。学生观看视频。学生跟写课题 学生质疑课题：冬爷爷画了那些画？他是怎样画画的？1、学生借助拼音自由读课文，遇到你预习中圈出来的字多读几遍 2、同桌互相认读圈出来的字。（1）同桌开火车认读词语。白板插入视频：播放美丽的冰花优美的画面，动听的旋律，吸引了学生的注意力，也创设了良好的学习情境。课件出示词语：（做摘星星的游戏），激发了学生兴趣，利用白板的聚光灯功能将难读的字词进行进行重点领读，降低了认读难度。文档 （2）教师指导轻声

4、、儿化和多音字以及难读的字音。4、全班交流识字方法。（1）同学们，你们一定积累了许多好的识字方法，能不能把你的方法也分享给大家。（3）总结归纳识字方法。5、指导练写生字。（1）教师范写。啊：是左中右结构，三部分要写的紧凑些。冒：上面的“曰”要写的扁一些，不要写成“日”教师巡回指导。4、评价展示书写。三、细读课文，分角色朗读。（2）指名交流识字方法。（我和生字宝宝交朋友，说说怎么记住它。）（4）四人小组交流识字方法。（2）学生练习写字。2、读课文24 自然段，找出相关的句子读一读。利用白板的放大镜，集中了学生的注意力，并归纳了识字方法，抓住了本节课学习的重点，并对学生的识字方法，进行了有效的指导

5、。利用课件的动画功能，播放生字的笔顺，对学生的书写笔顺进行了良好的引领和示范。利用投影展示台，展示学生写字情况，进行评价纠错，及时更正，分层次的进行评价，鼓励赏识学生，激发了写字的兴趣 文档（1）整体感知课文。刚才我们读准了生字朋友，现在我们把它们请到课文中，看看同学们能不能把课文读通读顺。（2）说说你这篇课文讲了什么？冬爷爷也会画画，这是爸爸告诉方方的。请小朋友找到爸爸和方方的对话，我们一起来读一读。（一）、学习第2、3、4 自然段。白板出示学习要求：1、同桌互读 2、3、4 段。：2、用线画出爸爸的话，线画出方方的话，分角色朗读。（读好问号和感叹号）4、指导读好问句和感叹句。6、通过朗读他

6、们的对话，我们不但知道了冬爷爷会画画，还知道了冬爷爷的画，不是画在纸上，而是画在哪里的？多奇怪，多神奇啊。所以方方听了爸爸的话，非常想看到冬爷爷画的画，你们能体会方方的心情吗？（二）、学习第五自然段。1、课件出示第五自然段，1、开火车分段读课文。2、指名回答。3、同桌合作学习，并试着分角色朗读。5、指名试读，评议，最后男女生分角色读。学生回答（玻璃上）指名范读。齐读 。白板出示学习要求，明确了学习任务，并使用计时器提醒学生在规定时间内完成任务。白板出示电子课本，利用白板的漫游功能，重点出示 24 自然段，根据学生的汇报进行批注勾画。文档 2、谁能说说方方的心情怎样？3、指导读准多音字“着”，读准“盯着”、“睡着了”。四、课堂小结、交流收获。1、教师小结。指名说。再读这一段，好好体会他的心情。2、交流学习收获，梳理下节课学习重点。白板将电子课本漫游至这一自然段，通过批划，体会人物的心情，读中促悟。文档 板书设计 27 冬爷爷的图画 一棵松树 水蒸汽遇冷冰花 一座大山 美在身边 一枝兰花 作业设计 1、读文：把课文美美的读给爸爸、妈妈听。2、写字：将本节课学到的生字正确，优美的的写一行。课后反思（包 括 教学反思、教学 资 源 应用反思）