低年级朗读教学实施计划146.pdf

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1、 1 低年级朗读教学实施计划 小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力，培养学生正确的听说读写的技巧。朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练，它对理解课文内容，发展语言，陶冶情操，提高阅读能力和培养良好阅读习惯都起着举足轻重的作用。这是因为通过朗读学生可以获得对课文内容的初步感知和深入理解。对课文重点部分进行各种形式的朗读训练，可以帮助学生掌握文章语感，节奏，名式，格调，领会文章蕴含的情趣和意境，感知课文的用词准确，造句生动，布局巧妙，情境感人。为了充分发挥朗读在教学中的作用，在低年级教学中，对学生的朗读能力我们准备从以下几方面去培养。一、掌握正确的朗读方法 朗读，本质是一种凭借语言，用思维

2、能力去体验和感受文字语言内涵的过程。具体地说，学生通过朗读可以体会语言的准确含义，字里行间的思想感情。因此，在语文教学中，培养学生的朗读能力是非常重要的。正确的朗读是朗读的基本功，对于学生来讲也是最难的一项基本功。为了攻破这一难点，根据教学大纲的要求，我们决定对低年级学生从小抓起，规范朗读要求：一是要求学生读正确。在授新课前要求学生做到读时不读错音，不丢字，不添字，然后按要求读通顺，会断句，真正做到眼到、口到、心到。二是要求读流利。这种方法用在分析，讲读课文中通过反复读理解词意，句意，段意，从而在理解的基础上，能够流利的朗读课文。三是有感情的朗读法。这种方法用在总 2 结课文，赏析课文中，能让

3、学生加深对课文内容的理解。二、激发朗读兴趣 由于朗读是把书面语言化为有声语言，为了把学生吸引到课文所表达的内容和情感中来，使学生体会文章之所在，使他们的情感受到潜移默化的影响。在阅读教学中，教师根据课文的特点和教学的需要恰当地选用范读、领读、齐读、个人读、分角色朗读、引读、轮读,表演读等多种方法，以避免朗读的单一化给学生带来枯燥乏味的感觉，进而让学生喜欢朗读。三、运用多种手段,培养朗读能力 1.示范朗读 对刚入学的低年级学生来说,有感情地朗读还是显得有些困难。而低年级学生的模仿能力很强,因此,范读在低年级朗读教学中是极其重要的。课文朗读中,教师全身心地投入,声情并茂地朗读,不仅声入学生之耳,而

4、且情入学生之心。在教师范读的基础上再让学生反复诵读,潜移默化中学生就能渐渐形成语感,渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感,并通过课文朗读把自己的感悟表达出来。2.情境诱读 朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生,有意注意的持续时间短,单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥,昏昏欲睡。要适当地创设情境,创设气氛,让学生愿读、乐读、争着读,在读中锻炼朗读能力。3 3.评价促读 美国教育家卡耐基曾说:“使一个人发挥最大能力的方法是赞赏和鼓励。”儿童尤其天生喜欢赞美。在朗读教学中,教师要学会巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴涵在评价之中,善于发现值得鼓励的因素,充分肯定学生读得好的地方,

5、用评价巧妙点拨,培养学生对朗读的领悟能力与信心,适时让同伴给予赞扬和指正更能使能使学生都读得饶有趣味,参与的热情高涨。这样的评价不仅能给了学生一把认识自我的尺子,也能使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。、创设情境，进行比赛 针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。5、表演读 学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着

6、的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了 4 演的形式，又忘了词。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。6、自由读 就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读.充分发挥学生的个性特长。四，教学活动安排：、平时在、每篇课文教学中做到针对课文特征,采用不同的方法培养学生的朗读能力.、每期集中组织一两次正规的比赛活动以促进学生的朗读能力的提高.如:朗读比赛,课本剧表演,讲故事,命题演讲等.(具体时间另行安排)