《雨的四季》优质课教学设计(共5篇)210.pdf

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1、第 1 页 共 5 页 雨的四季优质课教学设计共 5 篇 第 1 篇：雨的四季优质课教学设计 教学目的：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、进步学生的鉴赏才能。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到理论中 教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的才能。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才理解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的

2、美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。第 2 页 共 5 页 今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时考虑这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？放音乐 明确：1、更有韵律美 2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目的达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，假如用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜欢。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我

3、想请一位同学朗读一下“春雨图”局部。配乐，小评，一语带过 问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？第 3 页 共 5 页 明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？请同学凭生活经历谈 交流结果：植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是枯燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应

4、该喜欢它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些详细的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等 问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？也就是怎么写的说出你的理由好在哪里。学生考虑、发言 点悟：树：“树睁开特别亮堂的眼睛”把树写活了，人格化了 假如把“特别亮堂的”去掉，是否影响表达效果？影响。第 4 页 共 5 页 为什么？“特别亮堂的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中清醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的活力。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了

5、人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人无视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧音乐起 小结：多美的文字啊！透过这美的文字我

6、们更感受到了雨的春季那美的意境。第 5 页 共 5 页 在作者笔下没有生命的树活力盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析p “写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析p “夏雨图”。学生考虑讨论发言教师简单点评：热烈粗暴 理论：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！学生写，读 35 个，略评